教學改革培訓心得體會

時間：2023-08-26 11:16:15 心得體會我要投稿

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教學改革培訓心得體會

　　我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家整理的教學改革培訓心得體會，歡迎大家分享。

教學改革培訓心得體會

　　教學改革培訓心得體會篇1

　　為了交流高等職業教育課程實踐情況，學習浙江等沿海地區示范性高職院校和名師的教學經驗，建立與他們的旅游管理、酒店管理類專業教師工作聯系的渠道，為今后的教學研究工作的交流和提高創建有利條件，商貿旅游學院領導郭娟帶領系部專業負責人，于20xx年7月11日-17日對浙江某旅游示范性高職院校進行了考察學習�，F將考察學習情況總結如下：

　　一、考察學習情況介紹

　　1、王院長介紹學院基本情況、示范創建過程中遇到的難題

　�。�1）基本情況：碩士多、職稱高。該校為國家首批28所示范院校之一，下設酒店、財務管理、烹飪、導游、電子商務、旅游管理、酒店管理等專業。4700多名在校生，其中3000名�？粕�1500名本科生、200多名碩士及博士研究生。目前成為中國飯店業的“黃埔軍�！�，全中1/3以上的酒店經理均在該校學習過。已加入世界聯合國旅游組織、亞太旅游協會對外交流密切，2008年成為國家示范，且是唯一的一家旅游職院。

　�。�2）示范創建中的難題：一是工學結合難；二是生產性實訓難以實施；三是頂崗實習難做（旅游、酒店管理專業好做）。

　�。�3）高職教育本身的難題：一是高水平、大規模的兼職教師難請；二是頂崗實習的實習基地按教學環節管理較難；三是專業建設、課程建設的工學結合實施起來很難。

　　2．介紹經驗（最大的收獲）

　�。�1）真正貫徹工學結合的切入點在于：專業建設層面、課程建設改革和配套的資源環境的開發。

　　專業“中觀”層面（人才培養模式）：“訂單培養”的工學結合人才培養模式�，F在已規模化，很好地解決工學結合的問題，訂單培養比例占畢業生的60%-70%；二是酒店系統訂單班的學生，三年級全部進入專設的“銀領班”學習，完全由酒店系統派師資授課，第6學期即以準員工身份進入酒店實習。

　　課程微觀層面（基礎環節，課程建設模式）：實行基于工作過程的項目課程。強調從工作過程出發，按典型工作崗位，將原有課程體系重構。

　　先有崗位開發，由企業專家、專業教師共同進行，找準崗位對應的知識、能力、素質；然后開發課程標準；最后按課程標準進行課程建設，進行更扎實的含教學條件、考核機制等在內的配套資源的建設。

　　最大特點：

　　一是全真的實訓條件，職業氛圍濃厚：如旅游系的教學場所的走廊上掛著的均是全國各知名景點的介紹，學生就算休息時體會的也是酒店方面的

　　二是全真的實踐操作

　　三是全由學生自主進行商業營運，老師指導。如酒吧的調酒，用的全是世界各種真實的酒品；烹飪專業學生各實訓室均是按目前高檔賓館標準建造，學生在其中實戰演練，如刀功、擺盤后的成果，由學生親自掌勺，做出來的飯菜就是教師餐廳的早、中餐，對學院來說，節約了食堂的人工成本，又最大限度地讓學生實戰操作。

　　二、交流互動：

　�。�1）師資隊伍建設模式：

　　雙元雙優--優秀的校內專任教師，優秀的行業兼師（二級部門的業務經理、業務骨干）。二者前期共同開發專業標準，中期共同開發課程標準、進行備課、上課、授課，后期共同考核，實行做中學、做中教、做中考。考核時，命題由兼職教師提供最新的業務資料。

　　（2）酒店專業的人才培養模式：

　　實行8點1線的專業建設思路，實施“崗位+證書+訂單”（崗證單一體化）人才培養模式，形成了一個目標、兩條主線、三維育人的“123”人才培養思路，組建了由職業技能訓練師、職業素質培養師、職業知識傳授師構成的“三合一”育人團隊。系統化的課程體系按照人才培養模式來設置。

　�。�3）實地參觀實訓室：飯店博物館、中式餐飲實訓室、西餐實訓室、前廳模擬實訓室、客房實訓室、高檔宴會實訓室、烹飪實訓室各實訓室職業氛圍濃厚。該學院還建了一座賓館，由學生營運。

　　（4）參觀學習杭州運營出色的酒店。如杭州歌德大酒店、杭州萬豪大酒店，學習酒店獨特的管理特色。

　　（5）問與答

　　問：非訂單班與訂單班的教學管理如何開展？

　　答：訂單班的進行調整，非訂單班照原計劃進行，雙線并線）問：教研教改、科研工作如何開展？

　　答：兩條線：教務處負責省教育廳高教處的省精品專業、精品課程、教研教改等項目的政策支持、經費支持、過程監控和績效考核�？蒲刑帲贺撠熃逃巹澨幍恼n題之類的項目）實地參觀實訓室：中餐實訓室、導游模擬實訓室、互動英語實訓室、西餐實訓室、烹飪實訓室、前廳客房實訓室等。學生創業園（非常成功）先由學生進行創意策劃，學院評審認為可行的，由學生自主申請，辦理營業執照，實際進行經營，讓學生真刀實槍地干，是全真的實踐。

