名師培訓心得體會15篇（必備）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編精心整理的名師培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
名師培訓心得體會1
通過學校組織的周末名師工程中職班主任的培訓讓我感受頗多，受益匪淺。對于我們班主任可以說是一次心靈上的洗禮。袁旭美老師的《班級管理與班級文化建設》也給我留下了深刻的映像，現(xiàn)結合自己的工作，談談班級常規(guī)管理。
中職學校班主任的管理工作和其他學校基本相同，其管理目標和實施方案都是為了學生的成才這一終級目的來展開。但中職學校又有其特殊性，它既要繼續(xù)對學生進行學業(yè)和品德的教育，又要切合實際地替學生進行就業(yè)前的各種訓練，從而最大限度地確保學生能就業(yè)。因此，中職學校的班主任工作就有其不同的工作重點。
一、 中職班主任工作的難點是什么？
每個班主任面對的都是幾十個學生，其工作千頭萬緒，如果輕重不分，很難讓工作變得輕松和有實效。有些班主任成天都很忙，但并不受學生的歡迎，效果也不明顯，究其原因，主要就是沒有找準工作的重點和難點，避開常規(guī)的管理工作不說，就中職班主任管理工作的難點，我認為有以下幾個方面：
1.找準學生的心理需求學生成長的內在動力是其強烈內心愿望，而中職學生的心理目標并未成形，往往會隨著時間和外部條件的變化而變化，帶有很大的隨意性和不確定性，而且每一個時段都有其特點，我將這種現(xiàn)象分為三個時間段來簡單分析。
（1）茫然階段。這指的是剛踏入學校的第一學年，這時段學生
剛從初中生轉變?yōu)橹新殞W生，其目標和身份的確定與轉化處在不知所措過程，自己要干什么，怎樣去實現(xiàn)他們并不清楚，當對學校的新鮮感一過去，普遍帶有明顯的失落感和茫然性。
（2）相對穩(wěn)定階段。中職學生在第二學年，情緒開始相對穩(wěn)定，對自身專業(yè)的選擇和發(fā)展目標相對清晰起來，部分學生會在這時段開始努力學習。
（3）恐慌階段。這是最難管理的一個時期，這時學生的主要壓力源自對就業(yè)的壓力，以前都是靠家長供養(yǎng)而畢業(yè)后就必須自己養(yǎng)活自己，這是生存的壓力，同時對社會的一無所知，又讓學生感到懼怕，總擔心自己在社會中不能適應。
這幾個階段共同構成中職學生整體的心理特征，是我們每位班主任應充分注意的。
2.規(guī)劃好班級和每個學生的發(fā)展目標
我們很多班主任往往會制定很多班紀班規(guī)來管理學生，但卻忽視了對班級和個人發(fā)展目標的規(guī)劃。其實，一個班級要發(fā)展到一個什么目標，其責任不在學生，而在班主任，好的班主任會明確地引導學生怎樣來愛護和建設班級，而不是讓處于班級的被動位置。因為只有充分發(fā)揮和調動每一個學生的積極性和創(chuàng)造力，整體的班級目標才能實現(xiàn)，每個人都應得到鍛煉，都能共同成才，我認為這是中職學校班級管理的整體目標，不僅如此，每個學生又應明確自己的發(fā)展和成長目標。
3.推進學生學好各項專業(yè)知識，及時讓知識轉化為技能
中職學校是學生進入社會的最后一道門，能否具有過硬的技能是檢驗我們辦學成功與否的一個標準，我們往往囿于對表面工作的常規(guī)管理，而很少深入到學生的真正內心去。班主任雖然不是所有學科的老師，但也必須隨時隨地鼓勵和推動學生掌握好每門專業(yè)知識技能，甚至可以說這是中職學校班主任工作的中心工作。
4.培養(yǎng)學生的綜合素質
隨著社會文明程度的不斷提高，勞動者的綜合素質顯得尤其重要。中職班主任應努力給學生培養(yǎng)起團結、協(xié)作、奮進、創(chuàng)新、科學等方面的高級品德，而不再是簡單的勞動者。
二、中職班主任應怎樣把握其工作重點
根據(jù)中職學校學生的發(fā)展目標和特點，班主任應怎樣有重點地開展工作呢？ 首先，針對各個學年的不同心理需求特征，應有針對性的進行引導，讓學生明確自己所選擇專業(yè)的特點，穩(wěn)定情緒，確定目標，鼓勵其在第二學年扎實基礎，對社會及就業(yè)狀況班主任應經(jīng)常性的進行關注和疏導，打消學生的恐懼心理，認真做好每項工作，同時班主任對人才市場要有清醒的認識，指導學生就好業(yè)，好就業(yè)，充分發(fā)揮自己的長處。 其次，是對每個學生和班級建立成長檔案，在這方面可引進中小學的一些先進經(jīng)驗，我們不能認為中職學生就已經(jīng)完全成長為大人。這一時期，每個學生仍然處于成長的過程。當他們走向社會后，嚴格劃規(guī)自己和管理自己同樣顯得十分重要，通過對自我檔案的審視，每個人都受益無窮，班級檔案主要是促進和樹立學生的團隊意識，責任信念，從而確保其適應于社會生活。 再次，班主任要充分保證學生獲得所學專業(yè)的各項技能。其實，班主任老師實際上是代表學校在班級中貫徹和執(zhí)行學校的.辦學目標和理念，在學生眼中班主任就是最高級別的引路人，而學生要真正成才就是擁有扎實的專業(yè)知識，高尚的道德修養(yǎng)，這方面直接取決于班主任工作的得當與否，十分重要。 最后，一個好的班主任必須建立和培養(yǎng)起一個和諧、求實、創(chuàng)新、奮進的班級，而要實現(xiàn)這一目標，不僅要有強有力的班級干部，還必須充分激活每個同學的積極性，相互鼓勵，共謀發(fā)展。 三、班主任應怎樣發(fā)揮班級作用 在學生的成才過程中，班級起到核心作用，對每個學生的影響有時是終身的。一個班級不是班主任個人的，而是每個學生共同構成的一個學習、生活主體，其影響力也不是班主任顯現(xiàn)出的，而是通過班級這一主體散發(fā)的，那么，怎樣發(fā)揮班級的作用呢？ 1.通過班級的各項建設，讓學生樹立起情感上的認同。也就是說，要讓學生覺得自己的班級就是自己工作、學習，最后成才的溫暖之家，不能有排斥感、游離感、局外感。同時，還是一個充滿自豪、獨一無二、有別于其他班級的集體2.班主任應正確引導班級的榮譽感和團隊意識，我們有些班主任會因狹隘的班級利益將學生引向自私，不顧大局的歧路上，其實班級榮譽應服從于社會和學校，集體是主要的，所謂團隊意識是集體意識而不是小圈子。 3.建立健全內部競爭機制，鼓勵創(chuàng)新與實踐相結合。中職學校應注重社會實踐活動，班主任應全力營造班級和諧、求實的班級氛圍，確保每個同學都共同擁有發(fā)展和鍛煉的權利。 4.樹立每個同學的班級觀念。既然班級是由每個同學構成的，那么，班級的整體形象也應由每個同學的個體形象構成，班主任在這方面應培養(yǎng)每個同學的整體意識。
