大學生就業論文
在日常學習、工作生活中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的大學生就業論文大全，歡迎閱讀與收藏。
大學生就業論文 篇1
[摘要]近年來，大學生就業難問題已經成為了我國政府跟社會各界廣泛關注的對象，面對大學生畢業后就業嚴峻的問題，很多人都認為是“擴招”惹的禍，但是隨著研究的深入，人們卻發現了另一個問題，就是很多企業就算是高薪招聘卻依然找不到滿意的畢業生。有學者指出造成大學生就業難跟企業招聘難這樣的巨大鴻溝，是由于大學生本身的就業能力不足，還有就業滿意度低下所造成的。于是，要解決大學生的就業問題，其根本途徑在于如何提高大學生的就業能力跟就業滿意度。在這里將對兩者進行詳盡的分析，以期能夠有相對全面的了解。
[關鍵詞]大學生 就業能力 就業滿意度
隨著我國教育制度的不斷深化跟普及，高校畢業生的數量正在不斷上漲，而我國經濟受到20xx年金融危機的影響開始有所緩減，大學生的就業難問題日益突出，引起了社會各界的廣泛關注。與此相對應的，就是大學生的就業滿意度問題，如果說大學生就業能力是對本身工作技能掌握度的要求，那么就業滿意度就是大學生是否能因為本身的技能和相關素質能力而獲得相應工作崗位的可能性。兩者都是在一定程度上體現了高校人才培養水平的高低。
對于如何提高我國大學生的就業能力跟就業滿意度，我國學者都在不同的方面做出過探討，偏重點也是各有不同，在不同的研究文獻基礎上，還有現實中我國大學生的就業環境跟就業情況出發，由對招聘企業的調查來確定我國大學生當前的就業能力維度，并在一定的框架里面探討如何提高大學生就業能力跟就業滿意度的關系，為高校的就業指導提供了理論依據。
一、大學生的就業能力分析
對于“就業能力”的概念，到現在國內外的學者都沒有統一的概念，有的學者認為就業能力不僅僅是一種對于崗位而言的特定能力，而是一種“為滿足雇主和客戶不斷變化的要求，從而實現自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質和能力”，也有學者認為，大學生的就業能力是指在大學期間通過知識的學習跟綜合素質的吸收而成為能夠為社會所需要的，能夠實現自己的自我價值的一種本領。
盡管學者的論點都各有不同，但是也都指出了大學生的就業能力應該具備有靈活性和適應性，是通過對知識的不斷學習跟對素質的開發而積累形成，能夠實現就業，維持就業，實現自我價值跟滿足社會需求的一種能力。而通過對我國的企業的調查，總結出對大學生的就業能力維度能概括為幾個部分：個人的素質能力，團隊協作能力，專業知識能力，領導能力，創新能力跟自我控制的能力。
改變大學生的就業能力要在大學期間就著手，而改變的出發點要根據現在企業對大學生能力期望值，這樣才是有效的改變方式。從上面可以看出企業對于大學生就業能力的期望有六點，而總結的話能夠用三點來概括，分別是知識維度、能力維度、素質維度。
二、大學生就業滿意度分析
相比于大學生的就業能力，就業滿意度的定位相對清晰，有人提出一條公式，認為大學生的就業滿意度可以認為是期望減去實際感受。大學生一般從往屆畢業生的就業情況還有本身的技能掌握來對自己未來的職業產生期望，而隨著在社會中的觀察和面試中逐漸深入的了解，則影響到自己對職業的期望，在自己的期望跟實際感受相比較而形成了滿意度。
一般認為影響大學生就業滿意度有三個重要的因素：1.畢業生對自己職業的期望；2.用人單位的實際情況；3.畢業生職業期望的比較。因此，改變大學生的就業滿意度可以從這三個方面下手，例如使大學生對于職業的期望有所改變，或者用人單位改善大學生工作的環境和待遇，都會改變就業滿意度。
大學生就業滿意度不高的因素歸咎起來有三點原因：1.社會原因，大學畢業生的人數每年都不斷地創新高，而我國的經濟結構開始轉化為對技術性人才的需求，而能夠大量吸納就業人才的，如第三產業等因受到經濟危機影響而發展緩慢，使得大學生就業的幾率受到一定程度的降低。2.學校原因，在當前競爭激烈的大環境下，學校也不能免于影響，致使專業的設置不盡合理，而且片面追求就業率，在功利化傾向越發嚴重的情況下，甚至用各種手段逼迫大學生要在畢業前找到工作，這樣雖然使得就業率太高，但是就業滿意率卻因此不斷下滑。3.個人原因，畢業生從大學出來之后不能很快對自己有一個正確的定位，于是在面對工作選擇的時候自信不足，盲目就業，導致“跳槽”現象嚴重，不單給自己也給用人單位帶來麻煩，因此陷入了惡性循環。
三、就業能力跟就業滿意度之間的關聯
在調查中，學者對于大學生的就業滿意率有以下三點要求：職業發展前景、工資福利、工作的穩定性。而要維持就業滿意率就要有相對的就業能力作為支撐，就業滿意率的三者表現對于大學生本身的就業能力要求也不盡相同。經調查研究指出，從發展前景來看，個人素質能力，創新能力還有專業知識能力的作用比較突出。從工資福利來看，對個人素質能力，團隊協作還有領導能力要求較高。如果從工作的穩定來看，則個人素質能力、團隊協作能力和專業知識能力的貢獻率較高。
因大學生對于自己工作要求的角度不同，那么對于就業滿意度的影響也就有所偏重，只有認識到自己對于就業滿意的要求，才能在相應的方面進行加強鞏固，畢竟兩者之間的關系是相互影響、互相滲透的。
【參考文獻】
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[3]徐才千.提高大學生就業滿意度探索[J].繼續教育研究，20xx.
大學生就業論文 篇2
摘要：作者針對大學生就業應聘面試存在的問題及對策做了一些理論和實踐的探討，內容主要包括當代大學生在擇業面試中存在的主要問題及成因，并對提高當代大學生擇業面試能力的對策進行了介紹。
關鍵詞：大學生就業 應聘面試
應聘的成功，主要取決于應聘時給招聘者留下的第一感覺。現在的企業招聘大學生，并不只看中他的書本知識，而更看中其綜合能力和綜合素質。有時應聘的工作并不是求職學生所學專業，這就更需要應聘者有較強的適應能力、靈活反映能力、親和能力、合作能力、學習能力等。任何單位招聘都是在選擇有一定綜合能力的人，到了企業就能很快勝任工作[1]。
1、當代大學生在擇業面試中存在的主要問題及成因
1.1專業成績較差――大學生心中的隱痛
在歷年的擇業面試中，不少大學生認為自己面試失敗的主要原因是專業知識不扎實，成績欠佳。很多大學生談到，自己在面試中，由于專業知識較差，受到了很多限制，因專業知識不扎實，在面試中最害怕主考官問及。從目前在校大學生的狀況來看，雖然不少大學生上大學以后，仍然保持高中那股學習勁頭，努力學習，刻苦鉆研，但仍有很大一部分大學生上大學以后思想消極，貪圖享受，六十分萬歲，危機意識差，整天沉醉于吃喝玩樂中，上網、戀愛、經商等等不易樂乎，專業思想不強，不思進取。因此，怎樣及早扭轉這部分大學生的思想觀念，促使他們認真學好專業知識已成當務之急。
1.2綜合能力不強――用人單位的遺憾
目前，隨著選擇面的擴大，用人單位選錄畢業生的要求標準越來越高，普遍喜歡采用綜合式面試，即通過多種方式考察應試者各方面的能力，然后擇優錄用，他們不僅重視畢業生學習成績排名，而且也十分重視其政治思想素質組織管理和社會實踐等各方面的綜合能力;不僅重視學生在自薦材料和面試中的表現，也非常注重調查學生平時的表現。其中，三好學生、學生干部、中共黨員普遍受青睞。但同時，許多用人單位面對一些綜合素質較差的畢業生，他們只能深表遺憾。造成大學生擇業困難的重要原因是大學生的綜合素質與社會要求有明顯差距，主要表現在:一是不能將自己所學的知識與社會要求結合起來，實際反用能力不足;二是缺乏拼搏意識，懼怕風險，就業眼光只盯在本地，認為本地關系多，環境熟，生活有父母照顧;三是缺乏與他人合作與溝通的意識和能力;四是技能單一，不能適應社會對復合型人才的要求等等。
1.3心理素質欠佳――面試勝出的瓶頸
大學畢業生的心理素質問題已成為影響其擇業面試成功的一大障礙，相當一部分畢業生面對面試，表現出極大的盲目性和心理危機問題:有的心里打休，猶豫不決;有的缺乏主體意識和足夠的自信心;有的在面試中急于簽約而后又為錯過了好的單位后悔不已;有的屢次碰壁，情緒低落等等。如何調整大學畢業生的心態，使他們從容面對面試，不至于“戰未開，旗先倒，心自碎”，已成為一個巫待解決的迫切問題[2]。
2、提高當代大學生擇業面試能力的對策
2.1應試者應有誠實的品質
很多應試者在面試的時，一方面由于緊張，另一方面由于擔心過不了關，會不由自主地夸大自己的過去，沒做過的說做過，做過一點的說都是自己全權負責。而并不認為自己在說謊。其實，面試考官可以輕易從應試者說話的神態、語氣中感覺到應試者所說的每一句話的真實度。由于許多大學生經驗不足，若面試考官再配以一些刁鉆古怪的問題，往往使其很難自圓其說。在應聘的過程中，一旦面試考官覺得應試者有不誠實的品質，無論應試者的能力多強、背景多好，都會給人留下不好的印象，誠實是應試者的核心競爭力之一。在世界頂級企業美國曼秀雷敦藥品公司看來，“企業對員工素質的要求，有許多是一致的，比如勤奮、能吃苦、有經驗、會電腦和英語――但最重要的是兩條：誠信和能力。而重中之重是‘誠信’”。
2.2應試者應正確的認識自己
