社會的實踐論文共15篇
在各領域中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的社會的實踐論文，歡迎大家分享。
社會的實踐論文1
目的：體察民情，了解國情，增長才干
形式：深入農村，與村民攀談，搞調查
時間：200*年7月22日——7月27日
地點：山東省平度市崔家集鎮周家村
組織者：山東省青島海洋大學工程學院團總支
參與者：山東省青島海洋大學工程學院**級、**級部分同學
一調查數據
概況：
周家村共有230戶約800口人，住房占地約200畝，耕地1550畝，大學生三下鄉社會實踐論文。本村固定資產120萬，去年總產值為12210000元，人均毛收入為3800元。
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經濟收入以經濟作物為主，輔以副業如養雞，養老鼠。經濟作物收入占經濟總收入80%。經濟作物包括蘋果、蔬菜、黃煙、花生、柿子和制種。自19**年以來有果園200畝、蔬菜100畝、黃煙500畝，現在黃煙已發展到800畝。1990年進行村莊規劃后，1992年在房前屋后種上了5000棵柿子樹，現在每棵樹能收入兩百元以上，近年又種上了1000棵柿子樹，估計明年能大量掛果。制種業是新興產業，包括西瓜、西葫蘆、西紅柿、辣椒四個品種，種植面積在200畝左右每畝毛收入一萬元左右。
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村民中有30%受過初等教育、3%受到過高等教育。現在村里只有三個高中生。如今兒童的上學年齡限制到8歲，但有50%的孩子九歲才開始上學。
（三）生活狀況
據調查村民的糧食、蔬菜都自給，只買一些油鹽、肉制品，因此大部分家庭每月生活費在200元以下。
二下鄉感悟
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人們在形容農村的教育狀況時總是用適齡兒童入學率低、失學率高、教育狀況落后等短語一言概之。這就模糊了教育落后的根本原因，甚至誤導讀者進入邊遠地區人們不重視教育這一誤區。
經過這一段時間與鄉親們的接觸，我深深地感到：農村對教育的重視程度比起城市有過之而無不及，甚至越是貧窮地區的人們對教育的渴望越強烈。教育滯后的根源不在于觀念的落后而在于經濟的落后。
讓我們來看一組調查結果，在我們調查的`家庭中有80%的家庭的三分之二家庭收入用于孩子的教育，絕大部分的家長非常希望孩子能上到大學。我依然清楚地記得鄉親們樸實的話語，搞調查時，當問及孩子們的學習情況時，他們總說：我的孩子能像你們一樣就好了。其實我們這么辛苦，啥也不圖，就希望他們多學點東西，找一條好的出路。還記得有個老漢對我們說：俺孩子能上到哪，我供到哪，就算砸鍋賣鐵也得上。
由此，我們轉過頭來想一想，一個地區是否重視教育能單憑入學率或人口文化水平來衡量嗎？答案是否定的，實習報告《大學生三下鄉社會實踐論文》。對于農村來說，判斷人們重視教育程度的標準應是他們用于教育的開支所占家庭收入的比重。雖然農村地區經濟落后，但也正因為落后，他們比城里人更渴望受到教育、更渴望個個都能考上大學！當你看到周家村的鄉親省吃儉用供孩子們上學的時候；當你聽到老漢說砸鍋賣鐵也得上的時候，你還會說他們不重視教育、還在扳著指頭數有幾個失學兒童嗎？！那么，盲目地給老少邊窮地區扣上不重視教育、教育意識薄之類的帽子是不是過于武斷、是否含有某些歧視成份呢？
教育，是個沉重的話題。但只有正視教育，而非遮蓋問題，才能抓住教育發展的癥結所在。改革開放以來，農村經濟雖然飛速發展，但離發達地區還有很大一段距離，而且經濟發展阻礙了教育發展速度，而教育又反作用于經濟，但最終還得抓住教育是基礎，經濟是關鍵才能從根本上解決教育中存在的問題。為此我們又該做些什么呢？
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從準備下鄉到下鄉結束，我的心情經歷過一次次的萬千感慨、一遍遍的心潮澎湃。在與鄉親們從接觸到磨合再到打成一片，鄉親們對我們關懷備至，待我們如親生兒女，我們體會到鄉親們淳樸的情懷，也感受到了農村對知識的渴求，對富裕的渴望。面對這份深重的情誼，我們都想盡自己的最大努力為周家村的父老鄉親們做出貢獻。然而現今我們只能在宣傳周家村成功的經驗的同時，提一些不夠成熟的建議。
在村莊規劃上，做到了公路通到家家戶戶大門口，極大地方便了村民；路旁栽種柿子樹，既美化了村莊環境，又為村民增加了經濟效益，可謂一舉兩得。這可能是我國農村規劃之創舉，大有為之大力宣傳的必要。
經濟發展方面，農業往立體結構方向發展。注意了抓好經濟作物和加大力度發展高效田的同時保持糧食產量。此舉既保證了村民糧食自給，又增加了經濟收入。
精神文明建設，結合村民樸素民風，村里還制定了強有力的規章制度，保證了村里良好風氣的形成，為其經濟發展提供了有力的保障。
當然，這取得的一切成績離不開村領導付出的巨大努力和廣大村民的辛勤勞動。然而在取得成功的同時，他們卻沒有止步不前，而向著更高的目標前進。為此，我們同父老鄉親們一同探索前進的路。
鄉親們都想到建立自己村的工廠，把自己生產的蘋果加工成成品再銷售出去，以獲得更高的利潤。然而另一方面領導們卻考慮著要承當巨大投資風險，基于此，他們的夢想遲遲沒有實現�，F今，農村收入不高，集體基金有限，承當風險能力極小，在如此現狀下，村領導們當然是不敢貿然行事的———成功了是英雄，失敗了卻無顏面對鄉親父老。的確，暫不說基地太小而帶來的原材料供應不足和技術問題，就連產品銷售渠道也夠戧。不過，在現有條件下，建立低投入，高回收，運轉周期短的小型企業（如生產洗滌用品的企業）倒是比較可行的。
社會的實踐論文2
今年的暑假與往年不同，今年暑假雖然沒有往年那樣自由，舒適，往年在假期幾乎全部時間都是上上網，看看電視，過著無憂無慮的生活，化工社會實踐論文。熱了有空調，困了就躺下休息，而今年則恰好相反，大部分時間都是在工作，而且很辛苦，但是我覺得今年的暑假比往年過的格外有意義，因為我體驗到了真正的生活�！ぁぁぁぁぁぁぁ�
xxxx年7月12日，我順利應聘為xxxx的員工，我被分配到技術管理部工作，從此開始了我的假期社會實踐生活。
xxxx公司電建一公司是一家制造，調試減溫減壓器，汽輪機等供熱發電設備的企業，該企業坐落在繁華的蘇州城，它占地面積廣，規模大，知名度高，是國內同行業的龍頭企業，我很榮幸成為該公司的一名員工，我的假期實踐期限為1個月，在這個月期間，我的主要工作是協助專門技術人員制造，調試汽輪機，雖然通常我都是打打下手，但是也使我學到了不少知識，最起碼提高我的 社會實踐能力。但是，對我來說更為重要的是，我學會了與人合作與交流，提高了我的社交能力，以前我性格內向，不善于與人交流，總是獨來獨往，而現在不同了，現在我能夠比較自然地與人交流，現在我結識了許多朋友，不像以前那樣孤單，我現在真的很快樂，說起來還真感謝此次社會實踐，實習報告《化工社會實踐論文》。同時我對汽輪機也有了一定的了解，汽輪機有許多種，但是我所接觸到的汽輪機為次高壓，單缸，單抽汽，沖動式汽輪機，它與其他一些相關設備組成一個成套供熱發電設備，用于聯片供熱或煉油，化工，輕紡，造紙等行業的大，中企業中自備熱電站，以提供電力和提高熱系統的經濟性，汽輪機在 一定范圍內電負荷與熱電負荷能夠調整以滿足企業對電負荷與熱電負荷變化是的.不同要求，汽輪機的設計轉速為3000r/min，不能用于拖動不同轉速或變轉速機械。當然，我也學會了一些關于汽輪機裝配運作的基本知識，雖然我還不能對一些主要的核心零件進行裝配，更不用說運作了，但是對一些次要的小零件的初步裝配運作，我還是能行的，我還是能夠處理好的。
另外，我還真正體驗到了現在社會競爭的激烈性，這種競爭明顯地融入了企業，雖然本企業底子好，是國內同行業的龍頭企業，但任然少不了外界的競爭與挑戰。為了迎接挑戰，企業不斷地進行改革，著重進行技術改造，不斷地引進高技術人才，提高產品的科技含量，對產品都實行嚴格的技術規范。此外，公司對售后服務部也不斷提高要求，要求工作人員要工作負責，服務態度要好，主張實行“微笑服務工程”，公司還鼓勵被服務公司對其工作提出反饋意見，并且根據其反饋意見對員工給予相應的獎勵與處罰。
暑期的社會實踐生活是辛苦的，但是也是值得的 ，對我的前途 ，對我的人生是很有意義的 。以前只是學習課本上的理論知識，只是紙上談兵，沒有投入社會，沒有真正的參加社會實踐生活，所以覺得什么都是那么的簡單，根本沒有感到什么壓力之類的 ，自我感覺良好。自從此次社會實踐后，我才體驗到了真正的生活，生活的艱辛，生活的無奈才使我清醒地認識到我是多么的渺小，我的能力是多么的差勁，我只是一個井底之蛙。要想適應今天這個社會，我還需要付出多大的努力我這才感覺到了壓力，它迫使我為了適應這個社會，為了有一個好的前途需要加倍努力。
社會的實踐論文3
1．１假期社會實踐