通過一學期的培訓讓我更加明白了自己的工作方向和工作目標，也對班級常規(guī)管理有了更深一步的認識，我深信人的一生就是不斷探索和學習的過程，同時我也深信有了國家的方針政策，有了領導的關心金沙縣中等職業(yè)技術學校一定會贏來嶄新的一天，我相信我們的付出終有一天會得到肯定，讓我們?yōu)槁殬I(yè)學校新的一天加油吧！
名師培訓心得體會2
在數(shù)學教學領域，一直以來都有著“名師出高徒”的說法。數(shù)學名師不僅掌握了豐富的數(shù)學知識，更重要的是他們對數(shù)學教學有著獨到的見解和方法。近日，我有幸參加了一場數(shù)學名師的送教培訓班，從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。在這里，我想分享一些我從這次培訓中得到的心得體會。
第二段：認識到數(shù)學學習的重要性。
這次數(shù)學名師送教培訓的第一個環(huán)節(jié)是講解數(shù)學學習的重要性。數(shù)學作為一門科學，不僅在學術研究上具有廣泛的應用，更是培養(yǎng)學生思維能力和解決問題能力的重要途徑之一。通過這次培訓，我意識到數(shù)學學習不僅僅是為了應付考試，更是為了培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。只有真正理解數(shù)學的本質，才能在教學中靈活運用，并激發(fā)學生的興趣。
第三段：學習了解名師的教學方法。
在這次培訓中，數(shù)學名師詳細講解了他們在教學過程中所運用的教學方法。與傳統(tǒng)的死記硬背不同，數(shù)學名師注重啟發(fā)式教學和培養(yǎng)學生的思維能力。他們通過講解數(shù)學概念的起源和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，并注重學生的實際應用能力和解決問題的能力。這些新穎的教學方法深深地吸引了我，并讓我深刻體會到了數(shù)學教學的'魅力。
第四段：反思自己的教學方法。
在這次培訓中，我不僅學習到了數(shù)學名師的教學方法，還對自己的教學方法進行了深入的反思。我意識到在教學中，我往往只注重講解問題的解題步驟，而忽略了學生對數(shù)學概念的理解。我也發(fā)現(xiàn)自己對教學計劃的制定不夠細致，沒有根據(jù)學生的實際情況進行有針對性的安排。通過這次培訓，我深刻認識到了這些問題的存在，并下定決心改正自己的教學方法，為學生提供更好的數(shù)學教育。
第五段：將心得體會運用到實際教學中。
培訓結束后，我回到我的教學崗位上，將這次培訓中所學到的心得體會運用到實際教學中。首先，我開始注重激發(fā)學生的興趣，通過講解數(shù)學概念的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲。其次，我加強了作業(yè)的設計，注重提高學生的應用能力和解決問題的能力。最后，我對每一堂課的教學計劃進行了細致的制定，盡量貼近學生的實際情況，為每個學生提供個性化的輔導。通過這些改變，我發(fā)現(xiàn)學生們對數(shù)學教學的興趣明顯增加，他們的成績也有了顯著的提高。
總結：
通過這次數(shù)學名師送教培訓，我深刻認識到了數(shù)學學習的重要性，并學習了許多名師的教學方法。通過反思和實踐，我逐漸改進了自己的教學方法，并取得了一定的成效。數(shù)學教學永遠都是一門挑戰(zhàn)性的課程，但只要我們不斷學習和探索，用心去教，相信我們一定能夠成為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師。
名師培訓心得體會3
20xx年10月9-11日我有幸參加省教育廳“名師送培”初中數(shù)學教師教學能力提升培訓班。通過這次培訓和聽課使我收獲很大，受益匪淺。此次學習不僅讓我領略到了我省出類拔萃的教師和專家的講學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。在此非常感謝領導給與我的這次難得的學習機會。
9日上午的講座，聽了章曉東專家的《一花一世界，一圖一課堂》的專題講座，同時下午也聆聽這個專題的現(xiàn)場版的課《雙正方形的旋轉》，章老師就是利用兩個正方形的不斷旋轉變化，從而變式題目。我們的老鄉(xiāng)符永平給我們上課了一節(jié)章前圖的課，他精心的設計、巧妙的構思、優(yōu)美的課件，無一不讓我欽佩，特別是他幽默的語言，無不上上課的每一位學生和在座的老師為之感嘆。
在培訓中，我才發(fā)現(xiàn)我對教材的理解不夠透徹，所以以后的教學中，我要多多鉆研教材。我還學到以下幾點：
一、幾何畫板這個優(yōu)異的軟件，《雙正方形的旋轉》這節(jié)課的課件全部在幾何畫板里進行，很直觀，學生容易掌握。
二、教師在“備孩子”這一備課環(huán)節(jié)上做到了因人而異，因地制宜。 我們都知道教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教法和學法。本次聽課在“備學生”這一環(huán)節(jié)上尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所以在這一環(huán)節(jié)上更要因人而異、因地制宜。
三、教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。尤其符永平老師課中，我更加深刻的體會到這些教師教學方法的與眾不同，什么叫做師生互動，我感受到老師和學生之間是如此的親切，和諧……這與傳統(tǒng)教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。
我感謝這次培訓為我?guī)砹松鷻C和希望，使我更加會審視自己的每一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)自己的`不足和改進方向，同時我還要吃透教材，結合我的學生現(xiàn)狀，靈活的進行教學，對癥下藥，讓每一名學生都能人盡其才，學有所得，最大限度的提高教學的有效性。為了一切學生，為了學生的一切，讓我們所有的教師都攜起手來共創(chuàng)新時代的新的教學篇章!