應試者，尤其是我們剛從學校出來的學生，往往會有一種自視才高的錯覺，面對面試考官滔滔不絕地展示自我，很少去觀察考官的臉色。切記應注意看面試考官的眼睛，你可以從那里發現很多東西。當看到他們有不愉快，或者疑惑的表情時，不要猶豫，應立即做出解釋或調整。不要忽視面試的最后幾分鐘，很多應試者經歷了面試精神高度集中的時段，見考官面露微笑、言語也客氣了很多，便不由得放松了，講話和動作也隨意了很多，這是很危險的。誠實、坦率、自信、冷靜都是無形的東西，這要靠應試者的語言，以及應試者的身體語言表達出來，身體語言在很大程度上既可以為應試者添磚加瓦，也可以使應試者功虧一簣。有的應試者在講話時，手的動作太多，上下揮舞，讓人看了頭都發暈。這時候不妨手里握著點東西，比如水杯、雜志、資料等，讓動作幅度小一點。可以帶著紙和筆去，適當把面試考官講的話記下來，也好讓手有點事做。當面試考官詢問應試者還有什么問題時，應試者應把握好自己，不要以為自己如果說不出什么會顯得自己水平低。如果沒有問題，應該直接說沒有。考官每次都會這樣問應試者，所以考官他們大致知道應試者會說哪些方面的問題。如果應試者的問題在大致范圍之內，一定要在情理之中。如果例外，就一定要新穎，讓他們感覺到你的確與眾不同。但千萬別認為你的問題可以“驚天地”，畢竟考官他們是專家，而你需要的是誠實。
2.3應試者要有明確的目標
由于就業市場的激烈競爭，很多大學生在選擇用人單位的時候，看見一個差不多的就去報名，大多數學生這樣做一是想選擇的余地大，二是想借面試這個機會多學點東西。但是這樣做對用人單位，對自己并不是很負責任。要目標堅定，不要跟風和盲從，一切以個人的職業興趣和前途為準則。否則，即使找到了一份很好的工作，但如沒有興趣，之后會頻繁調換工作，這樣會丟掉很多的機會，代價也會很大。所以在擇業的時候不要隨波逐流，一定要考慮到自己的興趣和發展前途。要明白自己將來要干什么，在就業選擇時更要這樣。所以自己有明確的目標，要清楚地知道以后5年10年的目標個目標前進。當然一路走過的時候，會有不斷地調整，但是大方向是不會變的。
3、結論
總之，大學生在選擇用人單位，準備面試、參加面試、以及面試之后的收尾的時候，應遵循兩個原則：尊重和揚長避短。尊重包括：尊重用人單位、尊重自己。成功的面試按“人力營銷”的概念來講，是“客戶”和“公司”的雙贏。
參考文獻：
[1]張積家.教師生活壓力的研究[J].應用心理學，20xx，9(2):6-10
[2]李群如.大學生全程化就業指導教程[M].河南大學出版社，20xx:2
大學生就業論文 篇3
一 積極心理學
傳統心理學將焦點更多放在心理缺陷和能力喪失上，較少關注個體的韌性、資源和更新能力。為了彌補這個基于缺陷的傳統心理學取向，美國的馬丁. 塞里格曼教授創立了積極心理學。這個新的心理學分支是對傳統心理學的批判和繼承，它注重培養、建構個體的積極特質，致力于激發個體潛在的力量，倡導用積極的情緒和心理狀態來應對問題、解決問題，進而更好的幫助個體積極、幸福生活。
對于畢業生而言，在就業過程往往同時伴隨著畢業設計、畢業論文答辯、戀愛關系受挫等事件，因此青年學生在就業、擇業過程中難免產生緊張、焦慮、自卑等消極情緒，這類消極情緒會使個體處于一定的應激狀態，嚴重者會危及畢業生的身心健康，影響大學生的就業，貽誤最佳就業時間和就業機會。由于就業的重要性，眾多高校紛紛開設了就業指導課程，但是不少高校在進行就業指導時，將關注點過多的放在了緩解就業壓力、心理負性情緒疏導等方面。這種以“解決問題”出發的教育模式非常被動，并不能從根本上解決大學生的就業心理問題，鮮有高校將視角放在學生積極情緒體驗和積極心理潛能的開發上面。
二 大數據下大學生就業心理問題分析
(一) 調查方法
本次調查采用自編調查問卷抽樣分發的方式，在江蘇省內的部分高校隨機抽取20xx 屆、20xx 屆畢業生對其進行就業心理方面的問卷調查。問卷從個人基本情況、就業心態、就業認知三個部分展開，共計包含50 道題目，主要從自我認知、就業觀念、求職方式、就業心態、就業服務等方面維度綜合了解畢業生的就業心理狀態。調查問卷發放的過程采取全面覆蓋性的隨機抽樣方式。
(二) 調查對象分析
20xx 年1 月至20xx 年6 月間，對江蘇省部分本科高校20xx 屆、20xx 屆畢業生1200 人進行問卷調查，涉及工學、理學、文學、醫學、管理學、經濟學等專業學生。調查結束后共收回有效問卷1092 份，有效率91%。其中1092 份有效問卷中，男生579 人，女生513 人，分別占比53.02%和46.98%;江蘇籍881 人，非江蘇籍211 人，分別占比80.68% 和19.32%;城鎮戶口646 人，農村戶口446 人，分別占比59.16% 和40.84%。本次調查所選取的調查對象基本可以反映江蘇省內多所高校就讀的大學生就業心理狀態，同時也在很大程度上可以反映當前大學生的就業心理。
(三) 調查結果分析
結合《大學生就業心理調查問卷》可以看出，多數大學生的就業觀和就業心態是積極穩定的，但仍可以從調查結果中看出，部分大學生在就業觀和就業心態存在一些問題，比如就業認知不明確、負性情緒困擾等。下面文章將從人類心理活動的三種基本形式，即認知、情感、意志三方面對大學生就業觀和就業心態問題進行具體分析。
1. 認知層面分析。就業認知是大學生對自己所要從事職業的認知和追求，主要包含三方面的內容，即自我認知、職業認知和社會認知。就業認知對大學生就業起到指引和導向作用，對于大學生能否準確定位，能否處理好就業過程中的負性情緒等有著重要的影響。
在對“工作的意義”調查中，32.67% 的大學生選擇“工作就是一種謀生手段”，17.21% 的大學生選擇“在工作中提升個人能力”，43.85% 的大學生選擇“通過工作實現個人的社會價值”，6.27% 的大學生選擇“借助工作達到出人頭地、贏得權力”;在對“大學生求職時首先考慮的影響因素”調查中，22.55%選擇“個人是否有進一步發展機會”，41.76% 的大學生選擇“個人的價值實現”，16.31% 的大學生選擇“福利待遇和薪酬”，14.27% 的大學生選擇“個人興趣”，5.11% 的大學生選擇“父母期望”。在“理想工作地點”調查中，78.24% 的同學想留在“蘇錫常、南京、上海等經濟發達城市”，13.46% 的同學想回小城市發展，僅有6.30% 的同學志愿到西部或偏遠地區發展。在對“大學生主要求職方式”調查中，92.98% 的大學生選擇“人才市場招聘”、“校園各類招聘會”、“網上直接投簡歷”，但是仍有近7% 的大學生選擇“父母親戚朋友介紹”。
盡管國家出臺了很多鼓勵畢業生到基層就業和志愿服務的就業優惠政策，但廣大同學們的積極性仍顯不足。由調查結果可以看出，當前部分大學生就業觀念和就業動機較為功利和現實，缺乏奉獻意識，就業過程中不能精準定位，但同時一部分大學生能準確認知，注重自我發展，強調自我價值的實現，整體就業觀念呈現多元化。另外絕大部分學生在就業形勢日趨嚴峻和就業市場競爭日益激烈的情況下，能積極主動查找就業信息，參與各類招聘會和網上求職，少部分大學生缺乏主動就業意識，存在“依賴”和“從眾”心理。
2. 情感層面分析。即將走出象牙塔面對紛繁復雜社會的大學生們在嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突，這些心理沖突會伴隨著就業狀況的變化而變化。依據調查問卷對大學生就業情感層面分析如下：
(1)焦慮。調查顯示，焦慮心理與就業的階段、性別、環境、專業、期望等存在很大關聯。其中“在面試前”近82% 的大學生存在焦慮心理;由于社會環境以及女生的生理特點，87.63% 的女生表示求職時曾感到焦慮，女生的焦慮水平也遠遠高出男生;在對“大學生身邊的好友或同學找到理想的工作”后的反應調查時，57.74% 的同學表示“高興同時為自己擔心”;68% 的文科專業學生焦慮水平顯著高于理科學生。適度的焦慮對大學生就業有一定的助推作用，可以激發潛能，使大學生從心理上產生緊迫感，更努力地尋找就業機會。可是一旦焦慮過度，上升到“焦慮癥”就會危及大學生身心健康，高校管理者應該及時給予關注和心理干預。
(2)自卑與自負并存。自卑的大學生往往缺乏自信心，不敢競爭，尤其在遇到挫折時，很容易產生強烈的自卑心理，使得部分大學生悲觀失望、憂郁孤僻，而且有礙于自身聰明才智的正常發揮。依據調查問卷，自卑心理容易在一些相對就業冷門專業、學習成績不佳、性格內向的大學生以及女大學生中表現得尤為明顯。”對于這樣的大學生高校管理者需要加強關注和鼓勵其樹立信心，不自卑，但也不能“過了頭”，產生擇業自負心理。從調查中可以發現58.15% 的大學畢業生自認為“綜合素質優秀”，在擇業過程中難免出現自負、自傲心理。擇業自負的心理多見于重點大學高校畢業生、熱門專業畢業生和優秀畢業生。擇業自負，容易使畢業生產生錯誤的就業觀念，不能對自身準確定位，心理定位偏高，結果容易造成高不成低不就，埋沒才華。
(3)攀比心理。在就業過程中，同學們之間“互相攀比”的現象時有發生。尤其有些同學再找就業單位時，往往是拿自己身邊同學的就業擇業標準來定位自己的標準，抱著“他能去，我更能去”的態度找一個條件相當的單位，而不考慮自身的條件、社會需要特點及就業中的機遇因素。還有些大學生自恃條件很好，可以大有作為，但在擇業時卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，很容易產生浮躁的心理，不能客觀認知自己。
3. 意志層面分析。意志：意，心理活動的一種狀態。志，對目的方向的堅信、堅持。就業層面的意志是指畢業生自覺地確定目標，積極求職，克服困難，實現就業目的的心理狀態。擁有良好的意志品質的畢業生時刻充滿朝氣與活力，能在遇到挫折與壓力時從容應對，不斷拼搏，最終成長成才。然而在調查中發現，部分大學生意志品質存在種種問題，突出表現在：