假期社會實踐，是大學生利用寒暑假進行的一種社會活動，比較常見的是團委組織的大學生暑期社會實踐：如“三下鄉”、“四進社區”、“西部計劃志愿服務”、“貧困地區支教計劃”、參與抗震救災、青春紅絲帶等．大學生可充分利用他們掌握的專業知識、理論實際，深入社區、企業、醫院、學校、康復中心等開展活動，在實踐活動中，大學生既為當地的文化建設、經濟發展、社會服務作出了貢獻，又了解了社會和國家對人才的現狀需求，同時也鍛煉了自身對知識的運用能力．
1．２教育教學實習
教育教學實習實踐，利用大學生在校就讀時間有針對性的與社區、相關企業、學校等建立起的一種合作關系．教學實踐活動對于在校大學生無疑是有積極效果的．學生在學習專業課程時，通過這樣一種實踐活動，可以真正將自己學到的知識運用到實踐中，更好地提升自身的素養，同時，經驗的累積也很重要，豐富的實戰經驗會提高專業能力，提升大學生的社會就業競爭力．
1．３志愿者服務等公益活動
社會實踐志愿服務公益活動，是大學生利用周末及課余時間參與的一項志愿服務活動，如福利院、特殊學校、康復中心、中小學及其他企事業單位，有組織的對其進行的一些幫困扶貧、特殊訓練、心理咨詢、社團活動、文藝演出、禮儀培訓、體育競賽等公益活動．以培養鍛煉大學生的管理協調、人際交往、組織策劃、公眾表演及自主學習的能力．
1．４頂崗實習
頂崗實習，是大學生在畢業的第一個學期或最后一個學期結合其專業特長到相關企事業單位掛職上崗培養的一種社會實踐．在此期間，大學生會擔任某項工作，如負責人助理、秘書、顧問等，協助處理相關事務，且承擔相應責任，從而有助于大學生提高自身邏輯思維能力和處理人際關系的能力，能有效的將所學專業知識運用到實際工作中．
1．５勤工助學
勤工助學社會實踐活動，是大學生利用在校課余時間參與的一些有報酬的活動，以減輕父母的經濟壓力，同時為今后創業積累經驗．在活動中，大學生可增強獨立意識，培養艱苦樸素、吃苦耐勞的精神，強化意志力．
2社會實踐活動中存在的不足
2．１對社會實踐活動的理解認識不夠，學生參與積極性不高
當代大學生大多是“９０”后，在家里享受著父母的寵愛，過著衣食無憂的生活，父母無微不至的關愛成就了學生的.惰性，養成了很多學生遇事畏難不前，不愿意動腦筋去解決問題，總是患得患失，在學校的各項活動中表現也是如此．在面對社會實踐的活動時，有的大學生覺得這些活動與他們的生活及今后的工作缺少關聯，不愿意參與其中，有的大學生則不愿意面對活動中的種種困難，選擇了逃避，給實踐活動的全面參與帶來了一定的阻礙．部分教師認為大學生走出校門參與活動影響了大學生的專業學習．但課堂教學相對死板的現象，不僅給大學生不安心學習提供了條件，而且給積極參與社會實踐的同學嚴重打擊，給他們帶來了消極影響．
2．２高校缺乏科學管理
社會實踐是大學生跨入社會必不可少的環節，這就需要高校在大學生社會實踐上加大力度，科學有效的制定相關文件，規范管理．當前，許多高校的教學計劃中并未真正包括社會實踐教學環節，或未形成系統、規范、穩定的教學活動，更多時候帶有一定的隨機性和隨意性，在社會實踐活動中，缺乏針對性、系統性、連續性的指導，對參與社會實踐活動的學生也缺乏科學有效的管理．在考核機制上缺乏科學評價，更多的是通過實踐總結材料和簡單的成果來主觀的對其考量，未深入細致的去分析大學生實踐的環境，對大學生個體的實際收獲缺乏客觀公正的評判，同時對參與指導社會實踐的老師也缺乏相應的工作量認定和必要的激勵措施．實踐評價體系的不完善使得大學生社會實踐存在導向不明、認識不清等問題．
2．３缺乏穩定持續的實踐基地
在實際中，很多高校未建立長期穩定的社會實踐基地，導致大學生為了尋找實習實踐基地四處奔波且處處碰壁，特別是一些本身參加社會實踐積極性不高的學生，為了完成任務而注重形式，走過場．甚至有的專業因為沒有實踐基地，在實習期間，采用學生分散實習，自行聯系的方式，因住宿、專業無專人指導等諸多原因降低了學生社會實踐的積極性．高校應根據大學生所學專業知識及綜合素質能力分層次、分步驟，建立穩定、持續的實踐基地，使學生能夠有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化活動和專業實踐，從而提高其專業能力和思想道德素養的長期穩定場所．
3加強社會實踐，提升大學生綜合素質能力的思考
3．１轉變大學生觀念，堅持務實之風，提高對社會實踐的價值認識
正確引導大學生腳踏實地、求真務實，培養其勇于承擔重擔的精神，明確大學生社會實踐的目標，端正態度，不走過場，不做表面文章，不以評優選先、推優入黨、獎學金等為目的，使其從根本上認識社會實踐是大學生跨入社會的奠基石，是從學校進入社會的紐帶，從而激發學生參與社會實踐的積極性．
3．２統一思想，構建良好的激勵機制
一是加強領導，建立相應的組織機構，形成以領導負責，教師帶隊，學生參與的大學生社會實踐聯合部，定期召開協調總結會，督促檢查活動開展情況，總結活動經驗及取得的成績，對于取得突出成績的學生加以獎勵．把大學生社會實踐納入高校黨建和教育教學評估體系．二是鼓勵教師積極帶隊參與，同時把教師參加情況和指導大學生社會實踐納入工作量計算，在晉升、評優和職稱廉政定等方面優先考慮，并落實規范細則，制定考核標準，把社會實踐納入學校教學計劃，規定任務要求．三是激勵學生勇于參與，將學生實踐表現和成果結合起來，在評優選先、推優入黨等方面優先推薦，鼓勵在某方面取得突出成績的學生，經批準可以免聽或免修相關課程．引導學生認識社會所需人才，讓其真正認識到社會實踐在成長過程中的作用，提高大學生的參與度．
3．３加強實踐形式創新，提高學生創新能力
大學生社會實踐要遵循大學生成長規律和教育規律，突破常規，牢固樹立實踐育人的思想，結合不同年級、不同專業學生職業發展的需要來制訂社會實踐的教育目標，不斷豐富社會實踐的時代內涵．運用所學專業知識，結合社會需求，根據個人實際，在參與社會實踐中逐步強化自己，磨練自己的意志，從而使個人品質和專業素養得到最大限度的升華．
3．４強化社會實踐基地建設，建立長效、連續機制
大學生社會實踐過程中，本身與企業參與單位未簽訂相關的責任與利益合同，這就使得用人方與被用方在支配與被支配方面缺乏一定的原則，雙方都持得過且過的態度．因此，實踐基地建設應在雙方受益的基礎上，確定各自在基地建設中的職責和必須承擔的義務，形成活動協議．實踐基地應向學生提供優質的實踐機會，而高校應鼓勵專業教師帶領學生進入實踐基地，對基地在發展過程中遇到的問題進行實地考察，積極承擔基地項目，并對基地項目提供技術支持和指導．這樣不僅加速了課題成果轉化，為基地的發展提供幫助，為學生畢業提供就業機會，同時也提高了企業單位、職能部門參與實踐基地建設的積極性，確保高校與實踐基地之間建立長期穩固的合作．
社會的實踐論文4
談及知識產權，現代人多多少少都會有那么一些認識。比如說，購買圖書要買正版的，使用電腦軟件要使用正版的，這是對作者以及出版商知識產權的尊重與支持。自己發表的文章禁止隨意轉載，設計樣本及圖紙要申請專利，這是對自己權利的保護。記得課上老師提到的“草根發明家”董維濤，他發明的“握筆器鉛筆”申請專利并獲得了國家實用新型專利證書。
本學期的知識產權課程，讓我對知識產權的概念、作用和相關的法律法規有了一定的認識，為了更加深入地了解知識產權，我查閱了一些關于知識產權的書籍、報刊以及網上資料，我深刻了解到，知識產權與我們的生活密不可分。隨著現代商業的發展和科技的進步，知識產權的客體在不斷擴展，知識產權的觸角越伸越遠，其內容和形式更為豐富了。可以說，知識產權是一種無形財產，是一種精神財富和智力成果，它與房屋、汽車等有形財產一樣，都受到國家法律的保護。并且，知識產權是沒有國界的。
在知識產權保護方面，西方國家在我們面前開了一個好頭，歐美國家暫且不談，據我所知的日本，無論是影視作品，還是日常出版發行物，都十(轉載于:www.cSSyq.co m 書 業 網:知識產權論文)分注重產權。還記得大地震后的日本農民，因為銷售假貨被查，畏罪自殺，知識產權在日本國民心目中的地位顯而易見。日本的每一件商品價格之所以昂貴，是因為那是品質的保證，在日本是不會買到假貨的，日本出版商為了自己的知識產權，不惜一切都要打擊侵權者。
反觀中國呢，盜版書，盜版軟件，假煙假酒，仿冒商品都不是稀奇物了，大量學術論文網上轉抄，而這些即使被查出來也是不痛不癢。記得課上所看的視頻，關于歌曲《常來常往》“搶歌”案，李麗霞以侵犯其著作權和鄰接權為由，將陳紅和蔡國慶告上法庭，糾紛不斷。這一案例也深刻地體現了我們的知識產
權意識并不高。
有人說，知識產權是知識經濟的一個重要特征。很多發達國家的企業，特別是跨國公司將知識產權這一商業手段熟練地運用于商業競爭當中。據了解，“白家粉絲”的商標在歐盟地區和德國被歐凱公司搶注。此前，歐凱還在歐盟和德國搶注了國內幾家著名食品企業的商標，包括北京“王致和”、安徽“恰恰”、貴州“老干媽”、河北“今麥郎”、四川“郫縣豆瓣”。除此之外，中國馳名商標“海信”也在德國遭到博世—西門子公司搶注??
在國內，加多寶和王老吉的正名之爭，這一拉鋸戰持續良久�！皣葡卵�，貴州茅臺與貴州醇誰是人民的雨花石”這一案例也糾紛不斷，在社會上引起強烈的反響，誰能想到，全國各地都在假冒茅臺，茅臺居然仿冒貴州醇??