名師培訓心得體會4
丹桂飄香、金風送爽，10月16日至18日，我有幸參加了江蘇省教育廳xxxx年“名師送培”東海縣小學數(shù)學教師培訓的培訓班，心里特別高興，因為可以和“名教師”一起學習、交流、研討。本次培訓由省教育專家、特級教師、高級教師、省學科帶頭人等構成的名師講學團陣容強大，都是引領數(shù)學教育教學的教育大師，培訓團隊主要采取開設示范課、專題講座等形式，對參加教師進行培訓和指導。通過這次的培訓學習，我本人收獲較大，獲益匪淺，學到了許多新的知識，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我的專業(yè)成長和素養(yǎng)的提升發(fā)揮了引領和示范作用。
各位專家的宣揚的教學理念令人耳目一新，給人以震撼與驚奇，著實讓我大開眼界。
王嵐老師的一節(jié)《間隔與排列》使學生徜徉在探索的海洋中，學生有說有畫有思，在快樂的活動中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學、體驗數(shù)學，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，給學生們和聽課的老師們留下了深刻的印象，以至于下課后孩子們依然對這位40分鐘的新老師戀戀不舍。
給我深刻體會的是蔣守成老師的數(shù)學教學思想，他的教學思想《給孩子創(chuàng)造五彩繽紛的數(shù)學生活》我與之有很好的共鳴，我們數(shù)學教學就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的嚴肅，學生不敢發(fā)表意見，不敢下位與他人討論，不敢質疑教師。他的數(shù)學主題拓展匯報也使我也給我的教學思路指明了方向，他提出主題是學生思維的起跑線，拓展是學生思維的發(fā)動機，數(shù)學主題拓展打通了數(shù)學內部的關聯(lián)，打通了數(shù)學與其他學科的關聯(lián)，打通了數(shù)學世界與生活世界的關聯(lián)，主題拓展將零碎的內容統(tǒng)整起來，構成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學。對比自己的課堂教學，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將知識間的聯(lián)系很好的給學生編織起來，學生對知識也就沒有了系統(tǒng)性。
金松武的.《基于兒童理解的數(shù)學概念教學》體現(xiàn)了為兒童理解而教；李繼峰老師的《讓數(shù)學沐浴思想的光輝》闡述了在小學教學中滲透數(shù)學思想方法；莊惠芬老師的《兒童數(shù)學課堂的能見度》讓我們理解了教師要讀懂兒童。
這次培訓使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。
名師培訓心得體會5
我有幸參加了本次省培活動，雖然只有短短的兩天半時間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位語文教育專家以鮮活的課堂教學實例和深入淺出的講解，給了我們具體的教學操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，實踐能力進一步得到提升，個人感覺真是受益匪淺。下面匯報我的三點體驗：
一、把握教材“雙線”特色，知道語文要教什么
我從開始工作接觸的就是蘇教版教材，教了這么多年，覺得上的很順手。從這個新學期開始，我正式接觸到了統(tǒng)編版教材，說實話，剛拿到新教材是有點不適應的。其實，這種不適應是心慌，不知如何去教孩子們了？通過專家悉心指導，我知道統(tǒng)編版語文教材結構上明顯的變化，是采用“雙線組織單元結構”，按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索，但又不像以前教材那樣給予明確的單元主題命名；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本因素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。
滲透人文主題，落實語文要素，應該成為我們每一個語文教師的行動自覺。
二、緊扣“目標”不放松，知道語文應該怎么教
語文要求教學返璞歸真，追求的是真實、樸實的語文。教師要摒棄繁瑣的形式、虛假的熱鬧和紛亂的狀態(tài)等，明確語文教學的核心任務，抓住主線不放松，著力提升學生的語文素養(yǎng)。陸平教授說到：語文教學是模模糊糊一大片，認認真真犯錯誤。直面我們教學中的種種弊端：教學內容冗雜，缺乏核心；泛語文的內容過多；分析多，閱讀體驗少；教學與需學存在落差。聽到這些，再認真比對我的課堂教學，確實讓我感到臉紅、心跳。
培訓過程中，胡海舟教授講的'統(tǒng)編教材童話、寓言的閱讀與教學，時金芳教授用了李吉林老師《荷花》案例去講透如何進行情景教學，劉昕校長用風趣幽默的語言講述教育故事如何去塑造審美課堂，都很接地氣。給了我們一線語文教師很實用的指導，也成為我們課堂教學的有益借鑒。陸平教授，既高屋建瓴，又細致入微的指出，我們的閱讀教學應該是：切分選文類型，定位選文功能，鉆研文本、抓住語言形式特征，確定教學內容，進行閱讀指導。
三、在教學實踐中內化，知道語文還要做什么
隨著新課程改革的不斷推進，特別是統(tǒng)編教材的全面實施，我們在教學中面對的問題，無論是觀念的更新，專業(yè)知識的儲備還是實際的教學操作，都對廣大教師提出了挑戰(zhàn)。教師是專業(yè)人員，需要持續(xù)成長，應該具備相當廣泛的專業(yè)知識，有能力對自己的教學行為加以思索、研究和改進。兩天半的培訓是短暫的，受益卻是終生的。專家樸實而又精彩的講座，既給了我們理念的提升，又給了我們方法的指導。
通過兩天半的學習，我們知道語文教學實踐還有很多，習慣培養(yǎng)、知識遷移、語言實踐、審美熏陶、文化傳承、價值引領等等都是對語文教學的要求，探索和學習永遠在路上。今天的培訓應該成為我們在探索語文道路上的一次充電。我愿意將專家最新的教學理念運用到我的教學中去，讓我和孩子們都能有所收獲！
名師培訓心得體會6
十月九號至十三號我很榮幸地參加了義務教育小學語文新課程骨干教師培訓，整個培訓活動內容從專業(yè)引領、名師論教、經(jīng)驗分享、學員論壇等多方面為我們制定了詳盡的培訓計劃。各位知名專家、學者和一線的幾位知名老師從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解。使我在思想上和理論上得到了很大的提升。我受益良多，以下是我的點滴體會：
第一、原先對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么
大不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
第二、我認識到要想上出一堂優(yōu)質高效的語文課教師必須要認真解讀文本，在此基礎上課堂上老師才能把握教材編者的意圖、才能游刃有余的駕馭課堂，才能使得師生的情感產(chǎn)生碰撞進而撞出智慧的火花。
第三、和諧高效的課堂上教師不能高高在上，要與學生平等對話。
第四、語文課要上出語文味。有語文味的課堂才有生命力和吸引學生的魅力。
第五、制定大量閱讀的計劃，讀什么書、怎樣讀書、怎樣激勵學生讀好書，怎樣與學生家長攜手搞好低年級的親子閱讀，怎樣評價等這些都是我們教師要思考的。
第六、“用教材教，還是教教材?”在這次培訓中我聽到幾位老師都提到這樣一句話。對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體，它就是一個憑借，所以課堂上教師抓住一個詞語、
一個句子或者一段話對學生進行或者是語言的訓練、情感的激發(fā)、或者是開發(fā)學生的`思維和想象能力就足夠了，不要面面俱到。教師憑借一篇教材能使學生達到一種能力就很不錯了。
第七、小學閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀興趣和習慣的過程。語文教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)?每位教師都有自己不同的做法，但是共同的都離不開教師創(chuàng)設的豐富多彩的、生動有趣的、詩意盎然的令學生喜愛的語文課堂;此外，閱讀興趣要及早激發(fā)，能從一年級開始就不要拖到二年級。
最后我要說的是，在培訓過程當中，我所遇到的每一位專家、每一位一線教師都是那樣的博學敬業(yè)，他們善于鉆研，善于反思，善于總結，所以才成就了他們富有詩意的課堂、作文生活化的教學思路，也成就了他們幸福的人生旅程。而我呢，雖然教齡不短了，但是教學之路還很漫長，吾將上下而求索吧!
