足球教學論文
在日常學習和工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文可以推廣經驗，交流認識。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的足球教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
足球教學論文1
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
大學體育;足球教學;對策
1引導學生認識足球運動
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰術，還應重視足球文化教學。應把足球的發展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規律區別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法
在體育足球課教學中，教師應從激發和提升學生興趣，調動學習積極性出發，不斷創新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態轉變到主動學習狀態;多種蘊含足球基本技術、戰術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續的興趣。
5結語
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優質高效的足球教學。
參考文獻：
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足球教學論文2
現代足球運動是目前世界上最受歡迎、最普及的體育運動，在中國也深受歡迎。足球運動融趣味性、對抗性和欣賞性為一體，它一方面有鍛煉身體，提高身體素質，保持身體健康的作用，另一方面還可以培養個人的勇敢頑強和團結協作的精神素質。因此，在各階段的學校中開展足球教學，促進我國足球運動的普及和發展，是非常有意義的。
一、合作學習教學模式
（一）合作學習教學模式。
“合作學習”是指教學過程中，教師與學生之間、學生與學生之間，為達到某一種教學活動的目標、彼此通過協調的活動，達到教學的預期效果。合作學習教學模式指的是“以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內在的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低能、愉快為基本品質”的教學模式。
（二）合作學習教學模式的優點。
相較于傳統的教學模式，合作學習的教學模式主要有以下四個優點：（1）有助于發展學生的主體本性。（2）有助于培養學生的合作意識。（3）有助于提高學生的交往、交流能力。（4）有助于增強學生的自信心和力量感。合作學習教學模式所培養的合作意識、交流能力、自信心三種能力對于足球運動而言都是不可或缺的三種基本素質。因此，合作學習教學模式對于足球教學而言可謂是一個必然的選擇。
二、合作學習教學模式在足球教學中的應用
合作學習教學模式在實際的實施過程中，有很多各種各樣的實施策略。經過學者多年研究和實踐，現在一般認為合作學習教學模式最合適的實施程序是：（1）組建合作學習小組；（2）進行班級合作授課。（3）小組合作交流。（4）小組成果評價。
（一）組建小組進行學習。
前文已論述了足球技能學習是一項比較特殊的學習，學生除了要有良好的身體作為基礎外，協調性、柔韌性、視覺，甚至運動天賦等各方面都有一定的要求。再加上足球普及程度高，有的同學可能基礎較好，有的同學可能第一次接觸，學生水平必然參差不齊，但同時教學目標的完成要以全體同學為對象。為了解決此矛盾，組建合作學習小組的方式就顯得非常必要。另外，因為足球運動是項團體運動，許多的技術、動作如傳球、配合等需要多人共同完成，組建學習小組也是進行足球教學必然選擇。
組建合作學習小組是合作學習教學模式的最初階段，主要有固定分組、自由組合、混合編組等不同分組方式。合作學習小組通常是由學業成績、能力等方面不同的成員組成，也就是一般所謂的“異質分組”。在足球教學過程中進行異質分組，正符合了各層次足球能力學生的需求。一方面這樣的分組不會影響到其因分組而造成的心理負擔，另一方面合作小組學生之間通過互相合作、幫助，取長補短，得以共同進步。另外，進行異質分組的同時，也要保證分組具有一定的固定性，這樣可以避免“臨時組合”可能帶來的適應性問題。固定性也不意味永遠如此，一段時間以后也要根據學生實際的學習情況進行適當的調整，這樣可以擴大學生的交際面。教師教學時，在保證組內學生和作的前提下，適當鼓勵組內競爭，表揚進步大的學生，以此誘發學生的學習動力。
（二）進行班級合作授課。
合作學習教學模式中，進行班級合作授課是每一種合作學習教學策略中必不可少的部分。在進行足球課班級合作授課時，教師首先需要明確所上課程的合作學習目標，針對性地提出學生合作學習的方法和要求；其次教師要進行合作講授，主要是幫助學生復習學過的知識和技術要點，對本課所要學的內容進行導入，對所要講授的技術要點進行示范，講解。
在這個過程中，師生之間的合作互動應當被放在突出的地位。師生互動合作就意味著不能沿用以前那種教師唱獨角戲的方式，要以學生為中心，啟發或是引導學生積極與老師授課進行合作，在合作中產生互動。對于足球課的教學而言，因為很多的技術教學都是以模仿為基礎，學生的直觀性、理解力起著非常重要的作用。因此，教師在教授的過程中要始終注意到學生的反應，以隨時調整自己授課的內容和形式；學生也要積極表達自己的看法和意見。只有師生兩方面的通力合作，師生雙方的互動才能順利進行。
（三）小組合作交流
班級合作授課之后，合作學習小組成員就要進行互助性合作學習與交流活動。學習和交流的過程分兩步進行：一是進行小組互助合作學習，主要內容就是模仿教師所教技術動作，在模仿的過程中互相交流、幫助；二是合作小組之間的交流。各個合作小組輪流做教師教授的動作，然后各個小組進行互相評點。最后教師引導各個小組共同進對本課所學內容進行歸納總結，察闕補漏。這個過程充分考慮到了，教師講完動作要領和示范動作之后，教師一個人是不可能察看所有學生的動作。小組內的學生互相觀察動作，互相點評，會的可以幫助不會的，并可以找出大家都存在的問題反饋給教師，由教師集中主要問題及時講解。另外，到了足球教學的高級階段，小組與小組之間可以組織5v5或是7v7的小規模對抗賽，這樣不但可以實踐足球教學中的戰術配合，也可以促進小組內部的進一步合作。
（四）小組成果評價
小組成果評價是合作學習教學模式的關鍵一項。教師在組織完小組合作交流、互教互學以后，還要對合作小組的學習情況與合作情況進行一定的評價。就足球課教學而言，評價應當包含三項內容：一是評價各學習小組的技術動作的完成情況，并以此為標準考訂個人成績；二是對小組合作的情況如動作配合、戰術配合的情況等進行考訂，考訂小組成績；三是教師要從整體上總結課堂的合作方法和相關經驗教訓，并為以后的足球教學提出更好的設想。
足球教學論文3
摘要：在信息化時代背景下，多媒體技術的應用范圍日漸廣泛，在體育教學課堂中，將多媒體CAI課件應用于足球教學過程中，有利于完整且系統的展示足球教學內容，突出重點和難點，激發學生的學習熱情，提高教師的教學質量。本文對多媒體足球CAI課件進行概述，分析多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢，提出應用策略，達到理想的足球教學效果。
關鍵字：多媒體;CAI課件;足球教學;應用
隨著信息技術的發展，多媒體技術與CAI技術實現有效結合。多媒體技術可以實現對多個信息的獲取、處理、展示等環節，CAI技術屬于計算機的輔助教學技術，將二者結合起來實現了技術革新，應用于教育領域，在足球教學中采用多媒體CAI課件，有利于優化課堂教學，豐富課堂教學內容。受傳統教育觀念的影響，體育教學環境的局限，多媒體CAI課件的應用范圍較窄，本文通過分析其應用優勢和應用策略，旨在發揮出多媒體CAI課件在足球教學過程中的應用價值，并推動體育事業的全面發展。
1足球多媒體CAI課件的概述
足球多媒體CAI課件是指可利用圖像、聲音、動畫等多媒體設備設計出符合足球教學內容和要求的教學軟件。其將直觀的像學生展示足球的理論知識，并形象的進行技戰術指導，是輔助教師展開足球教學工作的重要工具。利用足球多媒體CAI課件有利于充分調動學生的學習積極性，系統的展示足球相關的重點和難點知識，利用多媒體技術完整的將足球教學內容傳達給學生，聲圖并茂且易于操作。足球多媒體CAI課件是及教學、娛樂為一體的教學輔助工具，有利于提高教師教學質量的同時也提升了教師的教學水平。
2多媒體CAI課件在足球教學中的應用優勢
傳統的高校足球教學方式主要由教師講解配合動作示范，學生處于被動學習的地位，難以對足球知識產生興趣。將多媒體CAI課件融入足球教學中，有利于激發學生學習的積極性，通過計算機技術的輔助教學，學生可以根據自己的學習特點自助操作多媒體CAI課件，與其形成交互性的學習活動，實現學生的教學主體地位。多媒體CAI課件融入的豐富的圖像、聲音、動畫元素，形象生動的為學生帶來多重享受，達到培養學生足球學習興趣的作用。而當倒掛進球、魚躍撲球等高難度技術動作在學生面前展現時，可以采用回放、慢放等方式進行重點分析，通過反復學習促進學生形成清晰的動作概念，并將其應用于實戰訓練中。多媒體CAI課件在足球教學中的應用還有利于學校開展個體化的教學活動。由于學生的身體素質存在差異性，運動能力各不相同。教師深刻認識到這點，并根據學生之間的差異展開個性化的教學模式。通過多媒體CAI課件，實現人機對話的專一性，學生可以根據自己的學習能力進行針對性的學習，掌握相應的足球內容，符合自身的學習進度。
3多媒體CAI課件在足球教學中的應用策略
首先需要處理好多媒體CAI課件教學模式和傳統教學方法之間的關系，根據信息技術的特性進行足球教學。傳統的足球教學模式主要是教師通過言傳身教教師相關知識內容，而多媒體CAI課件教學可以借助計算機輔助設備進行形象教育，更加逼真生動，有利于營造出創新自由的學習氛圍。在足球教學中應用多媒體CAI課件也需要充分發揮出教學的教學水平，實現兩種模式的合作教學，通過科學的規劃，專家的實驗教學，明確教師的主體地位和多媒體CAI課件的輔助功能，促進二者的和諧發展。其次要協調好理論課和實踐課之間的關系，做到理論與實踐兼顧的足球教學。由于體育教學的特殊性，其通過將課堂理論教學作為教學基礎，實踐教學作為主要內容的教學方式，引導學生展開科學有效的體育運動。
在足球教學中，通過應用多媒體CAI課件，將足球理論技巧與實踐練習方法結合起來，把握足球教學的重點和難點，并進行具體分析，進而全面掌握足球教學內容中的理論知識和技戰術動作，并強化學生對內容的應用。教師通過應用多媒體CAI課件，向學生展示足球基本技術，指導學生注意運用腳的部位進行觸球和擊球，通過圖片和視頻資料進行技戰術分析，明確各位置的分工，使得學生更好的理解足球教學中的技戰術要領，并通過豐富的教學方式強化理解。最后，教師設計多媒體CAI課件時需要結合心理學規律，保證學生的學習自信心。由于足球比賽屬于激烈的對抗比賽，對學生身體素質的要求較高，學生在進行理論知識學習和實踐中會遇到諸多困難，教師需要通過多媒體CAI課件激發學生的自信心，通過觀看課件中的比賽過程實現感官的多重享受，進而增強學習足球的積極性。
4結語
在信息化的教育背景下，體育教學也逐漸采用計算機技術，多媒體CAI課件作為教師的輔助教學過程，在足球教學環節中，科學合理的應用，將激發學生的學習熱情，提高教師的教學效率。
參考文獻
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足球教學論文4
摘 要
隨著素質教育的深入開展，如何提高小學足球的教學質量成為了人們需要思考的問題。本文就提高小學足球的教學質量展開探討，旨在為提高小學體育課的教學質量做出理論貢獻。