(1)挫折應對。就業形勢的嚴峻意味著大學生在就業過程中將面臨更為激烈的競爭，因此不可避免在求職過程中會遇到挫折。在“求職時屢次被拒絕時的反應”調查中，69.74% 的大學生表示“很快調整低落情緒能冷靜面對，準備再找”，16.33% 同學認為“被拒絕是積累求職經驗的好機會”，但仍有13.93%的同學表示“很沮喪，情緒低落，害怕再找工作”;在“會采用何種方式來應對就業挫折”中，39.32%的大學生會“采取發火、上網、打游戲等方式發泄”，21.79% 的大學生會“憋在心里，自己承擔”，僅有38.89% 的同學表示會“尋求朋友、老師的幫助”。
(2)缺乏恒心。本次調查，特別在20xx 年6 月選取了230 名大三年級立志考研的大學生，進行了長達半年的跟蹤調查。20xx 年9 月，由于暑期未能堅持做好考研復習工作，考研人數下降為207 人;20xx年11 月，由于周邊同學就業環境影響、自身復習等因素，考研人數下降為182 人;20xx 年12 月最終走進研究生考試考場參加考試人數為154 人。調查結果顯示66.96% 的抽樣大學生能堅定自身的目標，而33.04% 的大學生缺乏恒心。恒心是意志堅韌性的重要表現，即使計劃再縝密、科學，如果缺乏恒心，仍然會功虧一簣，從本次調查和現實情況看，不少大學生在學習和生活中都存在由于缺乏恒心導致事件功敗垂成的經歷。
(3)惰性。青年大學生是祖國的未來、民族的希望，是充滿朝氣和活力、銳意進取的群體，但惰性正一點一滴地侵蝕著部分大學生的活力和意志，消耗著他們的青春與進取心。調查顯示86.59% 的畢業生表示自己“日常起居無秩序，作息時間紊亂，起床困難”;62.19% 的同學承認自己存在“拖延癥”;除正常的休息時間外，41.8% 的大學生白天呆在宿舍的時間大約是3 小時以上。而在宿舍的時候，92.4% 的大學生會選擇上網、看電影或者打游戲來打發時間。惰性實際上是意志活動無力的表現，是影響大學生積極進取、張揚青春活力的天敵。
三 積極心理學對大學生就業觀研究的指導意義
(一) 提升幸福感，培養積極心理品質
大學生在就業過程中遇到的種種心理問題，與主觀幸福感缺失有很大關聯。羅素在《走向幸福》一書中曾經提出，“種種不幸福的根源，部分在于社會制度，部分在于個人心理”。積極心理學更注重個體的優勢而不是劣勢，能在一定程度上影響或者幫助個體在認知、情感、意志三方面形成積極的取向，幫助個體找尋持久的快樂與幸福感，從而養成積極心理品質。同時也為《大學生心理健康》這門課提供了新的視角，那就是應逐步將傳統的心理問題危機干預模式向積極心理品質培養模式的轉變。
(二) 挖掘自身潛力，增強就業競爭力
積極的心態有助于個體調動出積極的思維，進行積極的思考，一方面可以引導大學生向積極的方向邁進，一方面也能激發大學生的潛能。人在思維活躍的時候可以產生無數的創意火花，在一次次的嘗試中必然會發覺自己潛藏已久的潛能，并發揮出強大的作用。
(三) 養成堅韌意志，提高挫折耐受力
堅強的意志是一種強大的韌力，時刻督促個體跟隨信念，會支撐個體堅持不懈地奮斗，以應對人生的各種挑戰和挫折。
大學生就業論文 篇4
1 引言
高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，其辦學宗旨是培養面向生產一線的高技能應用型專業人才。隨著我國經濟高速發展和社會轉型的推進，國家對應用型、技能型人才的需求與日俱增，高職教育在我國高等教育中的重要地位日益顯著，高職院校的規模和數量也得到快速發展。但由此也給高職院校大學生就業帶來各種新的問題，學生的就業面臨新的壓力與挑戰，遭遇就業難問題。高職教育是以服務為宗旨、就業為導向的高等職業教育，高職教育的可持續發展很大程度上取決于學生的就業，高職院校畢業生的就業問題是高職院校生存和發展的根本[1]。解決好高職院校學生就業問題，直接關系到高職院校自身的穩定與發展，同時對經濟社會的發展和建設有著積極的影響。
2 高職院校就業狀況調查
為深入了解高職院校大學生就業面臨的問題和困惑，從而有針對性地提出對策和措施，通過走訪調研高職院校、回訪用人單位、問卷調查畢業生、查閱就業資料、閱讀分析文獻等多種方法的綜合運用，從就業率和就業質量兩方面對高職院校的就業狀況進行調查分析。通過調查分析，高職院校大學生的就業問題主要集中在專業和課程設置、高職人才培養質量、學生職業能力和綜合素質、學生學習積極性等方面，導致就業能力不足，無法滿足用人單位產業轉型升級的需求和新的崗位職業能力要求，直接影響高職院校學生的順利就業，在競爭激烈的就業市場中很容易導致就業問題的產生。
3 高職院校大學生就業問題分析
高職院校專業課程設置無法適應市場需求 高職院校在專業設置和課程體系上應與地方產業的需求與發展相適應，而當前專業設置和課程體系上普遍存在以下問題：
1）部分高職院校專業設置缺乏明確目標，在人才培養上沿用老舊的專業設置，或參照硬搬本科學校的課程體系，已經滯后于社會的發展和行業的需求；
2）有些高職院校市場導向不明確，尤其是行業辦學的高職院校，與社會需求脫鉤，行政干預過多，往往主觀上去保護缺乏市場競爭力的傳統專業，更有甚者因人設專業，有什么樣的教師就開什么樣的專業，缺乏市場需求調研；
3）隨著近年來生源數量整體下滑，高職院校為了吸引生源，新開各種熱門專業，新開的專業在師資、教學條件等諸多方面都無法及時跟上專業建設，培養出來的學生難以適應企業生產的要求，制約著學生的就業[2]。
目前高職院校在專業設置和課程體系上不能有效及時地根據市場需求來調整和適應，這就從源頭上成為制約學生順利就業的重要因素。
不重視人才培養質量的內涵發展 高職院校迅速發展，招生規模不斷擴大，在校學生數量隨著擴招也不斷增加。在發展過程中，高職院校比較熱衷于建設新校區，靠貸款來新建大樓，追求辦學規模，而對高職學校和高職教育的發展與管理研究不夠深入，對人才培養質量的內涵建設不夠重視，體現為規模效應，追求以規模求生存、求發展的傾向，偏離以質量為核心的內涵式發展方向。人才培養質量是高職教育的生命線，沒有高質量的教育，高職人才的培養目標就無法得到保障，培養出來的人才就無法適應激烈的市場競爭，從而影響到高職學生的就業。
忽視綜合素質的培養 高職院校的人才培養忽視了學生綜合素質的培養和提高，綜合素質主要表現在學生身體素質、個人修養、人際交往能力、協作能力、溝通交流能力、管理能力等各個方面，在高職院校中對學生綜合素質的培養主要利用公共課和素質類選修課來進行，但是還沒有形成一個比較明確的培養體系。高職院校往往注重職業能力的培養，對學生進行專業技能的訓練；綜合素質方面則無暇顧及，組織學生進行與專業有關的社會實踐和其他社會活動不多，學生畢業參加工作后，動手能力不強，心理素質不高，無法滿足用人單位的需求，由此更加劇了畢業生就業難的現象。
學生自身學習動力不足 高職院校的學生，生源層次相對較低，學習能力較差，學習主動性不強，學習習慣不佳。基礎課學得不扎實，對專業課有的存在畏懼心心理，大多數學生缺乏自信，不能很快適應自己新的方向，學習態度不端正，對學校的一切都持無所謂的態度，甚至對學校的獎懲、激勵機制也無所謂，自然沒有學習積極性，缺乏學習和上進的動力。由此造成部分學生專業課程成績不理想，實踐動手能力較差，工作中無法得到用人單位的肯定。
4 高職院校大學生就業對策
合理進行專業和課程設置 高職院校在專業和課程設置上應繼續加大市場調研的力度，走出去，到企業、同類學校多交流，了解社會和市場對專業的需求狀況，根據社會和市場的需求來合理調整專業和課程體系，把辦學規模和專業設置與市場接軌。高職院校要充分發揮其特色，在課程體系的設置上充分體現重實踐、重技能、重操作的培養理念，與本科院校進行錯位競爭、優勢互補[3]。在專業和課程設置與改革中主要做到以下幾點：
1）以市場需求為導向，及時修改課程體系，優化課程設置，在人才培養中及時更新教學內容，引入行業新技術，從而跟上行業發展的步伐；
2）有效利用素質類公共課程和第二課堂培養學生的綜合素質，加強大學生職業規劃能力的培養；
3）突出專業特色，加強學生實踐操作和技能訓練，以職業技能競賽為契機，鍛煉提高職業技能水平，幫助學生獲得職業技能水平證書，為就業做好準備。
這樣將專業和課程設置與行業需求緊密對接，使學生真正地成為適應社會發展需要的高技能型人才，從根本上提高學生的就業競爭力。
校企合作拓寬大學生就業渠道 高職院校應主動與市場、社會接軌，以服務為宗旨、就業為導向，積極推行校企合作，加強實踐技能的培養，為企業培養實用的技能型人才。通過組建專業建設指導委員會、建立校外實訓基地、訂單班培養等形式，加強校企合作，從制訂人才培養方案到教學過程的實施等企業全程參與，深化校企融合度，依托企業行業化勢，充分利用教學資源，更新教學理念，校企優勢互補、合作共贏。充分發揮企業在專業人才培養中的作用，學生通過在企業實踐，提前認知行業需求和自身差距，獲取工作經驗，提高職業適應力，使高職學生在畢業后能夠順利就業，進一步拓寬就業渠道。
提升教師教育教學水平 高職院校正處于教學改革的大環境，教師要改變傳統教學手段和方法，以項目為載體，為學生提供將來就業的模擬環境，進行理論聯系實際的“教學做”一體化教學，讓學生在學習實踐的過程中學到知識和技能，需要教師具有扎實的理論基礎和較強的實踐教學能力。提高教師的業務能力和師德修養，是提高學生素質的前提和保障。學生的培養質量與教師的教育教學水平和思想道德水平具有十分密切的關系，應當努力提升教師的教學水平和業務能力，加強師德師風建設，提高教師的責任感和使命感，為教學質量的提高和學生素質的培養提供強有力的保障，從而提升高職學生在就業市場中的競爭力。