　　問：如何處理院校的導游教材與導游證考證教材的關系？

　　答：校本教材的開發不以出版為最終目的。浙江導游考證教材就是院校與旅游局聯合開發的。

　　問：高職院校重學生技能培養，酒店培訓與院校培訓的差別，貴校如何處理？答：酒店培訓是真刀實槍，均以實物演示，不計成本，但院校培訓要考慮高實訓成本與低收費之間的矛盾，必須考慮成本。措施：一是爭取了浙江政府支持，近3年專項投入800多萬元，實訓原料預算納入學費中；二是高職教育不一定必須以技能實操為主，可以考慮重培養學生的管理能力，可考慮采用成果展示型（如每年舉行一次大型的酒會，將專業課程要求融入）、管理應用型等方式。

　　問：貴校在海外實習基地的建立如何開展？

　　答：由學院海外辦與實習辦共同開發，中外雙方共同派老師管理，負責學生安全管理。目前海外實習、就業學生量雖然不大，但工作效果好，運行通暢。目前已建立的海外項目主要包括：美國的迪斯尼樂園、迪拜七星級酒店、英國的蘇格蘭等。實習分3個月、6個月、一年、長期的實習與就業，費用由學生自行負擔。

　　問：師資隊伍如何管理？

　　答：管理原則--分類指導、各盡其才本科教師：科研有明確要求；專科教師：科研是需要的，但主要重在職業教育的科研（重雙師型教師）新進的`青年教師：必須掛職鍛煉半年。教師雙師，領導也要雙師。

　　三、體會和建議

　�。�1）專業設置與定位，應與地方產業經濟緊密對接.由于該學院所處地理位置的優越性，經濟發達、財力雄厚，所以硬件條件沒法參照學習，但他們先進的職教理念確實值得我們借鑒。我們感觸很深的是：他們的專業建設緊密對接當地產業經濟，如浙江的服裝、寧波的家電、浙江的旅游等。

　　（2）教育理念上樹立大專業觀，但專業培養目標宜細不宜粗。教育理念上樹立大專業觀，作為專業群來建設，可以實現師資、實訓條件等教學資源共享，由主專業對群中的其他專業起到輻射、引領作用，這無疑是對的。但具體落實到各專業，我們覺得專業定位不能太寬泛，專業培養目標不能大而廣之，應結合具體崗位群或當地產業、經濟特點來細分，以體現自身優勢和特色。

　�。�3）學院把“工學結合人才培養方案的設計與實施”作為深化人才培養模式改革的突破口，探索出“轉變教師觀念先行，課程轉型與提升教師能力同步，教學條件、機制與制度做好支撐與保障”的改革路徑，較好的解決了學習與工作二元割裂的問題，使人才培養模式改革取得重大突破，在充分調研的基礎上，確定了區別與本科、中職、職業培訓的符合高職教育類型的專業培養目標與規格。

　�。�4）以系統培養學生的職業道德、基礎知識和綜合職業能力為目標，徹底打破傳統的學科系統化課程體系，構建有利于高職人才培養的工學結合課程體系。由于新課程體系來源于整體化的職業分析，根據企業實踐專家成長歷程中經歷的典型工作任務設置專業核心課程，以學習性工作任務為載體，系統開發理實一體課程，較好的實現了“做中教”、“做中學”；以實際工作任務為載體安排生產性實訓，使學生充分感受職業氛圍；以崗位工作任務為載體安排頂崗實習，強化職業意識。這樣，以工作任務貫穿的課程體系，將工作與學習有機結合在一起，很好的解決了學習與工作二元割裂的問題，并隨著工作任務由模擬到真實的逐級遞進，學生的職業能力、職業道德和職業意識逐步提高。

　�。�5）根據“工學一體”課程體系要求，深化校企合作，系統規劃教學團隊、教學條件、機制與制度建設。采取引進與培養行業領軍人物，引領專業發展；以優惠政策吸引行業、企業能工巧匠加盟，加強實踐教學指導；積極選派專任教師參加國內外培訓，安排青年教師下廠鍛煉等措施，建設高水平專兼結合的專業教學團隊。通過完善理實一體專業教室建設、引企入校建設生產型教學車間、積極拓展校外實訓基地等為實現教學做一體提供保障。通過建立“工學三學期，就業三證書”制度，促使學生獲取職業資格，豐富工作經歷。

　�。�6）在辦學理念方面，學院堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，以質量求生存，以創新求發展，以特色創品牌”的辦學指導方針，積極深化學院內部改革和人才培養模式改革，突出高職辦學特色，成立20余個專業教學指導委員會，與行業企業共同開發人才培養方案，保持著所開設專業同行業間的密切聯系，使培養人才不斷適應市場的變化與需求。

　　（7）實境育人。在職業素質方面，學院開展了“實境育人”的基地建設。多年的經驗證明，用人單位更看重高職畢業生的綜合素質，包括職業技能、合作能力、動手能力、協調力和創新能力等。為此，學院還進一步強化實訓基地軟硬件建設，建成了融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能為一體的5個具有真實工作環境的校內生產性實訓基地，實現了“五個合一”，即：教室與場景合

　　一、教師與師傅合

　　一、學生與徒弟合

　　一、作業與產品合

　　一、育人與創收合一。

　　我們學院作為一所高職院校，與兄弟院校相比，在專業建設、課程建設、教學團隊建設、實訓基地建設、機制及制度建設、教學條件保障等多方面均存在著較大差距。今后，我們將進一步解放思想，更新觀念，加強內涵建設，加大教學條件建設力度，大力推進校企合作，加強專兼結合優秀教學團隊建設，進一步建立健全教學質量監控和保障體系，實施高職文化建設工程，全面提高學生的綜合素質，以構建工學結合課程體系為突破口，對各專業開展基于工作過程、項目導向的課程開發，創新人才培養模式，突出綜合職業能力培養。

