智慧教師心得體會

　　當我們備受啟迪時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編精心整理的智慧教師心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

智慧教師心得體會1

　　寒假伊始，我在國家智慧平臺上學習了顧明遠教授的主題為《弘揚教育家精神，擔當強國建設使命》的講座。顧教授跟老師們談了三個方面的內容：一是新時代教師要有教育家精神；二是認清使命，要把教育家精神落到實處；三是教師的成長需要經過五項修煉。五項修煉中，其中第四點是創新。顧教授說，學習不是回到原來的地方，學習以后要有創新。教師每年會遇到新學習，每月每日會遇到新問題，教育是一個日日新月月新的工作。從這個意義上來講，教師工作的創新在于研究，如果把教師職業僅僅當做一個職業，僅僅當做一個謀生的.職業，很難激發研究的動力，也就很難創新。新時代的教師要做到躬耕教壇，就需要不斷創新，不斷創新就是要在平常的教育教學日常中去思考，去實踐，才能讓我們的教育教學生活更有生命力，更有價值。

智慧教師心得體會2

　　在人們一般的觀念中，初級階段的語文教學往往只注重識字和寫字，而閱讀方法的指導則是中高年級老師的任務，與初級年級的老師似乎沒有太多關系。如果你也持有這種看法，那就大錯特錯了。因為，初級年級的孩子如果只掌握了識字和寫字，那么在考試中必定會表現失利。分析一下初級年級孩子的語文試卷，你不難發現，識字和寫字雖然是初級年級語文教學的重點，但閱讀和寫作同樣非常重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫法，還要能夠簡單閱讀理解，并完成相關的練習。如果說小學語文教學的核心是閱讀，那么閱讀教學就應該貫穿始終，在初級年級的教學中同樣要注重引導和滲透閱讀方法。那么如何在初級年級教學中進行閱讀方法的引領和滲透呢？

　　一、重視課前預習，給予閱讀方法

　　低年級的孩子們剛開始學習閱讀課程，對閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我教給孩子們六個關鍵詞：讀、標、圈、劃、描、查。首先是“讀”，我引導孩子們至少讀五遍一篇課文。正如俗話所說：“讀書百遍，其義自現。”因此，閱讀是學習一篇課文的前提條件。接下來是“標”，讓孩子們給課文做自然段標記。這是閱讀課文時必要的步驟，可以幫助理清課文結構，并為分段做好準備。然后是“圈”，讓孩子圈出課文中的不同類型的字，幫助他們明確所要學習的生字。接著是“劃”，讓孩子劃出由生字組成的詞語。劃詞語是幫助孩子豐富詞匯，記憶詞語的好方法。然后是“描”，讓孩子描紅他們要學習的生字。通過觀察生字的筆順，孩子們能更好地掌握它們的寫法，為寫生字做好準備。最后是“查”，結合課文內容，讓孩子們查找他們所疑惑的事物，或與課文相關的資料。這樣做不僅能激發孩子們的閱讀興趣，還能讓他們逐步學習到課本中沒有的知識。這六個關鍵詞是課前預習的要點。通過教授這六個方法，讓孩子們知道每次拿到一篇課文時，只需按照這六個關鍵詞進行預習。在這些關鍵詞的引導下，漸漸地掌握了簡單的課前預習方法，并為以后的閱讀指導做好了準備。

　　二、總結提煉規律，學會有效閱讀

　　科學的學習方法來源于成功的學習實踐。我們要注重引導學生在閱讀理解的基礎上回顧學習過程，幫助他們從成功的學習中總結出有效閱讀的規律，以便今后自覺運用這些規律去閱讀更多的內容。比如，在閱讀教學中，我們經常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多。看圖理解，聯系上下文，換一個詞語，結合以往所學等等都是引導孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要歸納，要總結。在總結中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學《東方明珠》一課時，理解“美麗”、“非常”兩個詞語時，我讓學生讀了相關的句子后，引導他們分別換一個詞語來理解這兩個詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個詞語。

　　當孩子們理解了詞語后，我會及時總結：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的引導下，孩子們會逐漸明白在理解詞語時可以尋找相近的詞語，從而掌握一種理解詞語的方法。例如，在教學《誰的本領大》時，當理解“得意”一詞時，我引導孩子們思考：自己什么時候最感到得意？孩子們結合自己的生活經驗，分享了許多得意的情景。這樣一來，他們就能很自然地理解“得意”的含義了。在這時，我總結道：“是的，結合我們的生活經驗也是一種很好的理解詞語的方法。”在教學《蘑菇該獎給誰》一文時，我出示了課文中的相關詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習”，然后問孩子們是如何知道這些詞語的。有的孩子說：“我在電視上見過。”有的孩子說：“我在書里看到過。”有的孩子說：“爸爸媽媽告訴我的。”聽到孩子們的回答后，我及時總結道：“通過看電視、讀書和聽故事都是認識字的好方法。”這樣的總結語可以讓孩子們明白認識字有很多途徑，也能夠更好地激發他們主動學習字詞的積極性。因此，真正有效的閱讀是將主動權交給學生，讓他們自己閱讀課本，尋找規律，領悟方法。我們教師的責任就是總結和提煉有效的方法和規律，使有效閱讀方法成為學生主動獲取的寶貴財富，成為他們完美引領的工具。

　　三、提供遷移機會，運用閱讀方法

　　孩子并不是通過一次教學就能夠掌握任何學習方法，他們需要逐步理解和吸收。要掌握有效的閱讀方法并形成學習能力，也需要經過一個漸進的過程。因此，在學生初步掌握一些學習方法的基礎上，我們還應該給他們創造學習遷移的機會，引導他們將已經學到的閱讀方法運用于類似的學習情境中，從而真正理解閱讀方法的核心。