樹立正確的就業觀和創業意識 最近幾年，國家大力倡導高校畢業生進行自主創業，不斷扶持大學生進行創業活動，通過出臺一系列的優惠政策進行鼓勵，通過創業增加就業，拓寬大學生的就業渠道。創業也是一種就業，要幫助學生樹立正確的就業觀和擇業觀，增強就業的緊迫感和競爭意識，積極主動參與就業。加強學生創業意識的培養，開展創業教育，培養學生的自主創業意識和創業能力，提高綜合素質和就業能力，樹立新的就業觀，變被動就業為主動創業，引導和幫助更多的大學生以創業作為自己的職業選擇。這樣既可以解決自己的就業問題，也可以帶來更多的就業機會，幫助其他學生就業，緩解高職大學生的就業壓力。
5 結語
隨著我國經濟轉型發展和高職院校規模的擴大，就業市場競爭激烈，高職大學生就業正面臨壓力和挑戰，高職教育處于高速發展期，培養高素質、實用型技能人才是社會的強烈需求。高職教育中的關鍵問題是就業問題，就業關系到高職院校的長遠發展和高職教育的改革創新，同時關系到學生在社會中的價值體現，甚至關系到社會的發展和穩定。因此，高職院校應該大膽創新，通過各種途徑和方法解決好畢業生的就業問題，改革大學生的擇業觀、就業觀，更好地進行職業選擇和規劃。只有重視高職院校大學生就業問題，積極主動參與和行動起來，才會更好地解決這一問題，為我國的教育創新和社會經濟發展培養出更多的人才。
參考文獻
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大學生就業論文 篇5
自全球金融危機爆發以來，世界各國政府通力合作，紛紛采取史無前例的措施對市場進行積極有效的干預，美國、歐盟、日本等主要經濟體正在走出低谷，顯示出企穩回升的跡象，金融危機肆意破壞經濟的惡劣態勢得到了有效控制，全球正在進入一個經濟復蘇性増長的“后金融危機時代”。[1]然而，盡管全球經濟開始觸底回升呈現復蘇跡象，但金融危機仍難言結束，直至下一輪増長周期到來前的這段時間區間，可能是兩年、三年亦或八年、十年甚至更長。對于高校畢業生來說，將進入一個較長時間的“低就業率時代”，這使高校畢業生就業形勢變得更加嚴峻。因此，如何做好后金融時代高校畢業生就業指導和心理疏導，構建全程化、全方位、多層次大學生就業心理教育體系，已成為當前高校學生教育管理者一項重大的歷史使命和時代課題。
一、全球金融危機影響下的高校畢業生就業形勢
當前，由美國次貸危機引發的金融危機，迅速從局部發展到全球，從發達國家傳導到新興市場國家和發展中國家，從金融領域擴散到實體經濟領域，其沖擊力之大、波及范圍之廣、影響之深超出預期。從目前來看，金融危機在影響我國實體經濟的同時，對高校畢業生就業也帶來較大的影響。
(一)企業可提供就業崗位減少
金融危機的爆發，使世界各國經濟發展受到不同程度影響，也使我國經濟面臨著前所未有的挑戰。尤其是20xx年第四季度以來出口貿易的大幅下降，使得沿海一些省份不少中小企業面臨較大困境，部分企業甚至處于半停工、停工，半歇業、歇業狀況。經濟狀況向來是就業水平的晴雨表。受全球金融危機影響，沿海一些外向型企業現有崗位流失，用工需求出現下滑，城鎮新増就業崗位増速下降。從勞動力市場來看，20xx年第四季度的用人需求同比下降9.3個百分點，用人單位通過勞動力市場招聘人員的數量與進入勞動力市場的求職者的比例下降到0.85的低點，城鎮登記失業率也同比増加了0.2個百分點。[2]大批失業人員的増加以及由此所帶來的民工返鄉潮，使大學生就業形勢變得更加嚴峻。據《20xx年中國大學生就業報告》(就業藍皮書)顯示，20xx屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為86%，比起20xx屆大學生畢業半年后就業率下降2個百分點。其中本科畢業生就業率受經濟形勢影響最大，平均下降3個百分點。[3]根據教育部公布的數據，在畢業半年后的73.56萬的失業大學畢業生中(包括有了工作又失去的)，51.59萬人還在繼續尋找工作，另有16.51萬人無工作無學業也沒有求職和求學行為。在金融危機的影響下，畢業生就業市場出現了“三減”現象，即招聘單位減少，招聘崗位減少，招聘公司提供的薪水減少。一邊是更多的畢業生需要就業;另一邊是工作崗位的減少、大量員工失業的人才市場現狀。由此可見，當前大學生就業形勢仍不容樂觀，可以說遭遇到前所未有的“就業寒流”。
(二)就業結構性矛盾日益突出
在全球金融危機的影響下，國內經濟増長出現回落，人才市場出現結構性調整，往年最受畢業生青睞的行業，如出口、汽車、金融行業等已開始收縮陣容，而低碳、環保、高科技等一批新興行業呈現迅猛的發展態勢，進而導致高校畢業生就業結構性矛盾日益凸顯。一方面，高校畢業就業形勢嚴峻，不少大學畢業生面臨著“畢業即失業”的困境;另一方面，一些地區、一些行業卻招不到工，出現“缺工”現象，并呈現蔓延態勢。20xx年春節剛過，珠三角、長三角等地相繼出現的“用工荒”，折射出就業市場結構性缺工與就業壓力并存矛盾。另外，從大學畢業生就業對口情況來看，20xx屆本科畢業生就業工作與專業對口率為71%，其中哲學類專業為32%，法學類專業為47%;全國高職高專畢業生就業對口率為61%，其中公共事業類專業為44%、法律類專業為29%。[4]大學生就業意愿和崗位不匹配，也反映出高校畢業生就業的結構性矛盾日益突出。最近，人社部就業促進司司長于法鳴談到，我國就業的主要矛盾仍然是勞動力供大于求這種總量矛盾，就高校畢業生而言則是結構性矛盾比較突出。
(三)畢業生就業壓力不斷增大當前，我國就業總人數非常之龐大。
我們打個比喻，把中國的就業崗位比作是一塊大蛋糕，那么有哪些人來分這塊大蛋糕呢?一方面，每年農民工的流動量達到1億人左右;另一方面，退伍軍人、下崗工人達到1400萬左右，同時每年新増勞動力達到1000萬左右，這兩項加起來每年需要安排就業的人數達到2400萬左右。但我國每年新増就業崗位卻只有900萬左右，因此每年就業崗位缺口就達到1300萬左右。近幾年來，大學畢業生數量同樣保持著較高増長，20xx年為495萬，20xx年為532萬，20xx年為610萬，20xx年為631萬，每年以大約20%的速度遞増。另外，每年還有20%左右的高校畢業生不能就業或不能充分就業，絕大多數半年失業的仍在繼續求職。像20xx年未就業高校畢業生就接近90萬人，預計20xx年高校畢業生就業人數將超過700萬人。與此同時，受金融危機影響，歐美等地區大批留學生畢業后無法在當地就業，紛紛“海歸”，進一步加劇了國內就業市場的競爭。一方面企業可供就業崗位數量在下滑，另一方面高校畢業生數量逐年増加。這一減一増使本就不景氣的就業市場雪上加霜，使本已積重難返的大學生就業問題變得更加嚴峻。據麥可思公司發布的調查數據顯示，畢業半年后，20xx屆大學生畢業生的失業率為14%，較20xx屆畢業生的失業率上漲了2個百分點，其中中醫藥和運動訓練等專業畢業生的失業率達到30%。[5]雖然20xx年第三季度以來，普遍出現訂單増加帶動就業需求増加的情況，但具有區域性、行業性和結構性特點，新増就業還未恢復到金融危機前的水平。據人保部門預計，20xx年城鎮就業供求缺口仍在1200萬左右。由此可見，全球金融危機對即將畢業的在校大學生造成了較大的思想壓力，對他們的學習、生活、就業產生了不同程度的影響，這無疑給高校畢業生就業工作帶來了更大的挑戰。
二、構建后金融危機時代大學生就業心理教育體系
面對全球金融危機，一些畢業生抱怨現在工作難找，想找到一份理想的工作更是難上加難，從而產生不同程度的心理壓力和心理問題。為此，筆者對部分即將畢業的在校大學生開展了就業心理抽樣調查，共發出調查問卷500份，收到有效問卷485份。據調查顯示，認為金融危機對自己就業產生了不同程度影響的達75%;面對金融危機感到心理壓力増大的達46%，認為未來就業前景渺茫、看法比較悲觀的達23%。同時，有15%的學生認為金融危機對自己家庭影響比較嚴重，有超過10%的學生家庭成員遭受失業或收入減少。由此可見，金融危機給在校大學生帶來較大的就業心理壓力，一些學生甚至出現不同程度的就業焦慮恐慌心理和消極悲觀心態。同時，通過對在校大學生求職心理和就業態度抽樣調查發現，有32%的學生就業準備屬于“臨陣磨槍型”，直到大四才考慮就業;有54%的學生到大三時才開始考慮就業問題;僅有10%左右的學生在進大學前或進大學后就考慮今后的就業問題。據調查分析，當前大學生求職心態主要存在以下幾個誤區：一是一心想到沿海城市去，到大城市去，到最賺錢的地方去。調查數據顯示，想到經濟發達的沿海地區去的占45%，想到大城市去的占22%，愿意到西部和農村去的僅占8%，其中愿意到西部和農村地區去的學生當中大部分來自農村。二是寧愿到外企做職員，不到中小企業做骨干。有超過50%的學生寧愿在外企做職員，認為在外企做事工資待遇、福利條件、運用先進技術和管理模式等方面要優越于中小企業。三是創業還不如就業。調查數據顯示，只有28名學生想畢業后直接創業，僅占6%左右，其中畢業后想自主創業的男生占絕大多數，只有極個別女生想畢業后自主創業。四是就業難才考研。在調查的學生當中，有25%的學生是當自己找工作不如意的時候才想去考研，換旬話說就是考研絕對不是自己的首選，只有當找工作受挫時不得已才選擇考研。在想考研的學生中，有25%的學生考研并不是對學術感興趣，而是因求職恐懼或受挫，或希望今后研究生畢業能找到一個更好的工作。五是寧愿失業也不愿到基層和農村就業。調查顯示，有32%的學生不愿意到基層和農村去就業，尤其是來自城鎮的學生。