　　我們真誠希望學院多創造一些機會給有潛力的、積極上進的青年教師，加大專業的、有價值的培訓力度，加強學院的內涵建設。

　　教學改革培訓心得體會篇2

　　為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和市、縣教育局的課改要求，有效推進南傘片區新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，南傘教辦室于20xx年7月28日舉辦了“南傘鎮中小學課堂教學改革培訓班”，為期12天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

　　首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前教辦室就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時南傘鎮政府領導、教育局領導、教辦室領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。教辦室領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有小學中層領導和一線骨干教師、南傘中學和軍弄中學全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，小學主要是參與式教學，中學有臨滄市一中“二·六·二”課堂教學模式，臨滄市民族中學“531”課堂教學模式，鳳慶縣“三·三·六”課堂教學模式以及觀看了全國特級教師的課堂實錄（如：如何上好一節課？如何備好一節課？怎樣上好一堂課？等），部分教師還進行了計算機培訓。大家通過觀看課堂實錄，學習教學模式分小組進行了充分的討論和交流。最后以語文組、數學組、英語組、物理組、政史地組、生化組的形式制定出了各自的課堂教學模式。我們數學組的課堂教學模式最后確定為：邊少農村初級中學數學課堂教學（2·3·2）模式。其含義是：狠抓兩個分析（教材內容分析、學生情況分析），落實三種課型（新授課、習題課、復習課），關注兩個評價（教師課堂教學評價、學生學習效果評價）。教學模式的出臺是我們數學組全體成員精誠合作的結果，領導驗收合格后這必將成為我們以后教學的主要依據。我們也將不斷地在教學中總結完善這個教學模式。

　　再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要c求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的'提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。

　　最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。

　　總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

　　教學改革培訓心得體會篇3

　　陽光課堂教學在開發區九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環節。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環節的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環節的操作更具有實效性，充分發揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。

　　此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。

　　白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內容，做到初步了解，并做好學習新知識的準備工作，預習將直接影響聽課的效果。”他倡導預習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結合。

　　預習新課程可按照以下程序進行：

　�。�1）瀏覽教材；

　�。�2）找出本節應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；

　　（3）對照預習提綱，邊學邊做；

　　（4）確定本節的重的和難點；

　�。�5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養”、“小組合作學習‘展示環節’培訓”、“小組合作學習之展示環節的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優秀，語言表達能力較強，有發現問題、提出問題、解決問題的'能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質過硬、學會組織協調、學會上傳下達、學會合理安排調度、學會團結組員，互幫互助。

　　在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續�！斕糜柧殹鳛閷W生一項經常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內容，并把知識轉化偉分析問題和解決問題的能力，實現‘堂堂清’，而且還是培養學生良好心理品質、思維品質，促進學生智力發展和能力培養，教學生學會學習的不可缺少的重要手段。”“當堂訓練”訓練的內容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素。“當堂訓練”的形式可采取口答、搶答、板書、講解、補充等多種方式。

　　最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環節有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。

　　教學改革培訓心得體會篇4

　　和風衍漾，夏日溫朗。隨著陜西省教育廳向社會公布我省新高考綜合改革方案即“3+1+2”模式，緊接著就組織新教材線上培訓，可謂及時快速，對一線老師來說，面對“三新”，唯有主動迎接“三新”，積極扎實尋求改變，才會在新舊變化之中快速適應�，F將今天培訓中的思考體會和困惑記錄如下：

　　一、培訓內容簡單復盤

　　整個培訓分為兩部分，上午兩場，下午兩場。第一場是王本華教授《統編高中語文教材的編寫思路》的報告，開宗明晰地交代教材編寫總體思路是以“人文主題+語文學習任務群”兩條線索建構單元，強化立德樹人教育，重視核心素養的養成。同時也介紹了教材的欄目設計及主要特點。第二場是胡曉老師《如何用好統編高中必修上語文教科書》，該報告共分為六部分，每部分都是內容翔實，研究深入，結合一線教師的困惑，條分縷析，有理有據地告訴大家“大單元教學”“學習任務群”“整本書閱讀”“項目式學習”等概念，并指出在實際教學中該怎么推行。第三場是尤煒老師《統編高中語文教材（必修下冊）簡介》，詳細有針對性地分享名師關于必修下冊每一個單元的單元設計案例，講解鞭辟入里，句句圍繞教學的有效性而展開，真正起到引領一線教師在新時代背景該以怎樣的心態和面貌走向新教材和學生。第四場是賈玲老師《〈鄉土中國〉整本書閱讀教學策略與課例分析》，賈老師先從整本書閱讀理論指導講起，從整本書閱讀的必要性和整本書閱讀的老師角色定位，從整本書閱讀閱讀形式到整本書閱讀方略再到指導學生進行整本書閱讀五個基本階段，思路清晰，高屋建瓴，讓我們對整本書閱讀的認知更深入了一層。課例分析更是精彩紛呈，為我們下一步進行整本書閱讀教學做了很好的指引。

