高等師范院校師范專業畢業生就業競爭力現狀及提升策略的論文
摘 要： 本文通過對高等師范院校師范專業畢業生就業競爭力現狀的分析，針對其就業競爭力中存在的優勢和劣勢，從學校層面和學生層面提出相應的提升就業競爭力的策略。
關鍵詞： 高等師范院校 師范專業畢業生 就業競爭力 現狀 提升策略
一、引言
每個大學生都必須面對從大學校園到步入社會這一巨大的人生轉變。近年來，由于我國高校大規模擴招，越來越多的大學畢業生涌向社會尋找工作崗位，使得大學生就業壓力不斷增加，嚴峻的就業形勢已經引起社會各界的高度關注。大學生能否找到合適的工作主要還是看自己是否具有就業競爭力，能否適應社會的需求。高等師范院校由于辦學方向的限制，培養的師范生基本都是面對基礎教育工作崗位，師范專業畢業生的數量在逐年增加，而社會對教師的需求量遠遠趕不上其增長的速度，師范生的就業壓力顯得特別突出。因此，怎樣在突出師范生教育特色的基礎上，提高其就業競爭力，是高等師范院校不得不面對的重要課題。
二、就業競爭力內涵
據相關資料闡述，大學生就業競爭力是以其綜合素質為基礎的多種能力的集中體現，是實力、智力、精力、體力的大較量，也是政治素質、業務素質、身體素質的大較量，是科學素質、人文精神和實踐能力的統一①。也有資料提到，所謂大學生的就業競爭力，是大學生初次進入人力資源市場及在以后的職業生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務，從而保證自身持續生存和發展的綜合素質和能力②。
三、師范專業畢業生就業競爭力現狀
1.優勢
（1）具有較全面的基本素質。
師范院校培養師范生，較注重系統的知識傳授和學生身心的全面發展，使學生養成良好的道德修養和健康的思想情操，引導學生形成正確的價值觀念和堅定的政治方向。除了接受專業課程的學習和訓練外，師范生還系統地學習了教育學、心理學等相關課程，在實際工作中能夠科學地利用所學知識，較快進入理想的工作狀態。
（2）有較強的組織協調能力和適應能力。
師范生在校期間都會進行教師綜合技能訓練，這使得他們的人際交往能力、溝通能力、語言文字表達能力等較強，有其自身優勢，因此能夠更好地適應社會上復雜多變的環境，將自己推銷出去，更快融入社會。
2.劣勢
（1）就業方向較局限。
無論是從培養目標還是從社會認同角度來看，師范生似乎都應該首選教師職業。但是師范生數量在逐年增加，大多數師范生都會選擇參加地方上崗考試競聘有限的教師職位，這樣勢必使相當一部分學生遭到淘汰。加上較好地區的中小學對教師要求越來越高，有些甚至要求研究生文憑，普通的中小學也只提供有限的教師崗位，大部分學生又不愿意到偏遠的地區從事教育工作，因此有限的就業崗位使得每年有一大批師范生無法從事教師工作而流向社會其他各行各業。而有些用人單位的用人觀念還沒有跟上形勢變化，總認為師范生缺乏實操能力，在校所受的只是師范技能的訓練，無法勝任非師范類的工作，這在一定程度上又限制了師范生的就業方向。
（2）實踐能力相對較弱。
大多數師范院校還存在重知識傳授，輕實踐技能培養這樣的現象，這使許多學生畢業后踏入社會，面對用人單位一些實操方面的要求，顯得手足無措，特別是離開自己所學的專業，更是顯得無所適從。
（3）核心競爭力不突出。
就業不僅僅是綜合素質的展示，更是核心競爭力的較量。很多師范生缺乏“人無我有、人有我優、人優我特”的特色意識，在與人競爭就業時，便無法凸顯師范生優于他人的特色，競爭優勢不明顯。
（4）沒有準確的自我定位。
目前高等師范院校培養的學生大部分還是面向中小學教育，而某些地區較好的學校對教師的要求是越來越高，很多師范生缺乏準確的自我定位，盲目追隨大城市高報酬條件好的學校，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠地區從事教育工作，過于考慮擇業的地域、職位和單位的經濟效益，形成一種“高不成低不就”的現象，這種過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后的心理最后只會導致無法順利就業。
四、提升師范專業畢業生就業競爭力的策略
1.學校層面
（1）以市場為導向，將就業指導體系規范化，引導學生拓寬就業渠道。
就業指導課程應從大一開始，區分不同年級、不同層次的學生，有針對性地開設，把師范專業學生的職業意識、職業發展觀、職業道德、職業標準、求職技巧、職業準備的教育與培訓等內容貫穿于學生四年學習的全過程，讓學生對自身進行準確的自我定位，拓寬就業渠道，引導學生對自己四年的大學生活即學業和未來的'職業作出合理的規劃。