太多的案例，太多的教訓警示我們——知識產權的保護必須高度重視。我國關于知識產權的國情令人堪憂，然而這也是我們學習已經普及知識產權法知識的重大需求所在，是完善中國知識產權法知識的重大需求所在！
擁有知識產權就是擁有一種財產，一種財富，一種可以讓自己長足發展，在市場競爭中始終立于不敗之地的商業手段。正如王瑜律師所說：“當我們的著名企業正豪言國際化時，卻發現自己的產品無法進入國際市場，他們的商標已經被搶注；當我們DVD制造業為占到世界分額多少百分額而喜悅時，突然有人找上門來收錢，說我們侵犯了他們的專利，結果我們的企業卻在為他人做嫁衣裳。將你的商標注而不用，微小的注冊費用，卻可以將你阻止在這個市場之外，輕而易舉地排斥了你這個競爭對手。先讓你使用他們的專利技術，等你長大了，再來收拾你，這種‘放水養魚’的策略，正大肆將我國的企業依靠低廉的人工費而辛苦積攢的利潤收為其囊中??”。
由此觀之，中國的知識產權法的完善任重而道遠，在知識產權保護方面還存在一些亟待解決的問題，如知識產權保護意識比較薄弱；知識產權人才缺乏；與知識產權保護相關法律亟待完善等。
對于這些問題，我國應高度重視對于知識產權的保護并制定相應的對策來加強對其的保護。一方面，政府應給予政策支持和資金扶持；要加強立法，完善法律；要重視和培養人才。另一方面，企業要樹立品牌 ，增強知識產權保護意識；要加大創新，并加強專利的申請，促進產權保護。
知識產權對于一個國家來說至關重要，同樣，對于我們個人而言也意義重大。讓人印象最為深刻的還是無極與饅頭之間的`知識產權問題。該案例最終以無極放棄起訴為終，饅頭的作者也險些遭遇了超出能力外的賠款。這無疑給我們每一個人都敲響了一個警鐘：無論對自己的還是別人的知識產權都要重視，既要保護好自己的產權不被侵犯，又要注意正確使用他人的知識產物。
又如，當影樓擅自使用你的照片宣傳時，“你侵犯了我的權益”在法律的面前有時會顯得多么的無力。對于這一問題，照片是影樓拍攝的，在不侵犯肖像法的條件下，影樓的確擁有正當使用照片的權利。但是，有的廣告，比如某些藥物，擅自使用他人照片作為宣傳，雖然擁有照片的著作權，但對于照片中的人來說，自己的形象被破壞，這種惡意使用照片行為顯然不能受知識產權法保護。
所以說，了解知識產權法，在無形之中為自己的人生撐起了一把保護傘，保護我們的權益不受侵犯。當我們繪制自己的人生藍圖時，知識產權法為我們建立保障，使我們獲益匪淺。在這個充滿希望的新世紀，科學技術和文學藝術高速發展，而知識產權制度在促進經濟發展、科技進步和文化繁榮等方面必
將發揮越來越重要的作用。我們要從自身做起，學會運用知識產權的相關知識，既能維護自己的合法權益，又尊重他人的勞動成果，避免侵犯別人的合法權益。
社會的實踐論文5
社會實踐課程論文
1.大學生社會實踐制度化的困境
在高等教育持續發展的背景下，大學生社會實踐日益受到教育行政主管部門和各個高校的重視，學術界也給與了非常大的關注，大學生社會實踐在理論研究和實踐總結的基礎上，更加規范和深入。當前，各個高校都普遍開展了社會實踐活動，而且都在不斷探索各個高校自身的特色活動，但社會實踐在全面性、穩定性、深刻性上還需要持續加強，尤其在制度規范上需要不斷完善。
1.1操作制度意識薄弱
盡管教育部和團中央對高校的學生社會實踐進行了制度上的要求和宏觀的指導，各個高校也普遍開展起了穩定的社會實踐活動，但是各個高校的學生社會實踐活動仍然缺乏統一性與整體性。相對具有明晰制度規范的實踐活動主要有新生的軍訓、學生的見習、畢業實習和暑期的“三下鄉”社會實踐活動。近年來，新生的軍訓隨著學生體質影響，逐步放寬了訓練要求，壓縮了訓練時間，有些學校甚至出現了走過場的現象。學生的畢業實習也由于畢業前夕忙于找工作大打折扣，只有醫學和師范類專業仍在苦苦支撐。由團委牽頭負責的暑期“三下鄉”社會實踐活動是當前全國范圍內最活躍的大學生社會實踐活動，有計劃、有組織、有宣傳、有評比，得到了各個高校的重視和推介，是各個高校社會實踐活動的品牌和代表。但是這類實踐活動，主要由學生干部和有特長的優秀學生組成，學生的覆蓋面有限，而且隨著每年團省委活動主題的變化，其服務內容和地域也會發生變化，形成活動的不穩定性�？偟膩碚f，這些大學生的社會實踐活動得到了一定程度的重視和規范，但是這些活動在組織操作的過程中，強調的是任務的完成和分界，缺乏制度上的設計和規范。尤其當大學生社會實踐活動受到沖擊時，就不能強有力的開展，容易被形式化。因此，大學生社會實踐在操作層面上缺乏制度化的意識。
1.2微觀制度內涵缺失
制度化是制度體系的完善，既有宏觀指導層次的，也有微觀操作層面的。大學生社會實踐經歷了30多年的發展，宏觀指導的制度已經明確和清晰，并從國家教育層面達成了共識。但在各個高校具體組織的過程中，大學生社會實踐的制度體系還沒有得到完善和建立，微觀制度在內涵層次上還存在缺失。“開展社會實踐從準備、實施到鞏固消化活動成果都應形成一套規范化程序�！本唧w來說，微觀制度就是具體規范大學生社會實踐開展的要求和條件。當前高校開展大學生社會實踐的組織模式主要有以下兩種:一種是組隊實踐。這類團隊由于有學校的重點支持，有帶隊教師的具體指導，有較為充足的經費保障，因此很受學生歡迎。但是實踐團隊往往由學生干部、黨員和有特長的學生組成，所以普通同學參與這類團隊的機會較少，受教育面狹窄。二是學生個體返鄉實踐。在這個過程中，由于普遍缺乏對個體有效的分類指導和激勵機制，學生參與性普遍不高，具體措施也流于形式，社會實踐活動作為教育載體對廣大普通學生的教育功能體現不明顯。從目前這兩種組織模式來說，都難以滿足全員實踐育人的要求。如何確保教育行政部門對大學生社會實踐的要求，確保每個學生在社會實踐中成長，各個高校還缺乏具體的規范與措施。由于缺乏專門的.大學生社會實踐教育法規，尤其是缺乏專門的考核評價制度，這樣就使有些高�？赡転榱斯澕s成本而在社會實踐工作上“短斤少兩”，也使得各高校在社會實踐實際操作過中程自由度過大。因此，如何在大學生社會實踐的廣度和深度上下功夫，仍然是當前社會實踐的難題。
1.3制度保障設施缺位
大學生社會實踐的開展，要注重學生和指導教師積極性的調動，使參與者的創造力得到最大程度的激發。當前，大學生社會實踐的開展過程中，學生和指導教師的動力都存在不足，一是相當部分學生并不愿意參與社會實踐，二是相當一部分老師并不愿意指導社會實踐，因此社會實踐很難在高校全員開展。大學生社會實踐要調動學生和教師的積極性，保障設施還存在系列的問題。一是經費保障不足。學生從課堂走向社會，其經費的使用大幅度增加。社會實踐過程中，無論是學生和指導老師，衣食住行都可能涉及到經費的產生。盡管近年來，國家加大了對各個高校的投入，明確規定加大實踐育人經費的比重，但各個高校對于增加比重的多少還缺乏足夠的論證，社會實踐規模的擴大還缺乏大量的資金。二是學生激勵保障不夠。社會實踐有利于大學生的成長和發展，但這種作用是潛在的、長期的，并不能及時迅速的反映出來。究竟參加了社會實踐與沒有參加社會實踐的學生區別有多大，難以有效的判斷。盡管近年來學生素質拓展明確了社會實踐活動的地位，但是這些既缺乏社會用人機構的認同，也缺乏必要的管理，尤其是在社會實踐的證明上趨于簡單。因此，社會實踐得到了相當一部分學生的認同，但是還是有相當一部分學生對于參加社會實踐的要求不強，甚至排斥，難以使所有的學生普遍投入到社會實踐中。三是教師的后勤保障不到位。相對于課堂教學來說，社會實踐教學面臨的環境更加復雜多變，不僅對教師的知識水平提出了要求，更需要教師豐富的實踐經驗和綜合素質。除了知識技能的指導外，教師在生活、人際交往等方面都要能有效的引導學生。有效的指導社會實踐與“放羊”式的社會實踐，教師的工作投入量有顯著的區別。對于精心指導社會實踐的老師來說，壓力增大了，但是其工作量卻并沒有有效的考核方式。尤其在現實生活中，一旦學生出現任何安全問題，家長、學校和社會就可能直接對實踐活動成果一票否決，這使指導教師的教學活動具有高風險，直接影響了優秀師資的進入。
2.大學生社會實踐制度化的超越
“思想政治理論課與實踐課的教學內容相互滲透、相互作用和相互促進，才能增強這些課的說服力、吸引力、針對性和實效性�！闭嬲龑崿F大學生社會實踐制度化，提高社會實踐的效果，就必須要從全方位著手努力。
2.1大學生社會實踐的意識規范建設
促進大學生社會實踐的規范化，完善大學生社會實踐的制度化，就要高度認識社會實踐在大學生人才培養中的地位，高度重視大學生社會實踐的意識規范建設。這種意識規范建設就是要從課程設計的高度把大學生社會實踐當做一種常規的教育活動，強調社會實踐在大學生培養過程中的普遍性、穩定性和深刻性。各個高校從校領導到普通老師要統一認識，把實踐育人內化成一種品質，從制度的層面認識和理解大學生社會實踐的價值。社會實踐作為一門特殊的課程，是兩個課堂(學校與社會)、兩類教員(教師與社會工作者)、兩種教材(書本與實踐)的有機結合，其組織比一般的課堂教學更加復雜和困難，而且具有更多的不確定因素。社會實踐也是一個開放的教育過程，具有突出的靈活性。因此，不管是領導還是老師，既不能在教育過程中避重就輕，逃避社會實踐的開展;也不能把社會實踐活動看做一個隨意的過程，采取“放�！钡姆绞介_展社會實踐活動，而應該從課程設置、師資隊伍、課程內容、基地建設、實施體系、科學研究等方面去規范對大學生社會實踐的認識，切實重視大學生社會實踐的開展。
2.2大學生社會實踐的活動平臺制度建設
完善大學生社會實踐制度化就要重視大學生社會實踐的平臺建設，以平臺帶動和規范社會實踐活動的開展。平臺建設要重視學生理論團體和社會實踐基地的建設。學生理論社團是搭建在學生之間的一個交流平臺，通過組織或參加社團活動，可以促進大學生的心理品質、道德素養、文明行為的養成。同時學生理論社團是思想政治理論課進行社會實踐的重要中介，通過他們“引導同學們關注社會，走出校園，通過參加社會調查、志愿服務、農村支教、理論宣講等活動，使自己真正成為先進思想的傳播者，在更高層面上激發了他們了解社會和服務社會的主動性，增強了他們的社會責任感”。學生理論團體要加強制度建設，規范組織建設，在完善的組織機構基礎上，要注意強化學生理論團體的指導教師和成員管理。學生理論團體的指導教師，要以經驗豐富、組織能力強的中青年老師為主導，年輕老師為輔，專業上突出指導老師之間相互補充。學生理論團體的學生，要實現不同專業的覆蓋，高年級與低年級互補，確保學生在思考和解決問題過程中思維的多樣化，增強學生理論團體運行的穩定性。社會實踐基地是學生活動開展的承載體。完善大學生社會實踐制度化，就要加強實踐基地的規范建設。實踐基地的規范建設包括基地的管理制度、基地的運行制度和基地的獎勵制度。在條件成熟的基礎上，學校應該建設思想政治教育類的電子實驗室，為學校大規模的實踐活動提供場所。電子實驗室以視頻、圖片和簡潔的文字作為載體，以故事化的手段展現出深刻的思想內容，從而震撼和引導學生的思想道德品質。
2.3大學生社會實踐的籌資制度建設