　　二、關于新教材的思考與困惑

　　與人教版教材必修5本相比，統編教材分為必修上下兩本，高一整個學年完成即可�？墒墙y編教材的單元安排和選文編排都有一定的選編理由，每一個單元都有一定的單元學習提示和學習任務，這些內容相對于過去的課后練習編排高級了許多，對學生的要求也高了很多，這就需要我們老師研讀課程標準，吃透學情，鉆研單元選文之間的聯系，設計出符合學情且又有語文學科特質的案例，如果學生語文基礎好一些，研讀文本的意識強一些，那么根據單元學習提示設計的學習活動可能完成的就比較順暢，可是有的同學如果連讀懂文本梳理文本信息都感覺困難，那設計那些已經超越基礎層次的鑒賞或創作活動是不是就顯得曲高和寡，可是新高考對學生的文本研讀及鑒賞與寫作能力要求又很高，這是不是就需要我們一線老師也得考慮自己所帶的.學生語文學習基礎，逐步從傳統的單篇教學慢慢過渡到單元教學和任務群教學，而不是一味地追求新穎而導致浮于表面的新的碎片化學習。所以我個人感覺，理念要及時更新跟進，還要在有些單元嘗試改變，引領學生共同感受新的教學模式，那些有難度的單元我們不妨步子邁得小一點，慢一點。

　　9月份運用新教材之后，馬上面臨的第一個問題就是教案該如何寫？學生的作業該如何布置？學生的課業負擔也很重，分給語文的時間很有限，學習任務群的相關任務學生不一定能真正落到位，而且完成學習任務是常態，那怎樣設計符合學生學習實際的學習任務就是不得不考慮的問題。

　　大單元設計、任務群教學、整本書閱讀、項目式學習、深度學習等這些華麗的概念，初次接觸的確讓我們眼花繚亂，可是到現在大家基本上都接受了這樣的概念，只是在概念落地的問題上顯得有些窘迫，我想這個時候課程標準就是我們的航標，緊緊圍繞課程標準來想問題，處處從學生的收獲角度里反思教學，我想就會慢慢接近“三新”背景下的教學樣態。而這就需要我們老師不斷學習，更新觀念，熱愛讀書，研究教學，堅守語文之本，注重語文學科邏輯即語文學理方面的知識，發揮語文育人邏輯，努力提升學生語文核心素養，在努力改變中成長成自己想要的模樣。

　　教學改革培訓心得體會篇5

　　為貫徹落實國家教育部《職業教育課程改革綱要（試行）》精神和省教廳的課改要求，有效推進職業學校課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，省教科院于20xx年12月5—6日舉行了“20xx年云南省中等職業學校教學改革研討暨世行貸款云南職教項目成果推廣活動”，為期2天。我作為培訓中的一員對這次培訓感受頗深。下面我就談談此次培訓的感受和收獲。

　　首先，此次培訓準備充分，領導重視。開班前省教科院就對此次培訓做了大量的工作。對培訓人員提前通知，培訓人員的住宿、伙食做了精心安排，培訓內容提前做了安排、訂購，對培訓期間的工作周密的做了計劃。同時領導高度重視，開班時省教廳（教科院、職成教處、外資辦）相關領導到會，并且作了重要講話，對此次培訓也作了嚴格要求。培訓人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅持簽到制度，無特殊情況做到不請假、不遲到、不缺席準時參加每天的學習活動。省教科院領導堅持在一線指導培訓學習、廣泛聽取教師意見。

　　其次，培訓人員多，培訓內容廣，討論時間足，效果顯著。此次培訓有校長、中層領導和一線骨干教師。培訓內容豐富，主要是聽取了省教廳成教處處長段劍新《職教現狀分析》，教育部新世紀教學研究所研究員、中國職教學會教學工作委會會副主任、秘書長王軍偉《職教教學改革專題報告》，騰沖一職中李正洪“現代學徒制”的實踐探索，云南旅游職業學院王開洪老師的《說課競賽的研討與交流》等。

　　再次，通過此次培訓充分認識到了課堂教學改革的必要性。隨著社會的進步和發展傳統的教學觀念已經不適應現代教學的要求，因此以現代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，轉變教學行為，提高課堂效率，實行課堂改革勢在必行。只有樹立學生在整個教學過程中始終是認知主體和發展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，在課堂上充分發揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發展空間還給學生，最大限度的提高課堂教學效率。課堂教學改革時間緊迫，因此課堂教學改革要從你我做起，要從現在做起。

　　最后，通過此次培訓，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。

　　新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。

　　一、備課中教師要遵循：

　　主體性原則；

　　差異性原則；

　　發展性原則。

　　二、具體方法是：

　　深入研究學生，找準教學起點；

　　關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；

　　充分調動學生參與課堂的.積極性；

　　組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。

　　課堂教學的基本流程是：

　　前景創設——自主、合作、探究——能力達標。

　　總之，兩天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

　　教學改革培訓心得體會篇6

　　為貫徹落實國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神和區教育局的課改要求，有效推進港南區新課程改革和課堂教學改革，提高辦學水平和教學質量，港南區教研室于20xx年8月13日舉辦了“港南區小學課堂教學改革培訓學習班”，為期3天。我作為培訓學習中的一員對這次培訓學習感受頗深。下面我就談談此次培訓學習的感受和收獲。

　　此次培訓學習有第一批教改的教師和第二批教改的全體教師、教辦室全體人員。培訓內容豐富，小學主要是高效課堂的學習，讓我領略了一種全新的課堂教學。高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。

　　高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。

　　教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。

　　一、高效課堂教學給我的印象

　　（一）課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。可以

　　說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　�。ǘ閷W生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，從而實現終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。

　�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動學生的積極性

　　學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學生努力學習。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。

　　今后我要取高效課堂的教學之長，結合我校學生的實際，在以后的教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

　　1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的.目標，讓學生自行建構起初步的知識結構。

　　2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。

　　3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

　　通過學習，我感覺到了自己在以往上課方面的不足，在今后的教學中，我要大膽的學習好的經驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力

