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小學教學心得體會

時間:2023-03-01 17:35:32 心得體會 我要投稿

小學教學心得體會

  我們在一些事情上受到啟發后,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢?下面是小編精心整理的小學教學心得體會 ,希望對大家有所幫助。

小學教學心得體會

小學教學心得體會 1

  學生們常苦于寫作文。于是,一篇篇學生習作要么千篇一律,毫無特色,要么空洞無物,言之無味。究其原因,作文教學不得法也。新課改背景下,如何有效進行作文教學呢?讓我們把視線移向著名語文教育家──葉圣陶,他曾經以睿智的目光穿越深邃的時空,以他對語文教育真諦的深刻把握,透視語文教育存在的種種弊端,闡發有關語文教育的真知灼見。葉老早就指出:"作文不是生活的點綴,而是生活的必須。"我們如果像河伯觀海、井蛙窺天那樣,局限在課堂內教作文,局限在筆頭上練作文,那注定會"走進一條死胡同"。倘若"作文成為生活的必須"的話,學生還會怕作文嗎?學習、借鑒葉老的語文教育思想,結合自己的教學,我有幾點感悟。

  一、寫作源自生活,需給學生自由生活的空間

  1、生活是寫作的基礎。對于生活與寫作的關系,葉老有一個形象而生動的比喻,他認為:"生活就如泉源,文章就如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不停"。多年的教學,我也深刻體會到:作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么樣的文字,寫作應該是生活的一部分,有了多彩的生活,才會有多樣的文章。

  2、寫作是生活的需要。要著力提高學生的作文水平,我們首先要搞清楚為什么要作文?對此,葉老有過這樣精辟透徹的論述:"寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來。……并沒有話而勉強要說話,或者把別人的話拿來,當作自己的話,都是和寫作的本意相違反的。"從寫作的目的上來看,寫作是因為自己有話要說才把要說的話寫下來。生活中人人都有說話的需要,都有需要傾吐的時刻,"寫作就是說話",建立起這樣的認識,學生就可以把寫作看作是稀松平常之事,就不必從心理上去害怕它。這對剛剛接觸寫作的小學生來說,顯得尤為必要。

  3、情感是文章的靈魂。葉老指出,"意思情感和表達方式都是從一個人的整個生活中而來"。"必須整個生活產生得出精妙的意思情感與適宜的表達方式",才能寫出像樣的文學作品的希望。"真正認識到這一點,我們就會更深領悟古人說的"世事洞明皆學問"的深刻內涵。生活中的一景一物、一人一事,一種情感、一點感悟都可寫進文章中來,真實的情感是我們寫作的靈魂。

  因此,我們要反思自己的教學,我們的社會、學校、家庭給了孩子多少廣闊的生活的空間?整天呆在"象牙塔"里、埋首于"教科書"中,孩子們能產生出多少"精妙的意思情感與適宜的表達方式"來?這是顯而易見的道理,但是需要我們認認真真地做,實乃難事。葉老說,寫作之前,要讓孩子"知人知事",這"人"這"事",必須使孩子們去親眼目睹、去親自體察才行。葉老曾經發出這樣的感嘆:"國文教授并非是限于教室的教科啊!國文教授并非是限于書本以內的教科啊!"新頒布的語文課程標準對此也作了明確的表述:要讓小學生"養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞。"觀察事物,豐富見聞,只有生活才能賦予學生具有這樣的本領。因此,我們要為學生開創一片自由的生活,讓他們有自己主宰的時間,有屬于自己的空間。節假日,孩子們可以去郊外踏青、去鄉間游玩,親近生活、走進自然;雙休日,孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽;更別忘了讓孩子們有自己親密的小伙伴,那里也有一個"小小"的社會、"大大"的人際關系。

  二、寫作基于閱讀,需給學生自主閱讀的空間

  閱讀與寫作是一個統一體。"閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然是與吸收有密切的關系。"不明白這一點,會讓我們局限于作文訓練這個狹隘的圈子里,干"頭痛醫頭,腳痛醫腳"之事,寫作水平是不會提高的。在長年的教學過程中,我深刻體會到:目前作文教學效率低下、水平低落的一個主要原因在于"閱讀"這一關沒過好。葉老說:"閱讀與寫作是一貫的,閱讀得其法,閱讀程度提高了,寫作程度沒有不提高的。"寫作的技能、本領應該是從閱讀中來的。但是如何教我們學生閱讀,我認為要注重方法:

  一是教學生自己感悟。一篇讀物的意義,可以是作者作文的本意,也可以是讀者通過自己積極的思維活動去發現文章所包含的種種意義,也就是說讀物的意義并不等于作者寫作的本意,讀物的意義應該有讀者和作者共同來創造。我想,這樣的閱讀才是開放的閱讀,這樣所獲得的文章意義才是積極的意義。有人歌詠向日葵的"目標專一",有人卻鄙視它的"毫無主見";有人欽佩春蠶的"全心奉獻",有人卻譏笑它的"作繭自縛"。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"的名言,證明了"讀書解義"并不是讀者被動接受作者所給的意義,而是積極參與、主動投入的過程。學生讀書又何嘗不是如此呢?語文學習的過程不應是教師把作者、自己的意圖強加給學生的過程,而應該是學生在教師的引導下切己體味,通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生活感受,至于能體會多少、體會多深,教師大可不必強求到位,即使主觀上有這個愿望,客觀上也不可能。小學生讀柳宗元的《江雪》與中學生、大學生讀之所得體會一樣嗎?對一篇文章的理解,應允許見仁見智,允許創新求異,關鍵是去悟自己所能體會的"情"、所能感悟的"理"。例如,對于《趵突泉》中的"冒,冒,冒,永遠那么晶瑩,永遠那么活潑"這句話,有學生讀出了自然界的"神奇",有學生讀出了大自然的"偉大",有學生讀出了泉水的"持之以恒",有學生讀出了泉水的頑強生命力,對此,我都予以了充分的肯定與積極的鼓勵,因為這是學生切己的體察,這是一種體現主體意識的自我閱讀。