關鍵詞
小學足球 教學質量 提高 分析
針對小學生的足球教學兼具基礎性和娛樂性，如何在保證小學生人身安全的前提下，提高小學足球的教學質量，是新課程標準要求之下，小學體育老師應該重視思考的問題。在提高小學足球教學質量的問題上，應該從以下三個方面入手進行。
一、從小學生的實際情況出發制定教學目標
小學生一般是6到12歲的兒童，這一階段的兒童在身體和心智上的發育都不是很完全，針對這一階段的小學生的體育教學，應該從小學生的實際情況出發，對教學目標進行恰當的設置，對于不符合小學生身體條件的過高的教學目標應該予以調整，力求幫助小學生在小學足球課的課堂上得到一定的鍛煉的同時，保證小學生的個人人身安全，也讓小學生在課堂教學當中獲得應有的樂趣。
在具體教學目標的制定上，小學足球課的老師應該，從小學生的實際情況出發，將小學6年當中所需要達成的足球課的目標做一個恰當的分解，把任務落實到每一個學期當中，在具體目標的完成上，應該是一個循序漸進的原則，堅持從難到易的方法，采用恰當的方式和手段讓學生在每一個學期當中在足球課的學習上都有所收獲，同時還要著力避免小學生在足球課的學習上浪費過多的體力，而影響文化課的學習。
總體而言，小學生在小學足球課上，應該得到基本的足球方面的知識，這種知識應該包括理論和實踐兩個方面，從理論層面來說，小學生要在小學6年的時間當中，理解并且能夠熟練運用足球比賽的相關規則，并且對于足球本身的周邊知識有一個大致的了解，這種了解是基于實踐基礎上的，因此從時間角度來看，小學生在小學6年，足球課學習當中，應該學會如何控制球帶球并且能夠基本完成一場足球比賽。
二、豐富教學形式，引入運動游戲
上面提到了小學生的群體還處于6到12歲之間，還是少年兒童，他們對于新事物的興趣很高，但是由于年齡小身體沒有完全發育成熟，并且心智的發育也沒有完全成熟所以對于新事物的興趣保持的時間會相對比較短，通常情況下，對于足球課的學習，很多小學生在一年級和2年級之間，會對足球產生興趣達到頂峰，而到3年級以后，學生對各學科的新興趣會隨著經常學習足球而感到對于足球課的厭倦，針對此種情況，教師應該考慮將運動游戲引入到足球課的教學當中，通過不斷更新運動游戲的種類來幫助小學生在足球課的學習當中不斷地獲得新鮮感，吸引小學生的注意力幫助小學生在足球課堂上，能夠集中精力接受教學，并且有所收獲。
例如：在對小學生進行體能訓練的時候，過往的單純跑步的教學安排會讓學生從心底產生抵觸的情緒，同時也會讓學生在不斷的重復的運動當中產生疲勞感，教師可以針對這樣的情況設置一些體育游戲，讓學生在追逐跑和往返跑的游戲當中獲得樂趣，同時也可以最大限度地減少學生的疲勞感，增強教學的質量。
在進行體育游戲的時候，教師應該在事先做好規劃，同時體育游戲的設置應該與學生本身的能力相適應，不應該為學生創造更多的負擔，也不能讓學生在游戲的過程中感受到過度的疲勞，因為過度的疲勞對于身體還沒有完全發育成熟的小學生來說，客觀上對于身體是一種傷害，非但不能達到強身健體的效果，還會給小學生的成長發育造成負面的影響。
為此，教師在上課之前就應該對每堂課所需要進行的相關游戲作出一個合理的規劃，這個規劃當中，應該通盤考慮小學生的年齡和心理特點，同時也應該與其他課程的教學相配合，例如在期末考試復習期間，由于小學生的學習任務比較重，這時候體育老師就應不應該沒小學生設置更多的障礙，不應該給他們的身體造成更多的負擔，因此在期末考試復習期間的小學足球課的教學當中，應該以讓學生放松為目的，給同學以適當的鍛煉，而不是讓學生盡全力去從事某項體育活動。
三、倡導以賽帶練，激發學生學習興趣
通過觀察小學生的心理特征發現，小學生心目中攀比和比較的心理會比較嚴重，小學足球老師可以利用小學生的身心特點，通過比賽的方式讓學生在與別人的相互比較當中，提高自己的學習興趣，并且促進小學生足球水平的提高，提高小學足球教學的教學質量。
倡導以賽代練，就是說，讓學生在與其他隊伍的對抗當中，總結實戰經驗，了解技術規則，獲得理論知識，讓學生在這個過程當中不斷的反思自己的問題，事實上比賽的結果對于小學生的心理會產生非常重大的影響，學生在得知自己的隊伍獲勝之后，就會下意識的在今后的訓練當中更加努力，也就在客觀上提高了自己的足球水平，而那些在比賽當中沒有獲得好成績的學生，也會不斷的分析自己在平時訓練當中的問題，通過繼續努力來彌補自己技術上和經驗上的缺失，以此來提高自己的足球水平。需要重視的是，這兩種心態都需要足球教師進行有力的引導而不是小學生自己產生的，作為一名足球教師，在小學足球課的教學當中應該扮演著一個指導者和引導者的角色，幫助小學生成長。
四、結語
提高小學足球教學質量，對于提高小學生的身體素質、提高國民的綜合素質都具有十分重要的意義，小學足球老師應該自覺承擔起提高小學足球教學質量的責任，為小學足球教學質量的提高做出應有的貢獻。
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足球教學論文5
摘 要： 自我國施行改革開放政策以來，我國社會經濟的發展也隨之不斷的深入，這使得我國教育教學形式也迎來了新的發展形勢和機遇。因此，高校足球為了能夠適應新教學形勢與社會發展需要，也需要對自身的教育教學形式、理念和方式進行科學合理的改革，從而使得其教學效率能夠得到有效的提高。對此，本文以高校的足球教學為研究點，分別就改革足球教學對大學生的重要性、當前我國各大高校在足球教學方面存在的問題、以及具體的改革對策進行研究。
關鍵詞： 新形勢，高校足球教學； 改革； 對策； 研究
1. 引言
就足球本身來講，其魅力是十分巨大的，每年都會有許多的足球愛好者們自發的組織和參與到與足球有關的體育運動項目中去。就目前來看，足球這項運動正在逐漸的轉向職業化、專業化與商業化，所以，為了使當代大學生的足球素質能夠滿足社會發展的實際需要，我國高校便紛紛的將足球教學融入到了自身的教學課程體系中去，并隨著社會變化而進行了一系列的教學改革。但是由于缺乏相應的改革經驗和理論的支撐，使得改革的成果并不好。因此，發掘高校足球教學存在的弊端，并提出相應的改革對策便成為了當前高校足球改革策略中的重要內容。
2. 足球教學對當代大學生的重要性
2. 1 提升大學生身體素質
從我國各大高校的足球教學內容來看，其存在著許多的訓練科目和門類，大學生們可以不斷的通過無球跑動與帶球奔跑來使得自身的身體素質能夠在運動過程中獲得極大的強化； 并且，在足球訓練中的踢球過程急停、速跑與跳越的類似的動作，不僅可以使大學生協調性與力量得到極大的增強，還可以使一些與足球相關的系統功能得到極大的提升，從而有效的提升學生們的身體素質。此外，經常性的進行一些室外的足球運動，不僅可以幫助學生養成更好地學習習慣； 并且長時間的進行一些室外體育運動，還能夠在達到理想鍛煉效果的情況下，極大的提升學生的體質，使得學生的身心都能夠得到健康發展。
2. 2 強化大學生心理素質
從性質上來看，足球屬于攻守兼備一種體育運動，其比賽時的"戰況"通常也十分的激烈，所以，足球比賽時的比分也是隨時變化的，這就需要大學生在比賽過程中控制自身的身體和心理狀態，以便能夠更好的適應不斷變化的比賽形勢； 并且，在足球比賽過程中，還需要培養同隊友之間的默契，奮不顧身的從對手中搶奪足球，所以，足球運動對于大學生心理素質的要求相對較高。
此外，足球運動中的點球和任意球等是對大學生心理素質情況的又一個嚴峻考驗，因此，如果大學生可以在此種情況下也能夠保持一顆平常心，那么，其心理素質就會得到極大的提升。
3. 當前足球教學改革遇到的阻礙
3. 1 缺乏充足的師資力量
從當前我國高校中從事體育教學的師資結構來看，雖然他們當中的大部分人都是從專門教授體育這一學科的高等院校畢業的，專業知識十分扎實，對于體育教學也充滿了熱情，但是，從當前足球教學的課改條件來看，我國大部分高校的體育教學還是存在者一定的問題，其教學現狀不盡如人意。通過具體分析來看： 第一，雖然足球教師具有過硬的專業技能，但是由于其是受同一種教學模式培養的，所以其知識結構較為單一，所以在實際教學過程中往往容易進入到一些誤區中； 第二，受傳統教學模式的影響，使得教學改革很難進行，教學方式過于固定，使得學生學習足球的興趣被抑制，教學質量無法被有效提升。
3. 2 不合理的教學體制
一直以來，受各種因素的影響，使得我國高校一直都在使用標準化的教學方式來進行足球運動的教學，并沒有根據不同學生實際的足球素質水平來制定針對性的教學方案，這種單一性教學模式的存在，就使得一些足球水平較差的學生在學習足球運動的過程中逐漸的掉隊，一些水平較高的學生則虛度光陰。與此同時，由于我國高校用于足球教學的教學資源有限，能夠滿足學生完成足球訓練要求的場地數量極少，這使得學生無法得到足夠的足球實訓時間，導致學生學習的積極性逐漸降低。此外，由于我國高校的足球教學體制過于呆板，在教學過程中也沒有重視對學生個性化的培養，使得教學效率和成果一直無法得到明顯的提升。
3. 3 缺乏客觀資源支撐
雖然伴隨我國社會經濟的快速發展，我國高校目前足球教學的條件也得到了一定程度的提升，但是，從整體情況來看，其基礎設施建設仍存有一些不足之處有待改善。從具體情況上來看，其主要存在以下幾方面的客觀資源： 第一，基礎設施建設資金不足，導致足球訓練場地的數量無法滿足學生練習足球技巧的需要，造成足球教學改革受到了質量方面的限制，學生無法得到標準時間的教學訓練； 第二，由于足球場地設施的限制，使得學生無法依靠足球訓練來增強自身的足球水平，并且，學生在踢球過程中的安全問題也無法得到有效的完善。
因此，我國高校的領導者也應該將解決客觀資源問題放入到足球改革策略中。
4. 推動高校深化足球教學改革的措施
4. 1 改革足球教學模式
目前我國大部分高校在設計足球教學內容時都比較單一，并沒有考慮到學生自生的感受，所以，在改革現階段高校足球教學時，需要先從教學模式改革入手。從對當前我國高校足球素質教學的教育制度改革情況來看，其改革的一個關鍵點就在于將課堂教育的重要性全面的凸顯出來。由于近些年我國大部分高校已經有好長時間沒有開展與足球有關的課程教學了，雖然有部分學生可以按照自己的學習興趣來自主的選擇課程，但是由于現有的足球課程教學內容并不是按照大學生心理發展需求和提升心理素質需要制定的，并沒有以學生的學習環境為基礎來改革教學手段，這使得高校的足球教學制度形同虛設，一直無法得到良好發展。基于此，在進行足球教學改革時，不僅要改進原有的教學模式、對有關教授足球技術的教學活動進行重新的設定，還需要以學生本身的情況為依托，針對性的進行班組的劃分，而后再根據不同班組學生實際足球水平制定出相應的教學方案和考核評價體系，以便使學生能夠在愉快的學習環境中提升自身綜合素質。
4. 2 轉變足球教學理念
受傳統教學理念的影響，使得足球教學在改革的過程中也遇到了一定的阻礙，所以，以科學合理的方法作為指導學生進行足球課外活動的主要理念，使得學生能夠在足球教學過程中感受到體育驚聲，便成為了當前足球改革的重點。從當前我國高校整體的足球教學過程情況來看，其主要是通過體育鍛煉來講大學的身體與心理達到完美統一，從而使得學生自身的身體素質得到極大的提升，并幫助學生養成良好的體育運動習慣。因此，為了能夠進一步的提升學生體育精神，促進學生身心健康發展，我們可以從以下幾個方便來改革足球教學理念： 第一，從足球運動自身具有的趣味性和健康性出發，結合現代大學生愛玩、愛動，以及對新事物充滿好奇的心理，在不斷的改革和創新足球教學模式的基礎上，豐富課堂教學內容，使學生學習足球的興趣和積極性被充分的調動起來，從而讓學生能夠以飽滿的熱情來學習足球； 第二，以鍛煉學生的精神力和自我修復能力為主，通過將學生的生活同足球訓練有機結合的方式來幫助學生樹立良好的體育運動觀念，從而使得學生的自主學習和鍛煉能力可以得到極大的提升。
4. 3 重視學生在教學過程中的主體地位不動搖