　　最后，通過此次培訓學習，使我對如何有效地展開教學有了新的思路。新的課改理念告訴我們“一切為了學生的發展”、“教師心中始終要有學生”。因此要求教師備課時要認真分析學生情況，這次學習中我對此理解特別深刻。第一、備課中教師要遵循：主體性原則；差異性原則；發展性原則。第二、具體方法是：深入研究學生，找準教學起點；關注個別差異，設計不同要求（設計課堂教學分層、設計課堂練習分層、設計作業分層）；充分調動學生參與課堂的積極性；組建合理的學習小組。同時對如何進行課堂教學有了深刻的認識。課堂教學的基本流程是：前景創設——自主、合作、探究——能力達標。

　　總之，在這次課改培訓中我受到很大啟發，這將給我今后的教學帶來巨大的動力。我深信自己會在這次教學改革浪潮中不斷的成長并有所建樹。

　　教學改革培訓心得體會篇7

　　一、大力實施課堂教學模式改革

　　課堂教學改革的原則：調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生分析問題解決問題的能力和可持續發展能力，提高課堂教學的質量和效益，為學生的未來發展打牢基礎。

　　一堂好課的標準。傳統上的標準一般是：專業內容熟練，重點突出，難點分散，語言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態自然，板書精心設計；教學符合計劃進度，教學文件齊全，多媒體使用得當；課堂管理效果好，能夠教書育人；與學生有互動和交流，等等。改革后一堂好課新的標準應該是；以學生為主體，以能力為目標，以任務訓練為主要形式，以職業活動導向為基礎，以項目為載體，實現教學做一體化。

　　基于工學結合的人才培養模式主要有：學工交替、學工并進、訂單培養、項目導向、任務驅動、產學一體、頂崗實習、亦廠亦校、校企融合、預先就業、雙向生培養、結合地方經濟、全方位合作、實訓科研就業一體等模式。要逐步探索實施“素質基礎、能力核心、工學結合”的人才培養“1355”模式。一條主線，以素質和職業能力培養為主線；三個平臺，基本素質平臺、職業能力與素質平臺、創新創業教育平臺；五個不斷線，素質教育、職業行動能力培養、創新創業教育、計算機操作及應用、英語訓練不斷線；五個合一，車間與教室、學生與學徒、教師與師傅、理論與實踐、作業與作品合一。

　　要運用多種形式的教學方法，如分組討論法、問題探究法、案例分析教學法、角色扮演法、引導探究式教學法、頭腦風暴法、談話教學法等。要綜合應用現代化教學手段，如有效運用多媒體教室和一體化教室進行課堂教學；合理使用多媒體教學手段，提高項目教學效率；通過QQ、MSN等信息交流平臺，為學生答疑解難；充分利用校內外教學資源，擴大學生視野，培養學生綜合素養；建設共享型課程教學資源平臺，為學生自主學習提供服務。

　　二、教、學、做一體化

　　以實際生產任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。“教學做一體化”就是將理論教學內容與實訓內容有機地聯系在一起，創造出學生能看、能摸、能操作的教學環境，做到教中學，學中做，做中學，教、學、做合一。

　　這種教學模式將傳統教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統教育中重教不重學，重知不重行，重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節、學與用分離的弊端。教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要突出專業技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學．它把學與用很好地統一起來，書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯系起來，使教學效率和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

　　高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教學做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生真正體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發展有機的聯系起來，這樣才能夠激發學生內在的學習動機，提高他們的學習興趣，使他們能夠以主體的地位自覺地構建知識體系。教師在教學過程中應鼓勵學生獨立思考，培養他們的創新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環節，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

　　三、創新科學評價機制，體現改革價值導向

　　就目前高職學院教師的組成結構來說，非師范類的教師占有相當大的比例，特別是專業課教師，他們大多未受過專門的師范訓練，對專業業務熟悉但對教育涉獵不深，大部分教師對專業方面留意較多，對先進的教育理念關注較少；還有一部分教師過分強調了職教與普教的`區別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒有很好地加以借鑒。現在看來，課堂教學改革的當務之急已不再是各種理論細節的討論，而應該讓所有的教師都站在一個新的起點上。這個新起點就是，每一位教師都必須有現代教育的觀念和意識，在課堂教學中必須體現素質教育理念、開放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時間留給學生自主思考、自主探索，學生才能學到終身受益的東西。惟有這樣的新起點，課堂的教學時空才能真正開放，課內、課外才能成為有機的統一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費在識記教材的“只言片語”上，“請進來”和“走出去”才是理所當然。惟有這樣的新起點，課堂教學才能更注重知能的結合，職業能力才可能是結構性而非點式、線性的，實踐才不至于淪落為理論教學的點綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣狗肉”；課堂教學才可能真正“有效”。

　　從各種各樣的高職學院的教學管理來看，當前課堂評價的主要依據仍是“教學規范”。就“規范”本身而言，其作為課堂評價主要依據是無可厚非的。但“規范”與“創新”本身是一對矛盾，兩者之間是一種交替發展的過程。“教學規范”應該是動態的，更應是發展的，切不可墨守成規、一成不變，其涵蓋的指標在一定時間內必須作相應調整。要改革課堂教學，就必須著手改變這種評價機制。作為價值導向，“鼓勵教師的教學創新”是一個新標準。重新審視原有的“教學規范”，對原先統得過多、限得過死的規范適當刪減。