誠然，想找一份理想工作無可厚非，但一些畢業生不能正確客觀地認識自我和評價自我，擇業時只是一味強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”和“我適合干什么”。許多大學生不是從自身的特點、能力和社會需要出發，給自己恰當的職業定位，而是把目光盯在中心城市、沿海地區、大單位和熱門行業，對就業抱有過高的期望值。在大學生求職過程中，我們不難發現往往出現“三高”癥狀：起點高、薪水高、職位高;同時出現“六個一點”現象：希望錄用單位名聲好一點，牌子響一點，效益高一點，工作輕一點，離家近一點，管理松一點。這種不顧自己的實力，過高的就業期望值，盲目樂觀的擇業心態，無異于人為地為自己就業設置障礙。為此，我們要積極構建全程化的就業心理健康教育體系、多層次就業心理素質拓展體系和全方位就業心理問題預防體系，引導大學生積極應對危機，轉變就業觀念，提高自身素質，努力提升就業競爭力。
(一)建立全程化大學生就業心理健康教育體系高校學生教育工作者要樹立全程化學生就業心理健康教育理念，即從新生入校開始對學生分階段、有側重、漸進式的全程就業心理健康教育。第一，實施角色轉換教育。對于大一新生，應在進校后實施角色轉換和適應性教育，幫助他們實現由高中生向大學生的角色轉換，盡快適應大學生活。尤其是對那些高考失意的新生，要引導他們調整心態完成角色認同，及時疏導各種心理障礙和解決多種心理問題。同時，要引導學生對自己的性格、興趣、特長、氣質、智商、情商、職業傾向等方面做一次全面客觀的分析評價，正確認識自己，準確自我定位。第二，實施職業規劃指導。對于大二、大三學生，要重點進行職業規劃教育和職業技能教育，要引導學生了解自己的職業興趣，明確自己的優缺點，確立正確的職業方向。在此基礎上，科學合理地制定自己的職業生涯規劃，然后在總體職業目標指導下，將其細劃為短期目標、中期目標和長期目標，然后分期逐步實施。這一階段要重點引導學生提高自身綜合素質與專業技能。第三，實施就業技能訓練。對于大四學生，要有針對性地開展大學生求職心理技能訓練，幫助學生了解就業形勢，收集就業信息，提高求職技能。同時，積極開展就業心理輔導，引導學生緩解面試焦慮和擇業抑郁心理，加強自信訓練，克服自卑心理，勇敢的面對擇業中遇到的困難和挫折，并能較好地適應就業工作環境。
(二)構建多層次大學生就業心理素質拓展體系構建大學生就業心理素質拓展體系是當前高校面臨的一項全新的課題。第一，建立就業素質拓展平臺。組織成立大學生就業素質拓展中心，創造條件建立現代化就業素質拓展平臺，積極開展大學生就業素質拓展訓練，為學生拓展綜合素質提供服務。同時，以大學生學生社團為主陣地，依托“大學生素質拓展計劃”，有計劃地開展就業心理素質拓展活動，促進學生就業素質的提升。同時，要加強就業素質拓展訓練師資隊伍建設，組織就業指導人員和心理健康教育人員參加就業素質拓展培訓，提高就業指導能力和素質拓展水平。第二，加強就業素質拓展基地建設。要根據學生專業特點，積極爭取與校辦企業、學研產合作基地、校友企業等單位合作，建設一批與職業發展有關的素質拓展基地和就業見習基地，積極組織以促進就業為目的的就業素質拓展和就業見習活動，切實提高學生綜合素質和就業能力。第三，建立職業素養訓練系統。要從科學分析社會職業對人才素質需求出發，針對各專業學生實際，建立職場形象培訓中心、職場溝通體驗中心、就業面試訓練中心等項目，創新學生素質拓展載體，開發完整的職業技能訓練系統。同時，借鑒專業拓展培訓機構的案例，圍繞自我潛能發現、團隊信任合作、逆境自救脫險、人生積極進取等方面，編制就業心理素質培訓方案，加強對學生的職業技能和就業心理培訓。積極鼓勵學生參加各類職業資格考試，努力使相關專業符合條件的學生通過職業技能鑒定獲得相應職業資格證書，全面提升學生的職業素養、職業技能和就業能力。
(三)健全全方位大學生就業心理問題預防體系要根據大學生的心理特點，認真分析就業心理問題產生的深層次原因，積極構建全方位就業心理問題預防體系。第一，建立就業心理教育機制。要針對大學生就業心理特點，講授心理健康知識，開展就業心理健康輔導和就業心理咨詢活動，幫助學生樹立健康的就業心理和積極的就業心態，増強心理調適能力和社會適應能力，緩解就業前的心理壓力，預防和解決各種就業心理問題;第二，建立就業心理教育溝通機制。高校要加強與學生家長的溝通，積極構建學校一家庭相互溝通的大學生就業心理教育機制，及時向學生家長通報學生就業心理狀況，積極發揮家庭教育的長處，形成學生就業心理教育合力，共同幫助學生樹立正確的擇業觀，預防和緩解各種就業心理壓力，引導學生樹立積極健康的擇業觀念和就業心理。第三，建立就業心理危機干預機制。要建立學生就業心理危機報告制度，對存在就業心理危機傾向或處于心理危機狀態的學生，如存在嚴重就業恐懼癥或就業抑郁癥，甚至精神異常、試圖自殺等心理危機，要及時啟動就業心理危機干預機制，做到對學生的就業心理狀況早發現、早報告、早研判、早預防、早控制，有效預防和解決學生就業心理危機。
大學生就業論文 篇6
【摘要】隨著高校擴招政策的逐步推進，金融危機導致經濟增速變緩，使得大學生的就業形勢日益嚴峻，國家相繼出臺了一系列政策促進大學生就業。在新的就業環境下，通過對就業政策進行分析，以期對未來的就業工作提供指導性意見。
【關鍵詞】金融危機;就業背景;就業政策
一、大學生的就業背景發生變化的主要表現
自1999年高校擴招以來，每年的大學畢業生大幅增加，數量呈跳躍式增長，社會對人才的需求則比較緩慢或與往年持平。教育部的統計數據表明：20xx～20xx年我國高校畢業生已經從106萬增加到652萬，畢業生的急劇增加導致大學生就業由原來的“買方”市場變為“賣方”市場：
1.國際、國內的形勢加大了大學生就業的難度。從國際形勢看，國際貿易摩擦影響就業。我國已進入國際貿易摩擦高發期，對我國產品的反傾銷已從發達國家擴大到發展中國家，產品從紡織品擴大到電子、五金和機電產品，再加上人民幣升值導致許多出口行業的經濟不能高速發展，使得這些行業對于高校畢業生的需求大幅下降。在全球金融危機的影響下，20xx屆畢業生的就業形勢將更加嚴峻。從國內形勢看，自20xx年起全國16歲以上勞動年齡人口增長達到高峰，新增勞動力供給遠遠超過新增就業崗位，高校逐年擴招的不利影響也逐漸顯現出來，大學生就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊。
2.就業的結構性矛盾仍然存在。從地區分布看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業生，西部省區接收高校畢業生的比例不足20%，東部需求旺盛、西部需求不足和“孔雀東南飛”的現象依然存在。從學歷層次看，高職高專畢業生仍然是就業的難點。從學科專業看，工科和應用性較強的學科專業就業形勢較好，一些文科專業就業困難。專業趨同現象和學校的知名度，對高校畢業生就業也產生了重要影響。盡管隨著經濟的發展以及就業形勢的變化，結構性矛盾已經出現了緩和的趨勢，但短期內這一矛盾將仍然存在。
3.新的就業環境下四種畢業生成為就業的難點。(1)偏遠地區的高校畢業生就業難度增大。由于就業的學生不斷增多，用人單位的需求也水漲船高，越來越向重點大學集中、向研究生集中，偏遠地區的高校畢業生就業難度也越來越大。(2)應屆大學畢業生就業難。越來越多的用人單位在招聘時過多的強調工作經驗的重要性，不愿意招聘應屆畢業生。我國的教育體制多是按照一種模式培養人才，專業設置脫離社會需求，不注重學生實際能力的培養。再加上下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占和擠壓，一些低端崗位被多方占領，加劇了高校畢業生的就業難度。(3)專業相同的人多，熱門專業人才過剩。近年來，一些工科院校和具有專業特色的學校追求綜合發展，紛紛上馬熱門專業，致使這些專業的畢業生就業難度加大，20xx年這一現象將更加明顯。(4)受今年全球金融危機的影響，我國大量中小企業受挫，金融部門最不樂觀，銀行、證券等行業處于低谷，可以預見，經濟、管理類畢業生的就業難度加大。
二、國家教育部出臺了一系列政策促進大學生積極就業
1.鼓勵高校畢業生到基層和艱苦地區工作。這里的基層主要指的是城市社區和農村鄉鎮的基層單位。一方面國家通過這種方式來提高基層干部的管理素質;另一方面通過政策導向來分流一部分大學生，為大學生提供更多種的就業可能與就業道路。社會主義新農村建設戰略推動畢業生到農村就業。近年來，國家加大了農村經濟建設的步伐，“社會主義新農村發展戰略”的提出，推動了農村經濟的快速發展，也為大學生就業創造了新的環境與機遇。高校連續擴招的背景下，城市吸納人才的能力已經遠遠不能解決大學生的就業問題，大學生供需失衡的結構性矛盾日益凸顯。吸引大學畢業生到農村就業，推動了人才由城市向農村的回流，既是增加新農村建設人力資源有效供給的重要途徑，也是建立大學生資源流向農村的一個有效的長效機制。具有同樣性質的政策還有幾項，比如黨政機關錄用公務員和國有企事業單位新增專業技術人員和管理人員的，應主要面向高校畢業生，公開招考招聘，擇優錄取;鼓勵各類企事業單位特別是中小企業和民營企事業單位聘用高校畢業生的，政府有關部門要為其提供便利等。從這些政策可以看出，國家在引導大學生在日益嚴峻的就業形勢下應把擇業面放得更寬一些，把目光放遠一些。對于畢業生來講，留在大城市，有一份理想的穩定的工作，仍然是絕大多數人的心理期待，但是目前的就業狀況是我們勢必要選擇一個曲折的擇業過程，國家也正是通過一些后續的優惠政策來吸引大學生，鼓勵引導畢業生走上擇業的多樣化道路。