建立多元的資金籌資體系，是大學生社會實踐有序、規范開展的重要保障。確保大學生社會實踐的開展，要從制度上規范資金體系，形成四位一體的資金保障體系。一是確保學校經費足額投入。要按照中共中央宣傳部、教育部要求落實生均15-20元的經費標準。要繼續設立思想政治理論課教師與學生社會實踐的專項經費，以上經費要根據學校經費增長逐年增加。教學部門要按比例，安排適當的社會實踐經費。二是形成個人經費投入。社會實踐是大學生成長的重要環節。為了規范學生在社會實踐活動的管理，要讓學生在社會實踐活動中適當的承擔部分資金。三是爭取社會支持。社會實踐是鍛煉學生的過程，要有意識的引導學生接觸和融入社會，爭取社會的支持。爭取到贊助、與商家角力，成了他們給自己上的第一堂社會實踐課。四是爭取實踐單位的支持。大學生社會實踐要逐步實現產學研的對接，甚至與大學生創業結合起來，在社會實踐活動過程中得到實踐單位的認同，并形成一定的經濟效益，促進社會實踐活動的良性發展。在充足的社會實踐經費基礎上，為學生購置適當的意外保險，解除指導教師的后顧之憂。
2.4完備大學生社會實踐執行制度體系
要形成高質量的大學生社會實踐活動，就要規范大學生社會實踐活動的過程，形成完備的執行制度體系。一是形成大學生社會實踐的程序制度。從大學生社會實踐活動的申報、立項、開展活動到成果的總結，要在程序予以規范。二是形成大學生社會實踐行為細則規范。大學生社會實踐活動使學生深入社會、社區，一定程度代表著的是學校的形象。學生社會實踐活動中的表現，往往是綜合素質的體現。因此，社會實踐活動要對學生的行為進行細則規范，從而提高整個學生團隊的素養。三是形成學生社會實踐監察制度。大學生社會實踐活動的環境相對來說比校園要更加復雜，因此安全因素是學校和老師考慮的重點因素。規范大學生社會實踐活動，要求對老師提出監察的規范制度，從而最大限度的保障學生的安全。
2.5完善大學生社會實踐考核制度體系
為保證學生社會實踐的效果，各個高校應制訂完善的考核、表彰制度，建立完善的社會實踐考核制度體系，加強對社會實踐的引導和管理。一是強化學生實踐成績的考核。各個高校要把社會實踐當做大學生培養的重要內容，在培養計劃中予以明確。學生參與社會實踐的形式，各個高校要嚴格考核。對于參加社會實踐的學生，既要給學分，又要與評優評先聯系起來;對于社會實踐特別優秀的學生，可以提前給予學分，而且在表彰宣傳的基礎上，直接與獎學金、入黨等活動聯系起來;社會實踐表現不佳的，必須實行重修;對于弄虛作假取得社會實踐成績的，要進行處罰。二是強化社會實踐的過程考核。在社會實踐的過程考核上，既要明確學生社會實踐的時間，又要嚴格規范學生每天的總結和心得體會。三是強化社會實踐過程中教師的評估。對于指導社會實踐的教師，各個高校既要將指導教師的表現與人事制度聯系起來，又要與教師的工資、獎金、津貼等相聯系，充分考核教師在社會實踐中的地位和作用。
社會的實踐論文6
1．篇名：一般不超過15個漢字（副標題除外）。
2．作者姓名、：作者姓名、全稱、所在省、城市、郵政編碼。
3．摘要：用第三人稱寫法（不以“本文”、“作者”為主語），不超過200字。
4．關鍵詞：3~8個，以分號相隔。
5．文內標題：要簡潔、明確、層次不宜過多，層次序號為：一、（一）、1、（1）、1）。
7．數字用法：凡公歷世紀年代、年、月、日時刻、各種記數、計量均用阿拉伯數字；夏歷和清代以前的歷史紀年用漢字，并以圓括號加注公元紀年；鄰近兩個數字并列連用表示的概數，采用漢字。
8．表格：采用三線表，表內序號一律為阿拉伯數字，表序與表題居中置于表格上方。
9．參考文獻：對引文作者、出處、版本等詳細情況的注明。格式與：
（1）專著格式：[序號]主要負責者.題名.文集名.地：者，出版年.起始頁碼。
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10．注釋：用于對文內某一特定內容的解釋或說明，其序列號為：①、②、③。
11．作者簡介：第一作者姓名（出生年—），性別，籍貫（省、市或縣），現供職單位全稱及職稱，學位，專業或研究方向。
社會的實踐論文7
一、社會功能分析
在本文開篇之處已在供應鏈成本控制的視角下，提出了會計服務的社會功能。其表明，社會功能應建立在釋放正外部性的基礎之上。那么如何在分析會計服務的社會功能呢。筆者認為，仍須圍繞著成本控制的目標、手段、結果是什么等三個方面來展開。
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從產業經濟學視角來考察供應鏈形成的必然條件，其實則在于因產業內組織間的技術關聯性使然，而推動了它們相互間的聯合。企業間聯合的基礎是因為技術，而技術流的不可分性也導致了僅就企業自身實施成本控制，將無法保證縱向一體化的整體成本最優。這就意味著此處的目標應界定為：以整體成本最優的差異化成本控制。而這種建立在釋放正外部性基礎上的會計服務目標，便成為社會功能分析結論之一。
（二）供應鏈成本控制的手段
供應鏈成本控制手段也可以理解為成本控制措施，嚴格來講這屬于工程學的范疇。然而，與成本控制的實體形式相對應的便是，會計服務所提供的資金監管活動。具體而言，“資金監管”同“成本控制”是同一事物的不同方面，即前者的對象是處于價值層面的資本（資金）；后者的對象則是處于實物層面的資本（資產）。由此可見，目標管理下的供應鏈成本控制手段，將通過資金監管活動來體現出會計服務的社會功能。
（三）供應鏈成本控制的結果
會計服務的社會功能應突出其中的`正外部性，這是上文已經提出的觀點。因此，會計服務在供應鏈成本控制的結果上，也應在短板原理的驅使下有的放矢的開展資金監管活動，進而實現整體成本控制最優。當然，能否實現這一結果不僅需要供應鏈內部評價機制的評判，更需要市場機制利用競爭原則來考核。
以上三個方面通過引入“供應鏈成本控制”這一中介，對會計服務的社會功能進行了分析。然而，若要將其推向實踐領域，還需要繼續探討它的實踐基礎。
二、社會功能的實踐基礎認識
何謂社會功能的實踐基礎呢。筆者認為，其體現為會計服務的中觀和微觀兩大環境因素。其中，中觀是從供應鏈基礎上來看待的，微觀則是從企業內部來考察的。不難理解，在產權嚴格封閉的條件下，即使各企業處于同一價值鏈條上，但它們仍然具有強烈的個體利益訴求。
具體而言，實踐基礎可歸納為以下兩個方面：
（一）中觀方面
以供應鏈為載體的中觀形態，要求打破以往局限于企業內環境的會計服務功能。實踐表明，諸多企業（特別是非公企業）都依托第三方機構的會計服務，來解決自身的資金監管問題。以會計師事務所為代表的第三方機構，仍然難以從供應鏈視角下來考慮資金監管工作；且建立在市場交換原則下服務供給機制，也使得會計師事務所不能越界提供服務。這就意味著，在當前我國市場經濟環境下，有關支撐會計服務社會功能的實踐基礎還不完善。鑒于此，假設：以“核心—外圍”結構為特征的供應鏈體系，可以借助核心企業會計服務的正外部性，協同其它外圍企業會計服務的價值取向。
（二）微觀方面
在目標管理驅動下供應鏈成本控制目標，構成了鏈條上各企業內部成本控制的總目標。因此，如果說中觀方面側重于目標分解的話，那么微觀方面就應著重進行目標協同。企業內部的會計活動如何能與整體會計服務要求相適應，則成為了能夠滿足會計社會功能的又一實踐基礎。筆者始終認為，發揮會計服務的社會功能，首先就應協調好同處供應鏈和價值鏈上企業的利益關切。實踐表明，縱向聯盟往往因利益配置出現偏差而導致崩潰。這里面也有會計服務失范所帶來的因素。
通過建立假設條件，確認了中觀方面實踐基礎存在的可能性：并在條件約束下，也指出了微觀方面實踐基礎存在的可能性。以下，將從會計服務的成本控制上，來體現出社會功能導向。
三、認識指向下的實踐路徑構建
結合以上所述，這里建立社會功能視角下的成本控制模式。根據資金循環公式：G—W—G`可知，應在采購、生產、銷售等三個階段進行全面成本控制。下面以汽車制造企業為例。其中，采購、生產、銷售分屬于不同企業來完成。
（一）物資采購環節
物資采購品項與數量一般根據下游企業產能水平進行確立，而企業產能水平又直接受市場需求狀況的影響。目前，在我國汽車市場競爭日益激烈的背景下，需要建立合理的物資采購成本控制機制。此時，可以采取通過物資規�；少彙Υ娴哪Ｊ�，這樣即能獲得上游供應商的價格優惠，又能實現物流運輸、倉儲成本控制的優化效果。對于非通用物資或關聯性不大的部件生產，可以尋求外協來解決。
（二）產品生產環節
生產環節是成本控制的重點和難點，基于團隊工作模式下的汽車生產流程，導致在成本控制中難以精確到員工個體，這就無法對其進行有效的績效考核。鑒于技術的不可分性，可以將產品生產模塊化和項目化，通過預算資金撥付并交由團隊負責，將減少成本控制的監督壓力。此時，在引入在保證質量的前提下，剩余資金按比例作為獎金發放的激勵機制，將極大的增強一線員工的成本控制意識。
�。ㄈ┊a品銷售環節
銷售環節對于企業而言是致關重要的，也是成本的主要發生領域。如何控制建立銷售渠道的費用，以及市場人員的人工費用，已成為關系企業成本控制成效的重要問題。對此，筆者還沒有形成完善的措施，但仍須在團隊范圍內建立起成本控制機制。如，可以仿造生產環節所闡述的那樣建立銷售外包模式，即將成本額定之后交由專門的中間商進行銷售，當然可以在生產企業的品牌影響下進行銷售。
綜上所述，以上便構成了筆者對文章主題的討論。不難看出，關乎會計服務的社會功能的主題較為抽象，很難在現實中找到實踐載體，而本文則從供應鏈成本控制角度進行了有益的探索�？梢灶A想，未來業界將逐步深化對會計服務功能社會實踐的認識。
四、小結
當前，在實施成本控制方面已逐漸從個別控制轉換為了供應鏈基礎上的整體控制。此時，就在會計活動所釋放的正外部性基礎上，體現了會計服務的社會功能�？梢灶A想，未來業界將逐步深化對會計服務功能社會實踐的認識。
社會的實踐論文8
一、大學生社會實踐長效機制構建的哲學論基礎
根據馬克思主義實踐觀的基本觀點可見，實踐具有改造人類思維、優化主體素質的教育功能，是實現人全面發展的根本途徑。馬克思和恩格斯認為，人的全面發展既包括個人勞動能力的發展，也包括個人勞動技能的發展，是人在社會實踐過程中智力和體力的協調發展，是精神層面與道德層面的全面發展。為此，在高等教育中，要實現學生全面發展的教育目標，培養和提升大學生的社會實踐能力，必須依靠理論與實踐教學相結合，尤其是實踐教學來實現。在實踐教學過程中，學生以主動的方式參與到教學過程中，通過自己親身體驗的方式不斷獲取知識、技能，不斷增加自己的社會生活經驗，提升自己的道德情操，從而使自己參與社會生活的基本素質得到有效增強。由此可見，馬克思主義實踐觀是大學生社會實踐長效機制構建的重要哲學論基礎。
二、大學生社會實踐長效機制構建的知識論基礎
知識觀是教學思想和教學理論構建的前提，有什么樣的知識觀便會有什么樣的教育思想與教育理論。何謂知識，不同學者對此的理解不同。柏拉圖認為知識是人心靈的產物，包括理性、理智、信念和表象四個方面。其中理性和理智是人們對于客觀世界本質理性的認識，信息和表象是人們對于客觀世界派生意識的意見。
亞里士多德把知識劃分為三類，即理論、實用和創造之學。其中理論之學主要包括數學、邏輯、物理和形而上學，是一種純粹理性的學問；實用之學主要包括倫理和政治學等，是一種有關人類行動的學問；創造之學則是一種有關創作、藝術、演講等的學問。休漠認為知識只有兩種，一種是觀念關系的知識，另一類是關于實際事情的知識。利奧塔認為知識不僅是一套定義指稱性的陳述，而且還包括了“如何操作的技術”、“如何生存”、“如何理解”等觀念。因此，知識是一種能力問題。伽達默爾從知識功用的角度明確區分了三種基本知識，即理論知識、實踐知識和技術知識，從而在歷史上真正提出了實踐知識的概念。此外，諸多學者還從心理學角度對知識的內涵進行了界定。邁克爾波蘭尼認為人類的知識有兩種，一種是顯性知識，另一種是隱性知識。在此基礎上，斯騰伯格對隱形知識的屬性進行了闡釋，指出隱性知識的基本導向是行動，具有很強的程序性特征，這里的行動實際上就是指社會實踐。