  二是教學生在讀中傳情。在學生"讀中領悟情、切己體察情"之后,教師還應要求吟誦玩味,通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發自己的感興、演繹文章的旨趣。學生如能達到這個程度,就是誦讀達到了另一境界──美讀。所謂"美讀",就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲(葉圣陶語)。悟到了情,還要傳達出情,這才達到了"讀中悟情"的第三層次。在教學中教師可通過創設情境、語言渲染、音樂背景、實物再現等手段,帶動學生多種感官,使情動于中,形之于聲。例如,在學習古詩《宿新市徐公店》時,我通過音樂、語言、畫面把學生帶入了美好的`暮春田園。"你看到了那金燦燦的菜花地了嗎?你聞到了菜花的陣陣香味了嗎?你聽到了孩子們的聲聲歡笑了嗎?"三個問題,伴隨著美妙的樂曲調動了學生多種的感官去喚起記憶中的感知,"菜兒黃,蝶兒飛,孩兒戲蝶歡"的場面形象的出現在學生的頭腦中時,我就要求學生不要用語言而是通過朗讀把你仿佛看到的景、所能體會的"情"表達出來,即"讀中傳情"。

  三是教學生在讀中領會知識。課堂上讀起來了,課文就活起來了:鮮活的語言形式使學生直接而充分地感知了,豐富的語言現象讓學生直觀而自如地接觸了,那么,在老師的適時引導、點撥下,那些關于語言、語法的一些知識的獲得、一些常見的語言運用的規律的掌握將是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是,這里的"知識"包含著應該積累的語言材料、語言表達形式、語言運用的習慣,也包含篇章結構的知識、寫作的知識,這種知識切忌以十分理性的"面貌"去告訴學生,而是要充分利用學生的多種感官和已有的經驗,通過各種形式的感知自讀自得,以豐富學生的感性認識,從而有利于抽象知識的具體化。

  三、寫作貴在真實,需給學生自由為文的空間

  學生為什么要寫作呢?葉老說:"那是為生活上有記載知聞,有表白情意的必要,時時練習,時時把知聞記載下來,情意表白出來,這樣成了習慣,才可以終身受用。"由此看來,寫作是一種由內而外的需求,是一種內需,是一種真實的感受。葉老指出:"寫作決不是無中生有。必須有了意思才動手寫作,有了需要才動手寫作。"葉老曾這樣論述作文的認真與不認真:"自己有什么就寫什么,就是認真。……反過來,自己沒有什么而勉強要寫什么,就是不認真。"如何使學生達到葉老所認可的"認真作文"的狀態呢?我看可以從以下五個方面入手。

  一要給學生選擇寫作內容的自由。寫作內容來源于生活,每個人的生活不盡相同,于是每個人筆下的生活也是千姿百態。因此,老師應給學生絕對的自由寫每個人的生活。不要一味以"法官"的眼睛去審視學生作文的內容是否有意義,是否值得作為寫作的題材。學生寫一天的"流水賬",那也是他一天的生活。只要生活存在,就有"傾吐"的權利。試想,一個還剛剛七八歲的兒童,就被告知這個不可以寫、那個不可以用,那會泯滅他多少情感"表達情意、記載知聞"的需要。長此以往,他還會認為"寫作是生活的必須"嗎?

  二要給學生選擇表達情感的自由。由表達自己情感的需要出發的寫作比僅僅從描摹生活的需要出發的寫作,來得更為深刻,對寫作的意義也了解得更為透徹。因此,教師不適宜給學生出命題作文,更不適宜給學生的作文定中心。學生需要表達一種什么樣的情感與心緒,那只能出于他個人的需要。即使非出命題作文不可,也應做到葉老說的"題者何?思考之范圍也。必以學生所有的東西作范圍,或學生尚未全有,亦宜以其力所能搜索為范圍。"

  三要給學生選擇寫作時間的自由。每周2節定期作文課的安排,從作文意義的本意出發,也不夠科學。葉老說:"咱們學習寫作,也要像說話一樣養成習慣。凡是需要寫作的時候,就提筆寫作。錯過需要寫作的機會,便是自己對自己的禁遏。一回錯過,兩回錯過,禁遏終于成功;于是,你覺得一支筆有千斤般重,搜盡肚腸你覺得沒有東西寫的,你不會寫作了。"多么透徹的寫作心理分析!我們應讓學生養成"凡是需要寫作的時候,就提筆寫作"的良好的寫作習慣,那樣才會讓學生感到真實,讓學生受益無窮。同時我們也要給學生寬裕的時間寫作,給學生足夠的時間準備,不要總是"今天布置作文,明天立馬就交。"

  四要給學生選擇表達方式的自由。既然寫作是表達情感的需要,是傾吐見聞的需要,可以隨便寫,可以隨時寫,那么一切都應該是自然的:生活的自然再現、情感的自然流露,應該如泉水"滔滔汨汨地無窮無盡地流注出來,而且是非常澄清的"。于是寫作(非文學創作)似應無章法可言,更多的是"清水出芙蓉,自然去雕琢。"對于小學生作文更應該是如此。葉老多次強調,"寫作系技能,……不能空講知識,以為多講知識即有裨于寫作能力之長進,殊為不切實際之想。"圍繞著寫作技能的作文訓練會讓學生陷入新八股的窠臼,迫使學生循格就范,寫出"只有骨架而沒有血肉"的作文來。

  五培養學生良好的寫作習慣。一是"時時寫"。"凡是需要寫作的時候,就提筆寫作。"老師要引導學生養成每有所得即刻寫作的記錄的好習慣。如當時條件不允許馬上寫也應養成即刻記錄的好習慣。老師可建議學生身邊常備一個本子,一點新鮮的事物,一點心靈的感動,隨時簡約的予以記錄。二是"日日記"。葉老提議:"日記最好能天天寫,對修養有好處,對寫作也有好處。"許多有作為的人,在談到成功的經驗的時候,許多多歸功于他們所養成的"每天寫日記"的習慣。把一天中的要事記下,把白天來不及寫的有價值的東西一一記錄。可別小看了這小小的日記,不僅培育了情思,鍛煉了文筆,積累了材料,更養成了"思考、審視、堅持"等等人生必備的優秀品質。三是"常常作"。為養成寫作的習慣,非多作不可;同時為適應生活的需要,也非多作不可。寫作是一種能力,"凡能力必須繼續不斷地磨練,才會越來越精強。"在葉老語文教育理論中,"實踐"的思想是一個十分突出的范疇,對作文教學的指導意義就更大了。一學期8篇的作文練習量是無法培養出"自能作文"的學生來的。"多讀書、多寫作"是許多人總結的成功經驗。大腦同四肢一樣,多用則靈,不用則廢。寫作當然也不例外。有了"時時寫"、"日日記"的過程,相信"常常作"將是水到渠成之事。

  寫作能力是語文素養的一部分,作文教學應從提高學生語文素養的角度出發,貼近學生實際,尋找適合學生的作文途徑,讓學生關注現實,熱愛生活,樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受,這樣才能讓學生寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章,這樣的教學才是葉老教育理論在實踐中的應用。