2.鼓勵大學生自主創業。如果說以上政策是國家給畢業生提供更多的就業崗位，鼓勵大學生自主創業則是主張大學生為自己創造更多的就業機會。具體政策有：鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業，國家在一年內免征其登記類和管理類的各項行政事業性收費，同時在現有渠道中為高校畢業生提供創業小額貸款和擔保。與其它工作的工作環境相比，自主創業是充滿風險且比較辛苦的，大學畢業后又自謀職業，在我們這樣一個有著傳統觀念的國家中，還沒有大范圍地被認可，穩定和有保障的工作依然是多數畢業生及其家人的心理期待。隨著經濟全球化和社會的整體開放程度的進一步深化，西方的以及社會上成功的個人奮斗模式正在被越來越多的人所接受，不少大學畢業生選擇了自主創業。經驗的不足也是必然的，國家也出臺了一系列優惠配套政策給予幫助和扶持。國家提供的這項政策的目的就是為了增強大學生自主創業的信心和勇氣，打消目前還存留在多數人心中的猶疑和偏見，創造百花齊放的就業前景。
3.高校及政府部門為暫時未找到工作的畢業生提供便利。畢業生戶口和人事檔案保留在學校兩年并免收服務費用;畢業半年以上未能就業的畢業生，可持學校證明到入學前戶籍所在城市或是勞動保障部門辦理失業登記，勞動保障部門所屬的公共職業介紹機構和街道勞動保障機構應免費為其提供就業服務;對特別困難的畢業生實施低保救助等等。這些政策雖然不能從根本上改變就業難的狀況，但也能從思想上情感上來減壓，為一時還未就業的大學生提供一個緩沖的寬松環境，讓他們在就業前減少因經濟壓力、生活問題等帶來的不安和困擾，全身心地投入到求職擇業的努力中去。
上述這些政策可用兩個詞來概括，就是分流和減壓。一方面為大學生盡可能地提供多種就業的便利與可能，另一方面從實質上和心理上都給予減壓。如果要解決就業難的根本問題，就必須從宏觀和長遠考慮：一要加大對高等教育事業發展規模、專業設置和就業狀況的統籌力度;加強對高校畢業生的思想政治工作，開展樹立正確擇業觀和創業觀教育;進一步加強對高校畢業生就業工作的領導等等。這幾項可以說是從長遠和宏觀的角度來思考和解決就業難的問題，不管是促進高校建設及面對市場的專業設置還是培養大學生的就業意識，這些都是“遠慮”的體現，使國家、學校、個人都能真正培養一種面向市場、面對未來的競爭意識。
面對日益嚴峻的就業形勢，國家的就業政策也會在各個方面逐漸跟上實際的需要，切實落實已經出臺的關于畢業生就業工作的各項政策措施，同時繼續完善政策框架，在擴大就業渠道，增加就業可能的同時，建立健全畢業生的就業服務體系。在目前國家普及高等教育的大形勢下，國家這些政策說到底只是一種引導性政策，大學畢業生的就業難問題將會是今后一段時間所必須面臨的一個問題，作為高校來講，要切實加強畢業生的思想教育和就業意識，加快教育教學改革的步伐，我們的大學生則需要在學業、能力、實踐、意識等方方面面全方位地迎接新的挑戰。
大學生就業論文 篇7
論文摘要：高校大學生就業問題已成為全社會關注的熱點，大學生就業是一個復雜的系統工程，高校應針對就業指導工作的現狀和存在的問題．學習、借鑒發達國家開展就業指導成熟的理論和經驗，研究、探索一條適合我國國情．適應社會經濟發展和人才市場要求，切合學校和學生實際的大學生就業指導工作體系的路子，進一步完善高校就業指導工作。
論文關鍵詞：構建 就業指導 體系 探析
隨著我國高等教育改革迅猛發展，高等教育大眾化進程加快，高校畢業生數量迅速增加，大學生就業問題越來越突出。當前，我國雖然逐步建立起“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的大學生就業市場機制，但大學生就業是一個復雜的系統工程．需要全社會共同努力目前由于我國人力資源市場機制不完善，與大學生就業問題相關聯的政府、社會、學校、學生對大學生就業問題的認識不深，自身作用發揮不夠，導致客觀上存在大學生就業難現象。
高校畢業生作為國家培養的高級專業人才，是推動先進生產力和先進文化發展的重要的人力資源，他們能否順利、合理、充分地就業，對于發揮他們的聰明才智，最大限度地發揮人才效益，對于經濟建設和社會發展都將起到重要的作用。如何有效地對大學生進行就業指導，建立適合新形勢下大學生就業指導體系，已成為亟待研究和探討的問題。
一、高校大學生就業指導面臨的形勢及現狀
(一)當代大學生就業的嚴峻形勢
(二)高校就業指導工作的現狀及存在的問題
分析目前我國大學生就業指導工作主要有以下特征：第一，注重就業形勢教育，加大思想政治教育的力度。任務就是把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，落實到求職道德、擇業標準、成長道路等方面。第二，注重就業政策和就業信息指導。通過相關的政策及信息宣傳．使學生了解國家和有關部門、學校制定的就業政策，幫助學牛消除擇業困惑；向學生及時公布就業信息．指導學生掌握主動搜集需求信息的方法，有針對性地進行選擇。第三，注重就業技巧指導。由于畢業生普遍存在思想準備不足，對各種具體求職擇業方法、技巧缺乏必要的了解的問題，通過指導避免一些由于方法不當而帶來的求職擇業障礙。"
從以上特征可以看出．就業指導工作也存在一些問題。如就業指導對象局限于大學四年級畢業生。缺乏教育的系統性和連續性，教育的內容比較膚淺，具體表現為講擇業的多，講敬業的少；講成功的多，講失敗的少；講面試技巧的多，講排憂解難的少；泛泛而談的訓導多．個性化、人性化的指導少。總體來說。第一，就業指導目標不明晰，使得大學生就業觀念存在誤區；第二，就業指導工作形式單一。內容簡單．缺乏連貫性：第三．就業指導教學力量薄弱，難以適應就業形勢、就業市場的需要。主要體現在：l，對就業指導課重要性的認識及重視程度遠遠不夠，課程設置有待于調整。2．就業指導教材陳舊，難以滿足大學生擇業、就業的實際需要。3．高校就業指導工作人、財、物配備嚴重不足。4．由于授課教師受到所學專業和其他方面因素的影響。教師在理論研究和教學經驗上比較欠缺，師資隊伍整體水平不高等等。
二、構建完善的就業指導體系，對大學生進行就業指導是高等院校的重要功能
(一)從思想上認識大學生就業指導是高校義不容辭的責任
學校的工作是育人，學校培養出來的學生是否符合社會的要求，是否能得到用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業。這把尺子既是對學生個人的檢驗，更重要的是對學校的檢驗。就業率的高低已成為社會、家長衡量一個學校好壞的標志。因此，我們要從思想上認識就業工作同學校整體工作的關系，擯棄那種學校只要能在現有資源、規模上多招生，并保證學生能如期畢業就行了的思想，擯棄學生就業是政府和社會的事，跟學校無關的思想，高度重視畢業生就業指導工作。
(二)大學生渴望有針對性、實效性的就業指導
當前，高校部分畢業生中存在許多錯誤的觀念和認識：過高的期望值及對于擇業理解不全面有的學生期望值過于理想化，過分注重收益、地域、單位性質；有的學生擇業意識模糊，缺乏明確的擇業目標．面對激烈的擇業競爭感到恐慌和緊張，缺乏自主、目強的信心；還有部分學生對自己的職業適合性缺乏應有的了解等等。同時就業指導的層次化、體系化、規范化等方面的建設存在很大的不足，在就業指導的實踐、內容、方式等方面急需加強。因此，在就業指導工作中，要通過多種渠道，幫助畢業生確定恰當的就業期望值，使大學生能夠在正確評價自己的基礎上．積極面對社會的選擇；要加強對畢業生的創業教育．增強大學生適應社會需要和科技發展潮流的意識．為學生提供全面系統的擇業、面試、溝通、人際關系、工作態度、紀律等方面的教育，并結合學生個體特征，進行個人事業發展策劃及管理培訓，為學生提供更個性化、更有針對性、更有效的就業指導和服務。
三、構建新形勢下的大學生就業指導工作體系
(一)建立和完善就業指導理論體系
就業指導是一個工作體系。它也有自己的理論體系．西方發達國家已經在發展心理學、人本心理學理論基礎上完成了從“職業指導”到“生涯輔導”的理論進步。形成了成熟的職業生涯輔導理論．成為西方發達國家現代職業指導及大學生就業指導的理論基礎。生涯發展理論認為職業發展是一個長期的、連續性的發展過程．職業選擇不是在面臨就業時才有的單一事件，而是一個發展過程。兇此職業指導工作也應該是一項長期的、系統的工作。應貫穿于長期的教育工作中
生涯輔導的目標是促進個體的生涯成熟。即協助個人實際地達到他應該達到的生涯發展階段。因此，學校的生涯指導應貫穿于不同教育階段的始終．承認每個人的才能是有差別的．重要的是在指導過程中發現并發掘個人的潛能，給予個人充分發展的機會，以獨特的方式去發展及表現他的才能。協助個人適應快速變遷的社會與職業環境．考慮比較靈活和彈性的方式，以達到個體的生涯發展目標。"
從以上要求看，我國高校就業指導的理論體系和工作體系與之相差甚遠．需要我們在_[作中不斷研究、完善并努力實踐．構建適合社會發展和大學生實際發展需要的就業指導理論體系。做好就業指導工作。
(二)建立專門的就業指導體系