克萊蒙特對隱性知識的類別進行了劃分，認為隱性知識具體包括無意識的知識、能意識到但不能通過言語表達的知識以及能意識到且能通過言語表達的知識三種。德魯克認為隱性知識源于經驗和技能，只能通過演示來證明其存在，是無法用語言來加以解釋的，學習這種技能的唯一方法是領悟和練習。從知識的分類中可知，在知識系統中存在著一類很重要的知識，即隱性知識。這種知識蘊涵于個體經驗與策略之中，具有個體性、難言性、情境性、獨創性和內蘊性等特征。其中個體性是指隱性知識是直接指向個體本身，即它只有在個體通過與周圍環境的交互作用才會產生，它的獲得往往需要經過自身的反復實踐和體驗。從知識占有角度來看，它一旦產生便會根植于個體并內化為自身的一部分。難言性是指從知識表現形式看，這類知識具有高度意會性，難以通過語言、文字或符號等書面形式加以闡述。情境性是指從知識傳播角度來看，隱性知識具有高度依附性，它需要在掌握一定相關顯性知識基礎上，經由個體實踐活動獲得。正如R卡尼格爾所言，答案往往不能從書本中獲得，也不能被明確闡釋，而是需要通過例子，通過慢慢增加的個人喃喃不清的自言自語和抱怨，通過師徒之間若干年密切合作中所發出的微笑、皺眉和感嘆來獲得。獨創性是指由于隱性知識的情境性、難言性等特點，在隱性知識傳播過程中不僅會涉及到傳授者和接收者的個人能力，還取決于整個傳播環境和氛圍。傳授者相同的.暗示，不同接受者可能會有不同的意會和領悟，從而變得不再是原汁原味的東西，而是經過自身“加工”具有高度原創性的東西。內蘊性是指從知識載體角度看，隱性知識具有高度人本性，由于它的載體必須是活生生的人，所以必然會帶有明顯的個人習慣、信仰和文化色彩。
由此可見，正是由于知識具有這些獨特性質，決定了高等教育需要構建大學生社會實踐長效機制。
三、大學生社會實踐長效機制構建的學習論基礎
人們對學習的探討從未停止過，其中具有代表性的觀點包括布魯納提出的認知發現說、加涅的信息加工理論、奧蘇伯爾的課堂知識學習認知結構同化論以及格式塔的“頓悟學習論”。其中格式塔理論首次提出的人類學習頓悟說，是支撐大學生社會實踐長效機制構建的重要學習論依據，其主要代表人物有考夫卡、韋特墨、苛勒等。摘要：大學生社會實踐長效機制是指為高校將社會實踐活動過程中各要素按一定原理和方式進行優化組合，使各要素相互適應、相互協調而形成的一套具有可持續發展特性的工作方式和運行模式的總稱。當今社會對大學生的實踐能力要求越來越高，本文分別從哲學論、知識論、學習論等多個視角對大學生社會實踐長效機制構建的理論基礎進行了深入研究。根據格式塔“頓悟學習論”的基本觀點可知，
第一，學習即知覺和認知重組。在格式塔理論中，學習需要人們對特定情境中的關鍵性要素進行把握，對這些要素的聯系方式及內在結構進行有效識別和認識。為此，人們的學習過程就是知覺和認知的過程，學習就是直覺和認知的重組。
第二，頓悟學習可減少試誤次數并有助于知識的遷移。根據格式塔理論的基本觀點，頓悟學習的核心就是要排除事物表象的影響，把握問題的本質，采用頓悟方式來解決問題，這一方面能有效減少隨機盲目的試誤行動，同時又有利于把所學知識遷移到新的問題情境中去。
第三，頓悟學習不易遺忘。頓悟所獲知識屬于長時記憶內容，會長期保留在學習者頭腦之中，不易遺忘。
第四，頓語學習具有獎勵性。在頓悟學習過程中，當學習者通過頓悟把握到事物之間的關系、理解到一個事物的內在結構、弄清了一個事物的內部真相之時，常常會獲得一種愉悅的心理體驗，這無疑是頓悟學習者通過頓悟學習而獲得的精神獎勵。
第五，頓悟學習是一個過程。這一過程由問題解決前的困惑或沉靜期、問題解決前到問題解決之間的過渡期、問題解決期三個連續不間斷的三個階段構成。根據格式塔學習理論的基本內涵可得知，高等教育中，應注重將問題或學習任務置于具體、實際的情境中。由于大學生社會實踐能力的形成具有一定的積淀性，且存在大量無法靠傳授解決的默會性知識，既不能一味地靠硬記知識點，也不可能進行嚴密的邏輯推導，它是感性與理性統一的感悟過程。
因此，大學生社會實踐能力的培養必須要靠學生在體驗中頓悟，在實踐活動中不斷摸索、習得、積淀。在這一過程中，教師不僅要精心組織和設計教學，還要為學生提供必要的幫助，包括為學生創設一個具體問題解決的情境，在問題解決的過程中，要徹底擺脫那些復制或重復的步驟，避免學生總是走進思維定勢格局之中。
社會的實踐論文9
社會體育指導與管理專業是一門對實踐能力有著較高要求的學科。學生通過掌握專業的理論基礎、學習相關的運動技術指導方法、熟悉有關體育的政策和方針和了解國內外先進的社會體育研究成果及動態，能夠獲得指導和管理群眾性的社會體育活動的能力，從事體育訓練工作，成為應用型的專業人才。隨著經濟的發展，社會大眾對于健康有著越來越高的需求，對于專業體育指導人才的實踐能力培養已經迫在眉睫。當前我國的教育事業已經逐步向應用型人才轉型，社會急需具有實踐能力和經驗的專業人才，社會體育指導與管理教學工作應當看到時代的機遇、順應時代發展的潮流，著眼于就業技能的培養，彌補教學過程中的不足，對現有的教學體制進行系統化、全面化和科學化的改革與創新，從教學目標、計劃、實踐等方面進行全方位的調整，使之適應新時代的人才培養方案，符合專業的未來發展需求。
一、社會體育指導與管理專業教學的現狀及問題
我國目前的社會體育指導與管理專業在人才市場上具有供需矛盾突出的特點，即應屆生抱怨找不到適合的工作，社會也無法招收到滿意的人才。追究其根本原因，主要可從以下幾個方面進行分析:
(一)課程設置重理論而輕實踐。我國專業人才的培養容易陷入“專業即理論”的誤區，在教學工作中常常表現為重視課上講授，忽視課下任務和重視專業理論，輕視實踐教學的問題。在對應用型人才進行培養時，也會因學校本身的資源及其他條件的限制忽略學生的技能培訓，造成學生學無所成，空有理論框架卻不會應用的教學現狀。不僅如此，學生缺乏實踐教學也會增加社會培養成本，企業在接收人才之后還要對其進行相應的技術培訓，可見當前專業人才的培養缺乏經濟性和實用性，無法滿足當前社會的實際需要。事實上，理論與實踐并重才是最好的教學模式。學生能夠在理論知識的指導下進行實際工作，又在實踐中檢驗和鞏固專業知識，達到專業能力的良性循環培養，使學生能夠成長為優秀的實用性人才。但是，在我國社會體育指導與管理的實際教學工作中，教學體制多缺乏科學性和針對性，不重視對社會人才需求情況和專業發展進行分析，只是一味地延續固有的教育體制和對國外教學實行“拿來主義”。這種教學方式有其先天的缺陷，缺乏科學性的教學工作會使學生無法明確自己的未來發展方向，而缺乏針對性的教學就使得教學工作的天平向理論過多的傾斜，嚴重地阻礙了學生的學習和成長。其次，我國高校的實踐教育資源并不平衡，許多學校缺乏合作的單位和實驗基地。對于社體專業而言，在學習過程中無法獲得足夠的實踐時間和系統化的實踐教學不但會使學生失去學習興趣，更嚴重的是使學生缺乏在社會中站穩腳跟的能力，達不到社會人才的培養需求。
(二)人才培養體系不明確，缺乏科學性。目前，我國人才培養體系的不明確性主要表現在目標設置不合理、教學制度缺乏科學性這兩個方面上。1．我國高校對于社體專業雖然有一定的人才發展培養計劃，但其目標的設置卻呈現缺乏針對性和適應性的'狀態。隨著我國教育事業的發展，對于專業的劃分正在向更加細化和更加專業化的方向發展，但很多學校的社體專業培養目標仍然延續著“老一套”的模式，沒有根據時代的發展步伐進行相應的調整，沒有對未來的人才發展方向進行有效的預測。當前中國的經濟正在快速發展，社會上對于健身指導方面的人才有著較高的需求，學校本應該跟上時代發展的腳步，據此情況制定出適當的人才培養方略，實現人才與社會的對口銜接。但事實上，許多學校仍然存在著不重視培養目標設計的問題，認為目標只是大方略的指導，對于細化的教學工作沒有足夠的指導作用。但實際上，人才培養目標是教學工作施行的參照和基礎，學生如果沒有明確的培養目標進行指導，在未來的發展過程中就會面臨多重阻礙，造成“專業學習無用論”和專業、工作不對口的困境。2．我國社體專業的教學任務、課程設計和教學考核等方面缺乏科學化的制度建設。教學內容常常因地域、學校等因素的不同而設置，缺乏全國統一的教學體系指導。這樣的教學制度雖然能夠適應短期教學目標的要求，但卻無法適應于國家人才的長期發展方略。并且，教學體制的不同也使得學生無法適應于多地區的人才需要，對于教師進行科學性的課程設計也造成了阻礙。其次，社體專業教學體制的科學化建設還體現于對社會人才需求的分析和預測，如對當今社會熱門的專業知識進行更廣、更深入的培養和對未來有可能會成為熱門點的知識和技能進行提前培訓。只有跟上或者趕超社會的發展速度，才能實現應用人才的對口培養，使學生學有所得，學有所成，在社會中找到屬于自己的位置。
二、社會體育指導與管理專業實踐教學與成效評估體系的構建
社體專業的實踐教學要求教師在日常教學工作中重視提升學生的操作能力、實踐經驗和創新能力，培養學生在實踐活動中的思維方式，使學生滿足社會的人才需求。其中，主要需從以下幾個方面來進行實踐教學與成效評估體系的構建:
(一)明確教學目標，將理論與實踐相結合。我國高校應當在實際的教學工作中平衡理論與實踐的教學內容，在制定具有針對性和科學性的人才培養目標的基礎上，圍繞教學目標才進行細化的教學質量提升工作。針對社會對于社體人才的需求，高�？蒲袑⒔虒W目標向大眾健身、體育活動組織與管理、和相關部門的人才培養進行傾斜，要求學生在掌握基礎知識框架的基礎上，實現理論在工作中的有效運用，利用專業知識技能服務于群體性體育指導與管理工作，成為適應于時代發展的應用型人才。教師在進行教學活動時，要注重采用案例、社會調查、實際操作與教材相結合的模式，在課堂上注重以經典案例來對專業知識點進行說明，并且通過給學生布置社會調查或是社會實踐任務，讓學生走出校園，了解社會的實踐工作需求。通過多樣化、多元化和多層次的教學內容設計，增加學生的社會認知度，并針對學生的不足進行教學計劃的調整。不僅如此，教師還要將理論與實踐相結合，達到以“理”促“實”，以“實”固“理”的教學目的。例如，教師可以在講授體育指導相關知識的過程中，通過讓學生觀看健身指導的相關記錄短片，或是到相關企業和實踐基地進行實際參觀，或是讓學生到合作企業或是當地社區中進行相關的服務，達到實踐與理論相平衡的教學目的。在課堂教學結束之后，教師要向學生布置一份將理、實結合的作業，讓學生寫一份與自身體驗相關的感悟與反思，讓學生以理論結構作為基礎，對照實踐過程中的問題，逐條進行反思，提升學生對于知識的掌握程度和自我學習能力。