　　1、圈圈畫畫法。

　　圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級的閱讀教學中也可以運用這種方法。但是我們低年級的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領孩子們去尋找，去發現。《看菊花》第二自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學中，我引導孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么？用筆劃出相關句子。孩子們在多形式朗讀后，很快找到了相關的句子：公園里的菊花好看極了。“那菊花到底好看在哪？”讓孩子們結合圖片接著回答。“顏色好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色？那些詞語寫出菊花的多？”讓孩子們繼續圈出有關的詞語。孩子們很輕松的都能找到。“菊花是什么時候開放的？從哪個詞語中讀出來的？”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導中，孩子們圈圈，畫畫，學的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學，再放手讓孩子獨立學。在我們日常的教學中，也會經常使用這種方法的。這樣的`閱讀方法既能使孩子有話說，又不會扯得太遠。《會走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情。”教學時，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到（）”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到（）”，“小鳥（），看到（）”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了擴展語文教材的廣度和深度，也為了更好地理解文本，深入體悟人物內心，了解他們的思考與感受，我們在教學中需要充分調動孩子的想象力和聯想能力，讓他們腦海中浮現出文本所描繪的形象和場景，真實再現情景，從而融入文本的意境，領會人物的內心。《會“跑”的黑板》一文中的安培專心致志地進行科學研究，以至于在散步時誤將馬車車廂的后壁當作了黑板，緊跟著黑板走了一段路，直到自己走不動了，才發現那并非黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

　　當教學到安培的演算時，我利用了課文中對安培的描述和插圖，創造了一個情境，激發孩子們的想象力。在這個情境中，馬路邊上正在散步的一群漂亮的小姐們，悄悄地對身邊的女伴說：“你知道嗎，安培是一個非常聰明的科學家，他正在研究電流的規律呢！”戴著禮帽的紳士看見了這一幕，心想：“哇，這些女孩子們好有學問啊，我也要跟上時代的腳步！”馬路上的乘客發現了這些談論，自言自語地說：“聽說安培的研究成果將會改變世界，真是令人期待！”通過這樣的想象，我們拓展了語言表達的空間，同時也聯系到了孩子們自己的生活經驗，加深了他們對課文的理解。

智慧教師心得體會3

　　教育質量的高低優劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧，即平常所說的教師的素質。什么是教師的教育智慧或素質？這是當前教育界亟待澄清的一個概念。

　　關于教師教育智慧的總體思考

　　1.在國際教育界，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候，就強調教育教學工作是一種專門職業，是一種特殊的職業。

　　2.教學活動是教師工作的中心任務。我們在談論素質教育時，曾強調：以創新精神為核心，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道，全面貫徹國家的教育方針。因此，教師教育智慧或素質的含義必須著眼于教學活動本身。

　　3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質觀，應將教師各種素養看成是一個系統的結構。其內容包括著復雜的過程。

　　4.教師教育智慧或教師素質是結構與過程的統一，發展性、動態性是其精髓。正因為如此，我們重視教師專業發展的研究，更重視對教師的培訓與提高，即教師教育。

　　我們把教師教育智慧或素質理解為：教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力。

　　Ａ.師德與師魂

　　1.敬業愛崗

　　教師的職業道德，從廣義的角度凸顯四個意識，即敬業意識、樂業意識、職業規范意識、勤業意識。師德的實質就是教育事業的“業”字；師德體現的就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動。這就是師德第一個表現：“師業”。敬業愛崗有著十分豐富的內涵和外延，在研究中我們看到其表現有：熱愛教育事業，熱愛本職崗位；獻身于教育工作的職業理想；教書育人、培養人才；對教育事業的奉獻精神。

　　2.熱愛學生

　　教師對學生的愛，是師德的又一個表現：“師愛”。師愛是師德的核心，我們稱其為“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。師愛出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛；這種愛是神圣的愛。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中，教育實現了其“育人”的根本功能。因此，師愛就是師魂。此外，成功的期望也是一種師愛。一位優秀的教師肯定認為：“我一定能教好學生。我的學生一定會進步、會成才。”這種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念。教師的教育期望或信念是其從事教育工作的心理背景。

　　3.嚴謹治學

　　師德集中體現在培養學生的質量上。能否培養出國家需要的優秀人才，這是衡量師德的重要標準，于是我們可以看到師德的第三個表現：“師能”。教師的成功，在于創造出值得自己崇拜的學生。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上，特別要嚴謹治學。也就是說，教師要樹立良好的學風和教風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學的規律，改進教育教學方法，提高自己的教科研水平與教育教學水平，從而提高教育質量，培養優秀人才。總之，教育質量直接取于教師的業務水平；業務水平，集中體現在一個“新”字上；創新的基礎在于教師鉆研業務。

　　4.為人師表

　　“學為人師，行為世范”，這就是為人師表的師德表現，也可以叫師德的第四個表現：“師風”。師風表現在下邊的四個方面：

　　①以身作則。它有著種種表現，特別要模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教等；

　　②團結協作。為人師表不可缺少與同事、與家長團結協作的行為；

　　③廉潔從教。教師廉潔與否，學生看得特別清楚，所以要堅持高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣的影響；

　　④依法執教。在教育教學中同國家的方針政策保持一致，不得有違背國家的方針、政策的言行。

　　Ｂ.教師的知識

　　1.本體性知識—勝任崗位的基本保證

　　教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等。知識要有事業與職業的目的，一個人最佳的知識結構，主要是以自己所從事的職業與專業為基礎。這種本體性知識有如下四個要求：

　　一是對學科知識有一定的深度和廣度；

　　二是既懂得本學科的歷史，又掌握該學科的新進展；

　　三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景、實驗知識、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等；

　　四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術)造詣，能夠清楚表達出來。

　　然而，具有豐富的學科知識只是“基本保證”，而不是唯一保證，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件。我們的研究表明教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統計上的“高相關”關系。有幾位頗有名的科學家，他們曾經是一些不合格的中學教師。因此，可以認為，教師的本體性知識一定要有，但達到某種水平即可。

　　2.文化知識—博采眾長自成一家

　　教師的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能，教師除了要有本體性知識以外，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路。在學校里，知識淵博的'教師往往贏得學生的信賴和愛戴，因為教師的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。我們認為，學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當然，教師的文化知識修養具有很大的個體差異，因此，我們主張每一位教師都要發揮自己的一技之長。

　　3.實踐知識—機智豐富的個體存在

　　教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作，才能表現出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐，具有明顯的經驗性。而且，實踐知識受一個人經歷的影響，這些經歷包括個人的打算與目的以及人生經驗的累積效應。所以這種知識的表達包含著豐富的細節，并以個體化的語言而存在。顯然，關于教學的傳統研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人打算，于是它限制了研究成果的運用。

　　4.條件性知識—成功教學的“金鑰匙”

　　教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的，也是我們在教改實驗中所特別強調的。條件性知識是一個教師成功教學的重要保障，在研究中，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面，即學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。