　　四、考試內容及方法的改革

　　改善學生評價制度是教學改革的推進器。目前大學的考試普遍是教師根據大綱的要求出一份試題對學生進行閉卷筆試，學校檢查教學質量也大多是通過閉卷筆試來進行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識的熟記，忽視了口頭表達能力和生活操作技能，只注重標準答案，忽視學生的創新精神和創造才能。要改變這種狀況，高職高專的考試要盡可能多地進行口試和實際操作檢測，考試內容上要根據專業特性及其實際需要檢測學生對知識的理解程度和能力情況，從而促使高職高專院校注重實際操作技能的訓練，培養出合格的高級應用型人才。在當前高職院校中，評價學生的學習效果一般采取三種考試方式：閉卷、開卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時，不利于引導學生將所學的知識融會貫通，不利于提高學生的綜合分析、解決問題的能力，更談不上培養學生的創新能力。開卷考試中，學生一般不會主動認真復習，評卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對學生知識掌握的檢測，評分的主觀性較大，工作量大。面對諸多考試中所存在的問題，教師應堅持高職教學培養應用型技術人才的指導原則，不同的課程采取不同的考試方式�；A課多采用閉卷考試，但應增加試題的靈活度以重點考核學生理解、應用知識的能力，在平時增加小論文的寫作、分組討論合作學習、課堂幾分鐘小考等，為綜合評定學生的學習成績奠定基礎。專業課考試中，應采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學生既鞏固知識又訓練能力。

　　教學改革培訓心得體會篇8

　　開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮，最近我又在網上觀看了杜郎口中學的幾節教學視頻，我感受到了杜郎口精神的實質就是充分激發起了學生對學習的渴求欲望，實現大學生學習的積極性和主動性，整個教會學校形成男校了一種濃厚的學習氛圍。

　　杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的牧羊人成了學習的主人，走進課堂，循著的是一個個渴望求知、渴望解惑的`充滿激情的人則，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。

　　在我的以往課堂教學中，我也想過用杜郎口中學的教學模式進行教學，但似乎在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生家長給耽誤了，擔心課時緊，任務重，不能自己沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在教學活動擔心上玩大于學，一堂課下來，學生無法掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味著百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

　　我有次還思考一個問題，為什么學生到了游戲廳里不需要任何人教，學生就能很快地學會玩玩，并沉溺于游戲中會不能自拔？為什么課本知識在書本課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看觀賽杜郎口中學的英語教學視頻，我發現我把學生管得實在太死了，總是規定學生編出我教過的操作，使學生或使奪去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

　　我在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在努力學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們而使的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

　　在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中會，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，中才讓他們在講課中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學運行效率。

　　以上是我對實施新課改初等教育的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展商業機會創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下相信不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。

　　教學改革培訓心得體會篇9

　　一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合

　　隨著社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進取，敢于挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎知識和專業知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。要以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，不斷創新人才培養模式，為地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。

　　二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

　　經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄；樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關系，保證行業企業和事業在深化改革中沿著社會主義方向不斷發展壯大。社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調查、社會實踐等方式教學。也可采用案例、項目、任務導向、現場說教、啟發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化為學生內在的精神需要，將社會的道德規范，轉化為學生的品德心理結構，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]

　　三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，并具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量為切入點

　　在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢干，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地�，F代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關系，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善于溝通行業企業與外界的關系，取得社會公眾的信賴和支持；有強烈的經營意識和勇于創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的復合型人才。[4]社會發展要求具有真才實學和過硬本領的'應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，采用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設置，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。

　　在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，項目引導、強化自主學習，注意過程考核，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關系的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程序，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長發展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，采用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境為中心，以學生為中心，以實踐為中心”的教學模式。切實加強有利于培養學生創新能力動手能力的案例教學、項目教學、模擬教學、現場教學，啟發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行針對性的成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。

　　四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色

　　社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養為基礎的新課程模式。在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和信息化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態。

　　教學改革培訓心得體會篇10

　　6月28日在“名師+”研修共同體的統一安排下，網上參加了“陜西省普通高中新課程教材培訓”，聆聽了王本華、胡曉、尤煒、賈玲四位專家的專題講座。四位專家從教材的編寫理念、教材簡介、使用原則和整本書閱讀教學策略等四個方面進行全方位解讀，理論與實踐等方面進行了全面解讀。

　　隨著新高考的推進，作為一線教研人員，要認真熟悉新教材的編寫體系，積極探索新課堂的教學模式，精心設計新教法新學法。在開展教學的雙邊活動中，突出語文學科的工具性、人文性、綜合性、實踐性等特點。在具體的課堂教學中，從學習活動的項目化，學習內容的專題化，課程設計的系列化，學生角色的主體化等方面下功夫，努力建構課堂教學新模式。下面我僅就我對新教材的認識談一談我的看法。

　　一、采用多元結合的教學方法

　　新教材的推行對一線教師來說最大的`變化就是人文主題和單元任務群的落實。隨著新課程改革標準的推行和高考評價體系改革的推進，一線教師應改變原有的教學策略，在具體教學時引入“人文主題”和“單元任務群”的概念，圍繞人文主題和大的單元任務群進行整合設計。

　　我們首先要研究清楚一個單元的人文主題和單元任務是什么。以新教材必修上第一單元為例，本單元的人文主題是“青春激揚”，所以在備課時首先要研究這一單元的詩歌是如何逐層推進這個主題的。在《沁園春·長沙》中，毛澤東借助這首詩向我們傳達他的豪情壯志，志在為祖國的發展實現自己的青春價值，這也是我們要向學生傳達的內容；在《立在地球邊上放號》中，教師要讓學生去體會郭沫若那種改變舊世界、創造新世界的壯志豪情；《紅燭》體現的是為祖國奉獻，犧牲自己照亮他人的精神境界；在《峨日朵雪峰之側》與《致云雀》教學中，讓學生體會在逆境中的堅持和對夢想的追求精神；在《百合花》和《香雪》教學中，讓學生體會人生積極向上的熱情和激情，以實現青春的價值。