小學教學心得體會 2

  小學作文是小學語文教學中的重難點.是小學語文教學的重要組成部分,也是全面提高學生素質的一項重要工作,是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學生最不愿意完成的功課。甚至有的學生提起作文就感到為難,害怕。為了寫好作文,師生都必須付出許多努力,但常常收效不大。通過《語文課程》標準的學習,加之自己十多年來的教學經驗,本人認為,小學作文教學應注重以下幾點:

  一 從小抓起,做好鋪墊和銜接。

  傳統的語文教學往往是從小學三年級開始進入作文教學.其實小學一年級語文教學就應該重視作文教學了.從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。所以,從這時起,語文老師就應該有培養學生語言能力的意識,上好每一節口語交際課,讓學生能通順地說一句話,在此基礎上,讓學生能圍繞一個意思說幾句相連的話,這樣堅持下去,就會增強學生的聽說讀寫能力,為三年級的作文打下良好的基礎。

  二 揭開作文神秘的面紗。

  小學作文教學實際是教師指導學生練習把自己看到的、聽到的、想到的'內容或親身經歷的事情,用恰當的文字表達出來。新課程標準

  明確指出小學生作文是"寫話"和"習作"的結合。這既符合小學生學習運用語言表達思想的認識規律,又符合小學作文教學的實際,小學生的作文實質是練習用筆來說話。當學生進入三年級后,學生已經學會或基本學會了用口語,現在只是讓學生學會用筆來說話,實現口頭到筆頭的轉化,把寫變成了一種由內到外的自由傾吐,把自己的所見、所聞、所思、所感寫下來,從而形成一種寫作主體,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,用自己的自由之筆,寫自己自在之趣的思想境界,這樣就從心底里排除了"作文難"的障礙,減輕了學生心靈的壓力,有利于提高作文教學的效益。

  三 調動學生寫作的積極性。

  愛因斯坦曾經說過:"興趣是最好的老師。"從教育心理學的角度看,興趣是一種內在的力量,它能促使學生萌發強烈的求知欲,從內心產生一種自我追求,向著認定的目標前進。作文是現實的生活反映,生活是作文的源泉。命題作文要結合現實生活,一個好的題目,往往能起著概括全文,點明中心,激發學生寫作熱情和興趣的作用,反之如果題目不當,脫離實際或者公式化,學生作文就會感到無話可說。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話吐真情,不說空話、假話,作文和生活是緊密聯系的,作文要靠生活積累,所以我們語文教師要激發學生對現實生活的熱愛,調動學生觀察、思考和練筆的積極性。從而調動學生寫作的積極性,使他們愿意寫作文,愛上寫作文。

  四 注重平時積累。

  作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、佳句、精彩片段等。"重視文本"也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現"背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句"這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑,由于日記的內容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情。比如:每組織學生進行一次活動,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景用日記的形式寫出來。

  五 閱讀訓練與作文教學相結合。

  閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極讀課外書,,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:"讀書破萬卷,下筆如有神。"一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,就寫不出好的作文,實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律。小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。

  六 注重作文的評價

  教師的評價對學生十分重要。評價得當,能激勵學生敢于作文、樂于作文,因而對學生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價,對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做,能讓一些差生得到鼓勵,看到希望。

  總之,作文教學不是件容易的事,教師必須在教學理論中不斷探索,在教學實踐中獲得啟發,不斷總結經驗,改進教學方法,努力激發學生的習作興趣,才能進一步引導他們熱愛寫作,學生把寫話、習作成為日常生活中的一種自覺需要,切實培養、提高學生認識能力,特別是思維的加工和整理能力,從而提高作文能力。

小學教學心得體會 3

  小學生作文質量的好壞通常是衡量其語文素質高低的重要標志,因為從一篇文章可以反映出學生的文字表達能力,思維能力以及觀察能力等方面的狀況。如何指導學生作文,提高學生的寫作水平,是許多語文老師經常思考的問題。其實,在工作實踐中,我們不難發現,指導學生作文是需要一定技巧和方法的。結合多年的教學實踐,在此談幾點體會。

  一、指導閱讀,加強積累。

  閱讀是作文內容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉,這是從根本上說的,一個人的知識,既有直接經驗,又有間接經驗,而大多數來自間接的東西。間接經驗主要來源于閱讀材料。學生讀了文章消化了,吸收了,在作文中就能作為自己的經驗表述出來。從閱讀中可以學習語言和表達方法。閱讀與作文的密切關系不僅表現在“寫什么”上,而且表現在“怎樣寫”上。在教師的指導下,學生閱讀課文和課外讀物可以從中學習規則的語言,領悟到運用語言文字表情達意的方法。通過閱讀,學生可以收到多方面的教育,例如可以受到思想感情的熏陶,可以擴大生活視野,加深對生活的理解,可以增加知識的積累和提高文學素養等等。

  二、指導觀察方法,訓練觀察能力。

  觀察是有目的、有方向的知覺,是學生認識事物、了解世界、獲得知識的重要途徑,也是訓練學生說、寫能力的基礎。因此,指導學生寫作應首先訓練學生的觀察能力。具體做法:

  (1)觀察前,教師應指導學生明確觀察的目的和任務,即觀察事物時抓住事物的主要特征,如顏色、氣味、形狀、特點等等,指導學生從客觀的事物和現象中主動選擇自己所要了解的對象,進而提高觀察效果。

  (2)教師可利用課文中的插圖,教給學生觀察方法。指導學生看圖時,可由遠及近,由表及里的觀察,注意引導學生抓事物的重點、特點。

  (3)指導學生觀察時,還要注意引導學生一邊看一邊想,即由看到的想象出看不到的'。

  (4)教師應激發學生的觀察興趣,提高學生觀察的自覺性。只有掌握一定的觀察方法,才能提高觀察能力。

  三、引導學生從生活中捕捉寫作素材。

  學生寫作的源泉來源于生活。要想讓學生喜歡寫作文,首先要引導學生學會尋找寫作文的源頭。生活是實實在在的,又是豐富多彩的,學生留心觀察生活,能把平凡生活反映出來,這對學生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會寫成什么文字。”因此,只有讓學生平時多留心觀察生活,多參加實踐活動,才能積累學生對事物的認識和感受。為了讓學生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材,我注意培養學生留心觀察周圍事物的習慣。經常安排一些聯系學生生活實際的活動。如利用周末或媽媽的生日、母親節、婦女節等時間,幫助媽媽做一些力所能及的家務活,親身體驗一下父母平時的辛苦,并把勞動的過程、父母的反應、自己勞動后的心情和感受寫下來;觀察自己喜歡的小動物,把它的樣子特點、生活習性和自己之間發生的有趣事情,以及對它的喜愛之情表達出來。如果學生平時能夠養成多看、多聽、多思、多問的好習慣,日積月累,就豐富了自己的作文材料。