　　Ｃ.教師的能力

　　1.教師的自我監控能力——優秀教師=教育教學過程 反思

　　教師的自我監控能力，是指教師為了保證教育教學的成功、達到預期的教育教學目標，而在教育教學的全過程中，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。這種能力主要可分為三大方面：

　　一是教師對自己教學教育活動的事先計劃和安排；

　　二是對自己實際教學教育活動進行有意識的監察、評價和反饋；

　　三是對自己教學教育活動進行調節、校正和有意識的自我控制。教師的自我監控能力，又可以叫做反思能力。

　　如果20世紀80——90年代提倡培養專家型的教師，那么21世紀要倡導訓練反思型的教師。

　　2.教師應用現代化教育技術的能力——善于對信息技術優化、整合

　　今天計算機輔助教育、多媒體的使用，上網和創辦網校，已成為社會的時尚。在教學中如何應用這些技術手段，以提高教學質量，已成為21世紀教師教學能力的一個重要的組成成分。

　　優秀教師應該有對計算機教學系統的設計能力；使用計算機輔助教學傳播系統的能力；對計算機輔助教學成果的評定能力；運用多媒體技術的能力。每種教學媒體技術的出現，都是為了提高教學質量，促使學生更好地獲取知識與發展智力。同樣，每種媒體既有長處又有不足。如果把多種教學媒體組成一個系統，使各種媒體之間揚長避短，互為補充，那么，這種教學系統就能發揮更大作用。

　　3.心理健康教育的能力——積極維護和保健

　　心理健康(psychological well-being或mental health)，意指一種良好的心理或精神狀態。與心理健康含義接近的詞有“心理衛生”和“精神衛生”，意指對心理或精神健康的維護和保健。心理健康的含義為：

　　(1)心理健康分為正負兩個方面。它不僅僅是消極情緒情感的減少，同時也是積極情緒情感的增多。

　　(2)心理健康內涵的核心是自尊。

　　(3)心理健康是一種個人的主觀體驗。它不僅包括積極情緒情感，也包括個人生活的方方面面。圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。

　　心理健康教育要和德育工作區分開來，心理健康教育與德育工作具有一致性。目前學生中存在越來越多的心理行為問題，這就要求教師承擔起學生心理衛生保健醫生的角色，積極開展心理健康教育。教師心理健康教育能力的主要表現：

　　(1)心理預防和心理衛生

　　(2)心理咨詢；

　　(3)學習指導；

　　(4)職業指導。

　　此外，教師還要適當地掌握診斷性評價和學會行為初步矯正的技能等。

智慧教師心得體會4

　　新的課程改革給課堂教學注入了新的活力，新的高效課堂教學模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時也向每一位教師發起了新的挑戰。教師這一職業已不是人們所崇尚的“鐵飯碗〞，而是面臨嚴峻的挑戰形勢。尤其對廣闊的農村教師來說，面對更多家庭子女選擇進城追求優質教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業形勢的壓力。如何在復雜競爭的社會中，留得住學校，留得住學生，站穩三尺講臺，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業、解惑〞的“教書匠〞，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業精神和專業人格的“智慧型〞教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點看法：

　　一是做智慧型教師，要放開胸懷，懂得對學生的愛。

　　作為農村教學的一線教師，每天都要面對煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學任務，各種形式的應付，為考評忙，為職稱忙，為升學竭盡全力，這一切有時候都不自覺的把不良的情緒帶進了課堂，使我們的心理失去了平衡，時不顧忌就傷害到了學生。記得有一次上課，我意味深長的對一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再沒有發生過這樣的現象。還有在一次作業檢查中，一名男生在書包里翻騰了半天，也沒有找到作業本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學的作業。第二天我再檢查時，發現講桌上多了一個熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學時，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。類似這樣的例子還有很多，一個微笑，一個眼— 1 —神，代替了教學當中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒能到達的效果。學生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯誤的當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉〞的態度，而一味的批評和斥責學習和品德不夠好的學生時；當我們抱著對學生“恨鐵不成鋼〞大肆掠奪學生的自由空間和健康時，我們給學生的難道不是的愛、強加的愛。我反復的提醒和告誡自己，要給孩子自由開展的空間，給孩子一個成長的夢，只有在寬容的天空下，夢想才能自由的飛翔。

　　作為教師，我們要隨時調整好自己的心態，放開胸懷，把自己的愛平均的分給每一位孩子，平等的分享每個學生的歡樂和苦惱。

　　二是做智慧型教師，要不斷地學習、研究和反思。

　　隨著社會的快速開展，學習已成為每一個人生存的根本方式。作為教師，迫于社會各方面的壓力，加強學習，提高自己的知識水平和專業水平，已是自己賴以生存和開展的必然需求。

　　1、只有堅持不斷學習，才能更好地承當起教育教學的任務。

　　新的高效課堂的實施，大家都感覺到課時不夠用，內容講不完，總覺得一節課不踏實，沒有把所學的內容透徹的講給學生，總有一種疑惑，靠學生自己能完成學習任務嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學的知識和先進的教學方法，把教材作為依托，講一篇文章學生學會分析一類文章，講一道例題學生融會貫穿一類題，看學生能否很快的掌握所學的知識，這是不是表達了高效課堂的教學思想，培養了學生的智商。而學生思想和智商的培養，來源于教師的素養。這就要求我們教師要善于學習，多讀書，多學習教育專家的一些教學思想和方法，多聽公開課，多參加教學研討，去學習新的教學理念。20xx年5月，我有幸參加了全國著名教育專家在寧

　　夏舉辦的中小學教師教學研討會，近距離的聆聽了教育專家的講座。20xx年4月再次參加全國著名教育專家在寧夏組織的教學展示及杜郎口整體教學模式觀摩研討會，竇桂梅老師幽默幽默的語言，加之豐富的動作表演，讓我著實有了一種撥云見霧，豁然開朗的感覺；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的`高尚情懷和價值去向，實乃受益匪淺。在平時的班級管理中，應多向老教師學習管理學生的經驗，在平常的教學中，課堂上出現的問題多向同事溝通、交流、研討，以此來促進個人的專業開展水平和教育成長。