(二)完善保障制度，全方位提升實踐教學成果。教學保障制度的完善主要是指教學資源的合理配置，包括人、財、物多個方面的資源保障。隨著我國教育事業的不斷發展，高校的急劇擴張帶來的就是人均資源配置不足的問題，學校應當針對自身的不足探究解決方法，從以下幾個層面進行教學質量的提升:1．促進師資隊伍的專業化建設。教師在教學工作的施行中處于重要的地位，如果一個教師本身不具備完善的社體專業知識和教師資格，就無法應對教學工作中出現的種種問題，不能給予學生建設性的指導意見，不利于學生的未來發展。所以，高校在招聘教師時，應注重考察教師的相關資質和培訓經歷，注重教師的實踐能力考察，提升整體教師隊伍的專業水平。其次，高校應定期對社體教師的專業知識、教學能力和實踐能力進行培訓，通過讓教師參與到實際的社會工作中，提升教師的教學質量和實踐學習在課堂中的比重。最后，學校應當積極與企業或者相關部門進行合作，邀請社會上的社體專業人才來校進行講座或者培訓，提升學生的社會認知度，促進學生的實踐能力提升。2．明確實習職責，保證實習基地。高校應當與相關實習企業、社會組織和學生明確權利與責任的劃分，減少不可控因素在實習過程中的影響力和其造成的損失。其次，高校應當結合社體專業的實踐教學要求，保障實習基地能夠滿足學生的實習需要，如健身房、教育機構、社區教育服務和運動訓練項目等方面的實習基地，使學生能夠進行多樣化的選擇，找準自己的實踐學習方向。
(三)構建完善的成效評估體系，保證教學質量。完善的成效評估體系包括學生、教師和實習機構三個主體對于實踐過程和成果的評價，評價方式應該由自評和互評相結合，評估體系應當注重科學性和系統性，通過全方位和多樣化的成效評估體系構建，達到提升教學質量的目的。其中，成效評估注意需從以下幾個方面進行:1．實行多主體評估方式。實踐教學的成效評估不只要包括教師對于學生學習成果的評價，還要將實習企業與學生自評納入到考量范圍之中。評估方式包括學生自評、教師評價和生、企之間的互評，以此構建完善的主體評估方式。如教師對于學生在學校的表現進行評價、學生對企業的實習環境、實習工作進行評價，企業對學生的工作完成情況進行評價等。2．構建多方位的評價內容。成效評估體系應建立在多樣化、多元化和全方位的基礎上，評價標準不應該只局限于學生的具體工作成果或是某項突出表現上，而應該包含學生的學習能力、主動性、團隊意識、專業知識應用能力、性格和溝通能力等多方面的綜合考量。3．評估體系應長期進行。成效的評估時間不應只局限于短期的觀察，而應貫穿于學生實踐學習的始終。在學生實踐學習的前期、中期和后期進行系統性的對比評估，分析學生的不足和成就，指出學生未來的發展方向。
三、總結
實踐是應用型人才培養的基礎，只有在教學過程中重視學生實踐能力的提升，在教學目標中融入實踐培養的長期規劃，在成效評估中對實踐能力進行系統化和多方位的考慮，才能使得學生在學習過程中明確自己的發展規劃，在社會中進行準確的角色定位，不斷提升自己的實踐能力以適應社會發展的需求，成為專業的社體人才。
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社會的實踐論文10
我又一次參加了社會實踐活動，再次的體驗了勞動的辛苦與快樂，本次的社會實踐我選擇在花店進行。
打工的地方是一家名為“花之物語”的店，這是一家不算很大的花店，但是走進店里你會發現，這里其實有很多值得你細細品味的地方，店里裝潢精致獨特，花卉品種齊全，有鮮花也有盆栽，并且還賣很多精致的飾品，可謂麻雀雖小，五臟具全。
可能由于花店的與眾不同，別具一格的原因吧，這里每天都會有很多客人光顧�；ǖ甑睦习迨且粋�30多歲的中年女人，從進的花卉，室內擺設就可以看出來，老板為人客氣熱情，對于我這樣一個沒有多少社會經驗的大學生沒有特別的苛刻。
茂盛、從結花骨朵逐漸開放成為美麗的花朵，就會感到非常滿足，在這里工作每天都生活在花朵的周圍，雖然工資不多，但卻很有意思。
現在很多地方都不招短期工，而且不招沒什么經驗的大學生，能找到這樣一份工作已經很不錯了，工作的這段時間里我學到了很多，是書本上不能學到的，比如基本的插花技術，花卉的花語，花卉搭配，照料花卉等等。這段期間我也想到了很多以前不曾體會到的東西，懂得了很多為人之道，在實踐過程中，我也表現出了經驗不足，處理問題不夠成熟等等的問題，更使我清楚的認識到了自己本身存在的.缺點，我知道一個人只有在不斷的學習、鍛煉中才會成長，這次的社會實踐活動我體會更多的還是掙錢的不易，以前花錢的時候沒想過什么，不知道珍惜，從沒想過父母每天不停歇的工作，工作中不管有多么的不順心都不會抱怨什么，一直努力的工作掙錢，只為了我們有更充實更豐富的生活，經過這次的實踐活動我想我以后會更加懂得節儉，更加會珍惜來之不易的東西。
在以后的學習生活中我會更加努力，學好專業技能、多參加社會實踐活動，為以后做鋪墊，我知道，機遇只偏愛有準備的頭腦”，只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩腳跟，才能揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。
社會的實踐論文11
一、 全面系統干預思維簡介
全面系統干預（Total System Intervention，TSI）由英國系統論學者Flood & Jackson提出，是一種旨在創造性地解決問題的系統思維方法，為管理者、決策者、研究者提供了解決多種感知問題困境的應對辦法，是對系統方法進行選擇的方法論，常被用作“元方法”。TSI理論和思想近年來被引入到國內，已開始在知識管理、決策科學、咨詢等方面有所應用。
TSI實質上是一種多方法論研究，以及多方法論基礎上的“集成研究”，其特點是強調以理論為基礎，并在理論上對現有系統方法論進行評估和整合。基于系統思想，Flood & Jackson首先提出“系統隱喻”（System Metaphor）理論。就像自然科學研究中借助透鏡觀測對象一樣，當人們觀測認識一個社會系統時，也在某種程度上依靠“透鏡”，借此觀測、分析、認識系統的層次、組份、聯系等的某些屬性，同時卻忽略層次、組份、聯系等之外的另一些屬性。而“隱喻”這種對問題情境進行結構化處理的基礎就相當于透鏡的“濾鏡”。系統隱喻理論實際上是利用了語言學中的隱喻規律，把其擴展到系統研究領域。用一種概念表達另外一種概念的隱喻，的確有強大的描述、解釋、預測及規范化作用，可以充當聯接問題情境和方法的橋梁，但是也有其內在局限，如容易造成思維定勢、意義在隱喻中丟失等。正是因為人們使用了不同的系統隱喻，因而對同一個客觀社會現象的認識不同。因此管理者、決策者、研究者需要時時審視對問題情境的其他感知，并保留對其他處理方法的開放性。借助于使用“主導的”方法論和“輔助的”方法論，全面系統思維者能夠覆蓋所關注的主要問題和其他重要問題，能確保以整體的方式系統審視、“干預”所研究的對象與客體。TSI能夠同時處理問題情境的不同觀點，因此當相關個體認為對問題情境特征的表述應當改變時就會有備無患。成功應用該方法的關鍵是要按照對問題情景的感知來選擇適當的方法論，同時要隨時準備認可可能存在的對問題情景的其他不同的感知。
除了在實踐中分析問題及決策等方面的應用外，TSI在學術研究中也有廣闊的應用前景，對于一些復雜問題的研究有較好的創造性與獨到性，特別是對處于學科發展“前范式”階段的研究對象有較強的適用性。當研究者面臨同一個復雜的現象時，經常會出現因不同研究者的立場和視角不同而出現不同的結論，甚至研究結論相互矛盾的現象，這削弱了理論研究的實踐指導意義。這種困境在仍處于未成熟階段，即“前范式”狀態的學科非常普遍。處于庫恩的“前范式”階段的學科對于“何為本學科的研究對象”仍有分歧，同時存在許多相互競爭的流派。TSI的引入對于克服和解決這類復雜問題帶來了希望和方向。在理論研究中應用TSI思路，要承認研究者所面臨的“堆題”（Messes）是多樣化的，研究和尋求豐富多樣的方法論（“方法論”在具體研究中可對應各種視角或流派），從探尋“什么樣的方法論能夠?處理?什么樣的問題情景”出發，遵循TSI提出的“互補主義”的思路，以一種實踐理性對所研究問題進行“干預”。
知識產權這一概念于20世紀70年代傳入中國，逐漸形成獨立的法律制度和法學專業，并在近十年間掀起研究熱潮。作為一門新興學科，目前，我國的知識產權法學已經初步形成了相對完整的研究范疇，包括知識產權的歷史學研究、價值研究、知識產權的制度學研究等。但作為民法學的分支，知識產權法學缺少如民法學般準確的概念基礎、嚴密的邏輯體系，甚至連“知識產權”這個最基本的概念都存在嚴重的分歧。特別是對知識產權的對象與客體到底是什么的問題，仍然存在較大爭議。這正為TSI的這種“高階”的方法論來分析知識產權客體及對象問題提供了用武之地。
二、 知識產權客體：一個認知上堆題
作為有別于傳統財產所有權的一項新型民事權利，知識產權是近代商品經濟和科學技術發展的產物。對于該項權利，很難采用羅馬法以來的物權理論加以闡釋。作為人類豐富的智慧和不斷創造而產生的創造物，知識產權既具有自然屬性，又具有法律屬性。知識產權客體或對象到底是什么？理論界，特別是法學界試圖直接回答這個問題，但迄今為止，有關回答試圖解決的內容似乎比引起的混亂更多，這里簡單羅列一些有代表性的觀點和學說。
1. 智力成果說。智力成果說認為，知識產權的客體是人類的智力成果，智力活動是知識產權成為獨立權利的合理性根據。該種觀點以洛克的勞動價值理論，馬克思的勞動價值理論為理論依據，認為財產是一種物化的勞動，勞動使物品脫離開公共領域，人的智力勞動創造的物質歸屬于創造者。智力勞動是獲得財產權的'依據。智力成果說從知識產權的權利來源角度界定知識產權客體，突出知識產權客體的智力性、歸屬性，比較符合人們的社會經驗認知。隨著對知識產權客體及對象研究的深入，研究者發現作為知識產權領域重要組成部分的標記性權力可受保護的并不在于其智力成果或智力創造性。智力成果說存在歷史局限性也是一個不爭的事實。
2. 知識財產說。1988年，日本北川善太郎提出了“知識財產”的概念。此概念認為，智力勞動的創造物之所以被稱為“知識財產”，在于該項財產與各種信息有關，人們將這些信息和有形載體相結合，并同
時在不同的地方進行大量復制，知識財產并不包含在復制品中，而是包含在復制品蘊含或傳遞的信息中。知識財產說在日本得到廣泛的推行，在我國也有較大的影響。
3. 無形財產說。持此觀點的學者認為，知識產權的客體是無形財產。在20世紀60年代以前，知識產權尚未成為國際上廣泛使用的法律概念，人們一般將基于創造性智力成果所獲取的民事權利稱為“無形財產權”，因此許多學者將其客體視為“無形財產”。但是，無形財產在不同國家有著不同的理解，或指智力創造性成果（如日本），或指特定財產權利（如法國），或泛指一切具有財產意義之抽象物（如英國）�？梢姡敭a一詞在法律中有時指財產所有權本身，有時候指所有權客體（所有物），因而無形財產權容易造成歧義。國際上有一些學者將知識產權的客體視作無形財產，比如美國學者米勒和戴維斯、日本學者小島庸和等。小島庸和強調了客體的非物質性和財產性。米勒和戴維斯在其所著的（知識產權法概要）的導論部分指出：“也許有人要問，為什么一本書要包括（專利、商標、版權）三個性質不同的科目。它們的共同之處是，它們都具有一種無形的特點，而且都出自一種非常抽象的財產概念”。
4. 信息說。我國一些學者提出，知識產權的客體是與智力活動有關的非物質性信息，該學說注意到了知識產權的客體作為一種特定信息，具有共享性，是以控制論或者信息論為哲學基礎的。直接的哲學背景來自英國科學哲學家波普的“三個世界”理論，信息可分為三大