首先，高校的領導者應該要采用科學合理的方式來安排足球的教學模式，以大學生自身在運動方面的特點來進行分類式的教學，從而使得以學生為主體的足球教育管理理念可以被進一步加強。因此，在足球教學過程中，教師需要貫徹以學生為主體的教學觀念，按照不同學生的學習特點和個性來針對性的制定教學方案，例如，對于那些運動素質相對較好的學生，教師可以適當的安排一些相對激烈且競爭性相對較強的足球比賽來增強學生對于教授的足球技巧的操作能力； 而對于那些運動素質較弱的大學生或者是剛剛接觸足球這項運動的學生，教師應該采用以引導性教授為主的教學方式，通過安排一些趣味性是運動活動來有效的降低足球教學的難度，從而讓學生能夠通過"玩"的形式更好地掌握足球運動的專業知識和技巧，進而提升學生對于學習足球這項體育運動的興趣。與此同時，重視學生在教學過程中的主體地位，還能夠極大的轉變學生的學習行為和狀態，使得學生可以從被動接受足球知識轉為主動學習，以便讓學生能夠通過不斷的足球運動來增強自身的體育意識，更好地體會體育精神，并養成自覺進行體育鍛煉的習慣。此外需要教師注意的是： 以學生為主體開展足球教學，其本質是要求教師在教學的過程中要注重學生的個性，而不是要一味的遷就那些足球基礎差的學生，所以，教師需要將"健康第一"作為基本教學理念，幫助學生養成良好的運動習慣。
5. 結束語
總而言之，隨著社會發展新形勢的到來，高校足球為了能夠使得其教學內容更加的符合學生自身發展的特點和趨勢，便在符合高校足球教學目的和任務的基礎上，開始進行教學改革。但是由于教學改革需要一個長期的過程，所以，制定科學合理的改革措施，提升教學改革效率便成為了當前各大高校改革足球教學的重要內容。
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足球教學論文6
【摘要】足球是體育專業學習的重要組成部分，在高職院校中，大部分的學生對于足球的學習興趣不高，如何加強學生學習足球興趣，是現階段最需要解決的問題。本文主要針對高職院校體育專業足球教學中的游戲教學的運用模式展開討論，首先從在游戲教學中應該注意的問題入手，結合游戲教學的活動形式和原則進行分析，最后總結出體育專業足球教學中游戲教學的具體實施策略。
【關鍵詞】體育專業;足球教學;游戲教學;運用;研究
在高校體育專業的足球教學中，教師應該對傳統的教學方法進行創新與完善，為學生創造出一個舒適的學習環境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。
1.在高職院校足球專業游戲教學中應該注意的問題
1.1教師要有針對性的設計游戲
足球的游戲教學是在傳統的教學模式上發展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設置游戲內容時，應該將教學內容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。
1.2教師要正確處理好游戲和足球教學的關系
在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內容的關系，對待游戲的設置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現出來。
2.高職院校足球專業游戲教學的具體形式
2.1熱身游戲
熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統的熱身訓練不同，傳統教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。
2.2技能游戲
技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。
2.3戰術游戲
戰術游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。
3.高職院校體育專業足球游戲教學的設計原則和方法
3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設計
在高職院校體育專業的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計游戲的內容時，應該明確教學的主要目標，根據教學內容設計相關的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規則，以此來規范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據學生的實際學習情況對游戲進行完善與調整，為學生創造出更加舒適的學習環境，將游戲教學的作用最大化的發揮出來。
3.2教師應該科學的對游戲進行設計，加強對于游戲的組織與實施
教師在組織學生進行游戲時，既要關注學生自身的足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設計游戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。
3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲
在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現。在高職院校體育專業的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規則主要體現在聽從裁判指揮、執行比賽規則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現混亂的現象，確保學生能夠安全的進行游戲。
4.游戲教學在高職院校足球專業教學中的運用
4.1游戲教學在足球教學的課前準備階段的應用
課前準備是足球教學中的重要環節[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。
4.2游戲教學在足球教學過程中的應用
游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關的游戲活動，并將所學內容與游戲相結合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規定區域，在區域內設置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當的縮小活動區域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。
4.3游戲教學在足球教學結束部分的應用
游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結束的部分，游戲設置要適度，游戲的節奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。
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足球教學論文7
摘要：高職足球教學中的表象訓練，一般指足球運動員及足球練習人員在意識上利用表象的形式將不同的足球動作實現的過程，進而可以出現臨場感覺的運動訓練形式及方法。足球運動的表象訓練主要運用于國內高職足球教學中，與此同時，表象訓練法也同樣屬于心理訓練的范圍之內。本文中圍繞高職足球教學中的表象訓練，對該訓練性的適用性進行了研究。
關鍵詞：高職；足球教學；表象訓練；適用性
所謂表象訓練法主要是一種心理訓練形式，在高職足球教學中運用表象訓練主要是針對其表象對足球的技能構成能動性的作用，以此對訓練人員的心理技能進行調節及支配，這也是提升足球技能水平最為有效的訓練形式。所以，在高職足球教學中使用表象訓練的方法可以讓學生快速地掌握并優化足球的技術動作，并且能夠幫助學生集中注意力，加強了本、客體之間的方位知覺的節奏感，加強了學生對足球技術的掌握，進而體現高職足球教學的教學效果。足球的表象訓練主要是建立在對運動的感性認知上，并且在運動員的大腦中形成足球運動形象與情景。在運動動作與運動情景再現而言，其中包含了視覺、聽覺及情緒的一些信息，通常而言，在運動表象中包含了視覺表象及動態表象。為此，本文針對高職足球教學，對表象訓練的適用性進行了分析。
1研究對象與方法
1。1研究對象本文主要對高職足球教學中表象訓練適用性進行研究。
1。2研究方法
1。2。1文獻資料法
主要通過對相關文獻資料進行查閱，以此獲得所需要的知識，并在此基礎上將所查閱的資料進行整理，整理實驗方法。
1。2。2教學實驗法
主要通過小組之間對比的形式，將研究對象分為實驗組與對照組，實驗組的學生采用表象訓練法進行教學，而對照組的學生則運用傳統的教學方法進行教學。
1。2。3問卷調查法
隨機抽取了沈陽某職業學院20xx級男生共50人作為調查對象。在具體調查結束之后，調查人員要采用問卷調查的形式對實驗組與對照組學生進行調查，現有問卷50份，收回50份，有效率為100%。
1。2。4數理統計法
在進行實驗之后，分別對對照組與實驗組學生的足球技術及動作進行考核，使用SPSS10。0統計軟件對本次所調查內容進行統計學角度的分析，以此檢驗實驗差異的顯著意義。
1。2。5邏輯分析法
主要采用形式邏輯及辯證邏輯的形式，基于整體與宏觀的角度對此次研究結果進行了展示、整理與分析，以此對本文的縝密性進行保證。
2結果與分析
2。1結果
2。1。1實驗前
為了對測試實驗結果的有效性進行保證，并且保證實驗結果本身的可比性，為此，考核小組的人員要在進行教學實驗之前，對實驗組及對照組的學生的足球技巧進行考核，測試的結果通過t檢驗，均沒有顯著性的差異，且P＞0。05，保證基礎水平無差異，并確保檢測樣本的合理有效性。
2。1。2實驗后
在使用表象訓練教學法進行實驗之后，教學人員要對實驗小組與對照小組學生的足球基本技巧，如顛球、運球、頂球等基礎的技術動作進考核。在運用表象訓練教學方法進行教學實驗之后，實驗小組的學生成績要高于對照小組的成績，具體可以從學生的顛球、運球、射門及踢準等方面進行體現，統計結果具有顯著性的差別，且P<0。05，且頭頂球測試成績具有較為顯著的差異性，其中t=—2。769**，P<0。01，以此也可以證明表象訓練教學與傳統教學相比較，更加能夠提高高職院校中學生的足球技能，以此也可以幫助學生熟練的掌握足球技巧及作戰技術。
2。1。3學生對足球表象訓練的積極性
通過對50名學生的調查可知，高職院校足球教學中使用表象訓練的方法，在學生中受到了極大的歡迎。分析其主要原因，足球教學運用表象訓練法除了能夠提高學生對足球技術、動作學習的積極性與自覺性，對美化足球教學氛圍，提升教學效率，及加強學生學習中的主觀能動性都具有十分積極的意義。在高職足球教學中運用表象訓練法進行教學，學生可以自覺性地形成并鞏固足球的動作表象，并且運用表象進行練習。除此之外，表象訓練教學法也將傳統形式的教學方法進行了突破，教師將灌輸性的教育改變為學生對教師進行動作的示范與講解，全面突破學生只能被動接受知識的局面。高職院校在進行足球教學的同時，使用表象訓練法也可以全面提升學生對學習的主動性，有利于活躍學生的思維，使學生能夠更加直觀地對思維進行分析。
2。2高職足球教學表象訓練適用性分析
2。2。1使用表象訓練與足球技術動作規律相符合
學生所學習的足球動作在形成上具有一定的規律，這也就要求學生在學習足球時，要對足球的技術動作、要領及結構上進行分析與了解，并且要不斷進行動作的練習與實踐，以此才能夠體現足球技術與動作的動力定型。應用表象訓練法進行足球教學，可以幫助學生形成積極思維狀態，以此全面發揮學生對足球教學的主體意義，使學生提高學習足球的主動性。表象訓練的教學方法可以為學生提供較多的練習時間，一旦學生確認了足球練習的重難點，那么也就可以在學習、評價、幫助的同時，將所掌握的足球技巧進行優化與改進，加強其質量，以此實現學習的基本目標。
2。2。2使用表象訓練與現代教學發展需求相符