名師培訓心得體會7
如何使課堂有效，怎樣使教學簡潔，從而更有更有利學生的課堂學習，提高學習效率，以更全面更深層次掌握所學知識，是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性，這一點無可厚非，但是如果忽視了活動的有效性，那就會導致活動流于形式，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。近期加強了優(yōu)課學習，我下面結合實際，談談自己的幾點想法。
一、自然為好
開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。
二、實際為好
在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。
三、真實為好
任何課堂，不能以花里胡騷的設計以此來吸引眼球，讓課堂回歸本真，讓學生在真實的環(huán)境中學習，才是學習的最美狀態(tài)。課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的'掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合，使教學任務在活動中得以完成。
總而言之，課堂活動是實際的、千變萬化的；課堂是質樸的、創(chuàng)新的、簡單的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”讓我們精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。
在自己今后的教學工作中，要不斷學習，逐步縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績。
名師培訓心得體會8
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉(xiāng)和名師培訓，通過這次培訓，提高了自身的認識水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺。現(xiàn)就自身的一點感悟作如下闡述，有不對之處請批評指正。
一、高效課堂與名師的關系。
高效課堂與名師的關系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來風，隨便取的榮譽稱號。一般說來，名師教學經(jīng)驗豐富，善于創(chuàng)新，善于刻苦專研，準確地把握教學重難點，準確把握教學目標。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強，能隨機應變，能靈活機動的把課堂不利因素轉化為有利因素，使課堂達到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過名師可以并在失誤中總結經(jīng)驗，善于改正，不斷大膽創(chuàng)新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來說，名師是駕馭課堂的真正藝術家。
二、名師應具備的素質。
名師必須具備一些素質才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質。
第一，名師必須具備“引領”學生進入知識殿堂的能力。作為名師，必須引領學生在知識的海洋中獲得真知，能夠引領學生將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。講究教育策略和方法，做到教學相長，給自己一個思考的時空，也給學生一個思考的空間，一個交流的時間。讓學生在你的引導和組織下，開展各種有利于身心健康的活動，同時能照顧到個性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學生得到不同程度的發(fā)展和進步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質。名師必須做學生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠為學生的學習創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使學生變得更加自然、更加真實，因為學生是一個個富有個性的個體。與學生交流獲得快樂，能夠在交流時使學生獲得快樂，獲得教育，同時也獲得了對你的肯定和認可。
第三，名師必須具備良好的心理素質和身心素質，增強自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級下達的任務，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產(chǎn)生悲觀、動搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時能冷靜思考對策，克服困難和險阻。要保持一種樂觀、自信、堅強、耐心的時代教師所應具備的身心素質。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養(yǎng)學生學會學習。學生個性差異很大，學習上自然如此。如何讓每一個學生端正學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法，并能在快樂中獲得真知，實現(xiàn)自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導學生學會取水并在長期的'教育過程中，教會學生都有吸水的本領。從而達到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會學生學會生活的能力。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現(xiàn)諸如青春期困惑、游戲廳網(wǎng)吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。作為優(yōu)秀教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學生；聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應具備的要素。
第一，認真考慮教學內容和方法的設計。教學內容設計是教師認真分析教材、合理選擇組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現(xiàn)的過程。它是教學設計最關鍵的環(huán)節(jié)，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。教學內容和方法是為學生設計，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎上的設計才是最有價值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學生要求的教學設計才是有價值的，也才有可能提高教學效率。比如，學生已經(jīng)掌握了的知識就不必再講，學生掌握難度大的問題就要多講；課本知識較簡單的可以讓學生自學，教師可以把重點放在知識的拓展和聯(lián)系實際的探究上；一篇文章、一個知識點可以從頭到尾循序漸進的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學方式呢？只要教師肯鉆研學情，一切從學生實際出發(fā)，就會在教學中不斷求新，不斷創(chuàng)造。當然，在常教常新的教學中，教師會體驗到創(chuàng)新的樂趣，學生也會感受到學習的魅力。
第二，側重學習策略的培養(yǎng)。高效的課堂必須是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的入到學習中去的課堂。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習方法，是建設高效課堂的重要一環(huán)。比如習以為常的討論、探究，學生必須在預習中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運用等等都需要教師長時間的培養(yǎng)。一個好教師，一節(jié)好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規(guī)律性知識。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學生盡管聽得很感興趣但所得規(guī)律性的知識并不多，這樣的課其實并不是好課。衡量好課的標準不在于具體事實和現(xiàn)象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學原理教給學生。
