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學生創新能力的培養論文
無論在學習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學生創新能力的培養論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學生創新能力的培養論文1
學生培養中創新創業意識是目的很多高等院校有待解決的問題。通過建立工作室，讓學生用自己課外的時間強化知識內容，進行項目設計，開展自我管理，形成較強的創新能力，從而培養自身創業素養，強化自身創業能力。
1工作室為導向的創新創業意義
工作室創業模式即學生在學習期間自己組織的小團體，目的是在工作室內研究課上的難點和重點，并將學習到的理論知識應用到實踐中，以期在實踐探索中尋找不足，不斷的進行改進，通過實踐理論的充實實現成員間的互動，共同尋找未來共同發展的平臺。通過工作室的模式，能強化學生的管理，讓學生在學習之余管理自我、創新自我、團結自我。并由具有創業經驗的導師帶隊，學生根據知識內容自主設計實踐活動，自主規劃和經營。在工作室內工作和學習，能夠累計經驗和人脈，掌握團隊合作理念，從而為今后的就業和創業提供籌碼。工作室項目的開設能突破傳統授課模式中理論與實踐脫節的現象，可更好將課堂上的理論知識通過自主實踐的形式表現出來，使教學更好的融合實踐。借助工作室模式能縮短理論與實踐間的差距性，工作室的開展先要提升學生的職業發展能力，然后結合學校的專業進行項目設定，最后調動學生的價值理念和導向，并將實戰看成是驅動學生發展的前提保障。
2工作室模式下的大學生創新能力培養路徑研究
2．1培養機制上具有開放、連續和融合性
工作室要想長遠發展人才是發展的核心前提，所以工作室就應網羅各類人才積極參與到建設中。工作室開設時人才的納新和管理上要重視主體開放，從而拓展學生的知識層面，管理學生的團隊意識。就機械類專業工作室為例，可在全校范圍內招收具有科研和制作愛好的學生，可不限專業，只要有這方面愛好和研究即可。這樣做的目的是使工作室內的人員形成學科交叉，避免工作室內的學生都是同一專業，問題處理中多使用同一處理模式。除此之外，讓工作室內不同專業的成員間相互學習，進行優勢借鑒，能利用本專業的優勢特征，帶動其他專業的發展。團隊內成員間的頻繁交流，能使團隊中成員了解更多相關專業的知識，進而拓寬團隊中成員的知識層面，避免學生學習機械專業只能了解這一專業的知識，對其他專業的知識知之甚少，不能滿足未來國家綜合性人才的需求。工作室管理中可以使用開放式的管理模式，即非團隊內的成員也能參與科技發明活動，這就能發動成員周邊的同學、室友或者朋友等都積極的參與到項目研發中，成員間的親密互動，能強化彼此間的合作意識。如項目完成后，需要進行后期的外觀設計，小組成員就會向美術專業的學生尋求幫助，他們能為小組成員提供新的思路或者設計理念，在雙方的配合下共同完成外觀的設計，非美術專業的學生能在設計中重新整理思路，打破以往專業思路中的固化思想。所有參與工作室內的新成員，應經過一年的“試用期”，然后才能成為真正的工作室成員。并要為工作室內的成員建立檔案，使用編號制度管理成員，要求每個成員有著自己對應的編號，建立工作室微信或者qq群，利于成員工作之余交流項目和專業知識。定期開展討論大會，總結一段時間內的工作狀況，探尋業務的進展情況，并解決工作中常見問題。
2．2培養內容上的主體、互動和獨立
2．2．1主體活動
作為工作室內的成員要結合自身的項目開發需求，設定具有針對性的項目探索計劃。要求教師在培養中注意培養內容和方向上的一致，同時在保有學生的'主體學習地位，喚醒學生主體學習意識，讓學生有良好的主體性。培訓中，教師應積極的與學生互動和交流，以構成師生互動平臺，雙方在交流與互動中，能了解彼此的看法。教師先要尊重學生的獨立人格，學生可能在經驗和能力方面會略顯不足，但部分學生的思路不受傳統思想束縛，具有創新意識，教師就要加以鼓勵，讓學生積極的思考，并努力為學生營造良好的氛圍。學生在和諧的氛圍中，將具有質疑的權利，也愿意表達出自己的想法。
2．2．2互動性活動
工作室組織定期討論，這能提升小組內成員開拓的思想理念;積極的發言，并將自己的理念和想法說出來與大家分享。為培養學生的能力，要求每個小組成員都輪流組織會議，擔任會議主持，從而鍛煉人員的能力與表達。作為小組負責人需要協調好成員關系，并在互動中探索知識，提煉關鍵性知識要點，加入自己的想法，鍛煉自己的創新創業意識。如，電子通信專業的學生在討論中發現，現在互聯網軟件的發展，很多手機廠商不重視硬件，導致手機藍牙傳輸速度仍舊停留在過去的緩慢傳輸狀態中，大型文件在無網絡的情況下，傳輸速度極慢，那么是否未來創業可以從這方面入手，研制無網的傳授系統。大家就此開展激烈的討論，成員間進行互動必然會有意見沖突之時，通過沖突碰撞不斷的談論，涌現出新的思路，那么就應讓學生在沖突中尋求能解決問題的最佳方式，并通過應付困難強化解決困難的意識與勇氣，這才是開展創新意識的最終目的。
3結語
工作室是創新與創業的實踐性載體，就應將學生看成是課程教學的主體，培養學生的創業意識和創新能力，從而讓學生具有良好的綜合素養。培養中以機制、內容和手段為主要入手點，共建創新意識，構建師生共建的學術共同體，補充現有教學模式，發展學生創新意識，提升學生的就業發展理念。
作者:翁潤鋇 蔡露燕 單位:廣州珠江職業技術學院
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學生創新能力的培養論文2
摘要：當前，隨著我國社會經濟和科學技術的迅猛發展，計算機技術的應用范圍也更加廣泛，不論是人們的日常生活還是生產過程中，都可以見到計算機技術的應用。高職計算機教學的地位顯得尤為重要，必須采用多種方式來提高高職計算機教學效果，以培養一批有用的計算機人才。同時，在高職計算機教學中提升學生的創新能力，也是極其必要的，擁有創新能力的學生，在畢業后能夠靈活適應多種崗位的要求，會比其余學生更具創新精神。因而，筆者在本文中就高職計算機教學中學生創新能力的培養進行了深入探究，旨在切實有效地提升高職計算機專業學生的創新能力，以培養一批高素質的創新型計算機技術人才。
關鍵詞：高職計算機教學；創新能力；培養
在我國的高等教育中，高職教育的地位已經越來越重要，高職院校也成了培養社會技能型人才的主陣地。如今，現代計算機技術的迅猛發展，使社會各界對計算機人才的需求日益旺盛。高職院校作為培養技能型人才的主陣地，就更應該牢牢把握住社會的人才導向，對原有的計算機教學模式進行不斷革新，采用更加適合的教學方式，全面提高學生的綜合素質，加強對學生創新能力的培養，打造創新型人才，讓學生善于在職場中呈現自身能力，從而為其今后發展打下堅實的基礎。本文以高職計算機教學現狀為切入點，指出了其中存在的問題，并就如何更有效地培養學生的創新能力給出了部分建議，旨在為高職計算機教師提供有用的參考。
一、高職計算機教學中培養學生創新能力的重要意義
毫無疑問，高職院校是職業類院校的重要組成部分，重視培養學生的技術能力。在如今的高職院校中，計算機教學的地位也越來越重要。從計算機技術目前的普遍應用來說，其發展前景非常好，高職院校的許多學生對計算機學習都非常青睞。為此，高職院校在開展計算機教學時，應該更為關注對學生創新能力的培養，打造具備創新精神的技術型人才。
�。ㄒ唬┡囵B學生的創新能力有利于其更好地適應未來就業環境
如今，計算機技術已經被普遍應用于社會各個領域，如何提高學生的計算機水平，加強其計算機應用能力，已經成為高職計算機教師在教學過程中的重點關注內容。與此同時，高職計算機教師也開始更為重視對學生創新能力的.培養，以此來為計算機教學發展注入新的動力。就學生層面而言，加強對其創新能力的培養，對其畢業后參加工作是大有裨益的�，F今社會，就業的競爭日益激烈，計算機信息技術和市場經濟的迅猛發展，為技術創新人員帶來了新的機遇和挑戰。高職院校的學生在畢業之后，也不可避免地要走出校園去面對激烈的市場競爭。高職院校的學生在步入社會就業前，必須要學習計算機課程，對于高職學生而言，其對計算機知識和技術的掌握情況，將會在很大程度上影響其之后的發展。市場競爭的激烈和就業形勢的嚴峻，在為高職院校學生帶來壓力的同時，也讓其深刻意識到了創新的重要性。為此，高職計算機教師在教學過程中，也需要重點培養學生的創新能力，活躍學生的思維，讓學生能夠更好地滿足社會對人才的需求。從目前的社會競爭而言，大多數行業都非常需要具備創新學習能力的人才。在此背景下，學生需要比以往更重視自身的創新能力。高職院校學生畢業后，創新能力甚至有可能成為其尋找到一份好工作的金鑰匙。
�。ǘ┡囵B學生的創新能力是高職院校的重要教學目標
在高職計算機教學中更加重視對學生創新能力的培養，與高職院校的發展需求相符，這也是高職院校的重要教學目標之一，有利于推動高職院校辦學水平的提升。和普通學校相比，高職院校顯然要更為關注對學生實際操作能力的培養。高職院校的職業教育，是一種新興的教學形式，其符合社會現狀，能夠向社會輸送一批具有服務能力和奉獻精神的人才。從高職院校的發展現狀來看，其發展水平在很大程度上是由對學生能力的培養所決定的。高職院校注重對學生創新能力的培養，不僅可以有利于學生自主學習能力的提升，同時也可以將創新能力作為衡量學生學習水平的重要指標。對高職教師而言，注重對學生創新能力的培養，更是其開展教學工作，努力優化自身教學效率所需要追求的目標。
二、高職計算機教學中培養學生創新能力存在的不足
毫無疑問，高職院校是培養技術應用型人才的重點區域。尤其是高職計算機課程的開設，更是為社會輸送了一大批具備較強綜合實力的計算機專業人才。而高職院校要想不斷提高自身的發展水平，培養更多、更好的專業技能型人才，在教學過程中就要更加重視對學生自主思維能力和創新能力的培養。但從高職院校計算機課程的教學現狀來看，其在培養學生創新能力方面還存在諸多不足，高職計算機教師必須深刻認識到這些不足，并采用有效的教學方式來改進這些不足，以獲得更好的教學效果，強化學生的創新能力。
�。ㄒ唬⿲W生創新能力培養模式過于陳舊、老套
如今，大部分高職院校都已經增設了計算機專業課程，也已對計算機教學做出了一定調整，開始關注對學生創新能力的培養。然而，由于深受傳統應試教育的束縛，許多高職計算機教師在教學過程中仍然將學生的考試分數視為最重要的指標。在這種教學理念的影響下，很多高職計算機教師在授課過程中只知道向學生一味地灌輸一些和計算機相關的公式，不注重學生是否理解，對于教師講解的內容，學生只能被動接受。在這種學習氛圍中，高職計算機教師依舊占據著主體地位，學生的主觀能動性無法得到有效激發，更不能提高學生的自主創新能力。
（二）高職計算機教師對培養創新能力認識不足
高職院校要想實現自身的長足、可持續發展，就需要更加重視培養學生的創新能力，為此，高職計算機教師應該積極采用各種先進的教學方式，以更好地培養學生的創新能力。除此之外，高職計算機教師還應該樹立高度的創新思維培養意識，為提高學生的創新能力而不斷奮斗。然而，從高職計算機教學的現狀來看，許多教師都尚未深刻認識到培養學生創新能力的重要性，對于創新能力對學生今后就業和發展的作用缺少深刻認識。同時，高職學生參與計算機課程時，也沒有表現出明顯的創新積極性和主動性，這都對其創新能力的提升造成了嚴重阻礙。就教師層面而言，教師自身的認識也不夠深刻，大多數高職計算機教師都將自身的教學看做任務，認為只要把規定的教學內容傳授給學生，自己的教學任務就完成了。除此之外，許多高職計算機教師對待創新教學的態度都比較隨意散漫，不愿意深入研究創新教學。
