《記梁任公先生的一次演講》教案（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《記梁任公先生的一次演講》教案（精選3篇），歡迎大家分享。

　　《記梁任公先生的一次演講》教案1

　　【教學目標】

　　１、了解梁任公及梁實秋其人。

　　２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。

　　３、培養學生敢于質疑的精神。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　１、預習課文。

　　２、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

　　３、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學過程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰？

　　１、他給二十世紀文壇留下２０００多萬字的作品；

　　２、他的散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

　　３、他的散文小品集前后印行３００多版；

　　４、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤

　　１、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

　　２、學生質疑解答：

　　⑴大約在民國十年左右（刪大約）；

　　⑵我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；

　　⑶我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪約）；

　　⑷不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生興趣）

　　３、質疑用詞寫法：

　　⑴禿頭頂不是在丑化梁啟超嗎？

　　⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

　　⑶寫我二十多年后渡河，用意何在？

　　⑷熱心腸體現在哪里？

　　４、探究明確：

　　⑴禿頭頂如實描寫，無損人物。光芒四射是贊美之詞。

　　⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　　⑶側面烘托梁任公的才華。

　　⑷熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

　　５、評點大師：

　　作旁注：

　　⑴走進一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

　　⑵啟超沒什么學問可是也有一點嘍！

　　旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

　　⑶他便用手指敲打他的禿頭背誦下來了。

　　旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

　　⑷他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

　　６、表演開場白：

　　為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

　　三、教師小結

　　本課重點品文品人。品文本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

　　四、布置作業

　　梁任公的'肖像描寫與鳳姐出場的肖像描寫異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質的寫法，任選班上某位同學或老師進行肖像描寫，５０字以內。

　　【教學設計說明】

　　梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》質樸而雋永，品人品文是教學重點，為落實《新課標》自主、合作、探究學習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點文章，極大地引發了學生的閱讀興趣，確認了學生閱讀主體的地位，既使學生不迷信權威，又使學生在合作學習中深入地探究了文本。布置作業則采用參照式閱讀方法，目的在于使學生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

　　《記梁任公先生的一次演講》教案2

　　【課標解讀】

　　課標指出：閱讀鑒賞文學作品,應注意感受形象,品味語言；應注重學生的閱讀體驗，鼓勵學生積極地、富有創意地構建文本意義；應引導學生努力做到知人論世，加深對作品內涵的理解。

　　【教材分析】

　　這是一篇寫人記事的散文，是本單元中的略讀課文，基本內容不難理解。文章通過對一次演講中的梁任公（梁啟超）先生做精彩生動的描寫，表現了他的性格、氣質和修養。但是文章似淺實深，因為三處韻文的演講表現的不僅僅是任公先生作為一個學者的性格、氣質，更有在那個特殊年代里所形成的滿腔的愛國熱情。

　　【學生分析】

　　學生對這篇課文的主人公、包括他所處的時代和他早期的政治經歷比較熟悉，對演講的第三處韻文——杜詩也很了解。學生對前兩處韻文——《箜篌引》和《桃花扇》不是很清楚，課文對這兩處本身的內容沒有解說，也沒有做注解；因此，他們可能比較難理解這兩處韻文的演講中所體現的任公先生的深層情感。

　　【教學目標】

　　1、賞析人物的細節描寫，體察任公先生的性格、氣質以及他的“熱心腸”（愛國熱情）。

　　2、學習運用“評點法”閱讀文學作品。

　　【教學重難點】

　　1、自主評點賞析，從中感受任公先生作為一個學者的性格、氣質和情感，這是教學活動的重點。

　　2、理解三處韻文、特別是《箜篌引》和《桃花扇》這兩處韻文的演講中表現出的任公先生的情感，從而感受任公先生的愛國熱情，這是難點。

　　【教學設想】

　　1、介紹評點的基本方法，喚起學生評點嘗試的熱情，引導學生進入評點賞析。

　　2、以小組成員互幫互促的方式進行核心活動，讓所有同學真正參與進來。

　　3、對于難點，由教師介紹相關背景資料，從而引導學生討論探究。

　　【教學方法】

　　仔細揣摩，評點賞析，合作探究。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入。

　　同學們，你們知道金圣嘆這個人嗎？金圣嘆是才子，是文豪，是清初著名的文學家、文學批評家。我想，同學們知道他主要是因為他評點了一部《水滸傳》，他還評點了《西廂記》，他的評點精彩、生動、富有獨特的見解。今天，我請大家也來當一回才子才女，做一回評點，評點賞析梁實秋的文章《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、評點示例。