　　2、潛心研究，才能不斷成長。

　　作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長起來，才能適應新形勢下高效課堂教學的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說：“如果你想讓老師的勞動給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來。〞可以看出，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識結構，才能不斷提升自己的教學理論，豐富自己的教學經驗，使更多的學生享受優質的教育。

　　3、在不斷地反思中尋求智慧

　　作為教師，一定要學會反思。因為只有反思，才能對自己的教學經驗總結、提煉出來。每一節課后寫，每一單元教學后寫，每一學期結束后寫，寫出從中的閃光點和缺乏，尋求改良的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。三是做智慧型教師，要把這一職業當作一種幸福、快樂。

　　作為教師，只有把這一份工作當作人生的幸福、快樂，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護了4名學生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動。那是因為他們真正把這一職業當作了一種幸福、快樂；當作了工作、生活中的目標；當作了自己追求、實現人生價值的去向，才釋放出了對學生無私、偉大的愛。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價值，彰顯出了做一名教師的智慧、價值和追求。教育的每一天是新的，教師的每一天也應該是新的做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒〞。需要廣闊從事農村教育的教師，不斷地錘煉自己、創新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競爭的社會環境中，立足站穩今天，去更好地創造和追求輝煌燦爛的明天。

智慧教師心得體會5

　　通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。更新教學思路才是學習的`關鍵。

　　《智慧課堂中的黃老師》，我認為是一本對小學數學教師來說非常有價值的書籍。這本書記錄了黃老師個人在教育領域的成長歷程以及他的教學理念。作為一名數學教師，讀完這本書后讓我深感自愧不如，因為黃老師身上有許多我們可以學習的優點：

　　首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律;分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧;向他人學習，因他人而智慧;向萬物學習，因萬物而智慧;無所不學則無所不智也。

　　如果說，學習對于個人的成長具有重要的推動作用，而思考則是最有效的學習方法。黃愛華老師認為：思考使我的課堂充滿了活力和生機。正是通過思考，我的課堂呈現出與眾不同的風采；同時，思考也引領著我堅定地邁向人生的每一步。黃愛華時刻在備課中，靈活地運用生活情境到數學課堂中，這一切都顯得十分自然，也讓他的學生深切感受到數學在生活中的無處不在。

　　他主張將小教室開放，將生活中的豐富題材引入大課堂，與學習數學相結合。根據學生的實際生活情況，提出讓學生思考和實踐的數學問題，讓學生親身體驗如何解決問題。將數學問題與生活問題相融合。老師作為一個"恰當的引導者、親切的安慰者、無私的輔助者和真誠的合作者"。

　　在教學方法上，他注重學生在數學思維、問題解決能力以及情感態度等方面的全面發展，旨在培養學生對數學的興趣與理解，并使他們學會從數學的角度認識和探索自己所處的環境和社會。為此，在課堂教學中，他通過創設有趣的問題情境，激發學生的研究和探索熱情，同時也注重讓學生能夠深入實踐和延伸，以便達到更深入的理解和應用。

　　精彩的課堂體現在富有創意的教學方法上，將情境教學、游戲教學和愉快教學相融合，可以不斷帶領學生進入新的境界。比如，在一堂名為“認識圓”的課上，老師巧妙地運用多媒體技術，制作了一個小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，引得學生們哈哈大笑；而在“約數和倍數的意義”這一課的結尾，老師別出心裁地設計了一個“動腦筋出教室”的游戲，要求學號能被2、3等整除的學生依次離開教室，全場學生都要說出他們是幾的倍數。當最后只剩下學號是質數的同學時，老師問：“當我說出一個什么數時，我們都可以離開教室？”學生們齊聲回答：“1！”……在一次全國公開課上，當課程進行到這個環節，全場800多名教師都為之熱烈鼓掌。總之，他在教學中關注學生的發展，以學生的發展為目標進行教學；他尊重學生，與他們保持“平等”和“和諧”的關系。

　　閱讀水平尚淺，但我借用一位教師的形容來形容黃愛華老師：她不僅是一位名師，更像是一本書。只有通過認真思考和實踐，才能真正理解她的價值與智慧。于是，我決定將來要全面閱讀并深入思考這本書，并在自己的教學實踐中加以應用。

智慧教師心得體會6

　　隨著科技的迅猛發展，網絡在教育領域中起到了重要的作用。而“班班通”作為一種基于網絡環境的教學工具，已經逐漸進入了我們的課堂。它是指通過投影機白板等終端設備，在每個教學班都能上網的情況下，實現教師和學生之間的信息共享和互動。借助“班班通”，教師可以使用演示課件、進行現場直播、觀看電影電視節目等，有效地整合信息技術與學科教學，促進教師和學生的學習方式和教學方式的轉變，從而提高學生的學習效果。作為課題組成員和一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應用于課堂教學所帶來的便利。它不僅改善了教育裝備條件，也為教育教學質量的提高注入了無限生機和活力。以下是我對“班班通”的一些體會：首先，“班班通”為教師提供了更多的教學資源。通過網絡，我們可以輕松獲取到豐富多樣的教育資源，如教學課件、優質教學視頻等。這些資源可以有效地輔助我們的教學工作，使我們的教學更加生動有趣。其次，“班班通”實現了師生之間的互動與交流。在課堂上，學生可以利用網絡進行討論、提問和互動，而教師也能夠及時地給予回應和指導。這種互動與交流能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。最后，“班班通”為學生提供了更多的學習機會和渠道。通過網絡，學生可以隨時隨地獲取到各種學習資料和信息，豐富自己的知識儲備。同時，他們也可以通過網絡分享自己的學習成果和經驗，從而獲得更多的學習反饋和支持。總之，“班班通”的應用給教育教學帶來了很多的便利和改善。它不僅提高了教學效果，也促進了教師和學生的共同發展。我相信，在信息化技術的推動下，“班班通”將會在未來的教育中發揮更加重要的作用，為培養具有創新精神和綜合素質的學生做出更大的貢獻。