�。ㄈ⿲W生創新實力的考察結果存在偏差
高職計算機課程教學，和高職其它課程的一大區別，就是其教學考核模式僅僅停留在考試層面，并未真正凸顯高職教育重視技能培養的理念。由于高職計算機的考核模式過于老舊，并且在很多情況下都不能夠把學生的真實水平客觀、準確地反映出來，難以真正有效地培養學生的創新實踐能力。除此之外，高職學生的考試壓力也與日俱增，這就致使大部分高職學生在題目背誦上耗費了大量的寶貴時間，盡管這樣的做法，可以在短期內明顯提高高職學生的答題能力，但卻無法真正培養其實踐創新能力，一旦需要自主完成實踐操作任務，學生就會手足無措。
三、高職計算機教學中培養學生創新能力的策略
如今，社會各界對人才都提出了越來越高的質量要求，高職院校作為培養實用技能型人才的主陣地，需要重點培養學生的創新能力。就高職計算機教學中培養學生創新能力的現存不足來說，不僅國家需要提升對高職院校的支持力度，各高職院校也應該對教師提出更高的素質要求，迫使高職教師不斷提高自身的教學水平，以有效培養學生的創新能力。筆者就自身的教學經驗，為高職計算機教師提出了幾條培養學生創新能力的策略。
（一）轉變傳統的教學理念
要想切實有效地提升高職計算機課程教學質量，就必須從教學方面進行革新，這也是提高教學生命力的重要舉措。增設高職計算機課程的初衷，就是要對學生的創新能力進行重點培養。所以，在實際的高職計算機課程教學中，教師必須打破原有教學理念對自身的束縛，敢于推陳出新，努力為學生營造更加輕松、愉悅的教學情境，讓學生可以在這樣的情境中輕松地掌握知識。同時，高職計算機教師應該讓學生成為課堂的主體，給予學生足夠的課堂主動權，充分體現學生的主體地位，從而激發學生主動學習的欲望和興趣，讓學生積極主動地參與到計算機學習中來，以培養學生的創新能力。
�。ǘ┻\用創新的教學方法
創新二字，說起來容易，做起來難，要想實現真正的創新，就必須經歷一個不斷嘗試與探究的過程。高職計算機課程和其它課程相比，顯然具有更強的實踐性。為此，高職計算機教師在教學過程中，需要以教材為依托，采用更具創新性的教學模式，著力培養學生的創新能力。例如，高職計算機教師在授課過程中可以采用分層教學法，根據學生的計算機水平將學生劃分成幾個不同層次，然后展開不同難度的教學，提高教學的針對性，全面提升全體學生的計算機水平。同時，高職計算機教師應該對多媒體教學方法進行更加積極的應用，借助多媒體技術，拓寬學生的學習思路，激起學生的創新欲望。當學生提出新想法時，教師必須要及時予以表揚，以促進學生創新能力的不斷提升，體現高職計算機教學的個性化。
（三）創設趣味教學情境，激發學生學習欲望
從高職計算機課程的教學現狀可以看出，不同學生對計算機知識的掌握情況是不同的，其學習興趣也各有側重點�；诖�，高職計算機教師應該充分了解每一位學生的性格特點和學習能力，并采用科學的教學方式，幫助學生將學習興趣轉化成學習動力，促使學生積極主動地參與到計算機學習中來。高職計算機教師可以根據學生的興趣愛好，為學生創造有趣的教學環境，并貫徹因材施教的教學理念，提高教學的針對性，將單純的知識講解轉化成培養學生創新能力的過程。
四、總結
綜上所述，在目前的時代背景下，重視高職計算機教學中對學生創新能力的培養尤為重要。為此，高職計算機教師應該采用多種策略，不斷提高學生的創新能力。
參考文獻
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學生創新能力的培養論文3
推進素質教育是當前教育教學改革的重點，而素質教育的核心就是培養學生的創新能力。培養學生的創新能力是新世紀的召喚，也是目前中學地理教學實施素質教育的靈魂。那么如何改變傳統的教學模式，有效地在中學地理教學中培養學生的創新能力呢?我個人在十多年的教學中進行了一些實踐與探索。
一、不失時機地激發學生的創新興趣
興趣是最好的老師，對學生來講，學習本身就是苦差使，只有讓學生對所講內容產生興趣，學生才能有主動探知的欲望。因此，在地理教學中培養學生學習地理的興趣是首要任務。
藝術類學生普遍對文化課厭學，在地理教學中如果一味采用灌輸方法，學生會對學習地理沒了興趣，教師在課堂中應用幽默詼諧的語言，引人入勝的設問，這些都是興趣的催化劑。例如在講《西部大開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》課時，講到新疆的地形特點“三山夾兩盆”，讓同學們觀察新疆的地形特點是否和新疆的“疆”字的右半部分有相似處，讓來自新疆的幾名同學介紹了當地的特產、氣候特征，同學們尤其對新疆的各種瓜果感興趣，提出了“新疆的瓜果為什么那么甜?”，又如在舞蹈班講“多民族的大家庭”這一節時，有五位不同民族的同學，在課上分別著本民族的服裝，為同學們表演本民族的舞蹈，講述本民族的風俗習慣，課堂氣氛活躍，大大激發了學生學習的興趣。如在講“板塊運動”時，教師利用多媒體再現“2008 年 5 月 12 日一場空前的、慘不忍睹的 8 級大地震的場景”，同學們就會迫切想知道地震是怎樣發生的，進而把學生引入“板塊運動”的地理知識學習，在教學中用我國的國粹謎語導入新課，也能達到激發學生學習興趣的目的，如“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它在東，頭指世界最大洋，尾部深入世界最大陸”。
二、巧妙運用語言藝術，創設地理意境
一堂優秀的地理課，盡管教法可以靈活多樣，但離不開語言藝術，教師優美、生動、活潑的語言，可吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，陶冶學生的`情操，讓學生在優美語言藝術的感召下學習，這樣，學生就會忘掉疲倦，快樂學習，并接納知識。
如適當加上一些趣味語言，如諺語、詩詞、成語、歌訣，不但使地理課妙趣橫生，滿堂生輝，而且能創設地理意境，開發學生的思維能力，使聽課變為一種享受，事半功倍。例如詩歌的引用，可營造詩情畫意般的教學氛圍，使學生如臨其境。如講“地球運動”時應用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，講天氣與氣候時用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，這些詩詞歌賦好比調味劑，使課堂變得有滋有味，學生回味無窮。歌曲在課堂中的應用既可以活躍課堂氣氛，又可達到增強記憶的效果。例如講“長江的開發”時，同學激情澎湃唱響了《長江之歌》，從歌詞中不僅了解到了長江的走向，而且領略到了長江洶涌澎湃的氣勢，這些趣味語言的運用，使本來枯燥無味的地理課變得有滋有味，容易消化吸收。
三、投入情感，創設成功機會
實踐教學中讓我深刻體會到，老師的一言一行，甚至一個眼神都會對學生產生一定的影響。其實任何一堂課都會形成一定的“情感場”，教師的情感投入直接影響學生的學習態度，只要教師對學生多一點關愛，就能打開學生心靈的窗戶，就能點燃埋藏在學生心靈深處進取的火種，例如班里一位來自新疆的同學，上課總是低著頭，老師提問也不舉手，在講《新疆維吾爾自治區》這節課時，特意為這位同學創設了情境，請她為同學們介紹新疆和呼和浩特的時差以及新疆的特產，因為有生活體驗，所以該同學終于開口回答問題了�？梢娊處熖厥獾那楦型度胧嵌嗝粗匾�。在課上為增加學生參與興趣，只要同學們能參與課堂的互動，并能積極主動地舉手回答老師提出的問題，即使回答的結果不著邊際，教師也要首先真誠地肯定他們勤于思考、肯動腦筋的精神。尤其是對后進生，對文化課不感興趣的學生偶爾一次的舉手，一定要抓住機會給他們表現的機會，從而激發他們的學習興趣。因為老師的關心與鼓勵對一個學生來講非常重要，課堂上的情感教育顯得尤為重要。
四、抓住第二課堂，提高綜合創造力
在培養學生綜合創造能力上，第二課堂教學顯得尤其重要，初中學生動手參與社會實踐是教學工作的一個重要環節，這就要求我們利用第二課堂教學，開展野外考察、野營、春游、參觀、社會調查、地理講座、課外興趣活動。在這種活動中，學生不僅能獲得創新力發展所需要的良好環境，而且開始了真正的創新活動。作為地理更是應該大力開展一些內容豐富、形式多樣的課外活動，比如組織各類興趣小組(天文、氣象、地震、環保、軍事等)。這樣，對提高學生的綜合創造力有著積極的作用。
以上是我在十多年地理教學中的一些體會，教師只有用心教學，在教學中巧妙應用語言藝術、盡可能多投入情感教育、有的放矢開展地理活動課，讓學生不自覺地對地理課產生學習興趣，才能抓住時機讓學生動手實踐，培養學生的創新意識。
學生創新能力的培養論文4
培養學生的機械創新設計能力可采取以下措施:提高對機械創新設計能力培養重要性的認識,在機械基礎系列課程中滲透機械創新設計能力的培養,設立機械創新設計類專門課程,在教學環節上注重學生機械創新設計能力的培養,廣泛深入地開展機械創新設計的實踐活動。
引言
機械工業是一個國度制造業開展的重要范疇，機械類工程設計人員的設計才能對國度制造業的開展起到了關鍵作用。我國機械工業工程師的受教育層次和范圍數量都已到達了很高的層次，但對機械工程設計人員創新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學活力械創新設計才能培育辦法，是構成工程創新才能的重要根底[1][2][3]。
依據我國普通高等學校機械類本科教育的現狀和特性，總結出我國目前學活力械創新設計才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國高等教育實踐狀況的學活力械創新設計才能培育辦法，在普通機械類本科教育教學活動中具有十分重要的意義[4][5]。
1.學活力械創新設計才能方面的主要問題
1.1創新設計理論教學深度嚴重缺乏
目前，大學生的機械創新設計理論教學主要依托課堂教學完成，由于機械創新才能的培育需求堅實而豐厚的理論根底，因而，與機械創新設計理論相關課程的課堂教學活動就顯得尤為重要。機械創新設計相關的課程主要包括：《機械創新設計》、《機械原理》、《機械設計》、《機械工程三維設計》等。這些課程目前的方案學時較少，因而，學生在課堂教學中只能學到最簡單的`根底學問，而深層次的理論學問卻沒有控制，使得學生在停止機械創新設計理論活動時缺乏足夠的理論支撐。
1.2創新設計理論教學平臺和理論環境建立缺乏
學生停止機械創新設計活動的最終成果是創新設計作品，而這些作品的制造需求學生經過大量的設計、制造、裝配、調試、修正活動才干完成。作品的制造、裝配、調試需求相應的實驗設備、加工設備、調試環境作為支撐，否則，無論多么圓滿的設計，都無法轉化為實踐的創新設計作品。
而目前國內普通高等本科院校機械類專業的創新類實驗教學平臺普遍缺乏，很多構思類機械創新實驗無法展開。
1.3創新設計軟件培育缺乏