社會的實踐論文12
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”只是一名大二學生的我，抱著貼近社會，鍛煉自己的愿望，參加了大學生社會實踐。希望在進入社會之前，積累多點社會經驗，提早與社會來個零距離接觸，學習如何與人溝通，如何與人交流，團結合作等等。經過重重考驗，我終于成為實踐的一員并堅信任何的實踐機會都能給我帶來課本上無法得到的知識，所以在實踐中我多聽多學多做，積極按時超量完成任務。 出發前，我們首先確定了這次社會實踐的主題：大連旅游業調查。希望能夠通過查找資料、實地考察、系統分析等方法，對大連旅游業有一個全面的了解，同時希望依次進一步加深對我國旅游產業的理解。由于學校關于暑期社會工作性實踐的通知下來的比較晚，而且當時正值考期，時間很緊迫。我們的實踐隊剛剛成立就收到通知，要求提交實踐隊社會工作的內容和方向。為了確立一個合理、有效、可實現的好方案，我們實踐隊召開了第一次會議，大家積極發言，集思廣益。我們總共提出了三個比較好的方案，分別是：1、去西安調查古都遺跡受保護情況2、去天津，了解天津的經濟發展，尤其是濱海新區的發展情況3、去大連，考察大連的旅游業發展情況，以此加強對我國旅游業的發展的了解。經過認真的分析與比較，我們最終確定了第三個方案，因為這個方案更有新意，一般不會與其實踐隊的實踐內容相重合，這樣更有鍛煉意義。
在此之后，我們對人員工作分配和調查流程進行了安排。由于小組人員較多，不可能全部去大連實地調查。于是我們兵分兩路，第一
隊隊員留在學校收集各種關于大連，尤其是大連旅游業的信息，第二隊隊員親赴大連進行實地考察。在赴大連調查過程中，我們兩組隊員一直保持著密切的聯系，第一隊隊員除了搜集各種非實時性的信息外，還負責為第二組隊員提供各種實時信息，例如大連的天氣情況、去目的地的行車路線、景點注意事項等。而第二隊隊員則及時將自己搜集到的信息傳送給第一隊隊員，由第一隊隊員進行加工處理。
我有幸作為第二隊的一員，參與了大連的實地調查，按照出發前的行程安排，四天的時間里，我們從大連火車站出發，輾轉中山廣場、旅順口、蛇博物館、軍港、大連廣場特色、天津街、星海廣場、老虎灘、棒棰島等諸多景區，對各個景區的旅游情況、游客滿意度、環境衛生等方面進行了調查，也在部分景點對負責人做了簡單采訪。在調查走訪過程中我們發現了一些問題，突出表現在旅順的旅游業�？偟脕碚f，旅順旅游業發展情況不容樂觀，游客數量逐年減少，以軍港景區為例，年游客數量從2001年的120萬人下降到了去年的45萬人，下降了60%以上。事實上，旅順的旅游環境在整個遼寧省甚至全國都是數一數二的，有軍港、黃金山海水浴場等自然景觀，更多的是像203高地、白玉山這樣的人文景觀，可謂人文與自然并存，旅游資源豐富。但是，據我們采訪所知，旅游業在旅順口全區的經濟收入中所占的比重只有1%左右，遠遠不如造船業等支柱產業。擁有如此好的旅游環境的.旅順，旅游業在當地不但不是支柱產業，而且在經濟收入中所占的比重不足1%，不可不說，旅順的旅游業發展遇到了問題。經過我們的實地調查和簡單分析，旅順的旅游主要存在以下幾方面的問題。
第一，宣傳不到位，通過我們的調查來旅順的游客大部分都是隨團游，占到了60%以上，當被問及來旅順旅游的原因時，以由旅行社介紹的為多，還有一部分是因為來到大連順路來旅順，而是因為看到有關旅順的旅游宣傳的人只占7%，數量少得可憐。據我們所知，旅順對旅游的宣傳力度是一年比一年大，但是為什么會出現這樣的問題呢，我感覺可能是在宣傳的方式上出了問題，宣傳方式過于單一，或是僅僅是被動的宣傳。
第二，旅游配套產業，如住宿、餐飲、交通等發展緩慢，阻礙了旅游業的進一步發展。在受調查的100名游客中，分別有31和17名游客對旅順的餐飲和住宿表達了不滿。良好的住宿和餐飲條件是給游客留下良好印象的非常重要的條件，在受調查的游客中多半只是會在旅順停留一天或半天，我們認為很大的原因就在于旅順較差的住宿條件。
第三，景區自身條件沒有得到很好的改善，大部分景點停留在最初的樣子，而且在質量上也存在著問題，受訪的100名旅客中有37名認為景區的質量有待更好的改善。景區質量是一個地區旅游業的生命，旅游作為一個旅游大區要想更好的發展旅游業，就必須在景區質量上下功夫，吸引更多的游客。
旅順的調查完畢之后，我們將這些問題反饋回第一隊，大家經過熱烈的討論之后，認為第三點原因最為重要，并針對這些問題提出了諸多可行性建議，由于內容較多，就不在此贅述。
實地調查歸來，我感觸頗多，思考整理為以下幾點：
第一，在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的走訪調查讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。以前這樣的的機會不多，使我與別人對話時比較生硬，不太容易獲得他人的好感。在大連調查的過程中，我們經常會和大連本地人或是景區工作人員、旅游業相關負責人打交道，在開始的時候，由于經驗不足，我們的采訪提問經常遭到拒絕，之后我們汲取經驗，逐漸完善與他人溝通的方式，采訪和提問越來越駕輕就熟，也從他人口中獲得了大量有用信息。
第二，在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的面試中，明白了自信的重要性。你沒有經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。經驗也是積累出來的，沒有第一次又何來第二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。
第三，在社會中要克服自己膽怯的心態。開始的時候，知道要進行暑期實踐時，自己就害怕了。自己覺得困難挺多的，自己的社會經驗缺乏，眼眼界窄小等種種原因使自己覺得很渺小，自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。其實有誰一生下來就什么都會的，小時候天不怕地不怕，嘗試過吃了虧就害怕，當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄�！�
第四，在實踐中不斷地豐富經驗。經驗猶如人體血液。人缺少了
血液，身體就會衰弱，人缺少了經驗，頭腦就要枯竭。如果我們沒有相應的經驗，沒有預定車票和旅館，那么就會遇到很多的麻煩耽誤很多的時間。如果我們有相應的經驗，在與景區負責人交流的時候，就不會吃很多閉門羹。實踐是經驗的源泉，只有經歷了足夠的實踐，才能汲取教訓，形成經驗。
第五，團隊協作是完成工作的保障。此次的大連旅游調查不單單像旅游那么簡單。我們有人負責后勤有人負責實地調查，剩下的人負責資料的整理和報告的撰寫。正是通過合理的人員分配以及大家的通力合作才順利的完成了這次活動。我們再一次感受到了團隊和合作的力量。
這次暑期實踐讓我不再把眼光局限在學校和家兩點一線上，它讓我明白了別人的經驗永遠是別人的，只有親身體驗的經驗才真正的屬于自己，這個道理。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。
熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,記得有些專家指出，現在大學生的實際操作能力與在校理論學習能力有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；
社會的實踐論文13
步入大學校門兩年，第一次參加社會實踐活動，不禁感到即新奇又期待，正是這樣的期待，才進一步激發了我對這次活動的濃厚興趣。
作為學校紅十字會的一員，可能對于我們來說，應急救護培訓并不陌生，然而對于那些社會上從未接觸過這方面知識的許多人來說“應急救護培訓”可能只是一個聞所未聞的名詞。這次我參加的由內蒙古醫學院紅十字會舉辦的“暑期社區應急救護培訓”的目的即在于弘揚 “人道、博愛、奉獻”的紅十字精神，通過在社區開展救護技能培訓和普及救護知識，大力宣傳緊急救護對保護生命安全的重要性，積極普及和推廣現場急救常識，使更多市民學習和掌握現場救護技能，以便在面對突發事件和意外傷害發生時，能采取有效措施進行自我保護和應急逃生，并學會在事故現場及時開展自救與互救，為傷者減輕痛苦，為救治贏得時間，從而降低傷殘率、減少死亡率，提高生存質量，最大限度保護人的生命與健康。
此次實踐活動內容包括以下幾個方面：
一、 前期準備（時間為20xx年7月14日—20xx年7月16日）
1. 聯系社區：通過領隊負責人與新華社區居委會聯系，確定宣傳時間，宣傳地點以及培訓地點。
2. 印制宣傳單及繪制海報：印制包括活動宣傳單以及現場報名表，繪制宣傳海報。
3. 查看宣傳及活動場地：工作人員到達新華社區確定適合宣傳的地點，通過走訪社區居民，了解社區居民對此次活動的認識程度，適時的向居民發宣傳單作具體的解釋。讓居民在大致了解活動后，激發居民積極性志愿報名參加。
4. 檢查清點設備：通過與新華社區負責人聯系，進入活動場地檢查多媒體等設備的可用性以及清理活動現場，做到干凈整潔。
5. 主講人彩排：按照活動當天的流程進行彩排，及時發現問題并改正。
二、 項目實施（時間為20xx年7月17）
1. 活動進行前準備：為每位志愿者佩戴紅十字會徽章，按秩序入座，工作人員準備好多媒體，錄像機等設備，準備就緒后示意主講人開始活動�；顒舆^程中要做到及時向上級回饋信息。
2. 應急救護知識培訓理論知識部分：主講人通過幻燈片進行講授，通過幻燈片中真實的事件，讓居民們認識到懂得應急救護知識的重要性，在此基礎之上開始講授理論知識部分，圖文交錯的幻燈片，使得居民更易掌握，更易牢記應急救
護知識。在此期間，工作人員進行拍照，錄像等，做好現場活動記錄。
3. 應急救護培訓實踐部分：
1) 心肺復蘇培訓：利用模擬人演示進行心肺復蘇的全過程，在此之前準備好心肺復蘇過程中使用的一切用品，例如呼吸膜。在演示的整個過程中工作人員做好拍照，錄像等記錄。
2) 創傷救護培訓：利用虛擬創傷，演示身體不同創傷部位正確的包扎方法，在演示的整個過程中工作人員做好拍照，錄像等記錄。
三、 實踐成果總結（時間為20xx年7月18日-20xx年8月5日）
這次社會實踐雖然歷時不長，卻得到了學校領導和老師的全力支持，他們為我們無償提供了攝像機，并免費印刷了宣傳資料還為我們準備了可口的食物和飲料；同時新華社區居委會的領導和干部們也為我們無償提供了投影儀等設備并將他們的會議室提供給我們作為活動場地，社區居民們在百忙之中也抽出時間來參與了我們的活動并對我們表示了贊賞，我們也都深受感染，感覺特別開心！通過這次的實踐活動不僅使我鞏固并加深了平時所學的書本知識而且也極大的豐富了我的業余生活，開闊了視野，提高了我在實踐中對理論知識的消化和吸收能力，對我在今后的學業中不斷總結，積累和提升自己的`學習創新能力起到了極大的幫助和促進作用！
四、 自我總結