在高職足球的教學中應用表象訓練，其重點是在教師教學的過程中培養學生學習的主動性，明確學生在課堂學習中的主體作用，以此實現對綜合型人才的培養，同時這也滿足現代化教學發展基本需求的因素之一。
2。2。3使用表象訓練可以提升學生學習的主動性
學生的學習動機是提升學生學習積極性的重要原因，同時也是對學生進行激勵、引導的動力。學生進行學習的過程是包括一些不同的動力因素，其中在心理因素方面主要包括以下內容：其一是學生對學習的需求，以此對學習必要性的認知；其二是對足球學習的積極性及習慣的形成等。學習動機與學生的學習的積極性二者之間是相互聯系并相輔相成的，學生只有主動學習，才能夠享受到學習中的樂趣，逐漸提高學習興趣。
2。2。4使用表象訓練與學生心理發展相符
受時代發展的影響，在信息技術發展的時代下，信息進行傳播的速度愈發迅捷，學生也在時代發展的環境下接受了來自各個方面的新知識及新理論，以此也體現了學生思維的活躍性及靈活性，學生的思維結構與獨立認知的能力也已經獲得了更高的發展。在高職院校足球教學中，應用表象訓練教學方法對學生進行教學，是與學生認識與思維情況相符合的主要形式，以此可以滿足學生對足球學習的基本需求，以此可以充分利用學生原本的思維及認知能力，引導學生發揮本身潛在的能力。所謂表象訓練即在有意識的情況下積極地在大腦中依然形成表象的基礎上，將之前所學習的足球動作與技巧進行回顧、糾正及再創造，以此形成屬于自己的經驗。運用表象訓練的形式進行足球的指導練習，即在有意識的形態下應用表象的'基本形式促進足球技巧的形成，在此基礎上以免學生再次被動地接受教育，以此除了能夠進一步加強學生對足球學習的興趣，全面活躍學生思維，同時也可以實現學生足球動作技巧的鞏固及完善。
3結論
3。1通過對實驗小組的調查研究發現，不管是在考核成績方面還是技術的測評、達標成績上，其成績均對照小組，以此便可以凸顯出表象教學的效果，表象訓練在足球教學進行應用，其教學效果要優于傳統的教學方法。
3。2高職足球教學中應用表象訓練，除了能夠激發學生足球學習的積極性之外，同時也能夠調動學生學習的動機，提升學生進行思維分析的能力，以此也對學生的好奇心進行了滿足，有利于高職足球學習效果的提升。
3。3高職院校應用表象訓練進行足球教學，可以全面突破傳統的教學形式，將不同的教學方法進行組合，以此對學生進行教學，使學生能夠主動地體會思維與實踐的結合，進一步提升學生的智力、體力及足球技巧水平，實現足球教學質量的提高。
3。4在足球教學中運用表象訓練，除了是教學方法的改變之外，也是教學思想的改變，在學生思想變化的基礎上，學習方面也要為學生設置合理的課程教學，并且教學方法等方面都要體現學生自主性等內容。
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足球教學論文8
摘要：在我國高校體育教學中，足球是一項非常重要的教學項目，也是最受歡迎的教學項目。但是，在開展足球教學中，很難避免一些安全問題，比如學生自我保護意識，運動過度等等。基于此，本文分析了高校足球教學中潛在的安全因素，和高校足球運動安全開展對策，期望為消除足球教學中存在的安全隱患提供借鑒。
關鍵詞：高校；足球教學；安全隱患；對策
足球在世界范圍內被譽為第一運動，其影響力深遠而廣泛。在我國足球運動也同樣深受人們的喜愛，更加受到青年群體的熱愛。將足球運動引入到高校教學中，不僅可以培養學生的運動興趣，建立相應的運動意識，而且可以鍛煉學生的身體素質，提高學生的競技技能。更為重要的是，足球運動還能夠讓學生的團結合作精神得以促進，能夠讓學生的團隊意識得到增強。但是，同時我們也必須有效避免足球運動教學中所存在的各種潛在危險因素，甚至可以說，只有做好足球運動的安全保護措施，才能夠讓足球教學得以順利進行。因此，分析影像足球安全的潛在因素，并有針對性的開展教學活動就顯得非常重要。
1高校足球教學開展的必要性
在高校開展足球運動有一定的意義，足球運動可以對學生的心理和身體產生積極的作用，能夠培養學生合作精神和競技精神。首先，學校作為教書育人的單位，學校有責任和義務幫助學生探尋提高身體素質，增強心理承壓能力的途徑。開展足球教學則可以滿足院校的教學工作需要，能夠讓學生的身體素質在運動中得到不斷提升。其次，足球運動作為體育教學中的一個項目，并非對所有學生予以標準要求，而是讓學生們依照興趣進行選擇。因此，學生們選擇足球運動完全憑借是興趣所致，從某一個角度來說，開展足球運動既可以滿足這些學生的興趣愛好，還能吸引更多的學生熱愛足球運動。第三，足球運動還能夠激發學生的合作精神，提升學生的經濟技能。在小型足球比賽或者游戲中，學生既要懂和合作精神，還要學會競技精神。只有具有合作精神，在進行足球運動過程中學生之間的配合度才更高，比賽或者游戲的效果才更好。第四，由于足球賽制時長比較長，這就讓參與運動或者游戲的學生具有較強的耐力和耐心，能夠讓學生的“忍耐性”得到提升，提高了學生的自我心理素質調節。另外，足球完全不需要專業的運動器材和設備，只需要一個足球就可以讓學生得到全身性的鍛煉，達到很好的鍛煉效果。因此，高校足球運動的開展是必然的，也是必需的，更是院校體育課發展的大勢所趨。
2高校足球教學中潛在的安全因素
2。1準備活動不足
在進行足球運動之前，必須做一定的準備活動，使身體達到一定的興奮狀態，才能保證足球運動的順利開展。如果準備活動不足，就很容易導致學生一定程度上受到傷害。但是，在此方面教師和學生的認識度還需要予以提升，在一項調查中我們發現，一個學校的學生，在上足球課時僅僅有五分之一的學生認真的完成了教師布置的準備活動，由于學生對準備活動的不重視，很容易導致學生在足球運動中受到傷害。
2。2錯誤動作及身體素質問題
足球運動需要球員有足夠的力量、體能、靈敏和韌性，如果學生在某一方面欠缺都能夠導致學生在運動中受傷，由于學生的身體素質有限，加上足球運動時間較長，學生極容易運動過程中發生體力不支的情況。此外，大部分學生在參加足球運動之前很沒有接受過專業的足球訓練，不懂得規范的足球動作，由于自身的動作錯誤，加上身體素質不高，極容易導致安全問題發生。
2。3課堂安排不合理，教學方法不適當
教師作為足球教學活動的主導者，其組織能力、教學能力對教學效果有著重要的影響。通過調查我們發現，一些體育教師在組織足球教學的活動中，課堂內容安排存在著不合理的情況，課堂教學方法也存在一定的問題，很多教師不能按照學生的身心特點，和足球水平安排教學內容，課堂組織安全不當，教學方法上存在問題，這些都會對學生造成一定的安全隱患。
2。4違反足球比賽運動規則
足球運動極具對抗性，在比賽中足球運動員必須嚴格遵守比賽規則，最大程度上避免安全事故。但是在一些高校中，由于學生對比賽規則的忽視，違反比賽規則的行為時常發生，導致足球教學安全事故時常發生。足球比賽規則是保證足球比賽進行的基礎，學生必須嚴格遵守，在激烈的比賽中，違反比賽規則發生安全事故的概率遠高于遵守比賽規則。
3高校足球運動安全開展對策
3。1做好準備工作
足球作為一個高強度的競技對抗體育運動，需要足球運動員具有較好的身體素質，因此，足球運動員在足球運動前應該充分熱身，做足準備活動，對每個關節每塊肌肉都做好預熱，如果運動前的準備工作做的好，學生進行足球運動時就會使神經系統處于高度集中的興奮狀態，使其身體的各個器官得到有效的活動。做足準備活動可以有效減少學生在運動時受傷的概率，因為身體處于興奮的狀態可以更加靈活的進行足球運動。高校足球教學課時較短，所以學生要在很短時間內進入足球運動狀態。良好的準備活動可以使學生較快的進入運動狀態，還能夠提升身體新陳代謝速度，使身體內部各個器官迅速進入工作狀態。所以。做好準備活動對于足球運動而言是非常有效的，他能夠有效地預防運動中的損傷，緩解學生的心理壓力，對學生起到一個預防和保護作用。
3。2強化學生素質訓練，指導學生規范動作
每個學生都有不同的身體素質，有的學生喜歡鍛煉，身體素質好，足球教師可以在此基礎上為其增加運動量，合理安排去球運動量，使學生在體能上更上一層；有的學生身體素質剛剛起步，沒有足夠的體能來支撐一場小型的足球比賽，這時足球教師應該結合入門級別的足球運動員為其設置較低的足球運動量，緩慢的增加其體能和足球水平，切勿一開始就安排大量的足球運動量，這也是有效避免此類足球運動員發生安全問題的重要手段。在合理安排運動量的同時還要規范學生在運動時的動作，教師應該做好規范性動作的指導，要引導學生積極地進行規范動作學習，督促學生多加練習足球運動的規范動作，這樣才能保證足球教學的安全問題。
3。3優化教學方法，合理教學內容
高校在制定足球教學方法與內容時應該考慮到規避足球運動中的安全風險，在足球教學中，教師應該盡量安排合理的體能訓練，結合學生的體能和身心特點，設置水平差不多的足球小組，組織合理的足球實戰，更要不斷探索和足球相關內容的運動方法。教師可以作為對戰中一方或者裁判參與到足球比賽中，及時控制即將發生的安全隱患，教師也可以做指揮，這樣既能夠增減團體凝聚力，也可以培養學生的團隊精神。當然，教師應該給學生先做出示范，然后引導學生逐步練習，保證學生學到規范的動作和正確的足球規則。由于參與高校足球教學的學生都是自身根據興趣選擇的足球項目，本身他們已經具有一定的技術，但是缺乏專業的引導，所以教師應該先采用小場地進行學生們的技術細化訓練，提升足球水平。此外，要循序漸進的提高足球的對抗性，同時要重視學生的力量、體能、速度、令名都和柔韌性的均衡發展，合理的安排訓練內容，提升學生的身體素質和足球水平。
3。4明確比賽規則，順利開展活動
高校足球運動應該具有一定的比賽規則，足球教學老師應該在足球訓練開始之前，交代好足球運動的規則，讓學生了解每一項規則的重點，并且讓學生認識到足球比賽規則比足球運動本事更為重要，強調遵守足球運動規則能夠保證在運動中的安全，以此來引導學生進行安全的足球比賽。足球運動教師可以飲用國際通用的足球規則，然后再結合本校特點或者本小場地等限制因素在進行篩選，修改制定出符合自身教學內容需要的足球比賽制度，然后教育學生并引導學生遵守所制定的足球運動規則，以提高學生在運動中的應用技巧，避免出現因規則之外的操作而引發的安全事故，這樣能夠有效地避免安全問題不再發生。
4結語
足球運動是一項深受喜愛的運動，其更加受到高校學生們的歡迎。教師要對當前的足球運動教學予以重視，結合院校的實際情況整合當前的教學資源，做好充足的運動前準備和活動安排，努力提升課堂教學效率和質量，在教師自我水平提升的基礎上堅持醫生為本，提高學生的運動水平和競技技能，讓學生的參與度越來越高，讓高校的足球教學為國家足球事業平添一份力量。
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足球教學論文9
摘要：隨著校園足球的發展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術的應用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。
關鍵詞：高校；足球；教學；改革；創新
1研究對象與方法
1.1研究對象
本文對沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。
1.2研究方法
1）文獻資料法。查閱中國知網上關于高校足球教學中多媒體技術應用情況的論文文獻40篇，總結了關于足球教學中多媒體技術運用的現狀及發展趨勢。
2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家，多媒體技術研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。
3）問卷調查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調查，共發放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。
4）數理統計法。對問卷的調查結果運用數理統計進行整理分析。
2結果與分析
2.1多媒體技術在國內外足球訓練中的應用概述