第三，讓學生有充分的思考余地。既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地留給學生三個等待時間。即：教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復問題，或急著指定學生回答；學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導和鼓勵；學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有發(fā)言的了才能評價學生的回答或提出下一個問題。沒有思考時間課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質。好用典型的的課堂教學成功之處恰恰在于，尊重學生的主體、自主意識，適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點。
第四，師生互動促進和諧課堂建設。高效的課堂有賴于師生在長期的教與學活動中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關系。教師尊重學生，學生信任老師，教與學才有可能達成共識，才能建設和諧高效的課堂。這要基于教師在教學過程中采取民主、平等的教學觀念，把學生看成是與自己同學習、共發(fā)展的共同體，關心每一個學生，關注每一個學生的發(fā)展，尤其是要關注后進生。落實在課堂教學中，教師在提問時，應根據(jù)問題的難易程度，讓不同層次的學生參與回答，對后進生應給予更多的鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情和信心。在這里，情商的培養(yǎng)可能會產(chǎn)生比單純的智商培養(yǎng)更見成效，教師的良好素養(yǎng)也會在高效課堂上產(chǎn)生更大的影響力。
名師培訓心得體會9
連綿秋雨擋不住學習的熱情，颯颯金風迎來了收獲的序曲。9月15、16兩天，我和十余位教育同仁共赴鄭州，參加了“聚焦核心素養(yǎng)，呈現(xiàn)統(tǒng)編教材實踐”名師創(chuàng)新課堂教學觀摩研討會，聆聽了薛法根、魏星、李偉忠等全國著名特級老師的課堂教學及講座，收獲滿滿，受益多多。
抓好關鍵問題，精彩句式反復練習。這是李偉忠老師講授《我要的是葫蘆》一課時帶給我的最真切的感受。李老師講到“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”這句話時，讓學生反復讀，同時，要求他們聯(lián)系生活實際，將原句變換成“的藤上長滿了綠葉，開出的花。”這樣的句式，讓學生改寫。有孩子寫的是：“長長的絲瓜藤上長滿了綠葉，開出了黃色的大花。”有的孩子寫的是：“彎彎的牽牛花藤上長滿了綠葉，開出了蘭色的小花。”孩子們在舉一反三的練習中，既體會到了語文學習的樂趣，也掌握了語言表達的技巧。很長時間以來，我們的語文課習慣了老師的分析，少了孩子的練習，于是語文課堂成了老師的一言堂，老師喋喋不休，學生昏昏欲睡，課堂了然無趣。李老師的課堂，讓我們感受到：只有讓孩子參與其中，課堂才更生動。
引導孩子主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，哪怕他們提出的問題并不理想。這是黃國才老師的課給我?guī)淼淖畲蟾惺堋｜S老師講授的是《“鳳辣子”初見林黛玉》，在人教版五年級的教材中，這篇文章是一組人物描寫中的一篇，主要從人物肖像、語言等方面刻畫了王熙鳳乖巧機靈、聰明能干、有權有勢、善于逢迎等性格特點。黃老師一上課就能孩子普及了很多“紅學”知識，包括相關考證，對于那些愛讀書的孩子來說，這些講述真的很有趣味，但如果對《紅樓夢》不太了解，可能聽來也是一頭霧水。在設計問題時，黃老師的問題是：“看了這篇文章，你有什么問題想問嗎？”結果出現(xiàn)了短時間的冷場，接著有學生提出了問題，但都被黃老師否定——要么太簡單，要么被認為沒價值。黃老師一直強調，課堂教學要開發(fā)學生的思維能力，讓學生學生思考。可是，學生往往達不到我們期待的高度。讓學生主動提問題，學生提問的多半是很簡單的或者沒什么價值的。正因如此，我們往往懶得給他們提問題的時間，而是直接把我們認為“有價值”的問題拋給他們。可是這樣以來，孩子們越來越缺乏批判精神，卻來越不會思考。我的想法是：即使學生最初提出的問題沒意義也要鼓勵他們多思考，一點一點慢慢引導，強化訓練他們思考問題的能力，那怕他們最初提出的問題真的毫無意義。如果孩子的問題已經(jīng)很完美，又能給出完美解答，那要我們老師做什么呢？
讓孩子慢慢長大。這是著名特級教師薛法根老師的課帶給我的啟示。薛老師給大家?guī)淼恼n是二年級的《風娃娃》，他的課不急不徐，不故作姿態(tài)，通過一遍一遍的指導朗讀，到最后達到了讓學生嘗試復述課文、改編故事的效果。他講得透徹，學生學得起勁兒。印象比較深刻的是，有一個小女生怎么也說不好，薛老師就連續(xù)她練習了三遍，至少花了五分鐘的時間。薛老師說，可能有些人會認為，把五分鐘時間用在一個學生身上有點浪費，是對這個孩子而言，她可能受益終身，因為在這個過程中，她的能力得到了鍛煉，自信得到了提升。你這一節(jié)課用五分鐘的時間你關注了這個學生，下一節(jié)課可以花幾分鐘時間關注另一個需要指導的學生。讓他們一點點進步，一點點長大，到最后你會發(fā)現(xiàn)，每一個同學都可以得到很好的關注。是的，每一個孩子都是一顆嫩芽，你要為它澆水施肥，守望它，慢慢長大，直至根深蒂，固枝繁葉茂，開花結果。教育從來不是一蹴而就的事情，葆有耐心，守得初心，才能靜待花開。
姜樹華老師和沈玉芬老師的課，都涉及到了資源整合，講一篇文章的同時關聯(lián)到相關的`文章，既能拓展孩子們的知識面，又能達到舉一反三的鞏固效果。劉雁華老師講授的寫作課《石榴》更是接地氣，在讓孩子們看過一個范文之后，又讓孩子們通過仔細觀察石榴的顏色、外形，內部結構，并品嘗石榴的味道，進而對《石榴》進行詳細的描寫。每寫其中一個部分，劉老師都找同學展示，且讓同學們評出誰哪拿個詞用得好，哪一句話用的好，并說出好在哪里。這樣的生動有趣的寫作課，孩子們如何不喜歡？
聆聽名師的授課，查找自己的不足。在今后的教學中，如何引導學生廣泛閱讀，如何指導孩子進行有效的習作練習，如何讓學生敢于表達自己的思想，這都是需要我們不斷摸索的問題。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。向名師學習，向身邊的優(yōu)秀教師學習，向教育專著學習，通過不斷的學習，提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，相信我們也能打造屬于自己的完美課堂，讓孩子享受學習的樂趣，并在此過程中，修煉自己，成就自己。
名師培訓心得體會10
20xx年8月9日，“陜西省名師大篷車”活動走進高陵，為我們高陵的教育帶來了新的生機，為我們高陵的教育注入了新鮮的血液。
在本次“名師大篷車”活動中市教科所的專家給我們帶來了《關于小學語文教學的幾點匯量；能讀會寫一些好文章；能寫一手好字；養(yǎng)成一種好習慣；有一副好口才；有一顆博愛的心。她用通俗易懂的語言為語文教學提出綱領性的建議，也是對新課標的解讀。通過學習我們明白了我們目前的教育不是追求學生在某次測驗中能得到多少分而已，而是肩負著更加重大的責任。
在本次培訓中給我最大震撼的是交大附小教師所帶來的觀摩課。從那節(jié)課堂我學到了許多。
感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決
一、構建科學課堂文化
課堂既處在一種研究的.趨勢、也是提高教學質量的內核所在，我們可以將課堂視為決定學校教育成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，實際上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。2這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)；有利于發(fā)展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：
a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”；
b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”；
c、從“應試型教學”向“素質型教學”轉變，構建“團隊文化”。
因此我們要從課堂文化的角度來重新審視自己的科學教學課堂，結合傳統(tǒng)的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。
二、科學課堂教學應以科學探究為核心。
《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意
味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學
生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理
和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。
三、拓寬學習視野，應用到教學中
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的知識大膽地應用到科學課堂教學實踐中，認真總結，及時反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我。
經(jīng)歷了這次培訓，我深刻體會到有太多的知識需要我去