  四、指導說話,訓練口頭表達能力。

  說話是表達的一種形式,學生的口頭表達能力怎樣將直接影響書面表達的質量。因此,必須重視訓練學生的口頭表達能力。

  (1)指導學生說完整話。對學生回答問題或看圖說話中常出現的毛病,教師應啟發學生自悟自改并經常布置一些補充句子的練習,提高學生說話的完整性。

  (2)指導學生準確用詞。教師要指導學生把學到的詞語應用到說話中去,從而激發學生掌握豐富詞語并恰當運用詞語的積極性。

  (3)訓練學生有條理的說話。教師應要求學生說話前先想一想,想好了再說;注意先說什么,再說什么,后說什么;要把一個意思說完整,再說另一個意思。并經常對學生進行亂句組段的口頭訓練,領悟到句與句之間的聯系,把意思表達清楚。

  (4)運用多種形式訓練學生表達能力。教師要教給學生表達的方法,表達的技巧,逐步提高口頭表達的能力。

  五、推陳出新,指導學生寫出新意。

  一篇文章只有寫得別具一格,才有吸引力。因此,選材時要注意以下兩點:

  (1)要弄清題目要求。題目要求是選材的主要依據。如在指導寫作《我愛家鄉酸楊梅》一文時,我提出如下要求:以愛我家鄉為前提,寫出家鄉改革開放以來的新變化,新面貌,以此突出對家鄉的深厚感情,不少同學圍繞題目要求,對素材進行了嚴格篩選,并寫得非常出色。

  (2)要寫出新意。好的文章,不僅內容豐富,而且角度新,有一定的深度。比如寫一個場面的文章,不乏這樣的內容:勞動場面,體育運動會場面,學習場面,繁華的街市這些場面在寫作中,有的學生寫的索然無味,千篇一律。于是,我就讓學生選一個最好自己經歷過的,結合自己當時的感受,找出一個新奇的閃光點,著重描寫,這樣文章就精彩多了。

  六、嘗試多角度作文。

  多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性,激發學生的創造性思維。多角度作文分兩個層面,一個層面是體裁上的多角度,另一層面是主題上的多角度。在作文訓練中我曾以《登山》為題,要求同學們要敢于“越雷池一步”,發揮想象從不同的角度立意。部分同學的立意是“世上無難事,只怕有心人”,還有部分同學的立意是“同心協力,戰勝困難”,其中有一位同學這樣寫到:“有一對老人上山是為了去寺廟里燒香拜佛,保佑自己的子孫將來金榜題名”然后以破除迷信,加強科學知識普及為主題進行作文,文中寫到:“從這對老人的舉止,我深深感到,我國科學知識的普及在民間還有很艱難的路要走,就像我們現在攀登的山峰。我們小學生也應承擔一些科普任務,積極參加學校和社會組織的科普活動,積極宣傳科普知識,讓封建迷信無藏身之處”。對最后一類立意的作文,我在班上進行了大力的表揚和鼓勵,因為它富有創造性,別具一格,且寫出了自己的社會責任感,其思維方式值得推廣。

  指導學生作文的方法很多,以上幾點僅是筆者在教學中的一些膚淺認識,還需與廣大同仁不斷探究,在此只期起到拋磚引玉的作用。

小學教學心得體會 4

  某一閑時,驀然回首,自己走上講臺,居然已有20多年了。三年一個輪回,由初一到初三。看著一批批進校時還滿臉稚氣、乳臭未干的毛孩三年后卻變成了或陽光帥氣、或亭亭玉立的少男少女,心中便涌出頗多感慨。

  許是與這些朝氣蓬勃的孩子在一起呆得太久了,時常忽略了自己已老之將至,由青絲變華發,由蹦蹦跳跳到步履緩慢,由活力四射到沉靜穩重,歲月的痕跡已悄然顯現。唯一不變的就是課堂上的激情和對學生一如既往的熱愛。

  二十多年來,學生充實了我的生活,體現著我的生命價值。我一邊教給他們知識,一邊在他們身上汲取智慧,豐富自己,提高自己。取長補短,互相促進;教學相長,其樂無窮。

  因為自己讀小學時教師素質有限,所以學的普通話并不標準,一些字的讀音不時有誤,是學生幫我一個個糾正,如"氣氛"的"氛","興奮"的"興","憎惡"的"憎","淺淺流水聲"的"淺淺"等等,我們已達成了很好的默契,只要有錯及時提醒。現在我的錯音越來越少了。謝謝你們,我的"一字之師"們!

  有時一堂課會因學生的精彩表現而讓人難以忘懷,如給莫懷戚的《散步》再擬題目時,有些學生的回答非常好。有《初春的溫暖》、《親意濃濃》、《愛在田野》等等新穎悅目。自己的一天在學生的精彩中而快樂無限。謝謝你們,免費點亮我每一個平常日子的"小精靈們"!

  通過看學生隨筆,讓我了解了學生的內心世界,他們有自己的喜怒哀樂。快樂多多,煩惱多多。因朋友鬧別扭而讓他們傷心欲絕;因前后桌碰倒了書而硝煙彌漫;因大霧遮日數天而讓他們心煩氣躁;因生病時一句溫暖的問候而暖意融融;因考試進步而興奮許久;因老師的一句鼓勵而學勁十足……一群真實的孩子,一群正在經歷成長的孩子!他們的敏感,他們的脆弱,讓我明白自己該怎樣去維護他們的尊嚴,怎樣走進他們的'內心世界,怎樣讓課堂氣氛更融洽,怎樣鼓起他們的斗志,怎樣與他們一起經風沐雨……

  面對人生中變化最劇烈的青春期的孩子們,我學到了很多。俗話說"活到老,學到老","學然后知不足,教然后知困;知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰‘教學相長’也。"古人真是智慧,一語中的,一條學習規律流傳至今。

  選擇了教師,今生無悔!感謝一屆一屆陪伴我度過三年的學生,你們充實了我人生的每一天!名譽上我是你們的老師,實際上我們是互為人師,互相學習,共同提高。你們讓老師青春永駐,你們讓老師常教常新,你們讓老師與時俱進!

  謝謝你們,我親愛的孩子們!

  教學相長,我們共同進步!

