中學生寫作興趣六激發論文

　　《初中語文課程標準》在“教學建議”中明確指出：語文教學應激發學生的學習興趣。法國教育家第斯多惠也曾對“激發興趣”做過精辟的闡述：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，要提高學生的寫作水平，關鍵在于激發他們的寫作興趣。那么，怎樣激發學生的寫作興趣呢？筆者認為，可以通過以下六個方面來進行。

　　一、以添加學分的方法激發學生加強素材積累

　　學生的寫作水平離不開平時大量的素材積累。只有加強了學生平時對作文素材的積累，學生才會厚積薄發，文章才會寫得內容充實，形象感人。因此，激發學生平時對寫作素材的積累，是促使學生寫好作文的基礎。為激發學生進行寫作積累，可利用大多數學生都比較注重分數的心理，采取添加語文學分的方式來調動其積極性。在學期初，根據教學的需要，把寫作積累納入學期語文學分的考評之中。規定總分數為10分，具體可分解為：講新聞（2分），背詩歌（2分），寫名言（2分），講故事（2分），找錯別字（2分）。

　　具體方法是：（1）利用課前五分鐘開展一句話新聞活動，學生輪流進行；（2）開展每周每人背一首自己喜愛的詩歌，由課代表負責記載；（3）利用教室后面的黑板，由學生每天輪流寫一則“我喜愛的一句名言”；（4）利用班會或第二課堂活動開展間周一次的故事講演賽；（5）利用節假日和星期天，發動學生尋找生活中的錯別字。這些活動，既能鍛煉學生的口頭表達能力、動手能力和動腦能力，擴大學生的知識面，又能為寫作積累素材，奠定良好的基礎。

　　二、以評定等級的方法激發學生自覺練筆

　　要提高學生的寫作水平，教師對學生平時的日記、周記、摘抄等訓練就必須予以高度重視。為了鼓勵學生能自覺訓練，教師可以根據學生的日記、周記內容、文采和書寫等方面的情況進行等級評定。當然，在批閱周記、日記這一類訴真情、說真話的隨筆時，還應注意發現學生的思想狀況，及時與學生進行心與心的交流。教師應為學生保守個人秘密，并適時加上一些溫馨鼓勵的話，這樣，既能使師生間產生一種親和力，又能自然而然地激發學生的寫作興趣。

　　三、以競賽獎勵的方法激發學生提高寫作速度

　　學生的文章是他們精神世界的展現，為了宣泄或傾吐自己的所見、所聞、所思和所感，學生自然會產生寫作的欲望。

　　但如果不訓練學生的寫作速度，學生逐漸就會松弛懶惰，反應遲鈍，不愿動筆或久久不能下筆。教學實踐證明，競賽方式是一種激發學生提高寫作速度的行之有效的方法。競賽的方式可多種多樣，如舉行一小時限字作文比賽、20分鐘現場作文片斷描寫以及在規定時間內進行仿寫、擴寫、縮寫等。競賽完成后，及時評選出優秀獎、優勝獎等，獎勵面可適當放寬。 競賽作文不僅能使學生嘗到成功的喜悅，而且能使學生很快進入作文角色，克服掉拖拉懶散的習慣，這種方式如果能長期堅持下去，學生自然就會養成提高寫作速度的好習慣，并能進一步激發其寫作興趣。

　　四、以學習范例的方法激發學生提高寫作技巧

　　語文教材是教師傳授章法的范本。語文教師要善于在教學中引導學生從范文中學習寫作技巧，激發寫作激情。語文教師要有計劃地、有步驟地指導學生擴大閱讀范圍，多從范文中學習寫作知識，通過作文練習，使學生所學的這些知識轉化為能力。每次作文提一個要求，達到要求就給分。這樣一次次訓練，既完成了教學任務，提高了學生的寫作技巧，又激發了學生的寫作興趣。

　　五、以互相評改的方法增強學生寫作欲望

　　“文章不是寫好的，而是改好的。”可見，作文修改是非常重要的。根據新課標的要求，可以采取互動的方式來指導學生評判文章的質量。以小組或班為單位，放手讓學生進行自評或他評，讓他們評頭論足，點優數劣，不一而論。心理學告訴我們，每個人都有表現自己的欲望，都有成就動機。自己的習作有人愿意看，自己能從中獲得喜悅，這種成就動機，勢必會形成下次習作時的內驅力；另一方面自己的習作置于眾目睽睽之下，隨時有被別人批評的可能，必須認真對待。這樣互動式的評改，將會鞭策著學生每次都會把自己最優的文章展示給別人。

　　六、以展示能力的方法提高學生寫作質量

　　愛美之心，人皆有之。哪一位中學生不想在學習的舞臺上展示自己的能力？隨著學生身心的發展，尊重的需要、認知的需要、自我的需要逐漸成了學生表現自我的重要需求。因此，在作文訓練中，應提供多種途徑讓學生有機會展示自己的習作，從而激發他們的寫作熱情，提高他們的寫作質量。例如，評選出學生的優秀習作在全班朗讀；通過板報和壁報展示學生的優秀作文；把學生的優秀習作編成文集；向報刊推薦學生的優秀作文；自辦文學社，自辦班報、校報，鼓勵人人投稿。總之，應通過多種途徑，讓學生的作文能獲得更多的展示機會，從而激發他們的習作興趣，提高寫作質量。

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