　　本單元的學習任務，第一是落實這個人文主題。通過情境教學設計，讓學生能夠真切地感悟到青春的情懷，能夠深入地理解青春的價值。第二是對詩歌的閱讀和鑒賞。主要是賞析詩歌的意象和語言，深刻體會作者在詩歌中寄托的情感。第三是小說文體教學。了解小說這種文體的特點，懂得欣賞小說的藝術。第四是寫作教學。在明確了人文主題和單元任務后，教師可以將單元起始課和單元總結課相結合進行教學，在具體設計時把內容進行整合，從而更好地實現教學目標。單元起始課讓學生明白本單元的人文主題，即我們要學什么和我們要如何去學這些文章，這些文章的相同之處和不同之處是什么；單元總結課，教師可以把這個單元的內容進行對比和深化，讓學生明確本單元的主要學習內容，同時，通過寫作教學讓學生把所學內容轉化為語文能力。

　　二、有效落實核心素養目標

　　語文學科的教學離不開“核心素養”目標的落實。核心素養具體在語文教學中，體現為語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度。教學要圍繞核心素養目標展開，精心設計每個核心目標在每篇文章教學中落實的內容和程度，讓學生每節課在這四個維度上都有不同程度的提升。在核心素養目標的基礎上，新版教材把閱讀與寫作教學進行有機整合。在原來教材中，有專門的寫作單元教學，閱讀和寫作教學是分開的，這就會導致閱讀與寫作不能很好融合，閱讀的內容與寫作的內容相脫節，而且寫作次數不夠。新教材中，把閱讀與寫作放在一個大的單元中，讓閱讀與寫作在內容上進行有效銜接，可以讓二者進行有機整合，使閱讀教學效果在寫作中得到有效檢測。

　　三、創新情境式教學方法

　　新高考評價體系以落實“立德樹人”為根本任務，以“一核四層四翼”為總體要求，為國家引導教學和服務選材制定了一條切實可行的標準。新高考評價體系明確了高考試題的特點，即基礎性、綜合性、應用性、創新性，試題的設置主要以情境教學為主。所以，教師在具體教學中要以新教材的要求為依托，以學生的活動為主，為學生創設合理的學習情境。教師要結合課文內容創設合理的情境導入，并根據文本內容以合適的插圖開展教學活動。

　　高中語文需要通過教學模式的轉變對接新高考、新教材、新課堂。“三新”教育必將帶來課堂面貌的新氣象、新格局、新模式。教育改革終將引領一線教師加強學習、研究、反思、調整，從而更新理念，解除疑惑，改善行為，不斷提高解讀教材、研究教材、處理教材、使用教材的能力。

　　專家們高屋建瓴的報告撬動了學員們的思想，引發了激烈的頭腦風暴，新課改我們一直在一起，一直在路上！

　　教學改革培訓心得體會篇11

　　3月22日，我校組織全體數學教師觀看“第十四屆小學數學教學改革觀摩交流展示培訓活動”網絡直播，這是一次聚焦培養核心素養的數學教學實踐探究。吳正憲老師的專家報告和3節精品課猶如陽光雨露滋養了數學教師的心田。這次的線上學習讓我受益匪淺。

　　首先，大家聽取了由吳正憲老師介紹的“改變學習方法，促進深度學習”的專題講座。吳老師介紹如何激發學生學習數學的興趣，引發深度學習，讓學習內容生活化，使學生感受數學生活意義，對數學產生親切感。

　　接著我們觀摩了孫迎新老師的《兩位數乘兩位數》。孫老師的.課堂目標明確、內容科學、方法得當，符合學生實際，同時符合課程標準的要求。

　　通過學生的動手操作，學生的自主探究，教師的有效引導，課件的生動展示，達成了所指定的目標，效果非常顯著。

　　給我印象最深的是唐老師的《認識長方體》。這節課結構合理、敢于創新、思路清新。全課以四個活動為主線，在引導中讓學生去猜盒中的幾何體，一個“猜”字，緊緊勾住了學生的未知欲望，一個個不同層次的展示，引起學生的探究欲望。

　　第二個“切”字，把直觀的胡蘿卜切成正方體，落實面、棱、頂點的概念，設計大膽新穎，學生直觀易懂。

　　第三個“找”字，打破傳統的從一般到特殊的認知規律，本節課在研究特殊的正方體的基礎上，引導學生自主推理一般的長方體的特點，敢于突破，這種逆向設計給人一種耳目一新的感覺。第四個“做”字，唐老師用心細致地為孩子提供了有趣豐富的學具，通過“捏一捏”，“搭一搭”，讓孩子獨立創造出長方體和正方體，學用結合，使得數學知識真正的落地生根。

　　徐毅老師的《折線統計圖》能夠根據教學目標科學合理地選擇課程資源，分量適中，難度適當，教學方法講求實效，能夠恰當靈活地運用教學方法和教學手段，信息反饋即及時、全面。以武漢抗疫為載體，貼近生活實際，讓數據傳遞育人作用，具有很深的德育意義。