學生的機械創新設計作品需求經過計算機三維設計軟件完成設計、理論剖析、強度校核、完善修正后，才進入實踐消費制造階段。在作品的整個設計、制造、調試、修正過程中，三維設計軟件起到了關鍵作用，因而需求強化對學生的計算機三維設計辦法培訓，讓學生可以純熟控制現代計算機設計軟件的運用，從而高程度地完成設計作品。
1.4缺乏企業工程實例教學過程
機械工程方面的創新才能培育，必需嚴密分離企業實踐的工程項目設計、制造、裝配、實驗等過程。假如沒有相應的工程實例教學，學生就無法把所學到的理論學問和工程實踐相分離，就不會對理論學問有更直觀、深層次的了解。
1.5創新設計才能培育沒有與畢業設計、就業相分離
培育學活力械創新設計才能的最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關的工程設計工作，只要把創新才能培育和畢業設計、學生就業相分離，才干最大限度地發揮學校教育的作用，使學生更快、更好地順應今后的工作環境。
2.創新才能培育經歷的學習途徑
2.1學習其他高校的主要經歷
目前的大學活力械創新設計類競賽主要有全國大學活力械創新設計大賽、全國大學生3D設計大賽、全國大學活力器人大賽等，另外，還有與之對應的省級競賽。能夠在參與各類競賽的過程中，經過交流溝通、學術論壇等活動，學習其他高校在培育學活力械創新設計才能方面的先進經歷，從而完善我校的培育辦法。
2.2經過參訪國度重點實驗室、國度工程中心等機構學習培育經歷
在機械工程范疇有很多國際知名的國度重點實驗室、國度工程中心，經過對這些國度級科技創新機構停止學習訪問，理解他們在培育人才機械創新設計才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。
2.3經過教員在職培訓引進經歷
教員攻讀博士研討生、已有博士學位的教員進入博士后工作站、活動站學習進修，能夠大大開闊我校教員的視野，進步教員的科研程度。同時，也能夠引入國內外先進的科研方向和創新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學生創新設計才能培育辦法。
2.4剖析企業在機械創新設計才能方面的經歷
能夠經過走訪周邊知名企業調研其在培育員工創新設計才能方面的主要經歷；經過學生就業洽談等時機理解企業對學生創新設計才能的請求；經過畢業生回訪理解曾經畢業的學生對母校培育辦法的意見。
2.5基于各種學生創新設計類大賽學習經歷
在指導辦法上把各種學生創新設計大賽和理論教學、理論教學相分離；學生培育過程中強調用理論指導工程設計實例，用工程設計實例牽引學生理論學習；在創新辦法上強調靈敏運用各類工程設計軟件。
3.樹立學活力械創新設計才能培育體系
3.1總體培育體系剖析
能夠從學校層面對學活力械創新設計停止制度建立，樹立一整套契合本校實踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導、鼓勵制度；學生組織、鼓勵制度。
3.2教員輔導、鼓勵制度的樹立
學生獲取學問主要來源是教員，教員在學活力械創新設計才能培育的各個環節中起到了十分重要的作用，只要教員對學生創新設計才能的培育完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生的創新才能培育。教員輔導制度的樹立，需求在培育計劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動手。首先，只要培育計劃中包含了與學生創新設計相關的內容，才干使教員對癥下藥，帶著目的停止輔導工作；其次，在教學大綱的修正方面，要做到與時俱進，及時更新相關范疇的最新成果，從而為學生奠定最新的創新設計思想根底；最后，授課方案的施行也起到關鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過程，才干依據學生的學習、創新、設計過程停止跟蹤教學，從而完成因材施教。教員鼓勵制度的樹立，需求從經濟獎勵、科研獎勵等方面動手，首先，要對教員輔導成果停止考評，依據考評對教員停止合理經濟獎勵，從而激起教員參與學活力械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與輔導學生的教員停止科研方面的獎勵，給予一定的優惠政策。
3.3學生組織、鼓勵制度的樹立
學生是機械創新設計活動的主題，因而，學生在機械創新設計才能培育的各個環節中發揮主體作用，只要把學生創新設計活動及其相關規則完成制度化和標準化，才干穩定持續地施行學生創新才能的培育。學生組織制度的樹立，需求從學生發動、學生啟示、學生分組完成設計等方面動手。首先，在對學生停止創新設計才能培育之前，需求充沛對學生停止思想發動，讓學生理解機械創新設計的興味所在，從而自發地參與其中；其次，在學消費生興味后，需求經過創新方面的教學，對學生停止思想啟示，從而激起學生的潛在發明力；最后，讓學生自在組隊，依照課題小組長擔任制的準繩，使學生可以經過團隊協作的辦法完成本人的創新設計作品。學生鼓勵制度的樹立，需求在經濟獎勵、榮譽獎勵方面動手，首先，要對學活力械創新設計成果停止考評，依據考評對學生停止合理經濟獎勵，從而激起學生參與機械創新設計才能培育的動力；其次，能夠對參與的學生停止榮譽方面的獎勵，讓學生感到從事機械創新設計活動的榮耀性，給予一定的優惠政策。
4.創新才能培育“雙分離”理念
把“雙分離理念”，即創新理論與創新設計實例相分離；學生創新理論與創新工具、手腕相分離作為理論學問和教學目的之間的“橋梁”，經過“雙分離理念”把理論學問轉化為實踐創新才能，依照產生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運用的次第樹立培育辦法，從而激起學生學習愿望。在此根底上樹立起一套契合實踐狀況的學活力械創新才能培育體制。
5.結語
經過學活力械創新設計才能培育體系的樹立，樹立可以同時培育學生“創新認識”和“創新設計才能”的培育辦法、相關制度，完善學生創新才能培育的相關制度，進步普通高等教育的學活力械創新設計才能培育程度。
學生創新能力的培養論文5
【摘 要】本文從新形勢對創新型人才的要求出發，探索了理工科大學生創新能力的培養路徑，強調要樹立“工學并舉”、人文與科學相融合、批判繼承、教師主導學生主體的教育觀念；改革教學方法，應用講授式加啟發式教學，注重理論聯系實際；豐富教學內容，站在學術前沿，注重各個學科間的相互聯系；采用多標準和形式多樣的教學評價方式，以促進理工科大學生創新能力的培養。
【關鍵詞】理工科大學生 創新能力
改革開放30年來，我國的政治、經濟、文化等社會各個方面的發展都取得了舉世矚目的偉大成就，但我國依然是發展中國家，與發達國家在科學技術等方面還有很大差距。隨著經濟全球化，世界各個國家和地區經濟交往的日益頻繁，競爭也日益加劇，科學技術創新是各國家和地區競爭力的核心，科學技術創新依靠人才，人才競爭是各國家和地區競爭的根本。而理工科大學是培養高級科學技術人才的重要基地，承擔著培養創新人才的重要使命，其教學的價值與功能不僅在于向大學生傳授人類已探明的科學文化知識，更重要的是培養大學生具有對未知領域進行探索的創新能力。
一、轉變教育觀念
1.提倡“工學并舉”。“工”即工程實踐，“學”即科學理論。“工學并舉”即工程實踐和科學理論相結合，用理論聯系實際的教學觀來指導教學實踐。在教學過程的各個環節中，工程實踐與科學理論相互滲透，相得益彰。
2.人文教育和科學教育相融合�？茖W教人如何做事，人文則教人如何做人。人文教育是塑造人的人格、培養人的精神追求的教育，人文教育強調對人文精神的追求，有利于學生形成創新意識，養成創新精神，塑造具有創新品質的人格，從而促進個人的智能發展。正如有學者所講的“智能是知識與判斷的綜合，為了取得智能，工科學生必須要有人文科學的協助�！蔽覈袑W過早的文理分科，以及高等教育，尤其是理工科大學的教育中，人文教育觀念相對淡薄，人文教育環節相對薄弱，師資力量相對不足，使得許多大學生人文知識貧乏，缺少人文精神，不利于對大學生創新能力的培養。
3.主張“批判繼承”，培養批判性思維。長期以來，我國高等教育側重對知識的傳承，對學科基礎知識的學習和基本技能的掌握，突出對本專業學科體系的整體把握，過分強調教師的權威、書本的權威，容易使學生絕對相信教師和書本，缺乏批判意識，不愿也不善于對所學的內容進行深入的思考，進而養成惰性思維。因此，要轉變教育觀念，鼓勵學生對所學的知識進行科學的懷疑和理性的批判，敢于并且善于提出自己的意見和觀點。
4.樹立“教師主導、學生主體”的教學觀。長期以來，在教學過程中教師一味對學生進行知識的灌輸，學生成為被動的接受者，忽視了學生的主動性，容易挫傷學生學習的主動性和積極性，缺乏創新動力。因此，要實現學生是知識的被動的接受者向學生是知識的能動建構者、是學習的主體的學生觀的轉變；實現教師是知識的傳遞者、灌輸者向駕駛式教學的組織者、指導者、參與者和研究者的教師觀的轉變；實現單純傳授知識向注重學生學會學習、情感和社會交往技能和諧發展的教學觀的轉變。
二、改革教學方法
1.應用講授式加啟發式教學，培養學生發現問題的能力。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出：學習有兩種類型，一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力，另一種是創新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的.能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。培養學生的創新能力，不僅是培養解決問題的創新能力，更重要的是要培養學生不斷發現問題的能力，以適應不斷發展的社會。這就要求改革教學方法，借鑒認知主義學習理論和建構主義學習理論的教學觀，強調有意義學習、發現學習、支架式教學等方法，通過創設問題情境，激發學生的興趣和探究激情，引導學生由被動學習轉變為主動學習、自主探究。
2.強調理論聯系實際，注重教學的實踐性。對科學的學習，最終要應用到實踐中去，在實踐中發現問題，解決問題，并在實踐中創新。理工科大學生不能將所學的知識運用到實踐中去，或者在知識的運用上固定僵化，是實踐教學所面臨的主要問題。因此要切實加強實踐教學環節，提高理工科大學生的實踐能力。
三、豐富教學內容
1.站在學術最前沿。創新，是要在前人研究或實踐的基礎上的創新，如果沒有站在學術的前沿，對前人的研究進行重復，不僅浪費大量的人力物力財力，而且很難跟上學科理論和應用的發展。因此，教師不僅要講授本學科的基礎內容，更要積極地從事學術研究，在授課中站在學術的最前沿講授教學內容。教師在教學過程中通過講授本學科最前沿的理論和實踐應用，能使學生站在學術前沿來看待所學的內容，深刻地領悟所學學科的實踐意義，大大激發學生學習興趣，并讓學生對相關領域生疑。引導學生課后積極關注相關理論和實踐問題，然后進一步去主動研究、攀登科學高峰。