　　一、“班班通”工程的實施，更新了教師的教學方式，有利于幫助教師靈活教學。

　　“班班通”的實施，推動了教師備課方式的革新。原先的手寫備課方式被取代，轉而使用鍵盤輸入。同時，從純文本方式過渡到超文本方式，教師可以通過登錄學校網站的“網上備課系統”進行電子備課。備課系統集合了教案、教學素材（如課件）、課堂練習和作業等多種資源，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師們能夠在辦公室中進行備課，設計和制作課件。通過局域網內的網上鄰居功能，他們可以上傳和下載信息，并將自己制作的教案和教學素材上傳到網上備課系統。另外，他們還可以在家中直接上傳自己設計的教案和課件到學校網站的網上備課系統。教師們也可以通過搜索引擎直接檢索和下載各類有用資源，如教案、課件或論文，并對其進行進一步加工整理，以便應用于教育教學。此外，多媒體和網絡工具的應用也廣泛用于課堂教學。這使得教學內容可以融合文字、圖像、動畫和視頻等多種信息形式，呈現出清晰的圖像、生動的動態效果和豐富的信息量。這樣的教學方式能夠最大程度地激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的高容量、多信息、多趣味和高效率。多媒體課件的生動演示可以有效突破教學重點和難點，從而激發學生的興趣，取得了良好的效果。

　　二、“班班通”的建成，推動了教師專業化的成長。

　　“班班通”對教師的認識產生了積極的影響，使他們樹立起“終身學習，不斷創新”的理念。作為一種新興工具，“班班通”展現出許多優點。它不僅可以幫助教師改進教學方法，還是交流教育理論、教育技能和教育方法的平臺。通過使用“班班通”，教師深刻認識到只有持續學習才能了解并感受到新事物，縮小與他人的.差距。同時，教師利用“班班通”進行網上觀摩課程和網絡教研等活動，不斷學習和交流教學經驗和方法，從而豐富自己的教學經驗，并提高教學水平。

　　為了更好地反思自身的教學，教師可以通過拍攝現場錄像的方式進行教學研究活動。這種方式能夠忠實地記錄課堂上所發生的一切活動，為教師提供全面的第一手資料。通過觀看錄像，教師可以評價和反思自己的教學過程。他們可以檢查自己對具體問題的處理是否恰當，對學生的關注是否全面，以及學生的反應如何。此外，他們還可以了解自己是否及時評價和培養學生的閃光點，以及自己的教學語言和教態是否得當。相比之下，僅依靠教師自身回憶和基于回憶的反思是相對困難的。當一位教師觀看了自己的教學錄像后，他驚訝地說：“這是我上的課嗎？竟然問了50多個問題，不可能！”通過觀察錄像，教師不僅可以進行個人反思，還有利于集體反思。這能夠將不同類型的教學問題集中起來，方便教師進行總結和歸納，從而促進教師的專業成長和改進。這種方法可以推動教師的專業化進程。

　　三、“班班通”應用于課堂教學，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率

　　使用交互式電子白板，教師可以將課堂設計制作成電子課件并存入電腦。在教學過程中，這些課件能夠使教師的板書更加清晰，并且具有整體性和系統性。同時，課件還能夠將多層次、多方位的思維進行比較，使教學內容更加集中和易于理解。此外，課件還能夠增添趣味性，讓知識更加生動有趣。通過“班班通”，教師可以根據教學內容創造各種情境，例如故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境以及名片名段欣賞等等。每個優秀的教學情境都會引起學生的愉悅甚至激動，在教師的引導和指導下，會形成教學高潮和閃光點，從而提高學生的興趣和提升教學效果。學生在這些情境中不僅能夠獲得知識和教育，提升能力，還能夠享受美的體驗和熏陶。

　　四、“班班通”改進了學校的管理手段，豐富了學校的德育教育途徑。

　　隨著學校教師備課的電子化，學校開始推行無紙化辦公。為了更高效地檢查教師的計劃、教案等，學校決定采用網絡化的方式進行。檢查結果將通過發布在學校網站上的公告形式進行通知。同時，為了了解每位任課教師使用多媒體設備的次數，我們設計制作了一款動態統計軟件。這樣，我們可以及時掌握每位教師的使用情況。雖然從管理角度來看，這些數據過于簡單，但對于促進教師積極使用而言，卻發揮了較強的作用。此外，學校管理部門還可以利用“班班通”來進行學校教學常規管理。如果有條件的話，可以定期或不定期地檢查教師的教學視頻，并從中找出問題，尋找解決方案，以督促教師完善和改進教學。

　　五、正視問題，加強管理，把應用與研究納入科學的計劃之中。

　　在運用“班班通”教學的三年來中存在了不少的問題，需要一線教師去克服，也需要管理者走進教室、辦公室聽一聽、看一看，進行具體的指導。

　　1、“云云學習”的電子白板無法替代傳統黑板，可能導致教師忽視板書甚至省略板書內容，使得整節課下來黑板上空空如也。

　　課堂內容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學生對所學內容印象不深刻。應該認識到，班班通只是輔助教學的一個工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

　　2、“班班通”課件為求新穎太過花哨，動態圖片過多，雖能引起學生興趣，卻易分散學生的注意力，應盡量少用或者覺得沒必要的時候就不用動態圖片，課件的結構設計、圖片的使用、色彩的選擇、動靜的安排都需要動腦思考精心制作。

　　總之，靈活運用和掌握“班班通”設備服務教學是每一位教師都應該努力學習的教學手段。隨著課堂教學信息化的不斷發展，我們需要持續地探索和實踐。我堅信，在課程改革不斷深化的背景下，“班班通”將會發揮更加重要的作用。合理利用“班班通”進行課堂教學必將為我們的課堂注入新的生機和活力，讓學生們更輕松、更有趣地學習，真正讓課堂成為他們快樂學習的家園。

　　總而言之，在小學數學課堂教學中，多媒體技術的運用可以極大地提高教學效率。尤其是“班班通”平臺所提供的多媒體技術，不僅改變了過去落后的教學理念，還能促進學生對數學的學習興趣。通過多媒體的呈現方式，學生可以更加直觀地理解和掌握數學概念，同時培養了學生的創新思維能力和實踐能力。通過多種形式的互動和實踐活動，學生能夠積極參與課堂，提高了學生探究問題的能力。此外，“班班通”平臺的靈活運用也使得課堂教學效率得到了顯著提高，從而提升了整體教學質量。

智慧教師心得體會7

　　近年來，隨著信息科技的飛速發展，教師們逐漸將這些先進技術應用于課堂教學當中，創造出了智慧課堂。智慧課堂不僅提供了更加高效的教學平臺，還為學生們提供了更加多樣化的學習方式。作為一名教師，我也通過實踐中不斷摸索，總結出了一些關于教師智慧課堂的心得體會。本文將從智慧課堂的優勢、籌備工作、教學模式、學生評估以及未來發展等方面來探討這一主題。