學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學”教育事業(yè)上，不斷地提高自身的科學素養(yǎng)，做好小學生的科學啟蒙教育。
學習，有太多的問題值得我去探究。
名師培訓心得體會11
5月9日和10日兩天的時間，我們有幸參加了在西安文理學院大禮堂舉辦的“名師之路”中小學班主任培訓學習。我們認真聽取和記錄了桂賢娣、段惠民、王文英、石夢媛、李月芝、華林飛五位名家的精彩講座。雖然學習時間僅有兩天，但收獲頗豐。在這采擷幾位名家的經(jīng)驗，與各位同仁共勉。
5月9日上午聽取了桂賢娣和段惠民兩位老師的講座。聽桂老師的講座，是一種享受。長達兩個小時的講座，沒有講演稿，沒有坐下，一直站著。我們聽得如癡如醉。整個講座，沒有什么高深的理論，有的只是鮮活精彩的小故事，動人、有趣，引人深思。加之桂老師幽默的語言，率真的表演，整個會場掌聲不斷。講座中桂老師的口頭語是“乖，聽話。桂老師最愛你們”“乖。相信桂老師”“桂老師最喜歡你們了！”而最感染我的是她的兒童化的語言，慈祥的笑容。從他的言談中我真的體會到教育的幸福，當班主任的幸福。是啊！班主任工作天天如此，日日重負，枯燥而乏味，作為班主任的我真該在語言方面好好修煉，其次是要有勤奮、自信、樂觀的人生態(tài)度。
段惠民老師的講座《感悟生活的智慧》，他是個有心人，他特別關注細節(jié)，懂得向生活學習，向書本學習，向他人學習，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學之中。他向馴獸師討教的“不相容法則”：看見做不希望做的動作，轉身走開，假裝沒看見。看見喜歡做的動作，扔肉，強化這個動作，以及“鯨魚哲學反應”：發(fā)現(xiàn)別人做的正確的事情，并及時加以鼓勵。他說了這樣一句話：每個學生都是獨一無二的，老師不要自作主張的強迫張三按照李四的格式發(fā)展，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的。教師也要把自己當成是獨一無二的的人，每天堅持寫日記，要樹立自信，善于學習，善于讀書，善于反思。是的，當下老師要善于讀書，因為讀書的教師才能與時俱進，永遠站在教育發(fā)展的.最前沿，才能把握著教育改革的脈搏。
頂著酷暑，我們依然按時到會場，下午的講座真是今生聽到的最動人的講演。當我們步入會場時，只見一位一襲白色短裙配上一條華麗的絲巾，足蹬黑色高跟鞋的端莊女性站在前面，當時我們都驚嘆：好時尚！這是老師嗎？這并不比節(jié)目主持人差。她原來是全國優(yōu)秀班主任王文英老師，她的講座主題是《“管”的最高境界就是讓被“管”者心甘情愿》。她告訴我們“她極愛美，但不拘泥傳統(tǒng)的師德形象，衣著打扮個性鮮明而時尚，曾經(jīng)引起了家長對其強烈的不滿和抗議。她不講師道尊嚴，稱學生為小弟小妹，憑實力與智慧，讓自己成為學生敬佩的大姐。更令我們瞠目結舌的是她的個人特長多達十余項。市級大獎賽美聲唱法三等獎；她學過鋼琴，已通過七級；她學過舞蹈，曾在全國比賽中獲獎；她學過指揮，榮獲過省青年指揮家稱號、健美操、古箏、設計、編織、美容美發(fā)無所不會，現(xiàn)在還是很有名的婚禮主持兼策劃。這些本事讓她“解決”了一個又一個、一種又一種學生身上存在的問題。就是這樣一位“另類”老師用她自身的才華影響著學生，用她自身的人格魅力征服著學生。一曲《眉飛色舞》現(xiàn)代舞表演，震倒了班級的“八大金剛”和“四大美女”，并在全校師生中引起了轟動。當時王老師播放了她的錄像給我們看，真是大飽眼福。甚至在會場王老師還給我們帶來了一首《卓瑪》，歌聲余音繞梁，三日不絕，感覺時間好短暫。
王文英老師在這里支了幾招做好班主任的方法：
1、征服你的學生。她所用方法是對學生實施”精神折磨”，就是讓學生感到痛并快樂著，被你收拾的學生還得向你說謝謝。
2、班級管理的人性化使人溫馨。王文英老師在每學年的開學之初送給每個學生一份禮物——一個信封。把所有孩子的名字都做了詩意的詮釋（尤其是剛接手一個新班時）,并把自己的照片放進信封送給學生，信封上有送給學生的祝福和贈言。告訴學生：“你的過去我不在乎，你的今天我很關注，你的未來我很期望。”這樣就真正地與學生建立了一種平等融洽的師生關系。
4、好的班規(guī)對孩子的管理利大于弊。王老師向我們還展示了風帆十四班的班規(guī)中有這樣一段：“我長大了,我懂事了,我自覺了;我有自尊,我力求做到不讓教師批評,不讓同學責難,不給別人填麻煩;我有一個積極向上的愿望:每天都得到收獲、進步、成功；我要讓集體因我而光榮、同學因我而自豪、老師因我而欣慰、父母因我而驕傲、世界因我而美好；我要學，我要會學，我要踏踏實實的學......”聽后我也在反思，孩子正在成長，有些時候“疏”比“堵”會更有效，富有積極向上的言語要求，要比冷酷無情的條條框框的規(guī)章制度更能讓學生信服、遵守。所以自然的、不帶功利性的教育更真實、更美麗、也更能使學生成為一個積極、樂觀、充滿正能量的人，我想這也許就是教育的最高境界吧。
總而言之，這次這次班主任培訓給我很大的觸動，使我更清楚地理解到新時期要當好一個合格的班主任應做到以下幾點：
1、提升品質，幸福成長。
2、班主任要走進學生的心靈，要用愛心去感化每一個學生。
3、博覽群書，善于積累，善于反思。
名師培訓心得體會12
xx年10月26日—28日，我有幸參加了省教育廳xx年中小學班主任名師團送培到我縣的培訓。首先表達一位普通班主任對各位專家精彩講座的由衷感謝，其次感謝教育局領導給了我們一次提升自己工作內涵的學習機會，最后感謝在場的所有和我一樣堅守在班主任崗位上的同仁們！
讓我在這樣的一個場合作交流發(fā)言，我感到很榮幸。說實話，和臺下的同仁們相比，我算不上一個特別優(yōu)秀的班主任，但是我在班主任工作崗位上堅守了xx年，并發(fā)自肺腑地熱愛班主任工作。魏書生老師的一段話，一直讓我感同身受——做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾。我想，教師干的是塑造靈魂的工作，其職責不僅僅在于傳授知識，更核心的職責使命恰恰是育人。
短短的兩天半的培訓，讓我對班主任工作有了更深的認識和理解，學到了很多新理念、新思想和新方法。下面是我的一點心得體會，與大家分享：
一、開闊了視野，提高了我的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。
從齊學紅教授的講座中，我首次領悟“班主任也是一種專業(yè)”，深刻體會到“衡量一個優(yōu)秀班主任的內在尺度，是班主任和學生的關系”。從陳宏燕博士的講座中，我了解到柔性管理的概念，認識到“文化可以反哺，道德也可以反哺”。從朱曦教授的講座中，我意識到“教育存在的問題：輕品格，重學習”，以及“完美的'教育，應該是教和育的整合……”
這些精彩的講座，讓我對班主任的意義，有了更深刻的理解。班主任工作是一項教育人、培養(yǎng)人的工作，班主任是學生健康成長的守護者，是班級教育教學活動的組織者、協(xié)調者。班主任是全面關心學生成長發(fā)展的主要教師，是學生的主要精神關懷者，是影響學生成長發(fā)展的“重要他人”。
二、班主任工作要有一顆真誠的心，去尊重和愛護學生。
吳丹丹老師和袁子意老師的經(jīng)驗交流和案例分析，以及殷飛老師的精彩報告，讓我明白了做班主任要有一顆真誠的心。
很多時候，我們會責罵學生。誠然，我們做老師的，教育的出發(fā)點都是好的。但是，我們不能打著“為學生好”的大旗，以“愛”的名義，隨意而毫無顧忌地傷害、甚至踐踏學生的自尊，還大言不慚地說“我們是為了他們好”。我想，尊重愛護學生的心靈，也許才是真的為學生好。值得一提的是，班主任有沒有真正用心關愛學生，學生的心里是清清楚楚的。
東臺中學的丁立梅老師，是我非常喜歡的一位作家老師，我想在座的一定也有很多老師喜歡她的文章。她的一篇散文《每一棵草都會開花》，寫一個聽力有問題的學生在班里總是被忽視，甚至他的成績都不計入班級總分。但正是這樣的一個孩子，卻在全省手工競賽中獲得特等獎。丁老師在文章最后說：“從此，面對學生，我再也不敢看輕他們中任何一個。正如每一棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花藏在葉間，開得細小而執(zhí)著。”
陶行知老先生的一句話，就很能給我們啟示：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”希望我們所有的老師，都能蹲下身子，欣賞你們的學生搖曳生長：一朵花是一個世界，一朵花是一份美麗，每一朵花都是獨一無二的。
三、只有與家庭教育結合，班主任才能更好地育人。
南師大殷飛老師講：5+2＜0。我以為，家庭教育的缺失，是我們造成班主任工作格外辛苦的一部分原因吧。5天的學校教育，抵不過學生兩天的校外生活，一線教師應該對此看法感慨良深。我們很多家長不重視家庭教育，認為孩子放假回家后，給他們吃點好吃的，帶著他們玩一玩，就是對孩子好。對于孩子的品格教育、養(yǎng)成教育并不重視，只是一味地要求孩子好好學習，學習努力程度成了孩子成長過程中衡量他是否是好孩子的唯一標準。
殷飛老師指出，“優(yōu)秀的家庭教育，是每天和孩子抱一抱，每天和孩子聊一聊”。我們不對我們的家長做任何的評價，我們幾乎無力左右家長對孩子的關門教育，但我們學校的德育教育包括班主任的工作，也許可以影響到家庭教育。正如陳紅燕博士所說的那樣：“文化可以反哺，道德也可以反哺”。學生良好的道德品質，不容置疑地影響到家庭。試想，如果家校完美合一，那么我們的孩子還會不成人、不成材嗎？