2.注重各個學科間的相互聯系。創新，需要豐富的知識做基礎，并且要善于發現事物之間的區別和相互的聯系。任何一門學科都不是孤立存在的，而是和其他相關學科有著內容或者方法上的聯系。比如《建筑環境學》這門學科，是建筑環境與設備工程專業的一門基礎課，內容卻涉及到熱學、流體力學、物理學、心理學、生理學、勞動衛生學、城市氣象學、房屋建筑學、建筑物理等多個學科的知識。因此要求教師在教學中要積極地介紹相關領域的前沿理論和實踐應用，促進學科的交叉，拓展學生視野，激發學習興趣，使學生能夠融會貫通，從而有利于創新能力的培養。
四、改革教學評價方式
教學評價對培養大學生的創新能力具有引導作用，科學的評價方式有利于大學生創新意識和創新能力的培養和提高�，F在的教學評價方式比較單一，過分注重考試成績，雖然有利于引導學生對專業知識的學習，但是，缺乏對學生創新精神或創新能力的肯定和鼓勵，其創新能力很難得到鍛煉。通過采用多元化的評價標準，有利于創新能力的發展和學生綜合素質的提高。比如將考試成績和學生的平常課堂表現相結合，將教師評價和學生評價相結合。改變以往以考試為中心，以知識掌握程度為基礎的考查制度，實行形式多樣的評價方式，既強調對基礎知識的掌握，又突出對追求創新精神和提高創新能力的鼓勵。比如采用科研論文、社會調查報告等方式，或者采用實驗設計、參與科技競賽表現等，既考查學生對基礎知識的把握，又有利于對學生的創新能力的鼓勵和肯定。
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學生創新能力的培養論文6
摘要：培養學生體育能力，是高中體育教學的核心。從體育教學規律出發，注重教育理念的創新，是培養學生體育能力的有效途徑，本文四個方面對此進行探討和闡述。
關鍵詞：教育理念教學創新體育能力
21世紀是知識經濟的時代，創新是其最顯著的標志。對于高中體育教學來說，要實踐新課程要求，培養學生的體育能力，沒有教學理念的創新是無法想象的。因此，高中體育教學改革的當務之急是更新體育教育理念，提高體育教師對新課程背景下高中體育教學的認識，推動體育教學中學生體育能力的培養，促使學生全面發展。要實現這一目標，我們應從以下幾點入手。
一、更新教學觀念，提高整體素質，培養終生體育能力。
在當前的高中體育教學中，存在著學生體育鍛煉能力障礙的實質性問題。由于我們在教學觀念上固守于傳統的以體育知識技能灌輸傳授為中心的教育，忽視了富有情趣的游戲和比賽，教學上常常是光練不玩的"演練式"、"重復式"的老套路，使學生失去了應有的情趣體驗和興趣積累，教學也失去了活力，更談不上培養學生的自主學習、自主鍛煉，發展他們的獨立思考能力和創造能力。
要克服這些，我們體育教師應以終身體育的思想為行動指南，把培養學生運動興趣與習慣自覺地貫徹到教學實踐中去，充分地挖掘運動的內在樂趣，增強體育健身意識，調動學生參與運動的積極性，激發學生對體育的熱愛，保持良好的學習鍛煉熱情。在趣味情境中引導學生學習體育技能，積極科學地鍛煉身體，使自己具備健壯的體魄和旺盛的生命力，將來為祖國現代化建設多作貢獻。
教師應該把學生良好的體育學習、鍛煉習慣的培養，放在第一位，提高學生的體育健身意識。主要要抓好四個方面：一是通過體育健身的事例，充分讓學生認識體育鍛煉的重要性，明確體育鍛煉對于文化學習的促進作用，自覺從思想接上認同、從行動上實踐，形成終身鍛煉的思想；二是教給學生日常鍛煉的方法，引導學生善于利用晨起、課余、睡前進行體育鍛煉活動，參與全民健身運動；三是將踢毽、跳繩、掰手腕等民族體育項目引入教學中，看看誰踢毽更輕靈、更藝術；誰跳繩堅持時間更長、花樣更多；誰掰手腕更有你力量、更具技巧。四、經常性創造競賽活動，讓學生在體育競賽中的體驗到樂趣和快感，提高學生的參與意識與水平，促進學生充分感受自我成長，為培養終身體育打下良好的基礎�？梢哉f：只有使學生養成良好的運動習慣，學校體育才能成為一門使學生受益終身的課程。
二、創新教學方法，突出以人為本，尊重學生主體地位。
高中體育教學向來重視技能與技巧訓練，訓練過程比較簡單枯燥。如何改變傳統的教學觀念和思維方式，創新教法，精心設計課堂教學，有效地利用教學資源，整合運用科學的教學方法和教學手段，挖掘教學潛能，提高課堂教學質量，進一步培養學生的創造思維和創造能力，是目前高中體育教學落實素質教育的重要課題。 創新教法，就是要放棄過去機械古板的教學模式，少一些講解多一些練習；少一些生硬性的傳統練習，多一些自主練習；少一些限制，多一些創新；少一些檢查與批評，多一些引導和鼓勵。這首先要求教師為學生創設一個民主、和諧、互動的教學氛圍，鼓舞學生敢于思考，善于思考，不斷超越自我。進行技巧練習的創新、技能示范的創新。其次，要求教師要在實踐活動中引導學生創新，創新活動形式、活動載體、活動組織，以故事情節和各種模仿練習來啟發學生主動學習的意識，在活動中激發學生的創新意識。第三，要求教師積極利用一切手段為體育教學服務，實現教學方法的創新，帶動學習學習的效率。
三、創造性使用教材，發展學生智力、能力，培養創新精神。
新的教育理念把學生的創新精神和實踐能力的培育作為重要的培養目標。體育教學立足教學目標要求，創造性使用教材。在方法設計上，要積極從過去以教師單純"教"、"灌"為主，轉向在教師指導、啟發下的導法和學生"學為主"的學法設計；在訓練主體上，由過去學生跟著練，轉向學生"自主練"為主；在訓練目標上，由過去"育體"、"練身"為主的方法，擴展向同時"啟智、求知、調心、育人"的綜合多樣化方法體系。要改變由簡單的"一刀切"，向促使學生在已有水平上都有所發展且能夠充分發展的.方向邁進，使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在學生參與體育教學，實現個體發展中，發展其創新精神，提高其體育實踐能力。
四、創新教學評價，促進學生全面發展
創新教學評價就是要從單一評價轉向多角度、多方法的綜合評價，綜合對學生的體能指標和練習質量進行考評，既重視學生在體育課上達到的絕對水平成績，更重視學生在體育學習中的進步幅度與努力求知程度。從評價主體上說，要努力改變教師為終結性評價者的角色，允許學生某一項目多次重復測試，取自己最滿意的成績，注重體育成績對學生成長的功能；要允許師生、生生進行多向的互動評價，讓學生積極參與課堂評價、學業評價。從評價手段，可以用眼神給予處于意志動搖的學習鼓勵，用話語給予產生迷惑思想的同學引導，用手勢給予獲得體育鍛煉較佳狀態（或成績）的學生鼓勵，書面成績考核要立足于實踐考核的基礎上進行。要盡可能通過考核評價的多種作用，實施體育教學過程中的良性反饋調節，實現體育教學目標。
體育是伴隨學生成長的終身教育。做為新時代的高中體育老師要富有敢于開拓創新的精神，不斷更新教育思想、積極推動體育課堂教學優化設計實施，在活動中提高學生的學習興趣，保持恒久的體育鍛煉熱情，不斷推動高中體育教學的創新。
參考文獻：
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[2]張國會高中體育教學改革之我見《現代教育探索》20xx年4期
[3]郭德中高中體育教學模式之創新《現代教育科學·中學教師》20xx年2期
學生創新能力的培養論文7
一、挖掘創新因素
作為小學階段的教學內容都是一些基礎性、常識性的問題。然而我們的任務是要在簡單平凡的日常教學中，挖掘教學中的創新因素，培養小學生的創新素質。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認為是創新的。
二、努力營造良好的創新教育環境
（一）構建和諧的師生人際環境
研究表明：一個充滿樂趣的環境可以導致很高的創造力。教育者的任務應該是營造心理自由、充滿樂趣的創造性環境，使學生進入一種放松、開放的狀態，能集中精力學習、創新。面對學生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓斥，而應詳細了解他們嘗試行為的實質：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導下，開展有益的探究行為，以滿足他們強烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結果，對他們進行指導，以提高其探究行為的教育價值。
（二）創設寬松的時空環境
學校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應該在確保安全的情況下，理解學生的這種想法，支持學生的這種活動，積極組織開展校內外活動。給他們提供多感官活動的時機，當千姿百態的事物展現在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認識世界、進行創造。
三、以多樣的內容和形式搞好科技創新實踐活動
�。ㄒ唬┛萍紕撔聦嵺`活動要開發興趣、注重個性
興趣是最好的老師，在科技創新教育過程中，輔導教師要通過選題、活動形式、評價機制等方面努力調動學生的興趣�？萍紕撔聦嵺`活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發的程度。例如，在科技創新實踐活動中，可以引導學生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發明創造的樂趣；破除神秘，建樹發明創造的興趣；實踐行動，享受發明創造的行趣。只有調動了學生的興趣，學生的個性和創造潛能才能最大程度地開發出來。“趣”的激發，需要教師正確、巧妙、有效地引導。在此基礎上，加強輔導，激發學生參與活動和發明創造的欲望。
�。ǘ┛萍紕撔禄顒舆x題要貼近實際、貼近生活
實踐活動的`選題，最好是從學生身邊最司空見慣的事物或現象著手，這樣的選題符合少年兒童認知需要，容易激發少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。
（三）活動形式要種類多、方式新
科技創新實踐特色活動要形式多樣。如可以開展科技創新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調查活動、試論情感語言節目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業院校高等數學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業道德建設問題研究經濟學和經濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側臥位適宜度的研究
交流活動、科技發明作品征集比賽活動、培養學生動手能力的科技發明與制作活動，展示學生科技發明成果活動、為學生的小發明申請專利等活動。每學期排出了活動安排表，由相關教師進行輔導，學生定期進行各種創新實踐活動。
�。ㄋ模┗顒舆^程要遵從童心、及時調控
科技創新實踐活動是學生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創新實踐活動需要打破常規，不斷創新，開拓進取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應對各種變化、在具體實施過程中加以調控，發現新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調控過程中，要一切從實際出發，對預設方案進行修正、完善和補充，使科技創新實踐活動達到預期目標。