　　首先，智慧課堂給教師們帶來了巨大的優勢。傳統課堂，教師往往需要提前準備好教案、教材等教學資源。而在智慧課堂中，這些教學資源可以直接上傳至電子平臺，教師只需要在課堂上電腦屏幕上投影進行教學。這樣不僅節約了教師的籌備時間，還方便了教學資源的更新和調整。同時，智慧課堂還提供了多媒體展示、網絡實驗、在線資源等功能，為教師們打開了一扇接觸先進教育資源的大門，提高了教學效果。

　　其次，籌備工作是智慧課堂中不可忽視的一環。在使用智慧課堂之前，教師需要對軟件和系統進行熟悉和了解。首先，教師們需要通過培訓和學習掌握相關技術操作和教學設計的理論知識。其次，教師們需要根據自身教學內容和特點，選擇合適的軟件和資源進行搭配和組織，以提高課程的質量和效果。最后，教師們需要在日常教學中積極探索嘗試，不斷調整和改進智慧課堂的教學模式，為學生提供更好的學習體驗。

　　教學模式是智慧課堂核心的內容之一。相比傳統教學模式，智慧課堂采用了更加靈活多樣的教學方式。教師可以通過在線討論、小組合作等方式，考查學生的合作與溝通能力，培養學生的.自主學習能力。同時，教師還可以通過教學軟件的設計，讓學生參與到互動游戲中來，激發學生的學習興趣和主動性。這種多樣化的教學模式不僅提高了學生的參與度和學習效果，還培養了學生的創造力和創新精神。

　　在智慧課堂中，學生的評估也是一個重要問題。傳統教育中，教師常常通過考試和平時成績來評估學生的學習情況。而在智慧課堂中，教師可以通過在線測試、作業提交等方式隨時了解學生的學習進度，及時進行評估和調整。同時，智慧課堂還提供了數據分析的功能，教師可以通過分析學生的學習數據，找出學生的薄弱環節，針對性地進行輔導和指導，提高學生的學習效果。

　　最后，智慧課堂在未來還有很大的發展潛力。隨著人工智能技術的不斷發展，智慧課堂可以進一步實現教學過程的智能化。例如，智慧課堂可以根據學生的學習情況和能力，智能調整教學進度和難度，給予學生針對性的輔導和指導。同時，智慧課堂還可以根據學生的學習習慣和興趣，推薦適合的學習資源，提高學習的效果和效率。

　　綜上所述，教師智慧課堂給教學帶來了巨大的優勢，但在實踐中也需要教師們充分準備和摸索。只有不斷學習和改進，教師才能發揮智慧課堂的最大優勢，提高教學的質量和效果。相信在未來，智慧課堂將進一步發展，為學生們帶來更加多樣化和高效的學習體驗。

智慧教師心得體會8

　　通過觀摩專業的音樂教師執教的音樂課，讓我對小學音樂教學有了更直觀的認識。在她們身上，我學習到了如何上好小學的音樂課，怎樣做一個合格的小學老師。通過聽課，讓我看到了老師們扎實的基本功，自然而親切的教態、流暢優美極富感染力的語言，為學生插上了想象的翅膀，激發了學生的學習興趣。老師們良好的課堂調控能力和敬業精神深深地打動了我。在今后的工作中，自己也要向她們學習，爭取做一名學生喜歡和熱愛的老師。

　　我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的學習，我深刻的認識到一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。我認為可以從以下幾方面努力：

　　1、終身學習

　　我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

　　2、提升個人魅力

　　作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的小學教師。

　　3、熱愛學生

　　真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

　　4、不斷反思

　　要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節——不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　十天的時間轉迅即逝，此次學習無論是內容還是活動，都安排得井井有條，讓我享用二要學會謙卑。要保持謙卑之心，學會認識自己，養成謙遜、上進的良好習慣；

　　三要學會立志。志存高遠，腳踏實地，將自己的奮斗目標同國家民族的發展相連，銘記父母的囑托和老師的期望，新的崗位上發揮你聰明才智；

　　四要學會創新。要在學習方法上、思維方式上、教學方法上創新，不斷提高自身的創新創造能力，更好地為教育教學服務；

　　五要學會健身。注意愛護和鍛煉身體，鍛造強健的.體魄，迎接未來的挑戰；

　　六要擁有“三氣”發揚和樹立“豪氣”勇氣”和“膽氣”扎扎實實地做好本職工作，不斷走向成功。

　　其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略

　　幾位老師結合自己的經驗，培訓中。并講述了一些鮮活的案例，對我有很大的啟發，更加清楚如何處理師生關系，如何有技巧地管理班級？尤其是華東師大張博士對“新課改”講課，讓我對新課改有了更深層次的理解，新課改不僅要體現“三位目標”科學知識和技能、科學過程和方法、科學情感態度，三位目標”走向“四個基本”包括“基本知識、基本技能、基本活動經驗和基本思想，作為幼教工作者，工作中，除了傳授幼兒基本的知識技能，還要培養幼兒的思想。

　　最后，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力

　　而本次培訓中，對于剛剛從大學校門踏出的對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦。培訓指導老師也十分注意我這種心理的變化，講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。每個指導老師都給初為人師的提了很多建議和忠告，教育局局長反復強調我要以“學高為師，身正為范”嚴格要求自己。華東師大張華博士希望我不要隨波逐流，要過一種有反思的日子，有求知欲、愛思考、能堅持、有規劃？黃僑明校長希望我以教育為己任，以愛為根本？要給學生一碗水，要有一桶水”所以，教師要不忘學習，提高自己的水平，拓寬自己知識的廣度和深度？諸位老師的指導下，對自己未來的教師工作有了一定的方向，明白自己該從何做起。

智慧教師心得體會9

　　智慧教師是指在信息時代下，運用現代科技手段，不斷提升自己的教學能力，充分利用信息技術為教學服務的教師。他們的主要任務是教育學生，引導學生獲取知識和技能，并發展學生的創新思維和終身學習能力。智慧教師不僅需要具備扎實的學科知識，還要具備較強的信息技術運用能力與創新精神，以更好地適應信息社會的發展需求。