1）國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早，早在上世紀60年代初，美國IBM公司便已經成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統，這一研究成果預示著多媒體技術應用于教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規模的應用在足球領域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術的支持。目前，世界各國都已經認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用，并且各國足球運動的發展，都離不開多媒體技術的支持。
2）國內應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術支持。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經過多年的發展，我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術，在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析
對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查，從表1的調查結果來看，當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態度調查分析
對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態度的問卷調查，從表2的問卷調查結果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的，其中有65%的教師持贊成的態度，有15%的教師持反對的態度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態度，會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析
對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查，從表3的問卷調查結果來看，教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經常使用多媒體技術，有35%的教師偶爾使用多媒體技術，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術的優勢及使用策略進行研究分析。
3結論
1）當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些了解的，但是認知程度不高，對多媒體技術的了解還不夠深入。
2）高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術訓練的，并是在實現的訓練中使用的頻率并不高。
3）當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統守舊，對新教學技術的應用并不充分，而在多媒體技術已經普及應用到教育事業的背景下，研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。
4）多媒體教學與傳統教學相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優勢，充分調動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質量。
5）高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應用多媒體技術，可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。
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足球教學論文10
摘要：當前我國教育體制改革正如火如荼的進行，在這個大環境下，各級院校的教育水平都有了較大的提高，極大的促進了學生德、智、體、美的全面發展。而高校公共體育中足球教學作為促進學生體能鍛煉的重要內容，但其教學的方式仍沿襲著傳統式的教學方式，并且缺乏相應的教學目標，基于此，其教學的方式也應該進行改革，使當前存在的問題能夠被發現、分析和解決，從而更好的促進高校公共體育教學中足球教學的發展。
關鍵詞：高校；公共體育教學；足球教學；改革；教學方式
在高校公共體育教學中，足球教學是其中的重要內容，也是高校課程教學體系中的重要組成部分。在進行足球教學的過程中，不僅能夠使學生增強體能鍛煉，使學生身體保持健康，而且還能夠在足球教學過程中使學生的組織能力、反應能力以及思維能力得到鍛煉，然而，如此有意義的課程活動，在當前的高校教育中卻不能夠完全發揮其應有的作用，并且高校的基礎性建設以及教學體制仍存在較大的缺陷，因此，針對這種現狀，將高校公共體育教學中的足球教學進行改革是非常必要的，本文主要從高校公共體育教學中足球教學的現狀著手，分析當前高校公共體育教學中對足球教學進行改革的重要性，并采取足球教學改革的相應措施來改變目前存在的問題，以使高校足球教學的質量得到提高，實現足球教學的最終目標。
１．高校公共體育教學中足球教學存在的現狀分析
１．１高校公共體育教學中足球教學的師資力量相對薄弱。師資建設從始至終都是高校建設的重點話題之一，師資力量的強弱很大程度上影響著高校綜合實力的高低，尤其是在高校中各科目的建設中，師資力量顯得非常重要，高校公共體育教學中足球教學也不例外，這是由于教師在高校足球教學中占據著主導地位，在足球教學中充當著重要的教學資源，因此，需要對足球教學的師資力量進行建設。而當前高校公共體育教學中足球教學的師資力量卻相對比較薄弱，主要體現在足球專業任教教師數量少、質量差，并且缺乏相應的專業素養，這些因素都嚴重制約著高校足球教學師資力量的建設，使高校足球教學的發展受到了嚴重的阻礙。１．２高校公共體育教學中足球教學的內容缺乏合理性。高校公共體育教學中足球教學的最終目標是增強個人身體素質，使學生的終身體育運動的習慣得以養成。而高校的足球教學是一門具有專業技術性的課程，在教學過程中應該將足球理論教學同實踐教學相結合，使學生能夠在實踐中理解足球理論教學內容的真正涵義。而當前高校在進行足球教學的過程中，教學并未制定相應的教學計劃，有些教師過分強調足球理論知識的重要性，而忽略了實踐教學，使足球教學的整體內容顯得非常空泛，還有些教師雖然重視足球實踐教學，但其教學的方法卻出現錯誤，只是認為足球教學只不過是為了完成教學計劃，在理論知識授課完畢后，只將足球實踐教學當做是一場足球游戲，并且十分注重足球教學過程中的競技性和專業性，而缺乏技術性的指導，這些教學方法在內容上存在著嚴重的缺失，不能夠使足球教學的最終目標得以實現，從而致使教學的結果與教學的預期效果背道而馳。１．３高校公共體育教學中足球教學缺乏準確的教學目標。高校足球教學的目標可總結為兩類，其一是高校現階段的足球教學目標；其二是終身足球教學目標。無論是哪一種教學目標，對于學生自身的發展來講，都是非常重要的，因此，需要教師在高校足球教學的過程中對兩個教學目標都要進行重視，但依據當前高校足球教學的情況來看，教師卻做不到這一點，當教師確立教學目標時，只對高校現階段的足球教學目標進行確立，而忽視了高校足球教學最終目標的確立，即終身足球教學目標的確立，除此之外，高校現階段的足球教學目標確立后，在實施方面仍然存在欠缺，導致高校足球教學不能夠達到相應標準，并且和國家所指定的高校足球教學相關目標產生了非常明顯的差異。１．４高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件。高校公共體育教學是所有高校的必修課程，對于一些非體育專業的高校來講，其主要的教學任務是專業文化課程教學任務，針對與高校公共體育教學中足球教學的課程安排比較少，而對于足球教學課時的安排更加微乎其微，除此之外，高校公共體育教學涉及的器材、設備都需要耗費大筆教育資金，而針對教學資金嚴重缺乏的一些高校來講，根本無力購進體育教學器材和設備，這些內在因素和外在因素知識高校公共體育教學中足球教學缺乏相應的教學條件，從而極大的制約了高校公共體育教學中足球教學的發展，造成了高校公共體育教學中足球教學的先天不足。
２．公共體育教學中足球教學進行改革的重要性
２．１高校足球教學改革能夠滿足社會的需求。隨著當前教學改革的如火如荼，素質教育已成為教學改革的根本出發點，而在當前高校足球教學方面，傳統形式的教學方式仍然較為盛行，這種陳舊的教學方式早已不能夠適應當前的教學需求，并且無趣乏味的教學內容也會導致學生對足球課程的學習喪失了興趣。所以說，當前傳統的教學方式不能夠滿足社會發展的需求，對高校足球教學進行改革是當前高校足球教學的首要任務，對高校足球教學進行改革也是進行高校素質教育的重要手段，只有對高校足球教學進行充分的改革才能夠使高校的足球教學理念符合當前的教學理念，從而使高校的足球教學滿足社會的發展需求。
２．２高校足球教學改革能夠提升學生的身體素質。強健的身體是從事一切活動的根本，高校足球教學改革的重要原因之一就是為了使學生的身體素質得到提高，使學生的身體更加強健。隨著人們生活節奏的加快，許多高校生都處于一種亞健康的身體狀態，這種身體狀態嚴重阻礙了學生今后的成長和發展，因此，加強體育鍛煉，恢復健康體魄非常重要，足球課程作為增強體能的重要形式，其具有鍛煉身體的重要作用，并且其作為高校公共體育教學中的重要組成部分，能夠通過鍛煉提升學生的身體素質，因此，對高校足球教學應進行改革，從而為學生身體素質的提高創造條件。
２．３高校足球教學改革能夠促進我國足球體育事業的發展。在眾多體育項目中，足球項目一直是我國體育類項目的弱勢，并且這一項目在國內得不到有效的發展，因此需要高校生加強對足球的訓練，使其成為國足的后備力量，因此，從學生的角度來講，學生在進行足球學習的過程中，應該充滿熱情，端正學習態度，努力掌握各種知識和技巧；從教師角度來講，應該建立教學目標，掌握最新的教學動向，并以科學的教學方法對學生施教；從學校角度來講，校方應為足球教育創造一個良好的學習環境，并將當前不適用與發展的足球教學進行改革。
２．４高校足球教學改革能夠促進高校生心理的健康發育。高校生在經歷高校學習后，就會步入社會，成為社會中的一員，而當前的社會競爭日益激烈，這會使剛剛步入社會的高校生承受著較大的心理壓力，并且這種心理壓力若長期得不到釋放，便會引發健康問題，而當人們投身于運動之中，會使所有的心理壓力以及煩惱都會進行暫擱，這就使人們的心理壓力得到釋放，通過高校足球教學的改革，能夠促進學生身心健康，使運動教育能夠更好的向學生服務。
３．高校公共體育教學中足球教學改革措施探討
３．１加強高校足球教學的師資力量建設。由于教師在高校足球教學過程中發揮著主導作用，對整個高校足球教學的結果具有重要的意義，因此，教師的團隊建設以及質量的提高是解決當前高校師資力量不足的有效途徑，在加強高校足球教學的師資力量建設過程中，高校可以將招聘的門檻提高，要求所招聘的教師必須具備教學和技術的雙重能力，在此基礎上，高校還需要組織專業性的培訓，使所有教師隊伍的各項能力得到提高，從而使高校的師資力量建設得到加強，形成一個高素質、高技能、專業性的師資隊伍。
３．２完善高校足球教學的教學內容。高校足球教學是一門技術性較強的課程，在進行足球教學的過程中，需要根據學生的實際需求來進行針對性教學，提高學生對足球的學習興趣，同時將足球教學的理論課程同實踐教學相互結合，提高學生的足球技能，以使足球教學的時效性得到增強。所以教師在進行足球教學的過程中，一定要將授課的內容進行科學合理的安排，使授課的內容具有代表性，能夠最大限度的使學生在足球教學中得到成長。