四、學校要為科技創新實踐活動創設環境，保障活動有序開展
�。ㄒ唬┘訌娭贫拳h境建設，確保科技教育活動正常有序地開展
為保證學校科技教育活動的正常開展，學校要制訂較為完善的規劃。除了具體安排每學年的科技活動內容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學評價制度等措施，激發師生參與科技發明活動的熱情。
（二）加強硬件環境建設，激勵學生廣泛參與科技發明活動
硬件環境建設是進行科技創新實踐活動的基礎和保證。我們學校一直注重硬件環境建設，想方設法從環境方面激勵學生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質基礎。除此之外還充分利用校園環境的導向，在校園文化墻、教學樓等處，張貼本校學生的科幻畫、科技創新作文、古今中外的科學家、發明家的畫像及其激勵學生成才的名言，營造出科技發明教育的良好氛圍。
五、結合農村自然條件給學生創造有利于創造性產生的良好環境
針對農村小學生的家庭教育環境，作為教師可以與學生父母多進行溝通，努力讓學生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當的幫助家長找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學習成績，一般在農忙時節都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現在提倡的是素質教育，德智體美勞共同發展，作為家長就可以讓孩子適當的參與一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養了他們發現問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養了孩子節儉的美德。在教學當中，教師也應當為學生提供寬松的心理環境，讓學生有一個心理自由的空間，促進學生的認識和情感得到自由的發展。
六、開展競賽，為學生搭建展示科技創新能力的平臺
學校和科技創新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創新競賽活動，為每個學生提供展示科技創新能力和水平的平臺，以便每個學生發揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學生的個性得到和諧的發展，再去不斷地再去求知和探索。
七、選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師
科技創新實踐活動的關鍵是要有專長的創新性輔導教師。創新型優秀輔導教師是學生興趣的激發者，是活動的調控者，是探究的先行者。有專長的創新型優秀輔導教師是學校的寶貴財富，學校在社會上的影響往往是靠創新型優秀教師的努力而形成的，學校要開展科技創新實踐活動首先要在選拔培養有專長的創新型優秀輔導教師下功夫。
總之，創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，學生科技創新能力的培養要從小抓起。我們教師在課堂教學中，要努力激發學生的科技創新能力，培養學生的創新精神，為國家培養出更多適應未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠屹立在世界的東方，在科技創新、發展領域始終立于不敗之地。
學生創新能力的培養論文8
培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前新課程改革的重要要求。我在教學中對進行創新教育作了一些探索，下面是我在教學中的一些嘗試。
一、營造寬松氛圍，培養創新意識
課堂教學是師生共同參與的群體活動，在活動中營造良好的氛圍至關重要。所以在課堂教學中，我努力營造自然、和諧、平等、寬松的教學氛圍，在這種氛圍中，允許學生提出問題、提出異議，教師與學生、學生與學生之間進行多向交流。這樣更有利于學生敢想、敢問、敢解決問題，使他們的創新意識得到培養和發揮。
二、運用多種方法，培養創新能力
1.創設問題情境，培養創新能力
在教學中，善于創設問題情境，能使學生在一定的問題情境中激起求知欲，展開積極思維，去“發現”新知識，從而提高他們的思維和創新能力。例如：在講“常見的鹽”時，首先讓學生判斷一些物質所屬種類，在物質中我設計了純堿，從名字上看是堿，那么它是不是堿呢？這個問題把學生帶入新的情境，激起了學生的求知欲，學生感到詫異，為什么叫堿不是堿呢？這時我及時引導學生回憶堿和鹽的定義，結合純堿的結構特點分析，學生積極思維、討論很快掌握了新知識，并且培養了學生的思維和創新能力。
2.重“探索”、重“過程教學”，培養創新能力
在教學中，通過重“探索”，重“過程教學”，設計探索性的實驗是培養創新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符。學生很迷惑，我引導學生分析原因，學生很快得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；進一步啟發學生，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論得出：加一個帶玻璃導管的'單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮，以探究的形式得出了質量守恒定律。通過學生動手“做科學”，使他們親自體驗探索自然的快樂，從而提高他們的創新能力。
三、實施創新評價，激勵創新精神
在實施創新教育中，我覺得一個正確的、創新的評價方式，可以鼓勵學生的創新精神。無論“優秀生”，還是“學困生”。我們都要積極、正確地評價他們的創新活動，對他們的創新加以肯定、表揚、鼓勵，使他們想創新、敢創新、愛創新、激勵他們的創新精神。
總之，創新教育是時代的要求，培養創新型人才是時代賦予我們的重任。在教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是我們在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。
學生創新能力的培養論文9
摘要：隨著高校教育教學改革的不斷發展，基于大學生實踐創新能力培養的教學研究要求不斷提高，在社會各界的廣泛關注和參與下，高校在實踐創新能力培養教學模式上取得了一定的突破，機器人教育載體實踐創新能力培養課程，就是在這一時間段發展起來的。本文章中，筆者就對以此課程進行分析，闡述實踐創新能力培養重要性及機器人教育載體教學模式的作用，并對機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養未來發展進行展望。
關鍵詞：機器人教育；大學生實踐創新；能力培養
一、大學生實踐創新能力培養的重要性
機器人是集機械結構、電子技術、計算機軟件、自控、通信等多學科知識和技術的集成型機電一體化系統，形式具有多樣性，應用上也比較廣泛。對于目前實踐創新型人才的培養是目前高校人才培養的重要模式，為，保障我國高校人才培養教育體系能夠滿足當今社會的人才需求，我國教育部門和高校需要重視對機器人教育與大學生實踐創新能力培養課程的結合，以此來推動我國高校大學生綜合素質的提升和發展。機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養課程，其是將機器人的理論知識、設計制作、創新構想等環節進行結合，讓學生在實踐課程和理論課程的學習下，通過參與到機器人科技訓練實踐或科研項目之中去，來提高學生們的動手能力，并構建起學生們良好的`實踐創新意識。目前機器人教育載體下的大學生實踐創新能力培養模式在開展上主要包括：科技訓練課程、校企合作課程、項目活動等模式。其開展和應用很大程度上提高了大學生對機器人專業知識的學習興趣，同時提升了學生們參與實踐創新能力培養課程的積極性，有助于推動其他相關專業的發展和建設。
二、以機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養開展措施
�。ㄒ唬┩ㄟ^日常教學改革，深化實踐創新培養課程項目發展
傳統的教學中對實踐創新培養內容的缺失是促使高校構建實踐創新能力培養課程的初衷，基于此，在以機器人教育為載體開展大學生實踐創新能力培養的時候，需要注重對日常教學模式的改革，要通過轉變教學主體的方法，將教學模式進行創新和豐富，圍繞著現階段新課改下的新型教學理念和教學方法來進行實踐創新能力培養課程的構建。比方說通過將機器人設計、機械設計及機電一體化系統構建等課程進行實驗關聯，來進行學生們相應的能力培養和意識構建。圍繞著啟發式教學理念，將電子技術、傳感技術、單片機等課程進行教學改革，讓學生們的電路設計和編程能力得到較好的培養。在教學開展過程中，還需要注重對實踐課程占比的提升，要通過重視實踐課程的建設，來讓學生們更加積極主動的投入到實踐創新能力培養課程之中去。
（二）加強實驗實訓課程的構建力度
對于實驗實訓課程而言，其能夠有效的幫助大學生進行理論知識的理解和消化，并提高學生們的動手能力和實踐能力。以工業機器人專業為例，擁有完善的實驗室及實驗實訓基地的工業機器人課程開展，將有效的保障學生們的學習水平和學習能力�；诖�，高校需要注重對實驗實訓課程及基地的建設，要通過整合資源進行構建，可以通過校企合作或院校獨立承建或院校合作建設等方式來增加實驗實訓基地的數量和質量。以此來保障學生們的實驗實訓課程開展能夠有較好的硬件保障。另外，高校還要對實驗實訓課程的管理和考核模式進行完善，通過導入全過程的考核機制，注重學生們的日常學習狀態的考核，以保障考核的有效性和科學性，通過采取開放式的實驗實訓管理機制，為大學生創新理念的常識和實踐提供條件。
�。ㄈ⿲隒DIO理念注重課外科技訓練開展
通過在大學生實踐創新能力培養課程中融入CDIO理念，圍繞著機器人載體進行課外訓練的開展，將有效的提高大學生們參與熱情和參與興趣。各院校需要積極的進行活動協調和設計，通過不斷的更新活動的內容，注重活動過程的引導，來激發學生們實踐創新能力的培養主動性。并在課外科技訓練活動中，讓學生們發掘自身的不足之處，并通過教師的引導來進行調整。例如，高�？梢蚤_展機器人創新設計競賽，讓學生們進行機器人功能、運作機理等方面的創新，并進行競賽，在競賽的過程中，學生們將主動將自己的知識和技術與機器人創新設計進行結合，并主動的對問題進行思考和探索，而且在進行機器人創新設計的時候，通過多人協同合作，還能夠培養學生們的交流和溝通能力。
三、總結
在本文章的研究和論述中，筆者就以機器人教育為載體的大學生實踐創新能力培養的重要性及措施進行分析和闡述，以期通過本文章的分析和論述，能夠為我國高校大學生實踐創新能力培養開展提供理論依據。
參考文獻