小學教學心得體會 5

  隨著語文教育改革的日漸深入,新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同,小學作文教學也發生了巨大變革,小學作文教學心得。我在小學作文的教學工作中,經過一系列方法改進使學生對作文的態度由"要我學"和"要我寫"轉變為"我要學"和"我要寫"。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

  一堂作文指導課,情境是至關重要的。良好的情境氛圍,就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生,激發學生的作文動機,使他們在美好的情境中能展開思路,從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材,寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為,讓學生進入情境,摸一摸,看一看,聞一聞,聽一聽,想一想,學生就能較準確地抓住事物的特征,從中發現美,感知美,喚起表達的欲望,從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中,我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境,將所要表達的主題告訴學生,讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料,組織故事在腦子里,然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來,學生很有興趣。他們經過討論,都能根據劇情,塑造自己的角色,因為表演是生動的,又是直觀的,再由學生把故事用文字敘述出來,就容易做到有內容,有個性,有文采。通過情境教學,變"要我寫"為"我要寫",使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

  另外,如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材,也是寫好作文的關鍵所在。俗話說:"學會熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會偷。"詩詞是語言精華的濃縮,書讀得多了,不僅有助于提高賞析能力,寫作能力,還能陶冶情操。我認為,學生寫作文也無秘訣可言,無捷徑可走,只有腳踏實地,堅持不懈地積累語匯,才能做到出口成章,妙筆生輝。為此,我們開展了"每日讀范文、記筆記"活動,現在學生作文的語言有了很大的變化,作文中的詞匯豐富了,文章也顯得流暢了。

  人們常說,生活是寫作素材的源泉,只有深入生活,從生活中提取素材,才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制,生活經驗有較大的`局限性,為了讓學生間接體驗生活,積累寫作素材,我指導學生開展"三個一"活動,即每日講一個故事,每日寫一篇日記,每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息,學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況,還可以學到不少寫作知識。

  在指導學生讀書讀報活動中,我還引導學生注意品味文章的標題,記錄一些有價值的典型的人和事,并注意學習、積累文章中富于表現力的語言,

  一篇好文章,可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思,從而豐富自己的知識。

  實踐證明,小學生作文應該走出課堂,到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了,知識豐富了,才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。

小學教學心得體會 6

  暑假總是恰如其分的到來,讓人感到親切、欣喜。我是很需要一些時間冷靜思考、修養生息、養精蓄銳的。回首來時走過的路,腳印清晰可見,路旁草叢里還偶有幾朵小花攢出頭來,這景象是最容易勾起人們思緒的,況且我這個小小的靈宮,是彌漫了各種奇妙的情緒。采擷幾朵小花,細數其中的滋味。

  第一朵,是我那充滿靈性和張揚個性的教案。那里有我對教學的精心設計,對精彩環節的回眸,對學生的熱情贊揚,對意外情況的冷靜思考……,翻開它一股清新的海風會迎面撲來,你會感受到主人是一個熱愛生活、熱愛工作的人。

  第二朵,是我充滿自信、思維活躍的學生。課堂是我們的舞臺,我是他們的大朋友,帶領他們暢享知識的樂趣,我們盡情的歡笑,盡情的爭論,在歡樂中增長知識,增加自信。現在,孩子們聰明、熱情而且自信,我不禁感嘆:真是"生如其師"啊!

  第三朵,是學生工整、漂亮的作業。翻開它,時時會跳出藍貓、咖喱、天線寶寶……,您可別見怪,這是我為了鼓勵學生的進步,親手在他們的作業本上貼的卡通彩貼,別看我每天批改作業要花費很長時間,可看到學生已經把寫字當成一種樂趣,寫的越來越好,我是苦中自有樂呀。

  第四朵,是學生百余張晨考小卷。我堅持每天早自習利用考卷的形式,檢測學生前一天知識的掌握情況,有批有改,督促學生對基礎知識的扎實積累。

  第五朵,是學生美詩美文的扎實積累。除了背誦學校規定的美詩美文,我還找了一些材料豐富學生的積累。例如,成語聯龍,百余個成語學生能倒背如流;《中華民族歌》,五十六個民族學生能熟記于心……。

  第六朵,是我班的親子閱讀活動。我們班的親子閱讀活動已經開展一段時間了,我最初的想法是提供一些親子閱讀的美文,在各位家長的全程參與下,提高孩子的閱讀能力,促進孩子的全面發展,為孩子的進步營造良好的家庭環境。

  想法是好的,然而這無非是給本已繁重的工作又增添了不輕的砝碼。選文要文質兼美,感悟要深刻透徹,問題設計要新穎獨特,啟發孩子靈性。我的'課余時間幾乎全部花費在這件事上。選擇文章,設計問題,打字排版這一切都要在周三之前完成,以保證周四印刷,周五順利發到各位家長手中。有時當親子閱讀活動與其它的教學任務或家庭瑣事發生矛盾,真壓得我透不過氣來,我曾經想過放棄。但各位家長在反饋意見中,或給予肯定 ,或表示理解,或訴說感受,真誠的話語給了我莫大的鼓舞。從他們的話語中,我得知了孩子一天比一天懂事,感受到了家長與孩子的關系日益融洽,激動欣喜之余, 讓我覺得自己是在做一件多么有意義的事情啊!一位哲人曾說過:人之一生,苦也罷,樂也罷;得也罷,失也罷——要緊得是心間的一泓清潭里不能沒有月輝。所以我咬緊牙關讓親子閱讀活動一路坎坷走到了今天。

  第七朵,是我個人的成長。本學期,在"非典"熱的特殊的背景下,恰好使我有機會進行冷思考。對當前教育的審視,對教師職業的看法,對課改的深入理解,對自身比較客觀(但難免主觀)的定位,甚至對人生的思考……這一年我長大了不少,成熟了許多,有了堪稱知己的朋友,有了面對世事的原則,我想這一切會使我在今后的工作、生活中,更加和諧有效。

  這七朵小花,代表我教學工作的點滴,我把它們攜成一束,獻給關心我和我的一年(4)班成長的人們,也祝愿自己的花樣年華能亦如花樣的心情。

小學教學心得體會 7

  教師是"人類靈魂的工程師",肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負"人類靈魂工程師"這一光榮的稱號,怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任,這是每個教師必須認真對待并要用實踐作出回答的問題。

  我認為,好教師首先必須有敬業精神,要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點,就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。地區與地區的競爭主要體現為綜合區力的競爭,綜合區力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養靠的是教育,靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點,才能激發對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。教師的具體工作在于"傳道、授業、解惑",也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養學生的實踐能力,使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有"學而不厭,悔人不倦"來開拓學生的'知識視野,豐富學生的知識儲備,并在此基礎上,培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同時,教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志品質,并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養出祖國需要的,全面發展的,能適應競爭形勢的有用之才。