成立專門的大學生就業指導機構是做到就業指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化、服務途徑信息化的組織保證。根據要求高校都成立了以黨政一把手任組長。主管學生工作的副書記和主管教學的副校長任副組長的就業工作領導小組：成立大學生就業指導中心。針對學校畢業生就業工作的實際，建立“學校就業指導中心+院系就業領導小組”的就業工作體系，共同完成對學生的就業指導工作。高校對大學生就業指導工作的重視體現在對機構的設置、人員配備、辦公條件、經費保障等方面給予的重點支持。建立獨立的就業指導機構．使就業指導人員專業化．由分散的、零碎的指導和服務，提升為完整的系統指導和服務。形成就業指導人員職業化、專家化，只有這樣就業指導才能科學地、規范地發展
(三)建立有針對性、形式多樣的就業服務體系
人才資源的合理配置主要是由市場調節來實現的，高校就業指導部門功能更大程度地體現在引導和服務。所以提供咨詢，開展就業心理、技術訓練，在畢業生與用人單位問牽線搭橋是高校就業指導部門的主要工作。第一，要為學生提供有關就業信息咨詢服務．充分利用畢業生就業信息專欄，通過多種渠道廣泛收集需求信息，及時準確地公布。第二，和用人單位密切聯系，推薦畢業生。召開大型畢業生就業招聘會．將各級各類單位請進學校；邀請公司，私、民營企業的老板或負責人來校與畢業生交流，彼此增加了解；發揮學院全體教職_工的聰明才智，使全體教職工關心畢業生就業工作．擴大畢業生就業空間等等。第三，實施就業心理、就業技巧訓練。引導畢業生及時調整擇業過程中的焦慮與不適心態．明確就業方向，使學生了解求職擇業的準備、求職擇業的基本程序、求職擇業的方法與技巧、如何利用網絡求職、我國現行的就業政策與就業形勢分析以及如何簽定就業協議和就業協議中所涉及的法律問題等．及時解答畢業生的困惑，開展個性化的擇業指導．有針對性、有重點地做好畢業生的思想教育工作和就業幫助、指導。第四，開展多種形式的就業服務系列活動。邀請近年在就業和再就業過程中有建樹的我校歷屆畢業生回校談他們就業及創業的體會；邀請有關專家和有經驗的工作人員舉辦就業專題講座積極與有關職能部門聯系溝通，為畢業生爭取更多的就業機會和條件，積極有序地幫助畢業生完成各種資格證書的申報、審核、發放。鼓勵本科畢業生“考研”．鼓勵專科學生“直升本”或成人“專升本”，緩解就業壓力等，多方位、多角度、多層次地開展就業指導活動
(四)建立畢業生就業市場的研究和開發體系
就業指導工作從內容上看，是一個與高校其它活動相連續的、環環相扣的連鎖循環中的一環。一方面高校的就業指導不能脫離學校的人才培養規格和專業方向：另一方面，由于就業指導活動的過程體現為一個信息反饋的過程，它所反饋的信息又是高校確定和調整人才培養規格和專業方向。進而提高就業指導活動成效的一個重要依據它需要高校的就業指導部門對就業市場進行深入的觀察和分析，將觸角向社會縱橫滲透，并注意那些為學校所遺忘、所忽略的空白市場地帶，這樣才能緊貼市場需求變化，隨時把握市場脈搏．使學科、專業設置和調整真正適應社會實際。
總之高校畢業生就業指導工作的改革和發展是一項復雜的系統丁程，不單單是高等教育發展和改革的問題．同樣受經濟發展和社會用人制度改革以及社會市場經濟的發育和成熟，法制的健全和完善等因素的影響，是一個綜合性的問題，必須予以高度重視。高校要從長遠發展的高度整體規劃，統籌安排，密切配合，盡快完善畢業生就業指導工作體系，以積極的態度，科學的方法與時俱進地做好新形勢下大學生就業指導工作。
大學生就業論文 篇8
1前言
在現代社會經濟不斷發展的影響下，大學生的就業情況受到了人們的廣泛關注，這也是當今社會經濟發展的重點。面對越來越大的就業競爭壓力，大學生提前做好就業準備，具備一定的就業規劃意識是否能夠提高大學生的就業率，這是現代人們一直在深思的問題。為此，文章對大學生就業規劃意識就業準備以及就業競爭壓力展開了研究，為有效提高大學生的就業率提供保障。
2就業的定義分析以及就業規劃意識的重要性分析
所謂的就業指的是獲得某種職位，參加工作，西方的經濟學將其定義成處在被雇傭的狀態中，企業界則明確的提出了可就業性的概念，也就是說有勞動能力的公民在法定的年齡時從事社會勞動獲得勞動報酬的人員。而大學生就業指的是大學生在學完相應的課程之后，獲得工作的行為。于大學生而言，就業規劃是職業生涯中的重要一部分，學生需要對自身的主觀和客觀條件進行深入的剖析，結合現有的市場情況，明確自己的奮斗目標，并為目標的實現不斷的努力。
就業意識規劃也就是學生對未來的規劃的一種態度和認知。或者說就業規劃是個人做好就業準備和規劃的內動力，但是目前大學生沒有充分的認識到就業規劃的重要性，也沒有認識到就業規劃的重要意義，大部分學生卻認識到了就業意識規劃的重要意義。
3就業準備和就業競爭相關概述
大學生的就業準備是指學生還在大學讀書階段就開始為未來做準備，他給未來的工作奠定了堅實的基礎。就業準備，從廣義的層面來看主要是指沒有走上工作崗位的人為了能夠獲得某種職位，經過很長一段時間的努力做好準備，既是指已經在職的員工為了得到更好的職位，在一定時間里做的準備工作；又指還沒有步入社會的大學生在就業之前，為了獲得自己滿意的工作，在各方面加強學習、提升自己的行為。
大學生的就業準備并不局限在最后一個學年，通常情況下，整個大學都是重要的學習極端，大學生的就業準備主要包括能力、心理準備和綜合素質等，具體有認知判斷、口頭表達、人際溝通等多方面的技能。
大學生的就業競爭力主要是指畢業生在激烈的競爭中，為了能夠在激烈的市場競爭中獲得優勢，會盡可能的提升自身能力來滿足用人單位對人才的需求。
大學生的就業競爭能力主要體現在以下三方面：首先，核心競爭力，是畢業生獲得可持續發展的一種重要的能力，當學生的知識和素養累積到一定的高度之后，就可以自主的發掘自身的能力；其次，基礎競爭力，主要是指大學生可以擔負起社會需要的基礎能力的綜合體現，畢業生在就業時能夠很快被同人單位發現的能力；最后，環境能力，社會、家庭和學校等構成的外部因素，它是促進大學生就業的重要的催化劑。
大學生的就業競爭力和大學生的就業能力還是有一定區別的，就業能力是學生在大學階段不斷地學習開發整體素質來更好的滿足社會的需求，實現自身價值的能力；就業競爭力則是競爭力和就業力的統稱。
4研究總結和相關建議
大學生的就業準備、競爭力和規劃意識是互相影響、互相聯系的。大學生的就業規劃意識越高，就業準備工作做的越完善，就業競爭力就越強，也就是說就業意識和就業準備和就業競爭力之間是呈正比的關系。就業競爭力高的學生，通常來說綜合素質也比較高，多為高學歷、好學校、熱門專業的，在大學期間能夠積極的參加學校組織的各項活動，有著豐富的實踐經驗。就業競爭力強的學生，一般很早就會做就業準備，目標、手段和心理更方面都做好充分的準備。
4.1面對就業競爭壓力，重視大學生就業規劃和就業準備的加強
面對越來越大的就業競爭力，大學生需要提前做好就業規劃和就業準備工作，了解就業競爭力、就業規劃意識以及就業準備這三者之間的關系，實現大學生個人自身條件的優化，從容面對就業壓力。
4.2重視大學生就業規劃意識的加強
通過相關數據表明，大學生就業規劃意識的提高，能夠有效降低基業競爭壓力。因此，大學生在大學期間，需要做好就業規劃工作，并根據就業規劃的內容實現個人能力的完善，只有這樣才能夠成為社會需要型的人才，才能夠面對巨大的就業競爭壓力而不畏懼。
4.3重視大學生就業能力的培養
現代大學生的就業競爭力在不斷提高，大學生需要加強自身就業能力的提升，才能夠有效降低就業競爭壓力。為此，高校需要重視大學生就業能力的培養。首先，需要培養大學生基本能力，例如，與人交流溝通的能力，能夠很好學習的能力，快速適應環境的能力等。其次，需要鍛煉大學生的求職能力，面對競爭激烈的人才市場，具備一定的獨立思考和決策能力。最后，學校方面，還需要根據大學生的需要開展就業準備教育課程，幫助大學生做好就業準備工作。
4.4重視就業指導工作的加強
大學生就業意識的提高，需要做好相應的就業指導工作。需要方面應該盡最大可能為用學生提供實習的機會，使得學繩能夠真正接觸社會。其次，還可以聘請一些專家級別的就業指導老師，通過實際案例的分析，為學生展現真實的就業情況，使得學生能夠對就業規劃有一定的了解。
5結束語
總的來講，加強現代大學生就業規劃意識的提高，能夠有效促進社會經濟的快速發展。大學生具備了一定的就業規劃意識，就能夠提前做好就業準備，提高了大學生就業抗壓能力。作為高校老師，需要加強大學生就業規劃意識的培養，讓大學生提前做好就業準備，即使面對再大的就業競爭力也能夠有信心應對，這對于社會的和諧發展具有非常大的意義。
大學生就業論文 篇9
摘要：在國內學術界，對初次就業大學生心理契約的研究已經比較成熟，但在研究對象的選取上，缺乏對特定就業類型大學畢業生員工。而勞務派遣心理契約研究，也未對初次就業大學生群體有過特別關注。同時，心理契約的研究是一項復雜的工作，變量因素較為繁雜。而大學生自身社會閱歷的局限性和勞務派遣的臨時性、輔助性，無疑是對員工與雇主和諧心理契約構建的一大挑戰。因此，針對這兩個特點，首次對初次就業大學畢業生心理契約進行基于勞務派遣就業視角的研究。以文獻研究為主要研究方法，結合實際調查，在研究框架上，先對心理契約理論進行了簡述，并在此基礎上提出了對勞務派遣員工中的初次就業大學生群體心理契約的違背模型的構建，以期對此后研究勞務派遣員工這一特別用工方式下的初次就業大學生群體心理契約的構成和特點做研究基礎。
關鍵詞：心理契約；初次就業；大學生；勞務派遣