　　并且徐老師設計的分層作業，讓學生對接學生，因材施教，達到了很好的教學效果。

　　這次線上教研培訓進行的及時有效，讓我們為新學期的學習進行了一個良好的開端，激勵大家積極行動起來，以此次活動為契機，在反思中提升，在感悟中收獲，順應當下教育改革的新方向，努力抓住數學教學的本質，將知識轉化為學生的智慧、方法和人格！

　　教學改革培訓心得體會篇12

　　這次教師培訓的內容十分豐富，是一次難忘的充電機會。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確確實實感到受益匪淺。

　　其中效實中學的特級教師張弛的講座《“用心”托起明天的太陽》深深地觸動了我。她用自己在教學生涯中一個個鮮活的實例向我們從五大方面展現了一個一線教師以育人為本，以教書為榮，以教書為樂的高貴姿態。

　　下面我結合自己的觀點談談張老師的五個方面的重要思想靈魂以及給我的啟發。

　　第一，以出世的精神做人世的事業：用“心”享受教學的快樂。我想教師的的確確是一種良心活，多干一小時與少干一小時僅僅取決于教師本身。想作為一名優秀的教師，我認為有一句話十分的好“學高為師，身正為范”我們應該要有一種出世的精神和態度去對待我們的事業，用“心”去教學，從而才能體會到教學中的點點滴滴，體會幸福。

　　第二，不是親人，勝似親人：用“心”摯愛每個學生。，教師應要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

　　第三，收起美麗的翅膀，與青蟲一起爬行：用“心”尊重，寬容學生。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。用一種平和、尊重、寬容的心境與學生相處。

　　第四，為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔：用“心”承擔教師的責任�！皫熣�，傳道、授業、解惑也”，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。所以作為教師我們應當義無反顧的承擔起這份責任。

　　第五，問渠那得清如許，為有源頭活水來：用“心”體驗探究的`幸福。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

　　通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

　　新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

　　教學改革培訓心得體會篇13

　　一、加強修養鍛鋼須硬自身

　　魏書生老師通過自己潛心研究教育，打破傳統性教學模式，以他全新的教育理念，走出一條教學改革的新路。作為語文課老師，他長時間不進教室，不講課，學生照樣自覺主動的積極學習，取得優異成績。作為一名班主任老師，費時費力仍能從繁瑣的班級管理工作中解脫，讓家長成為自己的助手，從容應對班級管理。這讓我們相信不可思議，而讀后認真思考，魏老師之所以取得令人矚目的成績，不僅取勝于科學嚴謹的管理政策，還取得勝利于自己崇高的人格魅力。首先他用自己博大無私的愛病毒感染學生，查覺學生的優點進行賞識教育，學生做錯事沒有斤斤計較，抓住不放。不僅不體罰學生，而是讓學生唱歌或做件好事改正錯誤，在充滿愛的教育中真正體現出在學生心中恨偉大地位，學生受到感染，主動認識自己的缺點和弱點太少。老師胸懷坦蕩大公無私。學生才會聲稱自己所作所為，心悅誠服地接受懲戒。其次，他能身體力行，以他自身的行為做成表率，毫不懈怠地帶領學生在嚴寒或是酷暑，從不間斷地鍛煉身體，以自己的實際行動影響學生具有堅強需要有不息的拼搏精神，形成堅忍不拔的堅強的意志。作為每一群教育工作教育學生的老師，我們的工作對象是知識學本領有思想的學生，這決定我們蘊含的工作具有特殊性，我們要想培養出具有高素質的學生，一名我自己必須是一名德才兼備，勤奮好學、吃苦耐勞的老師，要想鍛造出好板材，自己先要有扎實過硬的技能。

　　二、沐浴書香汲取知識營養

　　當今時代，科技飛速發展，知識實時更新，不學習不僅不能與呼喚學習型社會這一大需要相協調，還有愧于代表著進步與知識的“教師”這一稱號，更不能很好地勝任我們的工作�？v觀當今教壇，教育前輩和教育潛心研究同仁就教學改革做出了不懈努力，有很多寶貴的成功經驗無償供我們學習，我們只需采取正確的學習態度就能輕松獲得成功。反思自己的教學，雖然有新課改理念的融入，但自己的基礎教育技術手段還極為很落后，大多數情況下是一支粉筆一塊黑板，靠激勵措施調動學生的積極性，經常用上錄音機就能使學生欣喜若狂，學習積極性大增，終身教育效果極佳。試想，如果在先進教學模式下，我們把預設的課堂問題，以及參考答案制作成多媒體課件，用影像畫面創設課堂情景，學生在這樣的課堂上學習知識將會是怎樣的享受，課堂效率和課堂效果將會有怎樣的飛躍，技術而本人在德育技術的運用方面，知識幾乎是空白，因此，我要從頭再來，積極學習。

　　三、更新觀念踐行教學改革

　　語文是一門生存環境與生活聯系緊密獨創性很強的'學科，每個學生都有自己每一的生活感受，老師的作用就是在課堂上采用恰當的上能引導演算法，讓學生把自己對課文內容的理解，聯系生活體會，用不同的表現形式表達出來。日常生活是豐富多彩的，語文課也不應是單調枯燥的串講伯粉分析，筋疲力盡的滔滔不絕，而應是科學知識設計教學環節，指導學生學習，培養學生能力，最大限度的調動學生的積極性，簡言之，即“變講堂快板等多種藝術形式回答問題回答的能力還不具備，教學改革雖有初步成效，但新課程之路還任重道遠。

　　今后，我要繼續努力，踐行教學改革，使我們的課堂真正成為活動或使的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回轉著生命旋律的課堂。

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