  其次,必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看,學生并不存在好與差之分,"差生"之所以"差",原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮,都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此,我們教師對這些所謂的"差生",更應加備的關愛與呵護。在他們身上,我們要傾注全部的愛,去發現他們學習上每一點滴的進步,去尋找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的肯定和激勵,恢復感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產生"向師性"。這樣,才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

  第三,一個好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教",要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什么應為之,什么不可為。因此,教師的教學,待人接物,行為舉止,一言一行都必須認真、穩重、規范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外,教師還應和學生進行經常性的心靈溝通,向學生暢開心靈,既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗,也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓,使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

  經過這次師德師風學習周,我受益良多;師德師風的建設對于一個學校是十分重要的組成部分,只有師德師風良好的環境學生才能健康茁壯成長;老師才能取得更好的教學成果。

小學教學心得體會 8

  小學體育課程改革中新型課堂教學模式的實施,讓我們體會到了現階段體育課堂教學的新變化,本人通過十幾年的體育課堂教學,深刻體會到,我們繼承傳統的體育課堂教學模式的同時,要用創造性的眼光去發展學生的主體和主動作用:

  一、重視體育課的準備部分

  準備部分是學生為完成本課主要的學習內容,而在心理、生理上進行的準備性的練習。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面,這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動,對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動,把主動權讓給學生,還給學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂,培養學生良好的學習習慣。

  二、體育課基本部分調動學生學習積極性的重要性

  重視學生的差異性學生,讓每一個學生都在最適合自己的.學習環境中求得最好的發展,使人人都有“成就感”,有利于學生進行自我評價,學生根據教師的要求及時把學練過程的問題 加以總結,反饋教學信息,教師及時修正教學目標,形成良性循環。尊重學生、信任學生,對學生予以肯定,讓學生在寬松的環境中,自覺地進行學練,變成教師要學生學為學生自己要學,提高他們學習的積極性。

  三、體育課的結束部分不能“輕視”

  體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式,只要是有益于身、心放松的活動都可以采用,游戲、歡快的集體舞、調整呼吸、聽一段優雅的音樂等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用,為學生終身體育服務。

小學教學心得體會 9

  學習小學數學教學情境創設心得體會

  學習小學數學教學情境創設心得體會

  心得體會學習小學數學教學情境創設心得體會創設心得體會情境教學小學數學學習

  教學情境的創設既是教學設計中的一個重要環節,又是小學數學教學中經常使用的一種教學策略。它不但能激起數學題目的提出,也能為數學題目的提出和解決提供相應的信息和根據。通過這次的學習、研究、實踐、交換,使我熟悉到了情境創設在小學數學課堂中的重要性。

  1、要正確熟悉情境在教學中的作用, 避免熟悉上的片面性。如新課程標準中夸大的要提供豐富的現實背景,這個現實背景既可以來源于生活,也能夠來源于數學本身,情境的表現情勢應當是多種多樣的,如生活情境、題目情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。

  2、創設情境要充分考慮學生的知識基礎。研究表明,熟悉愛好與學生的知識基礎有密切關系。因此,課堂教學應先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進地安排。依照學生已有的知識經驗和心理發展水平為基礎,安排教學進程。

  3、創設的情境必須目的.明確。假如是題目情境,提出的題目就要牢牢圍繞教學目標,盡可能做到小而具體、新而有趣,既有適當的難度,又富有啟發性。這樣學生才能理解題目的含義,才有可能去探索、思考和解決這些題目。這就要請教師一方面要在創設的情境中及時提煉出數學題目;另外一方面要充分發掘情境的作用,不能把情境的創設作為一種擺設,要應用到實踐中去。

  4、情境的內容和情勢還要根據學生的年齡特點,不同的年級有所變化。低年級學生對聲音、動作更有吸引力,要多創設表現活潑、內容生動、情勢豐富的情境,如應用猜謎語、做游戲、編童謠、講故事、直觀演示、摹擬表演等情勢;對高年級學生,則要多創設有助于學生獨立思考、自主探索、合作交流的情境,用數學本身內在的、隱性的美去吸引學生,盡可能讓他們由內心的成功體驗產生對情境的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。總之,創設教學情境的情勢還需要老師根據自己的教學實際和教學環境做出相應的設計和改變。只有這樣,才能進步教學效果,到達有效課堂、高效課堂。

小學教學心得體會 10

  十一月三日,本人有幸參加縣舉辦的小學數學教學培訓學習,分別聽了八位老師的講課,使我大開眼界,教學業務水平得進一步提高。

  領略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現,如何讓我的課堂時時有效。創設智慧型的課堂,必須做一個智慧型的老師。首先,教師自身的素養是相當重要的,良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵,教師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫是一個有利的誘導,這不是一朝一夕就能形成的,這是一個教師責任心的體現,今后,我要努力提高自身的素質,不斷的`豐富教學經驗,提高教育、教學水平。再就是,一堂成功的課離不開學生的配合,構建民主、平等的師生關系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態以及真切的情意贏得學生的信賴,關心每位學生,尊重他們的自尊心,適時給予鼓勵,從而親其師,信其道,整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中,學生學有所得,學有所樂。

  總之,在今后的教學中,我會努力向各位老師學習,關注每一位學生。

小學教學心得體會 11

  每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點,小學作文教學。但是,“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢?

  一、從低年級抓起,培養習作興趣。

  習作雖然在三年級才開始,但是我卻以為習作指導應從一年級抓起,教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

  (1)要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富,他們的思維沒有任何框架,敢想敢說,因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來,減少學生對寫話的恐懼感。(3)是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的,培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣,每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽,然后師生共同評議好在哪里。

  二、作文教學應當加大積累,促進表達。“不積跬步,無以至千里。”無論是口頭表達,還是書面表達,都是語言積累內化后再創造的過程。

  (1)閱讀:課外閱讀是課堂教學的延伸和補充,它能開拓學生的視野,豐富學生的知識,還能培養良好的學習習慣。(2)背誦,要求學生背誦優秀詩文,背誦精彩片段,背誦好詞佳句。學生背誦的都是規范的語言材料,通過大量接觸語言文字規范的作品,形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄,不動筆墨不讀書,“好記性不如爛筆頭”,作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的,還是閱讀課外書上的,對那些優美的詞、句、段,都要熟讀成誦,最好能隨手摘抄下來。積累豐富了,語言就會生動而豐富。

  三、實事求是,自由表達。

  (1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察,然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點,聯系實際,發揮想象,寫一段話。對于五年級的學生來說,這個片段訓練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的.表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望,不要用自己的思想去限制學生的思想,而要學會用學生的眼睛去看世界,用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲,讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

  四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。

  每次在作文講評時,老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講,都要選取具有代表性的好作文,在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的,離他們很近,便于他們學習、借鑒。另外,對于那些寫得很好的作文,鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法,都能大大激發了學生寫作的興趣,調動了學生的積極性,讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來,讓他們體會到作文再不是一件苦差,而是一件快樂的事情了。

  當然,作文教學仍然是任重而道遠,我們仍將上下求索!

