校本研修演講稿

　　通過對演講稿語言的推究可以提高語言的表現力，增強語言的感染力。隨著社會一步步向前發展，很多地方都會使用到演講稿，你所見過的演講稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的校本研修演講稿，歡迎閱讀與收藏。

校本研修演講稿1

各位老師：

　　下午好！

　　很榮幸，能和老師們有這樣一次學習和交流的機會。

　　身為低年級的老師，我們深知低年級是形成習慣的關鍵時期，也是各種習慣的養成期，所以，我們老師們在學生的習慣養成方面花了很大的功夫，動了許多腦筋。以下我就我們二年級組老師們感覺還很有成效的做法，在這與老師們交流。

　　我們倡導的是：用心感染學生，用智慧教育學生。

　　因為我們是班主任，使得我們的心與孩子貼得很近。習慣的養成，非一日之功，非一人能及。靠的是老師用心、用力、用情的感染學生。

　　簡單來說，就是堅持，我們反復強調這八字禮儀、看到有問題出現及時的糾正學生。每天走進教室，看看地面有沒有紙屑、衛生角整潔嗎、桌子整齊嗎，老師重視，他們也重視了。

　　因為學生小，在常規管理中，我們時常要耐心的教給方法——就比如說洗拖把，我已經手把手的教了二十多個同學了，怎么沖洗，怎么擰干，怎么掛好。雖然有時會覺得很麻煩，但是我相信到了三年級每一個孩子一定都能成為衛生能手，那時，我們就輕松了。

　　在常規中，我們很注意評比、反饋，制定出了“清潔能手評比”“生活能手評比”“紀律明星”“作業明星”“學習明星”……分階段的進行評比，調動孩子們的積極性；同時定期的用家校聯系平臺和喜報的形式反饋給家長，做到家校的密切合作。

　　我記得，有一位老師跟我說過：學生就怕你跟他“認真”，老師要是認真，他也就沒轍了。這句話的卻不錯。只要我們用心，就能感染孩子。

　　講道理——很多時候，我們強行的制定要求，要著樣，不能怎么樣，說得多了，孩子們也聽膩了，可是照舊。我就想，他們還不知道為什么老師有這樣的要求，不知者無罪嘛！對與我們的學生，我們花一點時間，在一開始就告訴他為什么要“不”，也許他們就能遵守了。

　　比如說：我們班要求的撮箕要放在垃圾桶的上面，垃圾不能丟在撮箕里，而要拿起撮箕，丟到垃圾桶，再把撮箕蓋上。也許老師們聽起來很復雜，但是我演示給孩子們看，并告訴他們，垃圾桶里有很多細菌，我們可以用撮箕當做它的蓋子，這樣衛生角整潔了，環境也更好了。再例如，我們班上不能帶零食和飲料，但是支持帶水果和牛奶或者酸奶。我和孩子們商量，牛奶盒還有果核咱們能直接丟到垃圾桶嗎？最后讓他們知道這些東西會發酵，有氣味，著蟲子，所以大家共同商量出，用塑料帶裝好果核和奶盒，系好，再丟進垃圾桶。其實，這樣的習慣只需要一個禮拜我們來關注、知道，孩子們的這種習慣就漸漸養成了，從一年級上學期開始，到現在，孩子們已經很正常的重復了這些行為無數次。

　　再比如說，上下樓梯靠右行。說過很多次但總記不住，后來無意的一次交談，我發現，孩子們不知道為什么要靠右，都靠右，左邊誰走呢？后來，我在班上畫圖、演示，孩子們恍然大悟，現在自然地會靠右邊走，還能提醒別的小朋友了。所以，我覺得，告訴他們為什么，他們能夠配合我們。

　　講故事——有時候，我們也苦口婆心的說了許多道理，可是效果也不明顯。是不是我們可以換種方式講呢。《垃圾袋的故事》、《流淚的課桌》、《迷路的小鉛筆》、《文具的對話》……這些不起眼的小故事，幫助我解決了不少問題。