四、學校的系統(tǒng)支持，是做好班主任工作的前提。
聽了專家團的講座，聯(lián)系我們第四中學的德育工作，我覺得班主任工作要做好，離不開學校的系統(tǒng)支持。過去的幾年，我們學校幾乎沒有人愿意做班主任。這兩年，學校新的領導班子，給我們的辦學以清晰而理性定位，倡導“師生關系就是教學質量”，堅持“成功是成功之母”的育人理念，重視學生素質的綜合培養(yǎng)，班主任工作因此全面復蘇，張力和活力甚至輻射到校園的每一個角落。
學校以禮儀教育為抓手，轟轟烈烈地開展了一系列活動。緊隨禮儀教育的步伐，還開展了以“百善孝為先”為主題的感恩教育系列活動。在鞏固上述兩項教育的基礎上，同學關系教育和理想道德教育相繼跟進。因為學校深知，沒有言行素養(yǎng)，就沒有學習素養(yǎng)，學生的整體素養(yǎng)提高了，成績就不會差到哪里去。今天的絕大部分四中學生，言行謙遜，禮貌待人，學習興趣日漸濃厚，并普遍令家長和社會刮目相看，正是學校辦學定位的理性體現(xiàn)。實事求是地說，我們四中的班主任，正走在理論與實踐結合的道路上。
除此以外，我們學校提倡“人人都做教育者，人人都是德育教育工作者”，大力注入全員育人的理念，哪怕你是食堂工人，哪怕你是門崗師傅，哪怕你是校醫(yī)，人人都必須無一例外地參與到教育工作中去。
最后，我想引用專家的一句話與大家共勉：與其“忍受”，“承受”班主任工作，不如“享受”班主任工作，讓我們大家都做一個幸福的班主任吧！
我的發(fā)言完了，不當之處懇請諒解。謝謝大家！
名師培訓心得體會13
20xx年7月15日到18日，為期4天的培訓對我來說受益匪淺，專家、教授和老師精彩的理論講解和案例分析讓人聽了耳目一新，高超的生態(tài)課堂教學技巧和智慧課堂駕馭能力更讓人嘆為觀止，對我今后的教學工作指明了方向。現(xiàn)略談幾點感受:
一、與時俱進，做創(chuàng)新型的教師。
無論是專家教授們的課堂教學，還是知識講座，無不體現(xiàn)出教育思想的“新”，對新課程標準研究的“細”，對新課程教材吃的“透”，對教育的主體——學生，研究的“精”的一系列要素。闡述了教學不是簡單的老師的教，學生的學，而是師生積極參與，交往互動，共同發(fā)展的一種活動，學生是教育的主體，教師是課堂學習的組織者、引導者和合作者。正如趙義泉教授所說為智慧而教，沒有智慧的課堂就不是成功的課堂。他認為“智慧”是一種教學思想，能有效的提高課堂教學的效果，應該大力提倡和推行。
二、苦練內功，做學習型的教師。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。當今世界，是科學技術飛速發(fā)展的時代，作為教師這一特殊的專業(yè)技術崗位，在完成“傳道、授業(yè)、解惑”偉大使命面前，要具備源源不斷的活水，就需要堅持不懈的去學習，“活到老，學到老”，不斷給自己充電，更新自己的思想觀念和知識水平，全面提高自身的綜合素質。掌握適合學生的教學方法以及教育理念等，是當一名教師起碼的素質，還如現(xiàn)代教育技術的運用、兒童心理的研究、課堂駕馭能力，這些綜合素質的提高，就需要教師自身去不斷地學習→實踐→總結→提高，再學習→再實踐→再總結→再提高。
三、業(yè)精于勤，做研究型的教師。
專題講座的教師，給我的總體印象是勤于鉆研。如長春市南關區(qū)西五小學教師汪曉薇的低年級語文《青蛙寫詩》和《媽媽的愛》說課時，她在課堂中善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，關注兒童思維與成人思維的差異，關注學生之間的個性差異，潛心研究學生學習的動機，他說“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗”。 “教學以講授為中心”要轉變?yōu)椤耙詥l(fā)學生思考為中心”。通過教學案例，列舉了好問題從“學生先問”中來，好問題從“學生先做”中來，好問題從“情境”中來等富有經(jīng)驗性和指導意義的話題。他認為好問題來自教師對教材深度的挖掘所制定的教學目標；來自不同班級學生對認知特點的充分了解；來自教師讓學生先行的課堂教學活動；來自對學生想法的傾聽和敏感捕捉；來自教師的實踐反思，精辟而富有深度的教學研究理論更加顯現(xiàn)出了教師的風采。
這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過培訓，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的實踐中，我不再滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，努力前行。
“路漫漫其修遠兮”,教師這一職業(yè)是我人生理想的最求,我決心用自己的所學知識,認真搞好自己的本職工作,為黨的教育事業(yè)傾注自己的一腔熱血
20xx年7月15日到18日，我有幸參加了名師培訓，心里特別高興，因為可以和專家、教授、教師一起學習、交流、研討。在短短 的幾天中我從中學到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過這次認真的.培訓和自己的努力學習，我感到收獲很大，現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享。
新時期，新型師生關系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過這次培訓，我開始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時候，提醒他，因為學習畢竟是孩子自己的事，他沒做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學對孩子沒有吸引力反思自己，及時調整教學方法，把孩子們吸引過來；當孩子沒有完成作業(yè)的時候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時，耐心一點，調查清楚事情的來龍去脈，找出孩子存在的問題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進學生全面發(fā)展上下功夫，當好人師，為學生樹立楷模，才能實現(xiàn)真正意義上的“一切為了學生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來源淵博的學識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位。
都說“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng)造性，而只會照本宣科，那么孩子的創(chuàng)造性就會被扼殺在創(chuàng)新的搖籃里”。可是怎樣做才算有創(chuàng)新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考。“創(chuàng)新包含了很廣的意思。選擇沒有人做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新，用新的方法或從新的角度做別人做過的課題也是創(chuàng)新；選擇別人做過卻未能解決或者未能完全解決的問題是創(chuàng)新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現(xiàn)的問題或用于新的領域也是創(chuàng)新。”對于一線教師來說，從理論研究中提出新論點、新發(fā)現(xiàn)或新的見解是創(chuàng)新，在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)新方法也是創(chuàng)新。通過這次學習，讓我明白，教育教學的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實際工作中，要勤于學習、
善于發(fā)現(xiàn)問題，用理論指導實踐，并在實踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學生的新方法，也是“創(chuàng)新”啊。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
正因為教師職業(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學生的智慧，還要用自己的人格去塑造學生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學會緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質，才能有效地優(yōu)化教育教學的心理環(huán)境，使學生在教育教學過程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學生的學習效率，更有助于促進學生形成良好的個性心理品質，從而提高教育教學的整體效益。 這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導實踐，在實踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過培訓，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今后的實踐中，我不再滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，努力前行。