小學教學心得體會 12

  寫作是一種重要的社會生活方式,是促進我們發展的重要手段。《語文新課程標準》中提出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我進行創造性表述的過程。而小學生作文內容以記敘文為主,主要是寫人、記事和描寫景物。

  寫作素材源于生活。如果學生生活豐富,見多識廣,寫起作文來就會輕松。而這恰是農村學生的弱項。農村小學生怕作文,厭作文,感到作文難寫,寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,覺得無話可說,無內容可寫,無從下筆或者總是口號式的幾句,空洞無物。

  作為一民農村語文教師,如何調動農村學生寫作積極性,培養學生作文的興趣,我有以下體會。

  一、會學生,發現寫作素材。

  農村小學生有著豐富的生活內容:學校里的各項文體活動;家里的各種家務勞動;農田里的各種農作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學生將這些內容用作文的方式表達出來,必須讓他們實踐。例如:秋天到了,我讓學生們寫一寫秋天,但有的孩子用優美的形容詞堆積了一篇。華而不實,空洞無物。后來,我利用一個星期天機會,讓孩子們同家長一起去地里干活,并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時,我先讓學生們交流昨天勞動的感想,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,想聽聽昨天同學們都有什么收獲,學生們爭先恐后地說,足足說了近10分鐘。最后,我才說,把剛才你說的寫下來吧!結果這這篇作文孩子們寫得很開心!所以我總結出一條:要想寫好作文,就要實踐!

  二、具體事中,悟出“真情”。

  小學高年級習作中,要求學生要表達情感。但學生在習作時往往是直接寫一句話表達情感,這種情感給人的感覺是“假”。習作中,不能反映內心世界的作文,也就失去了作文的本質意義。因此,要想讓學生認真習作,必須激發學生的“真”感情。

  要讓學生在習作中,把他們的個性、情感得以發展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓練,教師就要做到童言無忌,呵護真情。老師利用一切可以利用的機會,在課堂上,在課外,在學生作文的批語里,在進行口語交際對話教學時……向他們表達我們的“真”情感,真實地流露我們的喜怒哀樂,讓學生逃出“四角天空”的困境,創設一定的課堂練筆情境,激發出他們的“真”情來。前段時間,我們學校組織看電影《柳月彎彎》,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實感也著實感人。看完影片后,我并沒有要學生馬上寫觀后感,而是讓學生回憶哪些場景讓你流淚,讓你感動。結果學生們在課堂上不斷地回憶,不斷地體悟影片中真情,甚至有些學生又一次落淚。完成寫作后,我從孩子們習作中,讀出了“真”情。

  三、加強課外積累,擴充素材。

  “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,廣泛閱讀是寫好文章的基礎,對于小學生來說更為重要。但農村學生由于條件限制,閱讀面很窄,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書。基于這種情況,我利用學校閱覽室的資源,擴充學生的閱讀量,并都會學生隨時摘抄那些動人的畫面,精彩的描繪,形象的比喻等優美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”!對于不同的層次的學生,我會做到推薦閱讀。基礎較差的學生,我推薦他們讀童話、寓言、小故事。基礎較好的學生,我建議他們閱讀中外名作、名篇。

  四、評價作文與鼓勵相結合,讓學生嘗試成功,激發習作需要與動機

  心理學研究表明,人類的各種行為都是因心理上的欲望而產生的。教師與學生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學生愛吃的“餌”,絕非劈頭蓋臉的訓斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法,這樣只會撲滅學生習作的欲望。因而,我在批改作文時,總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內容闡述一下自己的觀點;要么就與小作者本人產生一下情感上的共鳴;或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番……什么“你的.媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴謹的好媽媽,我也同樣敬佩她”;“你的想象力可真豐富呀,仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”……這些評價使學生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量,體驗到創造的快樂、成功的快樂。”學生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機,何愁不能“籠天地于形內,挫萬物于筆端”呢?

  小學生作文習慣的養成不是一朝一夕的,必須經過長期的實踐和反復的練習,循序漸進,日積月累。作文教學就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護和培育,改進作文教學策略,培養學生良好的作文習慣,相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

小學教學心得體會 13

  作為一名小學教師,最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,受益匪淺,從中選出這幾個"建議"談談我的想法。

  一、教師,珍惜兒童對你的信任

  "教師面對的是兒童極易受到傷害的,極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。"其實,師生之間的關系應該是平等的,融洽的,教師應該學會蹲下來看學生,使他們感覺到你對他是公平的,信任的。每個孩子都有他的可貴之處,在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好的大時候,我們應該給他們更多的鼓勵;在學生做的不好的時候,我們更要關心和指導他們向正確的方向前進,使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責,在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方,孩子也是一樣。其實他們也很痛苦,作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞,使他們看到自己的進步,使他們有自豪感和尊嚴感。

  二、教學相長,取長補短

  "如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗,錯別字很少,那么這就是個明顯的征兆:在這個班級里學生可以學到許多東西"

  想一想,我這幾個月的教學其實真是這樣的,"練習本"就是學生習慣養成的一面鏡子,也反映著一名教師的教學效果。對于新教師而言,學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎,我所缺乏的也就是這一點,要時刻培養他們良好的學習習慣,真正得到適合自己的學習方法,使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

  要對同事們的經驗加以研究和觀察,并進行自我觀察,自我分析,自我進修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。

  "學習優秀經驗,并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的.工作中去,而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念."