　　故事的名字叫《一個塑料袋的獨白》。”我津津有味地開始講述：“我是一個普通的白色塑料袋，發揮完自己的作用后本該回到我的園地——垃圾桶，可是卻不幸的飄落到了一塊不明地。焦急的我四處環顧，呀！是紅領巾，是少先隊員。看到周圍的同學們，焦急的我放下心來。他們一定會把我送回垃圾桶。正在這時，走過來一個男同學，我微笑著望著他，準備好對他說聲謝謝，可是，喂！你怎么走了。男孩沒有看到我。我決定把自己放到更顯眼的地方。于是，借助風兒，我躺到了路正中，等待。不一會又有幾個同學過來了，我滿心期待的望著他們，可是誰也沒關注我，好容易一個小女孩望了我一眼，沒想到她繞開我，走了。怎么會這樣呢？又一個男駭過來了，他穿得一身名牌運動裝，活力十足，我想他一定是個好小子。為了讓他發現我。于是，我抱住了他的鞋子。這樣，你總該發現我了吧！沒想到的是，他居然狠狠的踢了我幾腳，我又被死死的摔到了地上。這一次，我徹底失望了。連我最喜歡的紅領巾都這樣對我，看來我是回不了家了。就在我傷心之余，一只手伸向了我，把我送回了家——垃圾桶。謝謝你，紅領巾！”故事講完了，孩子們似乎明白了點什么，我接著說：“這個故事的目擊者就是李老師；發生在今天中午12點10分；地點在我們的教室；演員正是我們全班的同學。但是誰扮演的正面角色，誰扮演的反面角色同學們自己心中一定最明白了。”孩子們沉默了。

　　演一演——將這些問題，直觀的擺到孩子們的面前，讓他們評評。在我們關于行為習慣的主題隊會里，我們老師自己編寫的小本子，讓孩子上演過《兩個紅領巾》、《孫子和爺爺》、《文明不文明》……這樣的小故事，有時候，我們會有意請當事人來出演或者評一評，這樣的方法遠比老師親自批評有效得多。

　　其實在我們的班主任管理中，我們不光要用心，更多的時候是需要用智慧去開啟孩子們的智商、情商。

　　我們的工作，真的很累，培養一個好習慣或改正一個不良習慣其實是很艱難的，作為班主任我們必須有足夠的思想準備，只有靠的是天天堅持、月月堅持、年年堅持之力。才能讓文明之花綻開與孩子們的心里。

　　我的演講完畢，謝謝大家！

校本研修演講稿2

尊敬的各位領導、老師：

　　上午好!我是xx小學的xx。很感謝進修學校的領導給我這次機會，也很榮幸讓我把自己的心得與大家分享。

　　我是一名普通的語文教師，說句心里話，校本教研給我最初的感覺就是在教師繁重的工作壓力下又增設了一個新的砝碼，但在不斷的實踐中我逐漸的感受到曾以為顛撲不破的教學真理正被重新審視，未曾聽過見過的名詞理念卻急風驟雨般撲面而來，看似異常活躍實則鬧哄哄的課堂，備受矚目卻換來不盡人意的學習成績，新與舊的交融，進與退的.交鋒，機遇與挑戰的同存，這一切的一切引人思索，撼人心魄，是固步自封還是乘風破浪?一時之間，競有些不知所措了。但我知道，作為一名教育工作者，不能被困難所嚇倒。要從容面對問題，并竭力尋找解決方法，堅定前行的腳步。而聽課研討、培訓交流讓我知道自己并非孤家寡人，在教研戰線上還有那么多可敬的領導、可愛的同事，是她們讓我站在了新的起點上，使我在校本教研的廣闊天地間成長起來。