　　智慧教師的主要特質是對信息技術的熟練運用。現代社會的信息爆炸給教育帶來了前所未有的挑戰和機遇。只有掌握并善用信息技術，教師才能更好地提供優質的教學資源，使學生獲得更多的知識和技能。另外，作為智慧教師，還需要具備學習能力強、創新精神和團隊合作精神等特質。只有不斷學習新知識，不斷探索新的教學方法，才能提高教學效果，培養出優秀的學生。

　　智慧教師的作用是多方面的。首先，他們能夠通過信息技術的應用提供更加豐富和多樣化的教學資源，從而激發學生的學習興趣和積極性。其次，智慧教師能夠通過網絡等方式擴大學生的學習空間和時間，使學生能夠隨時隨地進行學習。此外，智慧教師還可以通過信息技術的應用實現個性化教學，并提供即時反饋，幫助學生更好地了解自己的.學習狀況，進而改進學習方法。最后，智慧教師能夠通過信息技術的應用促進教師間的交流與合作，不斷提高教師的教學水平和專業素養。

　　成為一名智慧教師需要付出較長的努力和時間。首先，教師們需要學習信息技術的基本知識和技能，例如計算機操作、互聯網應用、軟件使用等等。其次，教師們需要了解和學習如何將信息技術運用到教學中，例如制作多媒體課件、利用教學軟件進行交互式教學等等。最后，教師們還需要加強對于信息技術的創新應用和教學研究，不斷開拓教學的新領域。總之，成為一名智慧教師需要教師們積極探索和實踐，與時俱進，不斷提高自身的職業素養。

　　作為智慧教師，他們不僅僅是傳授知識和技能的傳統教師，更是以身作則的榜樣和引路人。他們的智慧、責任和樂觀精神深深地影響著每一個學生。通過信息技術的應用，智慧教師讓學生們在與知識的接觸中享受到學習的樂趣，激發學生的學習興趣和動力。而且，智慧教師通過個性化教學的實施，注重發掘并培養學生的創新思維和綜合應用能力。他們不僅鼓勵學生追求學問，更培養學生的探索精神和團隊合作能力。通過智慧教師的啟發與幫助，學生們能夠更好地適應信息社會的發展需求，順利實現個人發展和社會適應的目標。

　　在信息時代的背景下，智慧教師已經成為教育的主力軍。他們融合了信息技術與教育，通過對學生多樣化的學習需求的滿足，提高了教學質量。同時，智慧教師還起到了榜樣和引路人的作用，引領學生探索和追求知識的樂趣。在未來，智慧教師還將擔負起更多的教育責任，用他們的智慧在教育的道路上引領學生走向成功。

智慧教師心得體會10

　　作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作，我認為除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：

　　一、勤于思考

　　古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發現新聞、要抓住和把握好新聞的主題。

　　首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發現新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”；再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道。

　　其次是要學會發現新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發現。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮東西；二是自己對某一項工作已經熟悉了，放松了對身邊發生的人和事的觀察和分析；三是認識不到身邊“小事”背后包含的'信息價值，不能淺處見深。所以要學會發現，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。

　　第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發生事件或人物身上的鮮活故事，內容就不會空洞；表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內容。

　　二、敏于實踐

　　真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。

　　一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發現和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內涵和指導價值，客觀公正地加以報道。

　　二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素。要制作好新穎別致的標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發現閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。

　　三是要關心國家大事。了解國家、市、區出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規、避免出現所采寫的稿件違背相關政策和法律法規的現象；還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。

　　三、勇于創新

　　對智慧型教師來說，創新是一個重要的標志。要敢于自我超越；經過由低到高、由淺入深的不斷循環，教師的品質會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現差錯和疏漏。第三要有創新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發現和采寫信息，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。

　　四、善于總結

　　智慧型教師，不僅要善于做事、善于創新，還要善于總結做事與創新的經驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。所以，一定要善于總結、提升個人經驗。同時，在總結的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。

　　堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優秀的、有智慧信息員。

智慧教師心得體會11

　　作為一名智慧的教師，我有一些心得體會：

　　1.培養自己的學習能力：作為一名教師，我們必須不斷地學習，不斷更新自己的知識和技能。通過學習，我們可以更好地了解學生的學習情況，為他們提供更好的教育。

　　2.建立良好的師生關系：良好的師生關系是教育成功的關鍵。作為教師，我們應該尊重學生，關注他們，并與他們建立良好的溝通和信任關系。這樣，學生才會更加愿意學習和配合我們的教育。

　　3.采用多種教學方法：不同的學生有不同的學習風格和需求，因此，我們應該采用多種教學方法來滿足學生的需求。例如，我們可以采用談話法、演示法、小組合作法等，以滿足不同學生的學習需求。

　　4.創造積極的學習氛圍：積極的學習氛圍可以促進學生的學習興趣和積極性。作為教師，我們應該創造一種積極、愉悅的學習氛圍，讓學生感受到學習的快樂和成就感。

　　5.鼓勵學生自主學習：學生的自主學習能力是教育中非常重要的.一環。作為教師，我們應該鼓勵學生自主學習，培養學生的自主學習能力和創造力。

　　作為一名智慧的教師，我們應該不斷學習，不斷提高自己的教育水平，關注學生的全面發展，建立良好的師生關系，創造積極的學習氛圍，鼓勵學生自主學習，為學生的成長和發展做出積極的貢獻。

智慧教師心得體會12

　　我有幸前幾天聽到了太谷縣教研室主任張四寶先生關于“智慧型教師如何創建高效課堂”的專題報告。在報告中，我目睹了農村邊遠學校高效課堂所展現的美麗景象。這讓我對李村教改的開端充滿了喜悅，并激勵我努力構建一個快樂的學習氛圍，致力于創造高效的課堂環境。與太谷縣的課改進行對比后，我得到了極大的.啟發。

　　1、精心編制導學案。

　　我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計并沒有特別重視，好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。

　　2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

　　課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“把課堂放手交給學生，讓學生緊跟學案導學。自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態之中，教師巡查指導、講解，并適時創設情境。激發興趣，指導學生認真閱讀，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題，教師再引領課堂展示。讓學生敢于說、勇于說、樂于說。