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學生創新能力的培養論文10
摘 要：初中學生對實驗有著天然的興趣。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過實驗，經過認真的思索而總結出來的，因此物理實驗教學在素質教育中發揮著重要的作用。為此，在物理教學中應注重學生創新能力的培養，提高學生的實驗能力，真正落實素質教育。
關鍵詞：初中物理 實驗教學 創新 素質
俗話說得好：“文要念，數要算，理化定要做實驗�！蔽锢硎且婚T以觀察和實驗為基礎的自然學科，這門學科對實驗要比其他自然學科更具依賴性，所以我們應該把物理實驗看作是物理教學的主要手段。那么，在物理教學中如何搞好實驗教學呢？由于學生對物理實驗大多存在為難情緒，所以我認為學生要做好物理實驗，必須了解物理這門學科的特點。初中物理實驗教學必須注意以下幾點：
一、物理實驗在課堂教學中的作用
在初中物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節。下面以初中物理八年級上冊的《序言——科學之旅》為例，談談我的做法與看法。因為物理是初中學生的一門新課，為激發學生的學習興趣，首先可用一系列的實驗吸引學生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰；會跳舞的小人；硬紙板能托著裝滿杯的水；在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落……使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的，要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。在此教師應抓住時機結合教材上的`物理知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙。如果讓學生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、計算，就會使學生產生的好奇心在難學乏味中消失。
實驗是物理教學中重要的組成部分。當今國際上的物理教學正在進行著深刻的變革，加強實驗是國際物理教學領域中改革的共同趨勢，也是我國基礎教育落實科學素質教育的重要措施。
二、提高實驗教學的有效步驟
1.實實在在抓好學生實驗
在具體教學過程中，凡是涉及到實驗操作技能的內容，一定要舍得花時間在課堂上逐項對學生進行訓練，按照“講清原理、示范操作、學生練習、鞏固提高”的四步曲訓練操作程序，培養學生的實驗習慣與能力。具體做法就是根據學生的實際情況進行實驗編組，二到三人一組，強弱搭配，優化組合，教師跟班輔導，然后嚴格考核學生實驗。
2.利用興趣正確引導，提高實驗效果
當孩子們看到別人做成了某件事情的時候，他們也都有試一試的沖動，這就是興趣。
所以在物理實驗教學中，教師要充分調動起學生的實驗興趣，在這基礎上，鼓勵他們嚴格按照實驗步驟大膽動手。同時應該提醒學生在做實驗時需要注意的某些細節，使學生逐步養成精益求精的實驗精神，提高實驗效果。
3.重視課本中的小實驗和習題中的實驗題
初中物理教材中共有小實驗三十個，大致可分為四類：A.自制測量儀器；B.應用要領測定物理量；C.研究性的小實驗；D.制作性的小實驗。對這四類小實驗要有針對性地進行再創造，使其變為能發展學生智力的重要手段。比如：
�。�1）將研究性的小實驗改為演示實驗。如“真空不能傳聲”、“紙鍋燒水”、“分子力”等研究性實驗就可改為演示實驗。
(2)有些研究性小實驗可以改為科技活動實驗。如“用自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度”“兩只燈泡串并聯的轉換”、“自制指南針”等。
（3）對于制作性小實驗完全可以要求學生在規定的時間內制作完成。如“制作針孔照相機”等。學生制作后全班進行評比，評選出制作小能手和優秀作品并進行獎勵。
（4）把習題中的實驗題歸納入實驗習題課。如“測凸透鏡的焦距”、“用已知電阻值的電阻R及電表連接成電路，測量未知電阻”等，都可以讓學生按實驗習題課的要求完成。
小實驗給學生提供了施展才智的舞臺，拓展了他們的知識領域，使他們體會到了物理的研究方法，養成了觀察和實驗的習慣，同時也發展了學生的智能，使他們充分感受到成功的喜悅。
4.注重在實驗中培養學生的設計能力
設計，充滿人生和社會的各個領域，大到科研項目，小到一道習題，真是無處不在。因此，在實驗教學中，應特別注重學生設計能力的培養。
首先，要讓學生明確，物理實驗中訓練出來的設計能力，不僅能解決物理問題，還能遷移到生活的方方面面，使人終身受益，可以舉愛迪生、伽利略的事例來證明。
其次，在實驗中要有針對性地加強培養學生設計能力的訓練。在完成設計性實驗后，要及時拿出針對性的習題讓學生練習設計。如“用電度表測量用電器的功率”、“用彈簧秤測浸在液體中的物體受到浮力的大小與浸入液體的深度有關”等就是很好的設計性較強的習題。
總而言之，實驗教學是物理教學的重要內容，多數的物理現象都是通過實驗才能解釋，所以我們在物理教學中千萬不能忽視實驗教學。只要我們認真堅持實驗教學的指導思想，正確執行實驗教學的各個環節，就能取得事半功倍的教學效果，培養學生的創新能力，搞好物理實驗教學。
學生創新能力的培養論文11
在物理學的產生和發展過程中，物理學的每一個概念的形成、規律的發現與確立大都依賴于實驗，同時實驗也是研究和發展物理學的最基本手段。它不僅是技術的操作過程，還包含了豐富的物理思想、物理方法以及創造原理和創新能力。因此，物理實驗的教學是培養與訓練學生創新能力的最有效途徑，但要達到理想的效果，必須對教材中的演示實驗和學生分組實驗進行創新設計，并在課堂教學中科學實施。
一、注重實驗的導入，構建科學探索的課堂氛圍
大多數教師都會注重新課的引入，但演示實驗或學生實驗怎樣導入？卻考慮得比較少，往往直接把實驗裝置擺上講臺進行演示，這正是當前課堂教學的弊端。事實上，一個好的實驗引入，不僅能激發學生的強烈興趣和求知欲望，還能為學生提供發現問題、運用知識的機會，提供創造性地解決問題的條件，使他們的創新能力得以培養和發展。
實驗的引入十分重要。因此實驗導入時，可以先推導出即將演示的實驗的原理，也可以先導入其所用器材，進而介紹實驗裝置和實驗操作。不管哪種導入方式都必須注意合理“布局”，教師的提問或是學生自己發現的問題，都要能刺激學生心理產生疑問，進而激發探究欲望，這樣學生才有探索的內動力，才能形成探索的課堂氛圍。學生一旦有機會運用知識解決一些問題，他們就會在推導過程中積極應用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進行思考，經歷這樣的學習過程，學生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時還激勵了他們的創新精神和創造能力。
二、注重實驗的實施，突出科學方法，突顯創新意識
一個成功的演示實驗，不僅要有理想的實驗裝置，更重要的是如何實施實驗的'演示及教學，以充分發揮其教育、教學功能。在教學過程中，應把實驗中的技術、豐富的物理思想和物理方法以及蘊含的創造原理與創新技法傳授給學生，對發展學生的物理創新能力可以起到事半功倍的效果。在實驗教學實施過程中，教師應注意將它們“顯化”，加以突出，給學生產生深刻的印象�？梢哉f，相當于在培養與訓練學生的物理創新能力的進程中加進了催化劑。
中學物理實驗中包含了許多重要的思想方法，如控制變量法、比較法、累積法、模擬法，還有等效法、轉換法等。而且每個實驗都是經過長期的教學實踐而確定的，也是教育教學創造活動的結晶。因此，教師應注重實驗教學的實施，即突出科學方法，顯化創新意識。讓學生體驗創新活動的樂趣，使他們從中培養創新精神，掌握好物理思想和方法，獲得創新技法。可以說，學生對研究方法認識的進步，其意義并不比創新本身小。
三、注重實驗的創新設計，全面發揮實驗在培養學生創新能力方面的作用
對現有的實驗大膽創新已成為當前物理教學的共識。教師該從何種途徑引導學生對實驗進行創新設計呢？根據應用實驗手段研究物理問題時的基本過程，可歸納為如下幾種途徑：
1.通過改變實驗目的和要求進行創新
教師在原有實驗的基礎上，改變原有實驗目的與要求，提出新實驗課題，要求學生利用原有的實驗器材（甚至可適當增減），對原有實驗進行創新改進，設計完成新實驗課題的方案，從而培養學生改進原實驗、設計新實驗的創新能力。
2．通過改變實驗原理和實驗方法進行創新
每個實驗都是依據一定的理論提出來的，這個理論就是實驗原理。為達到同一實驗目的，可依據不同原理設計出不同的實驗方案。因此，可以通過改變原有實驗的原理或實驗過程中使用的具體方法進行創新，依據新的實驗原理、實驗方法提出新的實驗方案。
3.通過改變實驗器材進行創新
這種創新情形需改變原有實驗的使用器材（包括測量對象），提出了在新實驗器材基礎上測量原有的物理量或新的物理量的新實驗課題，一般學生應用原有的實驗理論和方法無法解答新實驗課題，必須重新設計實驗方案或步驟，這些都要求學生創造性地提出解決方法。
4．通過增設或改變實驗情景進行創新
現成的實驗裝置往往不能滿足教學的需要，教材上還有許多內容沒有現成的儀器配備，若不做，學生就缺乏感性認識，很難對學生講清楚，且內容顯得枯燥乏味。為此，教師應開發一些新實驗，教師可以創設一種新的實驗情景和應用情景來改變原來的實驗，要求學生運用學過的理論、方法及實驗技術來設計新實驗課題的新方案，從而培養學生把所學的理論、方法和實驗技術移植應用于新領域的創新能力。
學生創新能力的培養論文12
［摘要］中職學校的教學目標是為社會培養高素質人才，在課堂教學的過程中培養學生的創新能力是培養高素質人才的關鍵。基于此，淺談如何在中職計算機教學的過程中利用多種手段培養學生的創新能力。
［關鍵詞］中職；計算機；創新能力
現在是信息時代，計算機已經融入人們日常生活和學習中，計算機能力已經成為現今高素質人才必不可少的一項能力。計算機教學的過程中教師要注重結合學生的專業，利用多種教學手段培養學生的創新能力，為社會培養需要的高素質人才。
一、營造自由、活潑的課堂教學氛圍
課堂氛圍直接影響著學生的學習效果，為了在課堂教學的過程中培養學生的創新能力，教師要注重營造自由、活潑的課堂教學氛圍。（1）教師要改變自己對待學生的方式，傳統課堂教學時教師只是把學生當作了學生，并沒有把學生當成獨立的人，新時期教師需要樹立師生平等的教學理念，尊重學生的個性特征，站在平等的角度和學生交流，建設良好的師生關系。（2）教師在教學時要注重建設趣味性的計算機教學課堂。以Flash動畫的學習為例，教學時教師可以向學生展示利用Flash動畫制作的超級瑪麗游戲，這個游戲是學生非常熟悉的，當熟悉的人物和背景音樂響起時，學生會不自覺地放松下來，對課堂教學的內容有了興趣。此外，教師在教學時也可以根據教學的主要內容設計課堂教學通關游戲，通過特定的關卡解禁特定的技能，利用游戲活躍課堂教學氛圍。教師注重建設趣味性的教學課堂，使學生的思維保持活躍，為學生提出新型的`觀點和建議奠定基礎。（3）教學時教師要引導學生積極的參與課堂發言和課堂提問。學生是教學課堂的重要主體，教師要引導和鼓勵學生在遵守課堂規則的基礎上發表自己的看法，實現良好的師生互動，建設和諧活潑的教學課堂。