　　一、在學習中更新觀念

　　最初，校本教研，教學反思，課例研討這些名詞讓我聽來如同對牛彈琴，我既不懂得怎樣研究，也不懂得如何寫好教學反思，當我迷惘、困惑時，校領導多次為我提供參加校外教研培訓的機會，XX年12月，在北戴河參加了“市中小學校本教研培訓”，通過聽課和聽講座，讓我學習到很多新的知識和理念，開闊了自己的視野。使我深深體會到，作為一名教育者，首先要從一名學習者開始，讓學習成為一種習慣。從蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，我也懂得了教師對每一節課都要用終生的時間來準備，怎樣進行這樣的準備呢?這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。因此，我有選擇性地閱讀各級各類教育刊物并做好學習筆記。為了提高自己的教學水平，我還抓住每一次聽課學習的機會。首先，我在同年級組內進行聽課，老教師們在課堂中與學生水乳交融的課堂氛圍，深深感染著我。隨后，我又跨學科聽課，美術課、音樂課、英語課……老師們嫻熟地把握教材，駕馭課堂的能力，更是讓我為之折服。再次，在連片教研活動中我都會抓緊一切時間聆聽做課教師的每一節課，貪婪地吮吸教學中的每一個精華。并仔細記載課上的每一個步驟充實自己。在一次次的聽課學習中，更新了我的教學觀念，并明晰了一堂好課的標準和自己努力的方向。審視自己以往的課堂教學，也使我更加深刻地認識到新課改要在不斷地學習中前進、在不斷地探索中提高。

　　二、在教學實踐中不斷摸索

　　我校每學期例行的青年教師優質課評比是新課程、新教材、新理念的展示大舞臺。看花容易繡花難。記得，我非常精心地準備了一堂研討課《操場上》，想把我所學到的新理念、新方法用于課堂教學活動中，想讓老師們都投來羨慕的目光。可在課堂上學生們并沒有跟著我的思路走，反而被我設計的那些熱鬧的游戲吸引住，只顧自己玩自己的，我成了旁觀者……。在這“出師不利”之時，領導和老師們給了我很多幫助和鼓勵，大家給我提出了寶貴的意見，我反思自己的教學行為：還是老調重彈，眼中只有教材，沒有學生。其實學生是學習的主人，我應該把課堂還給學生。填鴨式的教學方法已經不能適應今天的課堂。只有尊重學生，激發他們的學習興趣，才是上好課的前提。是我想象的太簡單了!這也讓我懂得“被聽課”也是一種收獲，“聽課”能使我學到知識和經驗;“被聽課”則能使我改掉缺點和不足。于是，課堂上，我努力轉變教師角色，蹲下身來，用欣賞的眼光看待學生、發現學生;我也努力轉變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究，在如何為每個學生提供課堂主動學習的條件，切實提高課堂教學效率上進行探索。學生們“活”起來了，課堂里充滿著濃濃的學習氣氛：他們敢于質疑，敢于挑戰，把學習當成是一件快樂的事。“姚老師你講的故事真好聽!” “老師，我也能學課文編兒歌，”……一句句學生的話語，讓我的心中充滿希望，也更堅定了我前行的信心。

　　三、在研討中不斷提高

　　我校把周四定為教研日。在同組集體備課中，我們取長補短，大到教學理念、教學方法，小到每一個知識點都要討論。為了解決一個有爭議的問題，我們分頭找資料，然后討論，每個人都毫無保留地把自己的理解、建議說出來，在大家的一番爭論中，每一個問題都變得明朗化。有了教學觀念的更新，有了集體智慧的結晶，我們上起課來輕松多了，教育教學效果明顯提高。

　　我校的學科大教研組活動主要以形式多樣的課例研討活動為載體。每次上課我都是在同伴共同參與、共同分析、研討、反思的基礎上進行的。上課的過程就是不斷改進的過程，不斷進步的過程。同課異構的嘗試讓我在開放、多元的教學研究活動中，學習、借鑒他人的經驗和做法，使我逐漸形成了自己的教學特色和風格。也激發了我對課堂教學境界的不斷追求。

　　一次次教研活動、一次次群體反饋活動，使我這個幼苗在校本教研的園地里茁壯成長。幾年來，我寫過的教學反思幾十篇，教學案例十幾個，論文20多篇，XX年和XX年，連續兩年我在市校本教研系列活動中都被評為先進個人。在校本教研中，我是一個受益者，我從一名普通教師成長為學校的骨干教師、教研組長，這一切，都離不開校本教研對我的幫助，是校本教研使我有機會突破心靈的束縛與新課程共同成長起來。

　　今后我會徜徉在校本教研這片廣闊的天地之中，孜孜以求，不斷探索。

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