  三、教師的教育素養

  "關于學校教學大綱的知識對于教師來說,應當只是他的知識的事業中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候,教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。"其實,要想達到這樣的境界,我想,最重要的一點就是不斷地充實自己,完善自己。"讀書,讀書,再讀書,——教師的教育素養的這個方面正是取決于此"想想自己,在這方面做得確實不好,每天不停地忙于備課、上課、批改,管理班級,總是抱怨沒有時間讀書,但閑暇時又懶得動,而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上,早已落滿了灰塵。只有在需要的時候,才想起找一點書來,看看有沒有可以借鑒的文章,有沒有可以參考的教案,此時,想一想實在是可悲!可憐!現在覺得自己還年輕,自己所掌握的知識還足以能"應付"小孩子,然而面對飛速發展的今天,可以說孩子們的視野更加開闊了,我們不得不時刻要求自己要走在前面,那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦,才能讓我們擺脫"坐吃山空"的尷尬境地。而讀書的這種意識更應該是發自內心的需要和對知識的渴望。

  年輕的我對于教師這個行業還存在著比較稚嫩的想法,而學習對于我來說是補充自己,使自己成熟的一個最好的方法,我要不斷地學習,積累經驗,使自己能成為一名名師。

小學教學心得體會 14

  小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今,“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那么,如何從根本上扭轉這種局面呢?筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會,希望能和大家共同交流分享,以期相互促進。

  一、培養學生仔細觀察的能力,讓學生具有一雙慧眼

  小學生的生活是“家庭―學校”式生活,這種生活模式導致其所見所聞有限,下筆時無話可說、無事可寫,時間長了就產生對作文的畏懼感。因此,為了讓學生有話可說,能結合自身觀察和經歷寫好作文,語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際?習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理,形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富,學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等,就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法,使其具有一雙慧眼,而且在互聯網全面普及的今天,更需要學生擴寬信息來源渠道,多方面、多視角搜集信息,了解信息。

  二、加強日常口頭作文訓練,提高口語交際能力

  經研究表明,小學生的口頭語言發展優先于書面語言的發展。因此,在日常的語文作文教學過程中,應充分重視這一特點,讓學生多說,在多說的基礎之上再讓學生寫作,而且說的方式可以多樣化。例如,同桌對說、個人自說、班內交流等,說的內容也不僅僅是作文的實質內容,可以包括選題的原因,大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養,即口頭作文的訓練,任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上,然后再進行習作。經過長時間的觀察,其效果是明顯的,通過說和學生相互之間的交流,學生的寫作思路更加清晰了,學生的'寫作內容更加豐富了,而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

  三、重視閱讀教學,培養學生熱愛閱讀的習慣

  杜甫云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際?習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想,說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情,我們可能會遇到哪些危險或災難,應如何應對,并行文”。如果沒有一定的閱讀量,沒有掌握必要的閱讀方法和技巧,沒有通過閱讀搜集必要的信息,那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的,所以,在教學中應重視學生的閱讀教學,一方面,在教學過程中,要教會學生如何閱讀,通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧;另一方面,在課外還要多開展讀書活動,給學生指定相關書目,例如國內外的名著,讓學生學寫讀書筆記。

  四、改進作文評改模式,加強與學生之間的思想交流

  小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的,老師應重視作文的批改工作,并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是:首先,學生自評,學生初稿一般存在著一些明顯的不足,例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等,通過自己檢查推敲,一般是可以發現的;然后,同學間交互評改,學生之間是平等的關系,無拘無束,可以充分闡述彼此的見解,通過彼此的互相評價,無疑能給自身以啟發,進而對習作進一步修改;最后,教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價,用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處,用商量討論式的語言指出文中的不足,這樣,學生不僅能體會到成功的喜悅,產生強烈的求知欲,而且即使是文章中的不足,商量式的評語也能讓學生容易接受,之后會更加仔細地進行推敲,對文章進行完善。

  總之,在小學語文作文教學中,我們需要從以上四個方面進行完善,只有做到了以上四點,小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效,進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

小學教學心得體會 15

  1、考慮了教學的整體性設計與實施

  知識是一個整體,在我們平時的教學中,對不時期,不同階段的教學內容與層次,要有一個比較全面的綜合性考慮,對教學設計也要有一個整體性思考,這樣才能使學生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現。例如,掌握正確的"坐、立、行"姿勢,坐,立,行是(小學體育水平一)中的體育基礎常識部分,它是體育課程教學內容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢,時間長了就會形成身體的不良姿態,以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,也會給生活,學習帶來許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習時間,對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化,他對水平一知識的系統性,做了全面考慮,這也是浙江省小學學科教學建議之一,通過知識與動作的結合練習,使學生建構起比較清晰的知識結構,形成真正的能力,在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。

  2、采用了符合低年級學生的`教學策略

  師生互動的可行性

  低年級小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中,他能主動與學生一起玩,一起跳,時常會看到小朋友圍到老師身邊,一起活動,在融洽的學習氛圍中,學生的學習有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學的起初,沈老師在統一了"剪刀"、"石頭" "布"動作后,就提議說:"小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?"此時的學生都很高興的答應了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動使學生都能活動起來,并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉,達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。

  語言交流的合理性

  教師在給低年級小朋友在上課時,提問是要注意方法的。我認為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學服務,為學生動作的學習,技能的掌握奠定基礎。例如,在 統一"剪刀"、"石頭""布"時,沈老師問:"小朋友,剪刀怎么做呀?""對,這樣做!"學生會后,他做了石頭的動作,接著問:"這是什么呢?"學生在教師動作提示下,絕大部分學生能夠回顧起相應的"石頭"名稱。沈老師不忙著做"布"的動作,而是問:"那布是怎么做的?"因為小朋友有了前兩個動作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起"布"的具體動作。再如,在模仿動作做動作階段,沈老師有這樣一段導語:"小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’ 時,我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動物是用腳跳著走路的?"(學生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)"小朋友,你們都說出了好多小動物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!"沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學生在學習中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學習的目的,又使學生在學習中探究知識與動作,顯得比較有效。

  競賽游戲的鼓勵性

  小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設計了"跳躍接力"游戲,通過游戲來帶動學生的學習,并鞏固"雙腳起跳,雙腳同時落地"的技術動作,學生印象深刻,主動去學習與掌握。沈老師在教學中,不但評定了小組的練習情況,還對學生個體的動作也進行了對比與強調,因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:"×××,是兩個腳是先后起跳的,這樣犯規……"其實在這樣的比較與相互評價中,學生的動作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對動作的區別,體現了教學的價值,對自身動作的正確性也有了新的認識,為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時,排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,這樣更加體現了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現出價值,使全體學生都能夠觀賞到正確動作,為教學目標實現做好鋪墊。再如,在"跳躍呼啦圈接力"中,對不同學生的需要沒有完全考慮周到,連續擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學生是不適宜的,是不是可以適當拉開距離,使這些學生能夠放開手腳,大膽嘗試"更高"水平的跳躍,這樣也體現了學習的層次性,學生的差異性,為學生的真正需求而去落實教學。

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