二、課堂教學中培養學生的創新能力
在課堂教學的過程中教師要注重培養學生的創新能力：
�。ㄒ唬┙虒W時利用問題引導學生進行探究性學習，打破傳統的課堂學習模式，培養學生的創新能力
中職學生的計算機基礎較差，教學時教師要注重帶領學生學習基礎的計算機知識，在學生掌握的基礎上進行接下來的內容學習。以Word中文字排版的學習為例，教學時教師帶領學生學習文字排版中的基礎性內容，學生掌握了基礎性的內容后，教師向學生展示更為復雜的電子板報，并對學生說：“同學們，請認真觀察板報中的內容，思考版面上漂亮的背景是如何設計的？版面上的書簽鏈接要怎樣設置？這么做有什么樣的效果呢？版面中的文字是覆蓋在圖片的上方的，請問這個效果是怎樣做到的呢？頁眉頁腳應當怎樣設置？請同學們結合Word文字排版的知識解決這些問題。計算機中存入了一份沒經任何設計的電子板報，請在板報上實際操作�！苯處熛驅W生提出問題，并提供必要的操作素材，促使學生根據學習過的計算機知識進行獨自思考和探究，充分發揮學生的主觀能動性，打破了傳統依賴教師講解的學習方式，逐步提高學生的創新能力。
�。ǘ┙Y合學生的專業展開教學，給學生提供創新的空間
教師結合學生的專業進行計算機教學，促使學生充分利用學到的各科知識，學習新的計算機知識。以電子商務專業的教學為例，教學網頁設計的內容時，教師可以向學生展示經過設計的網頁和未經任何改變的網頁，引導學生用學過的Word的文字等的設置方法，改變網頁中的字體、顏色、字形、間距，完成網頁的初步設計。之后，教師可以對學生說：“同學們，你們所學的專業是電子商務，你們是需要自己設計網頁的，請自行選擇一個商品，根據你們學過的專業知識完善網頁中的內容，設計專屬于你們自己的網頁！”教師將課堂教學和學生的專業結合起來，引導學生充分發揮自己的創造力，潤色和完善自己的網頁。學生在設計網頁時會認真思考如何插入圖片、如何插入音樂、如何設置網頁的背景和模板等問題，促使學生發動自己的思維，想出具有創意的想法。教師在課堂教學時引導學生進行探究性學習并將教學與學生的專業結合起來，切實提高學生的創新能力。
三、建設合理的課堂評價體系
傳統的課堂教學評價僅依靠學生的上機和筆試成績評價學生的學習狀況，這樣的課程評價方式制約了學生創新能力的發展，為了在計算機教學的過程中有效培養學生的創新能力，教師要注重建設合理的課堂評價體系。課堂評價突出關注學生的創新能力，學生在課堂教學的過程中若是能夠提出具有創意的想法，提出具有創新的問題，對提出的問題能夠多看、多想和多運用等，該學生便會獲得較高的課堂分數，反之分數較低。教師和學校聯合改革課堂評價方式，利用課堂評價引導學生在課堂中認真思考，提出新的看法，提高學生的創新能力。總之，課堂教學時教師要注重營造自由、活潑的課堂教學氛圍，利用問題引導學生進行探究性學習，將教學與學生的專業結合起來，實行合理的課堂評價，切實提高學生的創新能力。
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學生創新能力的培養論文13
摘要：中職院校教育工作的重要內容是關注學生的職業技能培養和實踐訓練，培養學生的創新能力與實際動手操作能力，提高中等職業學校教育工作的實效性，為廣大中職學生就業打下牢固的知識基礎。電工電子技術課程的最大特點就是理論知識多和實踐性強，因此在理論教學與實踐教學的基礎上，作者結合目前中職院校的實際情況，結合電工電子技術課程的新思路與新方法，提高學生的實際應用設計能力，加強創新型人才的培養。
關鍵詞：職業技能；電工電子技術；實踐教學
電工電子技術結合中職培養目標，按照培養高素質勞動者和技能型人才的內容，突出與職業崗位的聯系，積極探索理論與實踐相結合的教學模式，引導教與學向生產技術與生產崗位的實際需求方向靠攏，強化學生與職業崗位對接的能力。教師在教學過程中要注重培養學生創新能力和實踐操作能力，減少驗證性試驗中的測量數據和指標為主，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的`技能訓練，即：使學生知道做什么、怎么做，對知識點各個擊破，形成分析能力、認識能力，體現目標教學思路，培養學生的思維、動手操作等多種能力，最終提高中職學生的電工電子技術應用設計能力，加強創新型人才的培養。
一、目前中職院校電工電子技術教學存在的主要問題
（一）課程考核方式不科學。電工電子技術這門課分為理論學習與技能培養，長期以來，受傳統教學模式重理論輕實踐的影響，很多中職院校一直對理論進行閉卷考試，對技能操作課不考核，技能課老師根據學生平時的實踐操作能力、技能操作過程中態度問題和完成技能實驗報告的情況給一個技能課分數，很多院校的技能實驗分數才占到總課時的15%~25%。技能課的評價體系也存在一定缺陷，很多教師在技能課上把考察重點放在學生課前是否預習，是否完成本次技能實踐實驗內容，記錄的數據是否合理，等等。實際上，這種傳統的評價方式并沒有考查學生的實際操作情況和創新能力，同時對這門技能課的重視程度大大下降。
�。ǘ╇娮与姽ぜ夹g技能實踐課教學內容比較枯燥，教學方法守舊單一。從技能實踐課教學內容看，一般的電工學實驗題目大都屬于基礎驗證性實驗，設計技能性實驗偏少。學生在做技能操作過程中基本上是按照規定的步驟操作，對學生獨立思考問題能力培養不利。在實驗教學方法上，大多采用老師板書，示范講授為主，啟發式教學較少，不利于學生在實踐操作中自發地分析問題及解決問題能力的培養。同時實驗內容缺少趣味性，教學方式過于單一使得學生學習興趣低，嚴重影響其學習積極性。
二、電工電子技術課程教學改革策略
�。ㄒ唬┙處熀侠碓O置課堂教學，培養學生創新思維能力。中職學生創新能力的培養應重點進行創新思維方法的訓練，教師盡量做到每個學生的創新能力可以得到充分發揮。在課堂教學環節中，師生要共同營造和諧愉快的教學氛圍，在“以生文本”的教育理念下，充分發揮教學過程中教師主導、學生主體作用，培養學生善于主動發現問題、自己動腦分析問題和自己動手解決問題的科學思維方式。在課堂教學過程中，教師應該有層次［1］有難度地提問，鼓勵課堂中學生積極發言甚至做到暢所欲言，對于人數較多的班級鼓勵分組討論，引導學生敢于批判質疑，勇于立異創新。教師課堂教學環節設置合理而有創造性，便能促使學生積極主動地獲取知識，培養學生創新思維能力。
（二）強化師資建設，擴大“雙師型”教師隊伍，技能實踐教學過程中培養學生的創新能力［2］。目前中職院校教師自身素質有限，大部分電子電工技術專業的教師都是“從學校到學校”居多，自身就缺少熟練的技術也沒有實踐操作的經驗，更無法教會學生熟練技能，導致學生學的電工電子理論知識和電工電子技能實訓項目脫節。提升教師技能與理論結合教學的能力，學生在技能操作訓練中創新思維能力的培養，中職院校需要強化師資建設，需要能同時勝任專業理論教學和技能實習指導的“雙師型”教師，擴大“雙師型”教師隊伍。教師必須具備一定的實際操作技能水平，在實踐中能熟練處理生產中出現的各種問題，理論上應具有高級技工以上的證書，他們在教學中能有效地將理論和生產技能操作結合，培養學生的創新操作技能。
（三）課程教學模式改變，理論與實踐結合，是培養學生創新思維和創新能力的重要環節，課程教學模式的改變為理論性和實踐性相結合［3］。中職電工電子技術與技能課程的實踐性特點，決定了學生不應該只注重理論知識的學習，還應把理論應用到實踐中。在近幾年的教學實踐中，筆者根據電工電子技術課程內容設計教學環節，最大限度地為中職學生提供廣闊的技能操作平臺，鼓勵學生動手實踐操作，把理論基礎知識轉化為實踐技能操作，提高學生的創新能力和實踐能力。很多中職院校通過校企合作教學、校外實踐、實踐實習基地等多種教學模式，增加學生真正到企業鍛煉實習機會，同時開展中職生科技學術活動等，鼓勵學生多參加省級國家級技能操作大賽等，最終成長為創新型人才。
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學生創新能力的培養論文14
目前在人才市場上，高職院校畢業于市場營銷專業的學生比較緊俏，然而在實際工作中，多數的用人單位反映該專業的畢業生的創新意識和能力明顯不足。由于市場營銷專業的特色不明顯和突出，事實上導致了市場供需方面存在結構性矛盾。面對人才市場的迫切需求和市場經濟條件下對人才培養的現實要求，高職院校亟待改革市場營銷專業教學，從而切實培養學生的創新能力。
一、我國高職市場營銷人才培養的現狀
1高職市場營銷專業對于其發展沒有準確的定位。因為不清晰的發展思路和不鮮明的培養模式和培養特色，導致沒有形成完整的課程與教學體系；高職實踐與復合型人才培養特色不鮮明，在完善專業課程體系、改革專業教學內容和定位專業人才培養規格等方面，還沒有取得明顯的進展。
2相對統一的教學類型，難以充分發揮學生的主動性，壓抑了學生的個性特點。因為受制于客觀方面的條件，教師在教學時間有限的情況下，無法堅持因材施教，更談不上培養學生的專業興趣，最終導致創新教育的開展受到阻礙。畢業生在工作崗位的表現是，其校美內所學知識與實際的市場需求嚴重脫節。也就是說，市場營銷專業培養的畢業生大多具有豐富的理論，但是實踐能力嚴重不足。鑒于此，用人單位不得不對其進行再培訓方能正式上崗，這無疑致使用人單位客觀上增加經營成本，也消減了其進行畢業生招聘的積極性。
3市場營銷專業在培養人才方面沒有切實突出時代和行業的特征。所設置的信息化專業課程比較少，在培養創新能力方面的力度不夠。充實與更新專業教學內容跟不上市場業務發展的步伐。人才市場和行業企業尤其重視畢業生的職業道德，然而相關的培養和教育明顯不足，導致學生的職業道德、服務意識比較低，忽視服務行業在禮儀方面的要求。
4重視專業知識理論的課堂教學，忽視培養學生的實際操作能力。高職院校在建設市場營銷專業時，一般都會意識到實踐性教學的重要性，但是在實際操作中并沒有做到全部專業課程都實施實踐教學，這導致學生并沒有充分地接觸實際的機會，從而使市場營銷人才培養質量不是很高。
5教學與考核的方法與手段相對簡單。往往重視傳授書本知識，而忽視培養學生的動腦與動手能力。應用的現代教育技術不夠，實驗室與實踐基地的建設不能與時俱進，沒有把產學研緊密地結合起來。使用的教材大多是對國外的模仿或照搬，沒有完全符合我國的具體國情，創新思想、理論和實踐體現得不明顯。而市場營銷專業具有很強的應用性，必須緊密聯系實踐進行教學和考核，才能體現出專業的科學性�？己俗鳛槿瞬排囵B的最后環節，考試過后學生就不再與教師保持聯系，導致無從了解自身學習的效果，還存在哪些缺點，進而也就不知怎樣進行自我提高。
二、高職市場營銷專業培養學生創新能力所具有的重要性
1高職院校實施創新教育，進行創新人才培養符合時代發展的要求。在傳統教育模式的長期培養下，我國的高職學生的創新意識和能力普遍不足。而高職教育本質上必須堅持就業導向，在培養人才方面應該保證其形成相關的職業能力，從而滿足其就業崗位的各方面的要求。當今時代科學技術飛速發展，擁有創新型人才能夠有力地推動經濟社會的持續發展。而一個國家是否具有很強的創新能力，不僅需要專職的高層次科學研究人員，而且更需要具有創新意識和能力的一線勞動者。因此，高職院校畢業的學生不應該只是手持一紙文憑，或者再加上幾個上崗證，不能僅滿足于謀到一份職業而有飯吃，而應該成為創新型實用人才，努力轉化現代科學知識為成熟的生產技術，并且在生產實踐中加以積極應用推廣。