３．３確立足球教學的整體目標。上文曾提及足球教學的目標主要包括高線現階段教學目標以及終身教學目標，現階段教學目標屬于現行目標，終身教學目標屬于最終目標，并且兩種目標都是非常重要的，而針對當前高校足球教學目標模糊的現象，高校首先應該進行足球教學改革，使現行目標和最終目標得以確立，并需要使學生能夠對兩種目標有較為深刻的理解，并根據學生之間存在的個體差異進行因材施教，來制定整體的教學目標，并以整體教學目標為指導，對學生進行分層教學，使每一名學生在足球課程學習的過程中都能夠得到成長。
４．結束語
綜上所述，高校公共體育教學中足球教學是高校教學課程建設的重要內容，需要對足球教學加以重視，而當前高校足球教學所存在的一系列問題也是亟待解決的，需要通過科學合理的措施進行改革，從而使存在的問題得以解決，并在教師教學以及學生學習高校足球課程的過程中。充分意識到足球教學的重要性，通過學生、教師以及校方的共同努力來實現高校足球教學的整體目標。
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足球教學論文11
摘 要：本文以大學體育足球教學為切入點，對現階段我國獨立學院教學指導思想進行了歸納總結，然后在對獨立學院的教學現狀進行剖析的基礎上，提出改革和完善我國獨立學院大學體育足球教學的具體措施。
關鍵詞：獨立學院；足球教學；思考
對現階段我國獨立學院大學體育課教學的現狀進行認識與思考，是我們每一位高校體育教師必須面對的問題。筆者結合自身教學實踐，以大學體育課足球教學為切入點，試圖對這一問題進行探討。
一、獨立學院大學體育的教學指導思想
（一）以快樂體育為主導的方向
以快樂體育為主導的思想是把奠定學生終身體育的基礎作為追求目標，從情感教學入手，對學生進行體育技能教育和人格教育為目標的體育教育思想。其特點是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習。
（二）以人為本的理念為主導方向
以人為本的教學觀的學者認為，在足球教學中要求以學生為中心，教師應該具有真誠和坦誠的態度，充分重視學習者的價值觀和感受并給予其以理解和寬容，與學生產生情感共鳴。通過采取以人為本的教學方法，使學生在教育過程中始終積極主動、充滿自信，形成健全的人格和社會責任感，保持對現實世界開放的品質和創造性的完美人格。
二、現階段我國獨立學院足球教學現狀
足球是普通高校體育教育的重要內容之一，對加強學生體質、團隊精神、豐富校園生活發揮了重要作用。我國高校體育課中足球課的開設有普修與專選兩種形式。由于足球運動自身發展特點與歷史，以及高校各自的隋況不同，在足球課的開設，投入與場地設施的健全和完善，也各自不同，學生對足球運動的認識與參與程度也不一樣。
但由于足球教學存在著教材的老化、評價方式的單一、在教學手段及方法欠靈活，過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，造成了教學內容枯燥無味，學生學得很多，學握的很少，常常出現上課就是練技術，而學生的練習常常只是顛球、傳球，很少體驗到足球運動帶給他們的快樂感和成功感。部分學生選擇足球只是為了更容易通過考試這一個難關而已，學習的被動性太強。
三、提高獨立學院足球教學效果的措施
（一）課程教學目標的重新定位
重新設定體育教學目標，樹立以素質教育為指導的教育教學觀。以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心。在足球教學中，充分體現出它的娛樂性教師要根據教學教材、教學任務、學生特點，在教學中靈活而創造性地綜合運用各種教學方法，提高教學效果，力爭達到教師教得輕松，學生學得有味，讓學生練得有趣，玩得開心，在輕松偷快的心情中完成教學目標。
（二）課程內容的合理設置
在高校體育教學內容的設置上，應兼顧大學生的興趣，改革足球課堂教學模式。足球課是體育教學實施素質教育的重要陣地。高校近年來已開設足球專項課，允許學生自選上課，但足球課堂教學卻沒有根據學生所處的環境和心理需求來調整教學模式，仍然是按部就班地進行足球基本技術的傳授，足球運動的真正教育功能遠未得到發揮。針對這一問題，除了沿著技戰術教學的主線迸行一系列必要的教學活動外，還應改革足球課堂教學模式，按照學生的實際情況進行編班教學，或以個人、小組進行運動方式的教學，或進行分組分類分層的教學，并制定相應不同的教學內容、方法及考核評分辦法，使學生在適當的環境中積極從事足球運動，發展全面素質。
（三）教學方法與手段的革新
現在教學方法的突出特點是，以發展學生能力為根本出發點，充分發揮教師的主導作用，充分調動學生學習積極性，尤其注意學生學習方法的研究，由學會向會學轉變。足球教學改革也要實現根本的轉變，變單純傳授技戰術為在傳授技戰術過程中重視能力培養，注重學生的個性發展。隨著科學技術的迅速發展，新知識、新技術不斷涌現，高等學校在完成向學生傳授科學技術知識的同時，還要教會學生科學的學習方法，使其學會學習，具有獨立獲取知識，發展自己的能力。足球教學改革的重點是把學生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉化，教法靈活多樣，注重實效，開發學生的創新和發展能力，培養學生自主學習和終身體育的興趣。
四、結束語
足球運動深受高校學生的喜愛，面對當前大學體育的發展新形勢，我國各獨立學院也越來越重視對足球課程的開展和研究。但現今各獨立學院足球教學內容及方法比較滯后，師資力量和硬件設施相對匱乏，因此教學效率和教學效果不十分顯著，需要我們不斷改進教學質量，提高教學效率，從而更好地為高校人才培養目標服務，更好地實現大學生個人能力的全面發展。
足球教學論文12
摘要：足球運動的落寞為高校足球敲響了警鐘，本文就高校足球運動員在賽場上的表現，提出加大高校體育教學對足球運動投入的觀點。
關鍵詞：高校體育；足球運動；加大投入
足球運動在我國的發展由來已久，在高校也深受學生的喜愛。然而足球運動受到足球比賽中黑哨、踢咬等不文明行為的惡劣影響，曾讓國人在一定時期內對足球運動極具批判，足球事業的發展受到了阻礙。中國足球在國際賽事上的表現差強人意，技術和體能等多方面不足，也讓我國足球運動加大投入成了迫在眉睫的事情。在今年，國務院足球改革發展部際聯席會議表示，在做好頂層設計的同時，將研究制定足球場地設施建設規劃并加大投入支持足球場地設施建設，這一政策的出臺，無疑讓中國足球看到了新的曙光。
一、高校足球運動員在比賽中表現出的不足及人員流失
（一）關于速度
筆者在研究了多場高校足球比賽及國際賽事中中國運動員及學生的跑步速度、場地活動范圍等數據：中國足球運動員被稱為‘占著守，走著攻’，是說運動員在場上跑動少，反應不靈活，體能素質低。世界級球員每場比賽的運動量在8000米~15000米之間，我國運動員在5000米~8000米，足足比別國隊員少了30%的運動量，但即使這樣，在后半場的比賽中，無論是男隊還是女隊，無論高校聯誼還是職業聯賽，運動員出現抽筋的現象不在少數。在世錦賽上，我國球員的抽筋現象被國外媒體戲稱為：他們不是來比賽的，他們是來表演打滾的。足球運動是體能的比拼，跑動是最基本的能力，然而我國足球隊員在跑動少的情況下依然頻繁出現抽筋，到底是什么原因呢？筆者認為，是隊員的體能差，專項能力跟不上，這在高校的足球聯誼賽上也屢見不鮮。高校足球教學必須重視這一不足，加大體能訓練。
（二）關于對抗和攻擊力
足球是一個對抗性項目，在比賽中會有身體的沖撞、頭球的爭奪以及鏟球、斷球等，據統計，一場比賽中每個隊員的平均搶截為124.8次，爭奪球20.6次，鏟球17.4次，斷球37.2次，身體接觸和沖撞為102.5次，占比為42.9%，而中國球員的搶斷、鏟球、等都低于其他國家近30%左右。這樣一組數據表明，我國足球比賽中隊員表現出的拼搶不積極、對抗能力不足、應戰技術不過關的這些缺陷，究其原因是中國足球后備力量不足，隊員輸入出現了斷層，訓練不系統。
（三）足球人才嚴重流失，基礎設施配備不足
足球后備人才的嚴重流失，使得我國足球運動后備無力，從鼎盛時期的65萬人后備，下降至18萬、5萬，這一數字刺痛著我們的神經，也明確的表示了中國足球后繼無人，且下降速度之快，銳減人數之多，都超出了大眾的心理預期。據報道，足球強國德國，其職業球員是從5000人當中選擇其一，阿根廷是從243人中選擇一名職業球員，而中國是從30人中選一人。由此可見，德國的足球后備力人數是我國的33倍！而造成這一原因的是我國對足球運動的投入不足，基礎設施及師資力量都比較薄弱，青少年對足球的認識僅限于教師的課堂講解和體育課。
二、加大足球運動在高校體育教學的投入是必要的
（一）加大對校園足球場地的建設
缺少場地是開展大學校園足球的瓶頸之一，要建設更多便捷實用的足球場，體育部門要把高校足球聯賽列入授予運動員等級的競賽計劃，讓更多大學生體驗足球生活、熱愛足球運動、享受足球快樂。據調查，多數足球場地質量不達標的高校，實際情況是資金不足，從而導致足球教學嚴重受阻，教學質量也無法提升。“加大投入力度”要求加強校園足球經費的管理，確保專款專用，鼓勵學校依法創建足球俱樂部，引導企事業單位、社會團體和個人通過多種形式捐贈和贊助。國家體育總局也將每年對校園足球的撥款將從4000萬元增至5600萬元，但分攤到全國幾千所學校依然杯水車薪，因此引進社會資金是大勢所趨。好在近年來不斷涌現出足球明星捐贈足球場這樣的事情發生，也讓我國足球產業看到了曙光，高校應積極與社會各界積極合作，爭取到更多的教學設備投入。
（二）加大資金投入聘請有經驗、懂技術的足球教練
現在校園里踢球的學生在質量上基本都是停滯不前的。對于很多教練來說，高校培養出的學生基本上都達不到專業教練的選材標準，原因就是學校里的很多老師根本就不懂足球，所以給學生們打下的基礎也不牢靠。如果校園足球要真正地走上正軌，還是要加大投入，聘請一些專業球員出身的人去給學生們做教練，打好扎實的基礎。學校要積極創造條件，開設足球選修課程，全校要有不少于５０％的學生參與足球活動并掌握相應的足球基本知識和技能，并爭取３至５年逐步落實每１所學校中至少有１名足球專業教師。培訓更多的退役足球運動員充實到校園足球教師隊伍，為退役運動員轉崗為足球教師或兼職足球教學創造條件。據悉，全國各地都加大了足球建設的投入，桂林市教育局表示截止20xx年，該市將投入1.1億元對本市足球場地、足球器材以及專業足球教練的配備投入。
（三）深化足球教學改革，健全學生參與足球激勵機制
建設全國青少年校園足球教學資源庫，鼓勵各地各校因地制宜采取多種方式開發共享高質量的足球教學資源，逐步實現優質足球教學資源全覆蓋。依托有條件的單位建立校園足球運動研究基地，加強理論與實踐研究，提升校園足球運動發展的科學化水平。鼓勵引導廣大學生“走下網絡、走出宿舍、走向操場”，積極參加校外足球運動。構建包括校內競賽、校際聯賽、區域選拔在內的青少年校園足球競賽體系。研究完善高校高水平足球隊管理辦法和招生政策，增加高校高水平足球運動隊數量，適度擴大招生規模，重點建設200個左右高等學校高水平足球運動隊。
（四）改革足球考評制度，激發學生的興趣
在評價過程中，評價采用的手段和方法相對單一、落后。評價的標準不同，不利于學校間的橫向比較。對學生綜合能力和情感態度等方面的培養不夠重視。普通高校學生對體育教學評價工作認識有偏差，沒有充分認識到評價的目的是反饋，是為了發現問題改進學習，普遍是為評價而評價，使教學評價喪失了自身的功能。高校體育教育專業對學生學習成績的評價，注重運動技能、技術達標的評價，對學生理論知識和進步幅度的評價也很重視，同時注重對學生課上的及時評價和課后的小結，不再把體能評價放在很重要的位置上，但還是沒有重視對學生的學習態度、習慣養成、情感、個性、合作等情意表現的評價，注重量的評價缺乏質性評價。面對這樣的教學目標，學生很難真正有興趣，改革考評制度，讓’快樂足球’走進校園，注重學生的素質培養，逐步減輕考核對學生的壓力.