　　新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

　　3、學習小組合理構建應用， 評價 方式捆綁式

　　我們班級也有一個四人學習小組，但學困生的進步并不明顯，而優等生也不太愿意幫助他們。然而，通過實施捆綁式評價，這個問題得到了巧妙地解決。學好知識有三個層次：聽明白、想明白和講明白。其中，講明白可以被視為學好知識的最高層次。小組合作學習配合捆綁式評價，既能幫助差生提高，又能讓尖子生更進一步。小組合作學習是培養學生合作能力和塑造健全人格的重要訓練場所。通過合作學習，學生可以在溝通、傾聽、尊重、包容和欣賞中獲得成長。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

智慧教師心得體會13

　　近年來，我校一直積極推進校本課程的開發，取得了顯著成效。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發》，對校本課程開發的意義與目的有了更深入的理解。通過閱讀這本書，我認為校本課程開發的意義主要體現在以下三個方面：促進學生個性發展、促進教師專業發展以及促進學校特色形成。而其中，學生個性發展是校本課程開發的最終目標。接下來，我將從促進學生個性發展的角度談談我自己的淺見。

　　教育的目標在于全面培養每個人的`個性，使其能夠自由、健康地發展，并具備高度的自主性、獨立性和創造性。為了實現這一目標，校本課程應該注重滿足每個學生的不同需求，并給予他們充分的發展空間。這一要求具體體現在課程設置和內容選擇上的多樣性，以及豐富多樣的課程內容可供選擇和設計。

　　1、以人為本。

　　傳統的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發注重學生的生活體驗和學習經驗，課程實施中強調學生發展的主體性、主動性。關注每一個學生發展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要。

　　2、給學生留下空間。

　　個性的發展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發的主體之一，有課程決策的權利。課程開發是一個動態的。不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下了一個空間。

　　3、差異性教育：國家課程強調人才規格的整齊劃一，忽略了學生之間的個體差異。

　　校本課程開發為學生提供了自我個性張揚的現實條件。每一個學生都可以對自己要學的內容作系統安排，根據自己的發展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導者，要研究學生的需要和發展的可能性，注重個別指導，盡可能滿足學生不同的需要，從學生經驗出發，提供差異性課程，作到因材施教。

　　4、課程以學生為中心。

　　校本課程開發是以學生的的需要出發的，是為了學生的發展而存在的。學生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發展。

智慧教師心得體會14

　　上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創建高效課堂》的專題講座。

　　他從四個方面進行了闡述：

　　一、從學生入手，變講堂為學堂。

　　1、從管理入手分好學習小組。

　　2、采取捆綁式評價。

　　3、對學生做好理論上的培訓。

　　4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。

　　二、從教師入手，變教案為學案。

　　洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。

　　三、四種課型怎么上：

　　新學課：采用導學新方案。

　　練習課：在黃金時間做黃金題。

　　試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。

　　復習課：以練代講。

　　四、教師應明確的理念。

　　1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。

　　2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發展。

　　3、教師應進入做事業狀態，而不應是做事情狀態。

　　4、理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的思路、方法越多。

　　張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。

　　從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變為探究，讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發展成為現實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發學生的`學習熱情和創造力，從而上出簡簡單單的好課。“簡單”是一種大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？？只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。

智慧教師心得體會15

　　隨著信息科技的快速發展，智能硬件和互聯網技術已經逐漸進入了教育領域。智慧教室、在線教育等數字化教育手段的出現，給傳統的教育模式帶來了極大的創新和改變。作為教育者，我們逐漸擺脫了傳統教學的束縛，擁有了更多的工具和資源，也提高了自身的教學效果。在這個過程中，我從智慧教師的角度獲得了許多寶貴的經驗和體會。

　　首先，智慧教師應善于運用信息技術手段進行教學。信息技術是智慧教師的重要工具和支持。通過學會使用教學軟件、智能設備等，我發現教學變得更加高效和便捷。以往的傳統教學模式中，為了給學生呈現圖書或實物，我們需要花費很多時間和精力去準備和展示。但通過信息技術手段，我可以將課件、圖片、視頻等資源輕松呈現給學生，大大減少了教學準備的時間和工作量。同時，信息技術還能夠創造更多的教學機會和方式，例如在線交流、遠程教學等，它們能夠幫助學生擴大學習空間，提高學習效果。

　　其次，智慧教師要善于提供個性化的學習體驗。每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的學習興趣、學習背景和學習能力。而智慧教育的出現為我們提供了更多的可能性去滿足學生個性化需求。借助于信息技術的力量，我能夠更好地了解學生的學習情況和進展，因此能夠更準確地進行教學調整。我可以借助智能化的學習軟件對學生的學習行為進行數據分析，幫助他們制定更合理的學習計劃。我還可以為學生提供更加貼近他們興趣和需求的學習資源，激發他們的學習熱情和積極性，從而提高整體的學習效果。

　　第三，智慧教師要注重培養學生的創新思維和動手能力。信息技術的蓬勃發展不僅改變了教育教學的方式，也對學生的綜合素質提出了更高的要求。傳統教育強調的是知識的傳授，而現在的教育更加注重學生的創新思維和動手能力的培養。作為智慧教師，我認為不僅要注重學生的知識學習，還要引導他們運用所學知識去解決實際問題。通過信息技術的.引入，我可以為學生提供更多的場景和實踐機會，激發他們的創造力和實踐能力。例如，我可以通過線上平臺發布創新科研項目，組織學生利用互聯網進行調研和交流，激發他們的求知欲和創新思維。

　　最后，智慧教師要注重培養學生的終身學習能力。當前的社會飛速變化，知識更新的速度非常快，所以要注重培養學生的終身學習能力。智慧教師通過信息技術手段的應用，可以讓學生更有效地獲取和利用學習資源。例如，學生可以利用網絡學習平臺進行自主學習，隨時隨地進行學習。在課堂教學中，我也可以通過引導學生做項目，學習解決問題的方法和策略，培養他們積極的學習態度和學習習慣。通過這樣的培養，學生將更好地適應社會的變化，不斷學習和成長。

　　總結起來，作為智慧教師，信息技術是我們的重要工具和支持。通過善于運用信息技術，智慧教師能夠提供個性化的學習體驗，培養學生的創新思維和動手能力，注重培養學生的終身學習能力。我相信，隨著信息技術的不斷發展，智慧教師的角色還會得到進一步的拓展和提升，為學生的全面發展提供更加良好的環境和平臺。

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