2改革市場營銷教學的重點目標就是要培養學生的創新能力。市場營銷專業本身具有很強的綜合性和實踐性，因此特別重視創新實踐能力。市場營銷的相關理論應堅持從實踐中來到實踐中去。企業和行業要求學生不能死學知識，而是要學會靈活運用。因此，改革市場營銷教學的最終目標就是培養和輸送企業所需的創新型人才，從而實現校企的無縫對接。
3企業要求營銷人員具有基本的創新能力。現代企業是否具有創新能力，決定其能否得到持續發展，搶在別人之前把自己的傳統產品淘汰，而不斷推出創新的產品，這是企業的最佳經營策略。而對于市場營銷而言，則需要創新營銷觀念、組織和技術。這就需要市場營銷人員時刻保持彈性的思維模式，不斷開創營銷新思維。對企業發展而言，創新具有非常重要的作用，而且企業的營銷工作本身就具有極強的開拓性，所以企業尤其重視并要求其營銷人員不斷提高創新能力。
三、改革高職市場營銷教學，強化學生創新能力培養的途徑
1專業教師要具有創新教育的思想。專業課教師決定著學生是否切實形成專業知識與素養，是否能夠切實提高創新能力。因此，專業課教師必須樹立培養創新人才的思想，形成新的人才觀和質量觀，堅持以創新的教育理念，積極投身于專業課程建設和改革，重點培養學生的創新意識和實踐能力，使之最終成為創新人才。
2全面改革市場營銷專業課程，努力發展學生的創新能力。改革市場營銷專業課程，不能只是針對一兩門或者幾門專業課程，而是要最大限度地對課程結構進行全面優化，對教學內容進行全面改革，以實用性為目標，重組構建專業課程體系。在具體的操作過程中，一要適當地增加選修課程，嘗試開設綜合性的人文課程，加強課程的實踐性教學；二要積極引導和鼓勵專業教師進行多種形式專業教學創新；三要積極借鑒先進的專業教學模式和經驗，例如有些院校的“教學工廠”模式，以期培養學生具有自主學習的能力，主動探究問題、進行團隊協作的意識和能力；四要把創新和創業有機地結合起來，利用已經畢業的學生積極創業的優秀典型，引導、教育、鼓勵學生積極地進行自主創業，努力成為創業、創新型人才。
3營造有利于創新的文化與教學氛圍。良好的氛圍有利于培養學生的創新能力。因此，高職院校要首先營造創新文化氛圍，要求教學管理人員在制定專業發展策略和專業教學管理制度等方面，一線教師在構建師生關系等方面，都應該注重營造和諧自由、安全民主的環境氛圍，從而潛移默化地陶冶學生的職業情操，熏染學生的`專業素養，這本身就有力地體現了創新教育。
4模擬實際的營銷，鍛煉學生的營銷創新能力。營銷不能只是紙上談兵，否則就無法適應實際的營銷工作，因此必須與營銷實踐有機地結合起來，才能夠真正地培養創新能力。在市場營銷專業教學過程中，應充分利用實訓室、實訓課程，以及通過頂崗實習等途徑，組織學生進行模擬營銷實踐。同時，也可以組織學生開展營銷策劃和營銷大賽等相關的校園實踐活動，從而進一步培養他們的營銷創新能力。
5在教學過程中注意激發學生的創新意識。具體的教學實踐表明，學生創新能力的形成和發展多半依靠非智力因素的影響和推動。因此，基于非智力因素激發學生的創新意識可以從以下三方面進行：一是引導鼓勵學生多聽、多看，從而形成創新的靈感。在進行專業教學時，教師必須堅持豐富專業知識，并進行及時的更新，不斷向學生傳授最前沿的學科知識，進而激發出他們的創新靈感。同時，也可以采取頭腦風暴法去激發他們逐漸形成創新意識。二是利用營銷實踐中的具體故事或者案例，向學生提出相關的問題，引導他們利用發散思維盡量給出更多的答案，從而激發他們形成創新意識。三是采取企業常用的游戲培訓方法，使學生在解決游戲問題的過程中產生創新樂趣。這種方式相比于創新的實踐課題操作起來更容易，能夠節省課堂時間，效果也更為顯著。
6構建考核學生創新能力的指標體系。對于高職院校來說，其市場營銷專業在培養學生的創新能力的過程中，還必須要具有能夠量化的具體指標。在對學生進行專業學習效果評價時，要把其是否具有創新意識、能力和成果作為重要內容，從而推動學生不斷地去追求自我創新和提高。
7專門開設“創新學”的相關課程�！皠撔聦W”屬于新興的學科，通過專門開設“
創新學”的相關課程，在教學中注重向學生介紹創新思維、創新工程，以及開發創新和流暢性。從而有效地發掘學生潛在的創新能力。
高職院校著力培養學生的創新能力，既是職業教育必然的發展趨勢，也是滿足社會發展的現實需要，更是高職學生成長與發展的現實需求。高職院校市場營銷專業培養學生的創新能力屬于一項系統、復雜的工程，而且創新意識是人類大腦的一種高級活動，不可能在一朝一夕就能實現和形成。因此，高職院校必須堅持深化市場營銷專業教學改革，從而使畢業生能夠靈活地掌握營銷專業知識，形成較強的創新意識與創新能力。
參考文獻：
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學生創新能力的培養論文15
一、創設情境，誘發小學生的創新欲望
(一)創設興趣情境，為學生奠定創新基礎
好奇是兒童的天性，培養和激發小學生的好奇心是產生興趣的先導。教師如果為學生創設一個適合學生身心特點的環境，學生的好奇心就會自然地發展，循序漸進，進而形成強烈的求知欲。創設使學生對新知識感興趣的情境，把學生的心理調適到最佳狀態，使學生主動參與進來，達到激活思維的目的，就會使學生產生創新的欲望，激發學生的創新意識。
(二) 創設游戲情境，激發學生的思維
小學生剛剛接觸數學知識，受年齡、身心發育等條件的制約，教師單純的講解可能會使學生難以理解，如果把數學教學的目標、內容、過程融于各種學生喜聞樂見的游戲之中，讓學生動手、動腦、動口，通過游戲激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地參與，開心愉悅地合作交流，那么效果會好很多。因此，對小學生來說，在教學中開展游戲活動是必要的，也是非常重要的。數學教學與學生喜愛的游戲、日常生活緊密結合起來，既能激發學生的學習熱情，又能在游戲的過程中加深學生對數學知識的理解，還能開發智力，培養他們解決問題的創新意識，可以說是一石三鳥。例如在學完乘法口訣后，為幫助學生牢記口訣，我在復習課上采用了一個小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報兩個1位數，如“2”和“8”，指名學生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六);再讓他提問下一位學生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學生口答“6”(口訣：一六得六);接下去，第二位學生又提問第三位學生：兩個“6”相乘得多少，如此循環，學生興趣很濃。
(三)創設問題情境，激發學生的求知欲
新授課開始時，首先教師要圍繞本節課學習的目標和主要內容，做好課前設計，認真創設出有標向且能激發學生興趣的問題情境。學生明確了本節課的學習目標和任務后，會帶著問題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導下獨立思考，合作學習，逐步生成問題、解決問題。其次，教師在課堂教學中，要圍繞重點設計一些富有探究性的問題。教師在設計這一環節時，需在前一個問題的.基礎上有所深入，循序漸進。要留給學生一定的探索空間，讓學生通過利用教具、學具，動用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學生自行發現和掌握知識的規律，鍛煉和培養學生的創造性思維。再次，教師要圍繞難點，從新舊知識的聯系、知識系統性和規律性等方面設計一些富有啟發性的問題，著力解決重點問題，突破難點，由此及彼，拓寬知識層面，加深學生對本節課知識和內容的印象。
二、給學生搭建時空平臺，放手讓學生探索、實踐
(一)精心設計問題，激起學生創新、探究的靈感和興趣
亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的�！睂W生的創新想法、創新活動，往往來自于他們對某個問題的興趣和關注，而興趣和關注又來自于教師創設的問題情境的趣味。因此，教師要有意識地設疑，使學生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問題思考，針對問題進行探究創新。只要教師認真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設計”，很多知識和問題是可以通過學生自主學習或者合作學習就可以掌握和解決的。教師要切實把學習的權利還給學生，培養學生的創新能力，使學生真正成為學習的主人。
(二)提供創新的時間，讓學生勇于表現，樂于表現
葉瀾教授說“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生�！边@就告知我們，教師在課堂上只是一名向導，要避免“一言堂”唱獨角戲，要引導學生積極參與，全身心地配合。教學中教師要大膽放手，讓學生動起來，讓課堂活起來，要給學生充足的自主時間，去研討、合作學習，讓學生成為知識的主動探索者，這樣才能實現真正意義上的高效課堂。對于自主探索問題，不同的學生有不同的感受，也就有不同的見解，教師不要以“權威人物”身份來下結論，不要急于否定學生，而是要珍視學生不同的思想見解，鼓勵學生大膽地表達，形成“百家爭鳴”的局面。學生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學活動，通過辯論，模糊的東西變得清晰，似是而非的知識辯清了，這既加深了對知識的理解，又提升、鍛煉了學生的語言文字表達能力和組織能力，何樂而不為呢?
(三)留出創新空間，在實踐中培養學生的創新能力。
數學中的許多知識，都與我們的生活息息相關。學生在創新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學生的創新思維。教師一定要放手給學生自己動手實踐的機會，讓學生通過自己思維理解后，聯系生活動手操作，在獲得成就感的同時，也會從中體會到數學知識的奇妙，產生探索數學奧妙的濃厚欲望，自然而然就會形成創新的思想。比如在講授“認識鐘表”一課時，要先讓學生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過動手制作，學生在學習時遇到有關鐘表的知識就迎刃而解了。
作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會變，學生也就不會變。為培育創新型人才，教師要學會放手，讓學生在動手、動口、動腦的過程中，將學習活動內化為一種創新活動，在創新思維和學習實踐的過程中體驗數學的樂趣，探索數學王國的奧妙，培養出讓學生終生受用的創新意識和能力。
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