六年級數學上冊綜合實踐節約用水教學心得論文

時間：2020-12-11 09:38:59 心得體會我要投稿

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人教版六年級數學上冊綜合實踐節約用水教學心得論文

　　摘要：數學與人類發展和社會進步息息相關，近來更廣泛應用于日常生活和社會生產的各個方面。所以，小學數學必須是學生感興趣的，并讓學生積極主動地探索生活中蘊涵的數學知識，用數學的眼光觀察生活中的現象，用數學的思維分析這種現象，用數學的語言領悟其中的道理，從而感受學習數學的重要性，促進數學素養的發展。

人教版六年級數學上冊綜合實踐節約用水教學心得論文

　　關鍵詞：主動探究；積累經驗；領悟真諦；促進發展；

　　《數學課程標準（2011年版）》指出：“綜合與實踐”是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。它有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上的直接講授。它是教師通過問題引領、學生全程參與、實踐過程相對完整，注重數學與生活實際、數學與其他學科、數學內部知識的聯系和綜合應用的學習活動。[1]可見， “綜合與實踐”注重的是參與、實踐和感悟，是積累數學活動經驗和培養應用意識很好的載體。為此，教師要充分利用學生已有的知識和生活經驗，結合“數學綜合實踐”課的特點，精心設計，創設情景，讓學生在充分的實踐活動中收集相關的數學知識， “尋找”生活中的數學，探究生活中的數學， “用”數學解決生活中的問題，感悟數學知識蘊涵的道理。下面結合人教版六年級數學上冊綜合實踐“節約用水”教學為例，談幾點粗淺的認識。

　　一、于生活中“尋”數學，領悟數學價值

　　《數學課程標準（2011年版）》指出：數學教學要緊密聯系學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。教學時，教師先要加強研讀教材，從學生最熟悉的生活情景為切入口，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象、源自生活的教學題材，激起學生的學習興趣，培養喜歡數學的思想感情，提高課堂教學吸引力。

　　【教學片斷1】

　　課件出示

　　請看以下一組圖片，你有什么想法？

　　師：通過收集與水有關的生活與環境資料，你們有什么想法？以上圖片的環境與水的什么有關？

　　學生思考后匯報交流

　　生1:我發現水資源豐富的地方樹木生長茂盛，郁郁蔥蔥，好涼爽的，空氣清新，風景非常優美。

　　生2:我發現樹木多的地方水多又清澈，同樣，水多的地方花草樹木也長得非常好。所以，水和綠化是息息相關的。

　　生3:我們這里生態好，相對不缺水，相比圖3, 幸福多了。

　　師：圖2是我們國家級的流溪河森林公園。你們知道流溪河水庫的蓄水量是多少嗎？它的庫容是3億立方米。

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　　由于我們這里水資源比較豐富，生態比較好，學生容易感受到山青水秀的美好生活環境，但對于缺水特別是如圖3、4的畫面，是基本沒有感受到的，更加體會不到缺水的痛苦和目前水的匱乏已經到了什么程度，因而是一個容易被忽視的社會問題。所以在“節約用水”新課前，首先鼓勵每一個學生走進生活，用自己獨特的方式，通過拍照、繪畫、錄像、訪談、書刊或網絡等形式尋找身邊的山水美景和因水資源缺乏而造成的`不良環境。學生從已有的數學經驗和生活經歷出發，通過電視、網絡或親身去了解和觀看廣州市美麗鄉村---蓮麻村、溫泉小鎮、流溪河森林公園等，知道水潤萬物，有足夠的水資源才能有優美的環境，才能有持續的發展。然后學生通過小組合作調查，了解國內外水資源的有關數據，初步從這些數據中了解到水資源的缺乏及帶來的危害，收集節約用水與環境建設的關系的資料。這樣，學生在新課的開始就經歷了親身感受、收集有用數據，體會用數據說話的重要性，知道生活中有數學，數學用于生活，發現數學的魅力。