名師培訓心得體會14
通過這次小學英語“名師之路”的培訓，我學到了許多英語教學知識和方法，提高了自身的基本的素質，為今后的教學工作奠定了基礎，下面我就對這次的培訓談談我的點滴體會：
作為一個小學英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這次，我培訓了3天，聽了10節(jié)課，10場講座。授課老師們都具備了扎實的基本功，他們的教學方法也令人耳目一新，值得我們學習。
特別是廉雙紅老師，她對課標了然于心。她在教學中注重知識的積累和拓展，注重了學生學習策略的培養(yǎng)。為了幫助學生巧記單詞，她首先引導學生分析相同的讀音單詞，幫助學生認讀新單詞。閱讀中的任務設置也很到位，閱讀時采用了略讀和細讀。在教學中，廉老師充分體現(xiàn)了閱讀課特點，引導學生進入話題，幫助學生化解了重難點，指導學生掌握了閱讀技巧。廉老師在教學中，也注重圍繞故事情節(jié)展開教學，注重創(chuàng)設情境，讓學生感受語言，讓學生在活動中體驗語言。
田湘軍老師的課，也讓我開了眼界。田老師課堂教學技巧嫻熟，他的課堂集唱、演、畫、誦讀為一體，充分發(fā)揮了學生的主體性，形成了自己獨特的教學風格。為了突破重難點，老師運用了配樂朗誦的方法，讓學生用英文來學習古詩，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力,充分調動了學生的積極性，給學生和聽課老師獻上了“視聽盛宴”，原來英語還可以這樣教!
邰霞老師，特別注重觀察孩子的心理活動，愛生如子，除了教書她做的最重要的事就是育人，被孩子們親切地稱為“蜜邰”。我從她身上感受到了教育人的情懷。羅潤老師的全英語說課也讓我為之一震，這就是我所追求的目標。老師們?yōu)榱宋龑W生的注意力，自制了教具，精心設計板書，讓學生在學中玩，玩中學，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
在這一次培訓中，讓我了解到了最新的英語課程改革理念。處在基礎教育階段的英語教學，應面向全體學生，注重素質教育，突出學生主體。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，如果教師不注意加強自身的學習，勢必會被動挨打，還誤人子弟。
興趣是最好的老師，因此，我們要在課堂教學中創(chuàng)設語境，運用一些游戲，使英語課堂活起來。我們不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的`教代替學生的學，而要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養(yǎng)學習英語的興趣。
在教學過程中，我們還要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以，我們應該以小學生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)，尊重每一個學生。特別要關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的一切嘗試，保護他們的積極性，讓他們在活動中增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
這次培訓，各位老師還對我們的英語教學技能進行了指導，讓我們知道了教學中可以結合簡筆畫的運用，學唱英語歌曲，和英語教學游戲等運用，這些技能都能很好的激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中可以多用。
通過培訓，我從不懂到懂，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學技能，在今后的工作中，我還會繼續(xù)提高自己的英語教學技能，努力成為優(yōu)秀的小學英語教師。
名師培訓心得體會15
帶著一份對學習的渴望、對教學的執(zhí)著，12月20日我又一次踏上桂林師大進行柳州市基礎教育名師培訓的第四次集中培訓之旅。這次機會是那么的珍貴，經(jīng)過多方面的努力，終于在20xx年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當一部分學員沒能好好珍惜這個高端的學習機會。但不管如何，對于能夠按時，完整的參加本次的培訓學習的我來說，還是收獲滿滿的。在這次為期僅1 0天的學習里，對我們每個參加的人來說都是一個難得的機遇。我們在《跨文化學習》中知道，對教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時間不夠，工作很忙，其實我們完全可以加強碎片學習，不斷加強自身的素質的提升。更是讓我知道，教師應該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會有什么樣的人生。在和校長對話當中更讓我們學會換位思考，讓我們理解其實學校管理和讓學校發(fā)展更遠不僅僅是校長一個人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽課觀摩，讓我們在實踐中對自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實際。在華東師大范國睿的重構課堂生活，提升學生的學校生活品質》知道，有意義的課堂不是給學生往死里灌的，而是讓孩子養(yǎng)成習慣，尊敬孩子的接收能力。認真聽取了幾位專家教授的報告《信息技術支持的學會教》，俞晴校長《走向和教育》《青少年心理學》，經(jīng)歷了各方面的理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等等活動，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富。現(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享：
感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。
第一，教師要有對自己職業(yè)的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業(yè)的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。
第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。
感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。
一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。深刻理解魚牛故事，讓學生避免知其然而不知其所以然。
二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，建立尊重兒童自由和保障兒童權利的課堂文化，教師本身由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協(xié)作者，學生學習情境的創(chuàng)設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我。
三、在信息技術高速發(fā)展的`今天，我們要多學新知識，轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變?yōu)榧纫獋浣滩模忠獋鋵W生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發(fā)展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。
感受之三：思，有反思就有進步。
一、反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手。
二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學的再設計。
感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。
一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應該是單純的個人努力。
二、合作創(chuàng)造和諧。教學是一個需要奉獻的事業(yè)，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。
第四次集中研修雖然已經(jīng)結束，但是狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。這次培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。
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