　　1、金圣嘆評點《水滸》示例

　　林沖尋思：“怎地好？”放下花槍、葫蘆在雪里；恐怕火盆內有火炭延燒起來，搬開破

　　壁子，探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了。林沖把手床上摸時，只拽得一條絮被。

　　金圣嘆評點：文中寫情寫景處，都要細細詳察。如照顧火盆，則明林沖非失火也；只拖一條絮被，則明林沖明日原要歸來，今止作一夜計也。

　　2、評點基本方法小結

　　選取細節

　　挖掘內涵

　　簡潔表達

　　三、學生合作探究，自由評點，感受任公先生的性格、氣質和情感。

　　1、自讀課文，選取人物的細節描寫，揣摩這些描寫表現了任公先生什么樣的的性格、氣質和情感，作簡單批注。

　　2、分組合作探究，對選取的細節挖掘內涵，簡潔表達，批注在文字周圍空白處。

　　合作探究要求：

　　①快速推選組長組織本組評點，主要是監督組內每位成員積極參與，做到人人開口說動手寫；

　　②任選三處進行評點，每處在每個成員發言完后將意見集中形成簡短的文字；

　　③評點完后，推選一位組員發言，將本組評點得最精彩的一處展示出來。

　　3、推薦發言，交流評點。

　　4、自由發言，補充評點。

　　5、教師對照前面介紹的評點方法的三個方面，對學生的評點進行小結。

　　四、教師介紹相關資料，引導學生再次探究，使評點中對內涵的挖掘更深。

　　（一）關于《箜篌引》

　　1、朗讀體會感情

　　2、解讀內容

　　公無渡河。——勸誡：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。

　　公竟渡河！——質疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？

　　渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。

　　其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？

　　3、問題探究

　　你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現出怎樣的情感？為什么會有這

　　種情感？

　　（二）關于《桃花扇》

　　1、簡介內容

　　它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎

　　帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。

　　2、問題探究

　　任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現？

　　（三）總結三處韻文的演講中表現的任公先生的愛國熱情。

　　講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。

　　（四）教師對第二階段的評點進行小結。

　　評點賞析還要注意知人論世，結合人物所處的'時代背景和他自身的經歷、遭遇，這樣，評點就會更深刻，更精彩。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們用評點的方式賞析了這篇文章的細節描寫，從中感受到了梁啟超先生的性格、氣質，還有他的“熱心腸”，也就是他滿腔的愛國熱情。同時我們看到，學習寫人記事的文章，關鍵是抓細節，于細節的揣摩中見人物性情。評點法是一種好的讀書方法，只要是自己的書，同學們不妨在閱讀時隨時圈點批注。等什么時候你把一本大部頭的著作評點完了，說不定另一個“圣嘆”就產生了，他也許不姓金，但可以姓李姓王姓劉什么的。

　　六、課堂反饋。

　　讓學會簡單說說自己這節課的收獲，比如是否有了評點的意識，是否基本學會了評點。

　　【板書設計】

　　[ 講《箜篌引》：悲理想破滅

　　情感 悲同志犧牲 ] 愛國

　　熱心腸 [ 講《桃花扇》：哭國家衰亡 ] 熱情

　　[ 講杜詩： 笑失地收復 ]

　　【教學反思】

　　1、教學過程的第四步——教師引導探究后，由于感到時間可能不夠，所以沒有進行小結。其實，還是應該提醒學生：評點賞析、閱讀鑒賞文學作品要善于知人論世。這是猶豫造成的遺憾。

　　2、課件中的板書設計在上課時沒有展示給學生，這是疏忽造成的遺憾。

　　《記梁任公先生的一次演講》教案3

　　【教學目標】

　　根據語文新課標“進一步提高語文素養和語文能力，培養初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，從而為學生終身學習和個性的發展奠定堅實的基礎”的要求，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　１、知識與技能：

　　⑴培養學生分析概括能力、表達交流能力。

　　⑵學會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

　　２、過程與方法：

　　讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　　３、情感與價值觀：

　　⑴感知偉人的人格魅力。

　　⑵塑造自我美好心靈。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的`重點。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養學生分析概括的能力、表達交流的能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關注人物的性格、品質，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。

　　【評價標準】

　　只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當的評價。

　　如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。

　　【教學步驟】

　　教師活動 學生活動 設計意圖 問題及預案

　　一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

　　１、他是廣東新會人。

　　２、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

　　３、他是近代維新派的領袖和學者。

　　４、他著作頗豐，著有１４８卷，長達１０００余萬字的《飲冰室合集》。

　　《詩經》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問題設計：

　　梁實秋是名人，他以創作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。

　　三、明事知理

　　啟發學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。

　　積極思考、踴躍發言

　　步驟：

　　１、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

　　２、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結果，在小組內互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

　　３、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

　　能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

　　調動學生學習積極性。

　　激發學生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學生明事知理。

　　學生對答案是否有統一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽探索，敢于發表自己的新見，以實現閱讀的個性化目標。但要強調一點：任何觀點的背后，都得有論據作為支撐，你得自圓其說。

　　學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極思索，大膽發表自己的獨特的見解。

　　【作業布置】

　　片段作文練習：

　　運用從本課中學到的寫人技巧，結合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

　　１、從肖像、語言或神態等方面對班上同學進行刻畫。

　　２、模仿本文寫作：記××老師的一次講課。

　　（設計目的與思想：能力的遷移，將課內所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設計】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評人物。重在關注人物的性格、品質。

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