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足球教學論文13
摘要：新時代下，著力推動國家足球教育事業快速發展應抓住中學這一階段的校園足球教育，通過科學合理地創新中學足球教育教學，切實提高學生足球運動興趣和足球技能，為打破我國足球事業在世界體壇的窘境提供人才支撐。創新中學足球教學手段和方法，教師應從校園足球所具有的德育、智育、體育以及美育價值出發，側重通過創設趣味性教學情境調動學生參加足球運動的積極性、將理論與實踐相結合提升學生足球運動素養、利用多媒體教學課件強化學生基礎理論知識、巧設游戲運動項目深化足球運動技巧教學，多措并舉推動中學校園足球教育教學有效性不斷提升，為實現“中國足球夢”奠定堅實基礎。
關鍵詞：中學；校園足球；途徑價值；趣味性；實踐；多媒體游戲
當前，國家對校園足球運動重視度在不斷提升，教育部逐漸出臺了有利于校園足球運動發展的政策，旨在從整體上提高學生的足球運動水平。基于此，創新開展中學足球教學不但是推動中學教育教學改革的重要舉措，也是順應時展趨勢的必然結果。但現實教學中，部分教師的教學手段和方法不夠科學，導致學生足球理論知識和基本技能的培養僅停留在表面層次，因此相關教師必須積極開展教學科研,創新教學策略，推動中學校園足球教學高質高效開展，不斷提高學生的足球運動綜合素養。
一、找準中學校園足球教育教學策略創新的途徑
1.側重從德育價值入手。德育價值在中學校園足球教育中占據至關重要的地位，其根本目的在于組織學生參加校園足球活動，促使學生在遵守足球運動規則的前提下逐漸形成互幫互助、集體合作以及尊重對手等美好品質。在校園足球實踐過程中，學生不但需要嚴格遵守體育運動規則，還需針對賽場上的各種突發事件進行正確處理，培養學生樹立與隊友友好交流、與對手互相尊重、與裁判禮貌溝通的思維意識，以潛移默化的方式提高學生認真遵守規則、禮貌寬厚待人的精神品格，為學生日后適應社會發展需要奠定良好基礎。與此同時，在校園足球賽場外的學生主要承擔觀眾或啦啦隊的角色，通過為本隊隊員進行加油助威的方式可以提高學生集體榮譽感，還能促使學生在文明觀賽的禮儀規則下不斷提升自身思想道德品質，從而充分發揮德育價值的實效性作用。
2.側重智育價值入手。組織學生積極參加各種校園足球運動，不但有助于增強學生身體綜合素質，還能間接提高學生情商和心理素質，促使學生快速適應社會交往活動和人際關系。因此，校園足球運動的智育價值集中體現在以下幾個方面：第一，學生在團隊活動中可以積極與教師、隊友、裁判構建友好交流關系，在一定程度上提高了學生人際交往能力與情商。第二，學生在校園足球教學中學習基礎知識和基本技能時，通常需要認真觀察與思考相關理論知識，有助于鍛煉學生思維轉換能力和創新性意識。第三，在校園足球運動中學生可以充分展示自我價值，并在實踐過程中獲得成功的喜悅與滿足感，幫助學生建立參加足球競賽的自信心，更深層次地推動學生有效開發自身智力。
3.側重從體育價值入手。體育價值作為校園足球教育中的重要組成部分，在強健學生身體體魄、促進學生身體發育等方面具有積極意義。校園足球的體育價值主要體現在以下幾方面：第一，增強學生身體素質。在我國應試教育影響下中學生的身體素質普遍偏低，積極采取有效措施推動中學生身心健康成長已成為當前中學體育教學必須高度重視的重要研究課題。校園足球在某種程度上可視為涵蓋全身運動性質的體育項目，經常性參與校園足球運動有助于提升中學生體質健康水平。第二，磨煉學生精神意志。校園足球運動原本就具有較強的對抗性特點，不但要求學生具備扎實的身體素質，還需要學生始終保持樂觀積極、勇于拼搏、不屈不撓的精神品質，以此從心理層面上提高學生社會適應能力。
4.側重從美育價值入手。美學不僅局限于靜態元素的直接反映，還包含動態外顯的直觀效果，而校園足球運動可以直接向學生展示由內至外的動態美感，從而在一定程度上顯現出良好的美育價值。首先，在校園足球運動實踐過程中，學生可以集中展現自身激情、活力以及內在素養等美學元素，以潛移默化的方式不斷提高自身審美鑒賞能力。其次，對于觀賞校園足球比賽的學生而言，其可以直觀感受足球運動員的外在美和內在美，進而整體提高學生的視覺審美能力與審美素養。
二、中學校園足球教學的創新策略
1.創設趣味性教學情境，調動學生足球運動積極性。興趣是促使學生發自內心喜愛足球運動的基礎保證。傳統中學足球教學方法過于單一，并且教學內容也相對落后，不僅無法突破固定式教學模式的局限，還可能直接導致學生喪失參加足球運動的信心。中學體育教師必須充分認識到快樂足球教學理念的重要意義，充分了解與掌握中學生的性格特點和身心成長客觀規律，結合實際教學內容創設多元化教學情境，將枯燥乏味的足球訓練過渡轉化為趣味性活動情境。例如，體育教師引導學生學習“射門”相關技巧時，可以將“擊退光頭強”游戲環節融合應用到足球訓練活動，首先將“光頭強”圖片懸掛在球門上，其次在尊重學生個人意愿的前提下合理規劃足球運動小組，要求各小組成員分別從不同角度精準射擊“光頭強”。通過創設游戲情境的方式可以充分激發學生參與足球運動的興趣，引導學生在足球教學中化被動狀態為主動狀態，進一步加深學生對“射門”運動技能的理解和認知。
2.將理論與實踐相結合，提升學生足球運動素養。在中學足球教學過程中，其最根本的目的在于促使學生熟練掌握足球運動技能，要求學生熟知足球運動的基本方法和競賽規則，以此為足球訓練的有序開展提供基本保障。因此，教師應積極將體育課堂教學、校園足球運動以及課后教學評價進行有機結合，從整體上提高學生綜合實踐能力，將中學足球教學的最大化效果全面體現出來。例如，在講解“無球跑動”相關技能時，教師可示范演示各個運動細節，一邊講解，一邊向學生直觀展示慢動作分解，促使學生充分了解無球跑運動的動作要領。教師還應有意識地引導學生學習穿插、反跑、迂回等基礎動作，通過引導學生參加校園足球比賽活動，讓學生在足球運動實踐中運用和體驗相關足球技術，切實提高學生的足球技能實踐應用能力。落實理論與實踐有機結合教學時，教師應結合學生具體表現適當予以物質獎勵和精神鼓勵，在幫助學生建立足球運動自信心的同時，有效調動學生自主參與足球運動的積極性。
3.利用多媒體教學課件，強化學生基礎理論認知。足球基礎理論知識，是指引學生達成足球運動目標的重要保證。教師必須高度重視理論教學的實用性價值，為學生后續足球訓練的有序開展奠定堅實的基礎。但在足球理論教學過程中，單憑教師的講解無法充分激發學生對足球運動的興趣，而多媒體教學手段則可以通過直觀清晰地方式強化學生的足球理論認知，在吸引學生學習注意力的同時，促使學生全面掌握足球運動技能的基本要點。例如，體育教師在開展“腳面正面踢球”教學時，學生普遍對“支撐腳”“踢球腳”等術語的基本要點和原理的理解存在一定難度，僅憑教師的講解與示范可能無法保證學生充分理解其實質性內涵。基于此，教師可以充分利用多媒體給學生播放世界杯足球明星的點球大戰視頻，引導學生著重觀察明星射門時使用的支撐腳技術，同時鼓勵學生大膽發表自己對該技巧的看法和見解。同時，教師可將視頻片段暫停在關鍵節點，向學生詳細講解支撐腳站位錯誤可能導致的問題和后果，從而促使學生充分認識到若射門支撐腳偏后，很可能導致其在踢球過程中為保持身體平衡發生身體后仰或臀部后靠的現象，不但可能造成身體損傷，還無法充分發揮最佳訓練效果，以此促使學生更深層次地認識到支撐腳技能的意義和優勢，有效避免學生在日后訓練過程中再次發生相同的錯誤。在多媒體情境教學的輔助下，多種角度向學生滲透足球基礎理論知識，枯燥復雜的足球知識轉化為學生易于理解的視頻，有效提高了課堂教學效率和質量。
4.巧設游戲運動項目，深化足球運動技巧教學。足球運動技巧不易掌握，若以游戲的形式呈現技巧教學，則會較好地激發學生參與足球運用興趣。實踐教學中，教師要充分發掘學生的興趣喜好和運動需求，結合實際教學內容有針對性地設計游戲活動環節，促使學生在相對輕松愉悅的教學情境下熟練掌握復雜的足球運動技巧，最大限度地提升學生足球運動訓練效果。例如，開展“足球盤帶能力”相關教學時，可以將枯燥的足球訓練動作技巧設計成趣味性游戲活動，在充分尊重學生興趣喜好的同時，有效調動學生積極參與課堂互動。教師可組織學生參加“火線接力”互動游戲，要求學生自由分為兩隊，每隊再次劃分成兩個小組，引導學生分別站在障礙物的兩側，驅使學生帶球穿過每一個障礙物后，再將球從障礙物的一側帶到另一側，并依此類推直至兩組成員交接完畢，由最先完成接力活動的小組獲得優勝。將接力游戲項目與足球技巧訓練進行有機融合，不但有助于加深學生對帶球運動技巧的認知，還能促使學生對游戲互動環節產生濃厚的興趣，真正為課堂教學效率提供了基本保障。此外，教學過程中，教師還應充分發揮自身引導者角色的作用，基于足球動作技巧的特點為學生指明自主訓練方向，并適當引入生動形象的游戲環節，營造愉悅輕松的課外訓練教學氛圍，待學生訓練后，教師應帶領學生認真分析與總結比賽經驗和教訓，組織學生以小組為單位共同探討失敗或取得勝利的原因。通過互動反思，失敗的小組總結出：“隊員不合理的配合使整個小組錯失了大量進球機會。”獲得勝利的小組感悟到：“正是隊員之間默契配合，充分發揮每個人的作用，通過良好的攻擊與防守陣容直接降低了對方球隊獲得勝利的可能性。”最后，教師再次向學生強調足球競賽中團隊合作的重要性，培養學生樹立良好的小組合作意識與集體榮譽感。在中學體育教學中融合校園足球運動具有重要教育意義，而相關體育教師必須充分履行自身職責與義務，將提高足球教學質量視為首要目標，真正站在學生的角度設計與思考符合學生認知的足球教學策略，促使學生在良好的足球教學環境下不斷提升足球綜合素養。此外，中學體育教師還應順應時展趨勢積極開發新型教學模式，在豐富課堂教學內容的同時拓展學生的視野和眼界，讓學生充分認識到足球運動對自身和國家發展的重要意義，從根本上整體提高孩子們的足球訓練水平。