在這次的實踐活動中我學習到了很多東西，同時也在學習知識的過程中感覺到了我在具體實踐方面存在著的一些問題。例如在活動的過程中有位居民便提出如果有位老人不小心摔倒了，初步判斷可能腰椎骨折了，這時候還能應用我們所教授的創傷救護的知識嗎？老人們一般身體較虛弱，這時候我們去做這樣的緊急救護措施會不會造成老人的生命危險呢？這個問題的提出使我發覺到了，我平時學習過程中的不足，那就是只是一味的注重了怎么做，卻沒有弄清楚什么時候做，為什么這樣做。經過我們工作人員的耐心解答，我終于明白了創傷救護中的各項救護措施的具體使用情況，如對于上面這位阿姨所提出的問題，在這個時候我們是不能輕易進行救護搬運的，必須做到保護腰椎的情況下，盡量保持患者的目前處于姿勢的情況下再進行下一步的救護措施。又例如有居民提出如果遇到女性落水等緊急情況需要進行心肺復蘇時，她的上衣也要都解開嗎？對于這個問題，在平時的學習過程中，我一直沒有注意到，只知道在使用模擬人時將外套脫掉，內沒有將實際場景融入。這次的解答又讓我知道了在心肺復蘇的過程中，胸部必須是完全暴露的，而不是我們以前所認為的只要暴露做心肺復蘇時與患者接觸的部位。
通過居民所問的問題以及工作人員細心的講解，我學到了很多東西，明白了
要想學好知識，不能只注重理論知識的學習，也要通過實踐，學會將實踐與理論相結合，將知識學活學通。例如在平時學習包扎的過程中，我只注重了怎樣包的比較好，根本沒有把握時間，沒有意識到在緊急情況下怎樣在最短的時間內將其包好；在學習心肺復蘇的過程中，只知道按壓的部位與間隔時間，卻沒有意識到實際情況下的按壓力度；在學習人工呼吸時，只知道用呼吸膜保護救護人員，卻沒有想到在突發情況下無呼吸膜時怎么應對。工作人員用最生動的實例給我們做了最全面的演示和操作，告訴我們在突發情況下的包扎需要在保證對傷口能做到保護的情況下可以不注重包扎的形式；在心肺復蘇的過程中力度要適中，一般感覺到胸部就適度起伏即可；在人工呼吸過程中如果沒有呼吸膜的情況下，可用面巾紙等能保護救護人員的東西代替即可。這就是我在學習過程中體現出來的不足，讓我認識到了以后學習過程中要把理論融入于實踐的重要性。
通過這次的實踐活動不僅使我鞏固并加深了平時所學的書本知識而且也極大的豐富了我的業余生活，開闊了視野，提高了我在實踐中對理論知識的消化和吸收能力，對我在今后的學業中不斷總結，積累和提升自己的學習創新能力起到了極大的幫助和促進作用！
社會的實踐論文14
論文關鍵詞:專業教師 社會實踐 對策
論文摘要:高職院校專業教師參加社會實踐活動是雙師素質型隊伍建設的重要途徑，是適應高職教育發展的需要。我們應分析實踐工作中出現的問題，通過建立穩定的企業實踐基地，完善社會實踐考核評價機制，推動教師社會實踐工作健康發展。
1998年國家教育委員會制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》提出：“職教教師應該既能從事理論教學又能進行實踐教學，是工程師或技師�！薄秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（20xx－20xx）》也明確提出高職院校要以“雙師素質型”教師為重點，要完善教師定期到企業實踐的制度。教師參加社會實踐是指學校有計劃、有目的地組織教師到企業或行業學習，提高教師的實踐經驗和專業操作技能。隨著高職教育的發展，教師的實踐教學能力備受學校重視，而提高教師的實踐教學能力最有效的辦法就是讓教師到企業去實踐。
一、高職院校教師參加社會實踐的重要性
1.促進教師全面學習，提升教師的綜合素質
教師通過貼近企業，能夠更加深刻地了解企業的'生產、經營、開發和管理等環節，了解本專業的最新發展動態，在實踐中加深對專業知識的理解及實際應用，增強教師的自身技能和素質。這樣才能為社會培養高技能、高素質的應用型人才。
2.通過社會實踐，縮減校企之間的距離，有利于校企合作
教師通過社會實踐，增強了學校與企業的聯系。學校建立一批有影響的實習、實踐基地和合作基地，為教師和學生的校外實踐活動和促進校企聯合辦學提供平臺，實現學校與企業“雙贏”。
二、教師參加社會實踐工作存在的問題
1.企業不能滿足教師參加社會實踐發展的要求
在現實生活中，企業不可能專門為教師實踐而設立崗位。大部分教師都是借學生的實習機會去企業參觀學習，而且教師在實踐中并沒有真正做到專業與崗位對口，從而影響了教師實踐的效果。
2.教師社會實踐工作缺乏科學的評價標準
目前高職院校都認識到教師參加社會實踐的重要性，但是管理制度不完善，教師參加社會實踐方面缺乏合理的評價標準。既沒有對教師所在的管理部門開展的實踐工作進行合理評估，也沒有對教師參加社會實踐進行質量監控，也沒有制定有效的評價標準，僅憑社會實踐報告來簡單衡量，教師無法達到實踐的目的。 三、做好教師社會實踐活動工作的對策
根據目前存在的問題，我們通過系統分析后提出建立和完善教師社會實踐活動的對策和方法，以提高教師社會實踐工作的整體水平。
1.建立穩定的教師社會實踐基地
教師參加社會實踐，首先就是要有一個合適的實踐單位。學校應根據專業、課程和崗位建立實踐基地，這樣不僅為教師的社會實踐活動提供穩定的、充分的保證，同時也可滿足學生頂崗實習的需要。通過實踐基地的建設，教師還可以參與企業的科研項目和企業員工的培訓，提高自身的實踐技能，真正做到校企合作，達到校企共贏的目的。
2.高度重視保障教師社會實踐經費
高職院校每年都應設有社會實踐活動經費，這將有力地支持和推動教師社會實踐活動的開展。同時，學校根據教師社會實踐活動開展的情況，對推動社會實踐活動的院系以及在實踐中做出成績的教師給予一定的獎勵，從而鼓勵教師更加主動地參加社會實踐。
3.完善教師參加社會實踐考核體系
合理的考核體系對提高教學質量和人才培養水平有著十分重要的作用。教師參加社會實踐考核體系一般由實踐過程考核和技能考核兩部分組成。
(1)過程考核。對教師實踐的目的、意義及實踐日記、典型案例及實踐總結報告進行量化評價，具體考核項目如下：
①書面申請及申請表填寫是否規范，考核申請的格式是否規范，內容是否詳實；
�、趯嵺`計劃制定是否合理�？己藢嵺`的目的和意義是否明確，任務是否清晰，實踐進程是否明確，是否有很強的可操作性；
�、蹖嵺`日記考核�？己藢嵺`日記、學習任務、學習體會、學習成果記錄是否詳實具體；
④收集典型案例�？己耸占陌咐欠窬哂械湫托院蛯嵱眯裕欠裼兄诮虒W資料的積累；
�、輰嵺`總結考核。要求總結或論文論據充分，觀點鮮明，邏輯嚴謹，能圍繞專業建設、學科建設、學生培養目標提出建設性的意見或建議，有很強的可行性；
�、迣W習交流考核。能按時回校交流、匯報工作，匯報內容準備充分，詳略得當，能促進專業或學科建設；
�、邔嵺`出勤及態度考核。是否按時出勤，學習態度是否端正，學習效果是否顯著，是否按計劃進程參加實踐活動；
�、鄦挝豢己�。教師實踐期間，工作是否認真踏實，學習效果是否顯著。
（2）教師實踐結束后，參加學校組織的技能測試。
學�？梢愿鶕鲗I人才培養方案和各專業、課程和崗位提點，制定確實可行的專業技能測試標準，要具體到量化。這樣，就從制度上保障了教師實踐的順利進行。
高職院校做好教師社會實踐工作，對于提高教師的實踐教學能力和培養高素質、高技能的應用型人才，具有重要的作用和意義。各高職院校應該在開展教師社會實踐活動的過程中不斷探索新的規律，努力做到教師實踐活動與地方經濟和社會發展的實際需求相結合，從根本上提高高職教育質量。
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社會的實踐論文15
暑期社會實踐，又名“三下鄉”暑期社會實踐，是大學生利用暑假課余時間根據專業特點、研究方向、興趣愛好到社會基層進行實踐鍛煉的見習活動，一般分為高校團委組織的實踐團隊和大學生個人返鄉實踐鍛煉兩種實踐方式。大學生暑期社會實踐是思想政治教育的重要方式之一，是大學生深入基層了解社會的重要途徑，對提高大學生思想政治素養、增強實踐能力、加強社會責任感使命感等有著重要的作用和意義。
一、大學生暑期社會實踐現狀及存在的問題
�。ㄒ唬┐髮W生對暑期社會實踐認識不足
大學生作為高校暑期社會實踐的主體，充分認識此項活動的初衷和內涵十分必要。但是在實踐過程中，由于大學生對暑期社會實踐沒有正確全面的認識，心理預期不足，往往容易打退堂鼓甚至影響整個團隊的狀態。
（二）實踐方案制定不夠科學合理
在實踐團隊根據學校實踐主題制定實踐方案的過程中，往往容易出現以下幾個問題：一是選題過大，脫離現實。一些團隊的選題大有解決民生問題、尋找經濟發展規律等力挽狂瀾的魄力，但是由于經驗不足、專業水平有限、時間有限等因素影響，容易造成虎頭蛇尾的局面，無法完成既定的目標任務。二是扎堆熱點問題，偏離專業背景。一些團隊偏執于找尋社會熱點痛點，與專業知識的結合度不高，不僅增加了實踐的難度，而且背離了實踐的初衷。三是實踐活動內容缺乏持續性。每一年各級團委都要組織大學生社會實踐，一部分團隊只著眼于求新求變，卻忽視了實踐活動的持續性。
（三）社會實踐缺乏專業指導培訓
高校實踐團隊的組建方式主要依托校團委、院分團委來具體實施，帶隊老師的專業背景與學院專業學科背景不一致是十分常見的，這就導致了學生暑期社會實踐缺乏專業化指導。加之參與實踐鍛煉的多是大一、大二的學生，受所學知識的局限性影響，使社會實踐的專業鍛煉大打折扣。學生在實踐中感受到的僅僅是自身見識上的提升，而對于專業知識拓展并無積極的作用�？上攵�，由于暑期社會實踐缺乏專業指導和培訓，整支團隊在實踐中的說服力、實踐效果都會受到極大的負面影響。同時，實踐服務地也會對大學生產生不踏實、不專業的印象。
二、對改進大學生暑期社會實踐活動的思考
�。ㄒ唬┺D變思路，將暑期社會實踐向“深化內涵”方面發展
暑期社會實踐不僅為大學生提供了接觸社會磨礪自我的機會，而且還教給大學生怎樣運用專業知識展開實際工作。所以，暑期實踐亦可與專業、與項目創建相結合，向“深化內涵”方面發展。具體的實施方法是：尋找一個與專業相關的課題，以解決實際問題為出發點，展開項目調研、項目論證、項目規劃等工作，從而找到解決問題的方法，形成文案或指導意見，結合當地政府、企業，將問題解決。這雖是一個漫長的過程，需要實踐團隊持續地完成階段性的工作，但是意義非凡。從學生角度看，教給他們的不僅是“學以致用”和“專業精神”，更重要的是通過這樣的過程教育學生做事情不能走馬觀花而要鞭辟入里，不能虎頭蛇尾而要持之以恒、善始善終。
�。ǘ⿲で笾С郑訌妼I指導和培訓
如前所述，專業教師的指導缺乏往往對整個實踐活動造成諸多負面影響�？梢娚鐣䦟嵺`必須有專業的教師指導，提前做好各項事宜的培訓工作，實踐活動的效果才會事半功倍。筆者認為，在每年校團委發出暑期社會實踐工作前就應開始謀劃實踐內容，提前與專業教師進行溝通，聽取意見建議。最好能結合專業教師的.立項項目進行實踐鍛煉。
�。ㄈ┳龊眯麄�，擴大影響力
大學生暑期社會實踐對于學生的成長成才有其積極的教育意義，展現了當代大學生富有正能量的精神風貌。大部分的實踐團隊都為當地政府、企業、學校做了大量的志愿服務工作，受到了服務地領導、民眾的認可。在此過程中產生了一個個先鋒模范、一件件感人的事跡，正是社會正能量的一次集中體現。這些正能量需要媒體進行報道，這既是對學生的激勵，也是對民眾潛移默化的影響。同時，通過媒體的報道，能促進大學暑期社會實踐工作的良性循環，推進這項育人工作進一步扎實開展。
參考文獻：
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