（2）以社會需求為目標，將課程設置合理化。
學校在培養師范專業學生時，應以社會需求為目標，把握市場先機，對課程進行相應的調整，使學生在校期間所學課程能夠迎合社會和經濟發展的需求。針對社會對教師要求的不斷提高，應及時取消過時的課程，并適應社會需求不斷充實新課程，更新課程體系，拓寬專業口徑。
（3）注重培養師范專業學生的實踐能力。
應為學生安排必要的教學見習、實習活動，適當加大實踐教學在課程體系中的比重，增加學時數。與相關中小學聯系，建立一批校外實習、實訓基地，讓學生將理論知識與實踐進行有效結合，使其真正成為實用型人才。
（4）注重師范生綜合技能的訓練，突出學生的核心競爭力。
師范生在校期間，學校可適當舉行一些教師綜合技能的訓練或比賽，例如：試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作、手抄報等，這些都是教師應該具備的技能，應引起學生的足夠重視，使自身能力得到全面的發展和提高，突出核心競爭力。
2.學生層面
（1）對自身有清楚的認識，準確定位自己，做到早規劃，早行動。
師范專業畢業生要清楚地認識到自己專業的優勢和劣勢，在競爭就業時，才能凸顯自身的專業特色，突出核心競爭力。同時還要對自己的興趣、愛好、能力、個性等有明確的認識，準確定位自己，不要過于理想化，一味地追隨好地區好學校好工作，要把握社會對自己職業的要求及所需的能力，做到早規劃，早行動。
（2）加強自身專業的學習，打造扎實的理論基礎。
用人單位在招聘大學生時需要的是既具有扎實理論功底又具有專業素質和實際工作能力的學生，因此，師范生在校期間，應認真學好每一門課程，掌握扎實的理論知識，調整自己的知識結構，找到自我價值與興趣、技能之間的聯結點。以漢語言文學師范專業為例，這些學生畢業后大部分會選擇語文教師的工作，因此，首先要學好教學法、心理學和教育學等基礎學科，其次要學好各門與中文相關的專業課，等等，這些才能幫助其以后走上教師崗位更好地指導實踐工作。
（3）積極參加實踐活動，提高自身的綜合素質能力。
師范生在校期間除了掌握扎實的專業理論知識外，更要積極參加實踐活動，提高實際工作能力，如在大學一年級時，由于專業知識還不夠豐富，可多參加一些志愿服務、勤工儉學之類的活動，從而培養自己的組織協調能力、人際交往和語言表達能力等，通過社會實踐活動，全面提高自身的綜合素質。進入二年級，隨著所學專業知識的逐漸深入，學生可參加一些與所學專業相關的活動，如試講、說課、義教等，爭取專業實踐的機會，在實踐的過程中進一步細化自己的職業定位，修正職業生涯規劃，不斷改造自我，為將來的就業打下堅實的基礎。
（4）轉變就業觀念，調整就業期望。
正確認識我國當前的經濟社會發展和就業形勢，了解就業政策，放棄不切實際的虛榮心和依賴思想，樹立先就業再擇業，到需要的地方去建功立業的觀念。部分師范生在家庭經濟允許的情況下，可選擇到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠地區從事教育工作，為祖國的教育事業奉獻自身微薄的力量。
五、結語
總之，面對目前嚴峻的就業形勢，師范專業畢業生應該認清這個專業就業競爭力的現狀，從而采取相應的措施去提升自身的就業競爭力，學校乃至社會應為畢業生提升就業競爭力提供有效的措施，從而使他們在畢業以后順利走上工作崗位。
注釋：
①孟國忠，蔣理.創新教育模式，提升大學生就業競爭力［j］.中國林業教育，2010，（1）：37-40.
②翁炎泉，文錦樞.思想政治教育與普通高校學生就業競爭力的提升問題研究［j］.教育科學，2010，（3）：157-158.
參考文獻：
［1］王品飛，孫俠.師范院校大學生就業競爭力分析［j］.通化師范學院學報，2009，（11）：61-63.
［2］耿耀敬.高等師范院校大學生就業競爭力現狀及提升途徑［j］.南陽師范學院學報（社會科學版），2007，（4）：88-89.
［3］張延港.提升大學生就業競爭力的思考［j］.思想教育研究，2009，（12）：203-205.
［4］武慧娟.提高大學生就業競爭力的對策探討［j］.理論觀察，2010，（2）：122-123.
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