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小學(xué)生反欺凌防傷害手抄報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-07-28 00:21:37 手抄報(bào) 我要投稿
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2016小學(xué)生反欺凌防傷害手抄報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)

  校園欺凌不一定在校園內(nèi)發(fā)生,放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。下面是CN人才網(wǎng)為大家搜集整理的2016小學(xué)生反欺凌防傷害手抄報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì),歡迎閱讀與借鑒。

2016小學(xué)生反欺凌防傷害手抄報(bào)內(nèi)容設(shè)計(jì)

  中國(guó)尚沒(méi)有針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查

  校園欺凌不是中國(guó)的獨(dú)有現(xiàn)象,而是一個(gè)在世界青少年成長(zhǎng)過(guò)程中普遍存在的現(xiàn)象。

  1983年,挪威的全國(guó)性調(diào)查顯示,7~16歲的學(xué)生中,15%的人與欺凌行為有關(guān)。

  2011年,美國(guó)約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國(guó)高中校園欺凌行為的研究報(bào)告,結(jié)果顯示,50%的學(xué)生承認(rèn)在過(guò)去的一年里欺負(fù)過(guò)別人,47%的學(xué)生在過(guò)去一年里被以非常令人難過(guò)的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過(guò),10%的學(xué)生在過(guò)去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

  2015年6月5日,日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示,日本校園欺凌現(xiàn)象普遍,在為期6年的追蹤調(diào)查中,近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌,形式包括集體孤立、無(wú)視、說(shuō)人壞話等。調(diào)查顯示,從2007年小學(xué)四年級(jí)到2013年度初中三年級(jí)的6年間,只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌,從未欺負(fù)過(guò)他人的學(xué)生也只占12.7%。

  中國(guó)的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國(guó)新聞周刊》訪問(wèn)的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示,中國(guó)尚沒(méi)有專門針對(duì)校園欺凌的全國(guó)性調(diào)查,現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機(jī)構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的,其目的多是為了針對(duì)一個(gè)項(xiàng)目和課題收集數(shù)據(jù)。

  一個(gè)范圍相對(duì)較大的調(diào)查發(fā)生在2002年,山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對(duì)山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示,近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問(wèn)題,1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者,227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn),在小學(xué)和初中階段,直接言語(yǔ)欺負(fù)的發(fā)生率最高,其次是直接身體欺負(fù),間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生,直接言語(yǔ)欺負(fù)沒(méi)有顯著的性別差異。隨著年級(jí)的增長(zhǎng),欺凌行為會(huì)有所變化。年級(jí)越高,采取語(yǔ)言欺凌的人數(shù)越多。

  校園欺凌類型

  典型欺凌者:1、霸道和沖動(dòng),傾向使用暴力欺壓他人。2、比較自我中心,對(duì)受害同學(xué)缺少同情心。3、得到部分同輩的認(rèn)同。 4、行為上比起其他同學(xué)突出。

  被動(dòng)欺凌者:1、看見(jiàn)欺凌者的暴力行為得逞,于是協(xié)助及附和欺凌者,有些則藉此保護(hù)自己,免受欺凌。2、看見(jiàn)欺凌者欺凌同學(xué)后,則嘲笑受害者無(wú)用。

  被欺凌者:1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。2、在同學(xué)間不受重視,只有很少朋友,在學(xué)校中十分孤單。3、缺乏與同輩相處的社交技巧,容易引起同學(xué)不滿和反感。4、有身體障礙者、有智力障礙者。5、沉默、表達(dá)能力不佳者。6、性格或行為上有異于他人。

  校園欺凌對(duì)受害者影響: 欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。 1、身心影響:恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺,自己也成為欺凌者,可能是校園槍擊案的原因之一。2、其他影響:常常缺席、對(duì)老師不恭敬、訴訟。

  校園欺凌欺負(fù)行為

  1、叫受害者侮辱性綽號(hào);指責(zé)受害者無(wú)用、侮辱其人格等。

  2、對(duì)受害者進(jìn)行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

  3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等,損壞,或通過(guò)他們嘲笑受害者。

  4、欺凌者明顯地比受害者強(qiáng),而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。

  5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

  6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的,威脅受害者跟隨命令。

  7、讓受害者遭遇麻煩,或令受害者招致處分。

  8、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。

  9、分派系結(jié)黨:孤立、杯葛或排擠受害者。

  10、敲詐:強(qiáng)索金錢或物品。

  11、畫侮辱畫。


 

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