　　二、于探究中“做”數學，領悟數學真諦

　　小學數學實踐活動是數學學科內的綜合實踐活動，其活動過程就是“做”數學的過程，目的是讓學生通過探究、互動、思考、實踐，經歷知識的形成過程，掌握科學的學習方法、積累真實的活動經驗、領悟奇妙的數學真諦。所以，教師在設計教學時，要把探究的內容和學生的生活經驗聯系起來，把這個過程設計成有目的、有設計、有步驟、有合作的實踐探究活動，讓學生發現和提出問題、分析和解決問題，從而進一步理解所用的知識和方法，了解所學知識之間的聯系，獲得數學活動經驗。[1]

　　如在“節約用水”這一節的教學中，通過精心設計，創設情景，與學生一起制訂課程計劃，先讓學生于日常生活中收集水與生活環境的關系后，繼續觀察就在自己身邊的水龍頭，特別是公共場合的水龍頭的漏水情況，收集漏水數據，然后小組合作用收集的數據計算一個水龍頭一天、一個月和一年浪費水的數量，由一個水龍頭浪費的水量去推算全校所有水龍頭浪費水的數據，進而用這個數據計算全國30萬所學校、一個家庭、一個單位全年大約要浪費多少噸水，再根據這些數據談談自己的看法，進一步感知漏一滴水在平時來看是微不足道的，但通過運用數學的方法進行計算，發現漏水量很大，數字真的很驚人，明白原來水龍頭每漏一滴水后果是非常嚴重的，甚至會影響我們的生存環境。實踐出真知，數學也藏著大學問，節約每一滴水和我們息息相關。

　　蒙臺梭利曾說：“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了。”所以，教師要讓學生從平時看得見、摸得著的生活現象出發，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學和實踐數學，讓學生經歷探究、合作、交流、綜合運用、分析數據等學習活動，對“節約用水”認識深化，不只是停留在“浪費水就是浪費錢”、“我個人浪費一滴水是微不足道的”這些認識上，而是應該從這些數據中結合所學的知識全面思考，挖掘里面蘊涵的更多的數學知識及生活知識，并溝通這些知識間的聯系，從而理解浪費一滴水是多么的可怕， “節約用水”應該是每一個公民的責任和義務。這樣“做”數學，學生不但收獲了知識、方法和經驗，還體驗了合作學習的樂趣，是一次愉快的、主動的、“活生生”的深刻的學習之旅。[2]

　　三、于應用中“悟”數學，培養數學意識

　　“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”, 是荷蘭數學家、教育家氟賴登塔爾提出的“數學現實”原則。所以，小學數學綜合實踐課教學更應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使生活問題數學化，數學問題生活化，從而了解數學價值，培養數學創新意識和應用意識，進一步認識現實社會，并用所學數學知識服務社會，解決社會發展中出現的各種問題，體驗數學的價值。[3]

　　綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。在“節約用水”的教學中，學生通過計算一個水龍頭浪費水的數量，和一群人浪費水的驚人數據來理解浪費一滴水的危害。這個危害如何減少或避免呢？如何應用這些數據建設節約型社會呢？這個問題一拋出，在學生中激起千層浪，小組內熱烈地討論與交流，暢所欲言，最后紛紛從節水措施、階梯收費、儀器改造、環境建設、加強管理與宣傳等方面進行分析、反思、分享、改進、歸納、整理，共同去尋求解決用水、節水中出現的問題。這個環節的教學既體現小主人翁團結合作、勇于擔當的精神，落實了社會主義核心價值觀的教育，又培養了數學應用意識和創新意識，有利于培養適應時代的發展需要的人才。

　　是的，綜合與實踐是一類以問題為載體、以學生自主參與的學習活動，承擔著培養“全人”的重要性。所以，作為教師要深入研究教材，不局限于教材所呈現的內容，要結合學生的現實生活，深入社會，放眼世界，讓學生帶著問題，運用已有的生活經驗和數學知識，自主地發現問題、探究問題、分析問題、解決問題，積累學習經驗，獲取數學內外的知識，發展數學素養，促進全面發展。

　　參考文獻

　　[1]中華人民共和國教育部制定。義務教育數學課程標準[M]北京：北京師范大學出版社， 2012:1.

　　[2]王超。深度實踐：學生數學學習的智慧起點[J].小學數學教育， 2017 （7）

　　[3] 楊彥東。淺談如何有效開展小學數學綜合實踐活動課程。西峽教研網， 2017 （11）

　　[4] 圖1至圖4均來自于網絡。

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