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足球教學論文14
【摘要】隨著國家對校園足球發展的重視，足球已經成為校園體育運動的重要項目之一，越來越多的學校將足球作為體育教學的內容開展教學，本文主要運用專家訪談法、邏輯分析法、文獻資料法就高中體育教學中足球教學的開展進行研究，分析了當前高中足球教學開展的策略，希望為促進高中校園足球運動的發展提供一些參考。
【關鍵詞】高中；校園足球；監督機制；體育教學
足球是世界第一運動，深受全世界人們的喜愛，不分國籍、不分性別、不分種族、不分年齡，足球有著較多的受眾群體。足球對強健學生的體魄，促進學生的健康成長有著重要的意義，足球運動還可以提高學生的團隊精神，培養學生的協作能力，足球運動對學生的心理健康也有著作用要的影響，通過足球運動的宣泄，可以釋放學生的學習壓力，因此，在高中體育教學中開展足球教學是符合學生成長規律的，是符合體育教學目標的，尤其是在國家深化足球體制改革的大背景下，校園足球的開展是符合時代需求的。
1.高中體育教學中足球教學的現狀研究
足球運動已經在遼寧省各級學校普及開來，對鍛煉學生團隊協作能力以及強健學生的體魄有著極大的作用。然而，在對遼寧省高中足球教學的開展調查中發現，遼寧省高中開展足球課教學的學校并不多，足球教學的課堂效率不高。即使一些高中已經開展了足球教學，但因缺乏對校園足球運動的重視，缺乏足球專項的老師，足球場地設施不完善，教學體系不完整，從而影響了遼寧省高中校園足球開展的質量。而且，由于學校和教師將重點放到文化課的教學中，很多學校的足球體育課程被文化課所替代，導致足球運動開展的不充分。鑒于遼寧省高中足球教學開展不充分的問題，需要在實際的工作中，積極的面對問題，并且采取針對性的策略全面的提高遼寧省高中體育教學中足球課的教學質量。
2.高中開展足球教學的策略分析
2.1提高對足球課教學的認知
結合當前遼寧省高中校園足球運動開展的情況，遼寧省很多地區的高中在開展校園足球工作上不夠重視，高中校園足球運動的開展效率不高，甚至部分高中根本就沒有開展足球教學。為了更好的在高中開展足球教學，首先要提高領導、體育教師、學生對足球課的認知程度，明確開展足球運動對學生身心健康的影響，理解足球運動對學生團隊凝聚力培養的積極作用，明確開展校園足球運動對校園體育文化建設的促進作用，在主觀上重視足球課教學的開展。學校要成立校園足球運動領導小組，主要負責校園足球教學開展的計劃制定、籌備、監督、評價，校園足球在高中開展作為一件新生事物，雖然還存在一定的難度，但在運動領導小組的帶領下，相信很快就會步入正軌，對遼寧省高中校園足球運動的順利開展有著極大的作用。
2.2加強高中足球教師師資隊伍的建設
高中足球教學的開展必須要有一批熟悉足球教學規律的教師進行教學，當前高中足球教師師資力量比較薄弱，很多擔任足球課的教師都是其他專項的教師，這些教師足球技術掌握不全面，對足球的教學規律也缺少了解，足球課教學的開展并不順利，缺少足球教師是影響足球教學開展的一個重要因素。為了保證足球課教學的順利開展，必須要加強高中足球教師師資力量的建設，引進足球專業的教師，對現有的教師進行職后的培訓，提高教師的教學能力與足球技術水平，保證足球教學的開展。
2.3制定合理的教學計劃
高中足球教學的開展要有一個全面、科學、合理的教學計劃，教學計劃的制定要符合高中生的生理、心理特點，教學內容的選擇要符合學生的實際情況，在教學中多選擇一些趣味性的項目，提高學生的學習興趣，逐漸增加教學內容的難度，避免學生對足球教學失去興趣。教學內容的選擇要以安全性為首要任務，避免安排一些有危險的教學內容，保障學生的人身安全，在教學中同時要增加安全性教育，使學生在足球運動中學會保護自己，避免出現意外的事故。
2.4加強足球教學場地設施建設
校園足球運動的開展必須要有完善的場地設施，當前遼寧省一些重點高中都有人工足球場，方便足球教學的開展，降低了學生意外傷害出現的幾率，保證了足球教學的順利開展。可是在一些二、三線城市，學校的體育設施并不完善，很多學校體育場地都是土場、水泥場地，不利于足球教學的開展。為了保證足球教學的順利開展，學校要加大對足球場地設施建設的經費投入，為校園足球運動的開展做好物質上的保障。
總結
校園足球的發展是我國學校體育發展的一個重要內容，為了促進校園足球的開展，更好的在高中進行足球教學，必須要提高對校園足球發展的重視程度，將足球教學放在高中體育教學的重要位置。足球教學中不僅要提高學生的足球基本技術，掌握足球運動的知識，更重要的是通過足球運動來提高學重團隊協作的能力，培養學生頑強拼搏的精神，為實現終身體育的目標起到推動的作用。
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足球教學論文15
一、初中體育足球教學的現狀
1.教學投資不充足。足球教學作為素質教育的一種形式，需要各個學校大量的資金投入，作為經費的支持，將投入的資金用來構建設施、購買設備以及聘請專業的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個學校的普遍現象，進而影響了初中體育足球教學的質量與效率。很多學校為了學生的升學率，以及學校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現代化多媒體教學設備的引進，聘請優秀的文化課教師，從而忽略了對體育的重視，導致學生沒有學習足球的積極性和主動性。
2.教師教學水平有待提高。在體育足球教學過程中，對足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實踐的經驗，還要求教師必須要有一定的教學經驗及能力。就我國目前初中各校的教學情況來看，雖然大部分體育教師都是專業的體校畢業，并有足夠的專業技巧以及豐富的專業知識，對于一些簡單的項目能夠進行有效的指導，但是對足球教學并不是太了解，很多時候只是參照教材進行講解，動作技巧、理論等都沒有深入的了解，不能更好地引導學生進行學習。
3.教學方式不完善。在體育足球教學內容上，有很多的教學項目訓練，包括一些技能、體能的訓練、步伐速度的訓練、爆發力忍耐力的訓練，體育教師應當科學選擇教學內容以及有針對性的教學方式，根據學生的專業基礎以及接受能力來選擇教學方案，這樣才能達到初中體育教學的真正目的。而目前我國的體育教學只是停留在理論的講解上，沒有充足的時間去讓學生去實踐，在實踐過程中，教師不能給予適當的指導。
二、提高初中體育足球的教學質量
1.增加足球教學資源。在進行足球教學過程中，想要提高教學質量與效率，首先就要保證足球教學設備的完善，只有將硬件設備準備充足，增加足球教學資源，才能夠更好地吸引優秀的專業性教學人才，進而能夠給學生提供更好的學習環境，提高教學質量。相關的教育部門以及各校應當適當地投入資金在完善足球教育設備上，使體育足球的教學資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請專業的足球教師，最大程度為體育足球教學打下更好的基礎。
2.保證教師的專業素質水平。進行體育足球教學時，教師的足球訓練水平對于教學的效果有著重要的作用，教師對足球技術的了解程度以及足球水平能夠直接影響學生的學習效率。所以，相關教育部門應重視對體育教師的培訓，并嚴格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業水平以及專業素質。作為一名體育教師，應當不斷地去學習提高自己，根據時代的發展學生的需求，不斷地改進教學模式，打破傳統的教學模式，不再以教師為導向，突出學生的主體地位，給予學生適當的引導，在一定程度上提高了學生的學習興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學質量。
3.改變傳統的教學機制。從目前初中體育教學情況來看，有很大一部分學生對足球訓練是沒有接觸的，對于理論知識、技能技巧更是不了解。所以，在教學過程中，會出現學生對足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個學生的身體素質以及接受能力并不相同，在教學中，教師要根據學生的發展特點，來制定相應的教學模式。在初中體育教學中，教師在開始不能一味地只注重足球訓練的基礎知識，要讓學生對足球產生興趣，學生有了足夠的興趣，才能更好地去學習足球。在學生有一定基礎之后，再對學生進行專業訓練，這樣能夠大大地提高其教學質量。另外，應改變傳統的教學機制，對學生進行評定時，不能單純地以成績來評判，要綜合去評定，這樣能夠增加學生的自尊心，從而能夠提高學習效率。
4.改變傳統的教學方式。學校在體育足球教學中，應注重建立多樣化的教學方式。初中生正是成長的叛逆期，此階段的學生對于沒有接觸過的事物都有強烈的好奇心。在課堂教學中，教師要是一味利用傳統的教學方式，一味地對學生進行灌輸，這樣的教學方式會使課堂氣氛無法活躍，學生的學習興趣也不會提高，學生的注意力也不會停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進行足球課堂教學時，應當改變傳統的教學方式，要以學生的需求為根本。可以利用游戲法進行教學，采用多媒體進行輔助教學，教師將游戲教學融入課堂中，使學生能夠在游戲中學習知識，不僅提高了學生的注意力以及學習興趣，更能提高初中體育足球的教學質量。
足球項目不僅能夠使學生的身體得到鍛煉，還能愉悅學生的身心、培養個人的意識，足球教學是青少年發展時期重要的內容。相關的教育部門以及各個初中院校要加大對體育足球的重視，從根本上解決問題，這樣才能提高初中足球教學的質量。
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