1引言
中國隱性失業人口有城鎮職工、農村剩余勞動力、大學畢業生三類。很多致力于解決畢業生就業問題的學者也提出了自己的建議。其中就包括使用勞務派遣這一新興用工方式。
勞務派遣，是指依法設立的勞務派遣機構（用人單位）根據用工單位需要，與勞動者訂立勞動合同、向其發放報酬，將勞動者派遣到實際用工單位工作再由實際用工單位向派遣機構提供服務費用的一種人力資源配置方式。
勞務派遣對人員調派的靈活性、對管理成本的節約性符合我國經濟建設的需要，于20世紀70年代末80年代初被引入中國后，得到了迅速發展。“將來就業畢業生組織起來以勞務派遣方式就業，首先解決未就業畢業生最基本的權益即勞動權，也有利于他們以集體方式維護自己的合法權益。”
就業率受到關注的同時，大學生離職率也引起社會的普遍關注。有調查數據顯示，在20xx屆的本科生畢業群體中，3年內均雇主數為兩個，共有8%的本科生畢業后曾有4個及以上雇主。與此同時，僅有38%的人畢業3年內只為1個雇主工作過。20xx年末的一則新聞調查顯示，某高校就業一年后回訪，七成多畢業生都不在原單位。同樣地，20xx年初，教育部咨詢與評估機構麥可思研究發布的《20xx中國大學生就業報告》顯示，20xx屆大學畢業生在畢業半年內的離職率為34%，僅有四成本科生在畢業三年內沒選擇跳槽。
對企業而言，對離職員工的替換成本、新入職員工的培訓成本、離職管理成本等的支出無疑都是員工離職帶來的不可避免的財力、人力損失。對于初入社會的大學生而言，離職帶來的對自身價值實現的挫折感也有害于此后的職業發展。
因而，心理契約的研究對在勞務派遣促進就業的同時保障大學生就業的穩定性極具意義。而此研究目前尚為空白。
2政策背景（勞務派遣）
20xx年7月實施的《勞動合同法》對勞務派遣的實施崗位、工作時間等細節作了最新的規定，對以前的勞務派遣制度的立法進行了補充。
20xx年發布的《勞務派遣暫行規定》已通過，并于20xx年三月份起施行。對用工范圍和用工比例勞動合同、勞務派遣協議的訂立和履行勞動合同、勞務派遣協議的訂立和履行等細節做出明確規定。
國家政策對勞務派遣更加認可，勞務派遣制度愈加健全。
3心理契約理論梳理
3.1心理契約
按照Levinson等人的觀點，“心理契約”即雇主與雇員關系中組織與雇員事先約定好的內隱的沒說出來的各自對對方所懷有的各種期望。其中一些期望如工資在意識上清楚些，而另一些期望在意識上則比較模糊，如長期晉升方面的期望等。它是指一方認為另一方沒有或沒有完全履行自己的諾言，而感受到自己被欺騙或在感情上受到傷害。
3.2勞務派遣形式下初次就業的大學生心理契約
3.2.1特征
關注自身利益，組織認同感低。勞務派遣的職位具有臨時性與短期性，以任務為主導。以短期項目居多，流動性較高，在實際工作中接受到的用工企業的培訓、轉正機會普遍較少。畢業生員工們在選擇接受勞務派遣這一就業形式時，更注重自身在完成任務的基礎上能夠獲得的經濟利益和對自身職業發展有所裨益的知識經驗。對企業的發展、企業的文化關注較少。
對用工企業普遍信任度低。現階段，派遣機構發展參差不齊，對員工薪酬福利管理混亂。一般而言，畢業生應聘者對采用派遣方式招聘的用工企業存有一定的偏見，對企業的信任感也會因此降低。
心理契約建立的不穩定性較高。一方面，勞務派遣本身存在的臨時性、輔助性、提供轉正機會的缺乏性對心理契約的構建形成挑戰。另一方面，一些用工企業利用畢業生們社會閱歷較少的特點，在面試之時提供虛假承諾、刻意隱瞞部分信息，在非“三性”崗位上大量使用勞務派遣形式對畢業生進行招聘，增大了心理契約的破壞幾率。
3.2.2契約違背模型
通過調查我們發現，同其他類型心理契約模型一樣，勞務派遣就業形式下，初次就業大學生的新契約遭到破壞的最終原因也是歸咎于畢業生對于薪酬待遇等過高的期望、組織的無力兌現或者刻意違約。間接表現在企業提供的福利待遇的不公平、績效評價體系的不公正、職業發展空間受阻、工作環境的不安全等四個方面。最終表現在員工的怠工、離職，企業的收益效率降低、損失增加、形象受損等。
與其他方式就業的畢業生的心理契約不同的是，勞務派遣畢業生員工在因價值觀念不融合導致心理契約違背的間接表現并不明顯。對于因薪酬待遇較低、不公平和職業發展空間受阻而造成的契約違背，他們表現更為集中。在調查中，有幾名在國企工作的畢業生派遣員工甚至因用工單位發放的薪酬不斷減少、轉正機會愈加渺茫以及管理層的敷衍對待，而作出了消極怠工等待被辭退的打算。在工作環境的安全性上，派遣員工更擔心受到區別對待。在部分外企，我們發現，因工作時胸牌、工卡等外觀因素與正式員工的不一致，而引起的擔心會被區別對待，也成為一些派遣員工的不安因素之一，員工歸屬感的建立明顯受到破壞。
4建議
針對初次就業大學生以勞務派遣形式就業中的心理契約破裂導致的離職現象，本文有以下建議：
企業要進行合法進行招聘，畢業生也要擦亮眼睛。在調查中有很多畢業生派遣員工表示自己在面試結束要進行簽約甚至簽約之后才發現自己與派遣機構形成勞務關系；一些優秀的就業崗位在表明自身會采用勞務派遣形式進行就職招聘時，會受到不少畢業生的斷然拒絕。與此同時，一些派遣員工的工作任務甚至比正式員工還要繁重得多。并且轉正、加薪的機會并不多，與面試之初用工單位的說辭有較大差距。因此，企業依照正確的招聘程序，依法誠信地招聘，求職者也要對招聘企業主動進行深入了解，以減少勞動市場上信息不對稱而造成的最終的違約現象。
企業應完善人才管理、薪酬發放制度，與派遣機構建立有效溝通機制。合理安排、調整職位供求的匹配。人力管理層人員應細致分析，積極展開動態管理，在落實公平的激勵措施增強員工歸屬感的同時，與派遣機構一起，積極建立與員工的信任關系。有的畢業生派遣員工表示在薪酬方面，自己雖有“五險”卻沒有“一金”。有派遣員工認為，薪酬福利水平的公平與否其實更多地取決于派遣公司。因為有些勞務派遣公司雖然為派遣員工足額繳納五險一金，卻扣留員工總薪酬近1/3甚至一半以上作為服務費、管理費，嚴重削弱員工工作的積極性。因此，用工企業在據實提供薪酬、待遇，防止人才閑置、浪費的同時，應避免由于派遣機構的違規操作而引起的員工工作滿意度降低的現象。
畢業生應正視自身發展目標，高校積極提供幫助，盡早做好職業規劃。“先就業，再擇業”的就業觀并不適合每一位畢業生。在實際中，畢業生派遣員工以從事金融業居多，同時缺乏職業方向感的也以此類畢業生為主。在此也反映出許多畢業生擇業的盲目性和急功近利。
政府在完善法律法規的同時更應該加強政策實施的有效性管理。在勞務派遣政策中增加可操作性較強的政策指標，加強對勞務派遣機構的規范管理和執法檢查力度；對于用工企業，也要對其使用勞務派遣的行為加以規范和限制。切實保障每一位勞動者的合法權益。
5總結
從心理契約構建角度可以讓勞務派遣更好地服務于促進大學畢業生就業的高效性與穩定性——克服初次就業大學生心理契約違背這一困難的同時，結合勞務派遣員工心理契約構建特點，讓勞務派遣這一促進就業的用工方式更加契合的服務于大學生群體，減少違約現象。畢竟很多畢業生派遣員工因為諸多待遇上的公平問題而煩惱的同時，也有畢業生派遣員工因為獲得良好的工作機遇而對待工作很是積極。他們認為，以勞務派遣形式就業是一塊往更高方向發展的敲門磚，關鍵看加入的是什么樣的企業、同什么樣的人一起在怎樣的事務上工作。對于一些非名校畢業又無更多社會資歷的畢業生而言，通過勞務派遣進入心儀企業幾乎是唯一可行的路了。短期企業項目的參與可以提升發展空間的同時也有著更大成為正式員工的機率。很多畢業生員工表示，這種職位的申請，完全取決于畢業生自身的要求和對自己未來的規劃。
目前，勞務派遣制度得到了不斷完善，員工待遇的公平公正得到了一定保障。但由于勞務派遣固有的臨時性與短期性，員工對于用工單位的歸屬性不強。但對于初入職場的大學生而言，他們有著較為強烈的自我價值實現與自我提升的心理需求，自主、進取意識較強，也有著更多的維權意識。用工單位若針對大學生群體提供針對性的培訓與職位平臺，對提升員工工作滿意度非常重要。另外，合理、可量化的薪酬激勵措施的制定對員工心理契約違背的防范也有著積極作用。大學生們就業時也應有著較為清晰的職業規劃，才不至于迷失了方向而失去工作的熱情。
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大學生就業論文 篇10
【摘要】進入21世紀以后，中國高校的畢業生迅速增加，社會的進步導致企業對人才的要求也越來越高，而大學畢業生的綜合素質沒有得到明顯的提高，更有部分畢業生“高不成低不就”的現象尤為嚴重，但是企業還是缺乏綜合型的人才。這就矛盾了，大學生找不到工作，企業招不到想要的人才！本文就是從大學生就業難的本質出發剖析大學生就業所面臨的形勢,深入分析大學生就業的軟肋和誤區,深刻分析當代大學生就業難的本質問題,從而客觀理性地指導大學生就業創業,為大學生就業創業提供有利的引導。
【關鍵詞】大學生就業；學校教育；社會原因
導致了我國教育資源的巨大浪費。解決教育本身的探索和實踐問題的根本途徑，從各個角度，不同的時間來解決這個問題。畢業生就業的這種現象是不是唯一可能影響到社會的可持續發展，而且對現實社會的穩定提出了挑戰。
一、大學生就業存在的問題
1.大學生自身的素質問題
目前，很多高校都非常注重學生的素質教育，提高他們的綜合素養，以培養綜合型人才為目的，并采取了很多相應的教育措施。然而，取得的效果卻不盡人意。比如在政治上，一部分大學生的社會主義政治立場不夠堅定。在思想上，他們的人生觀和價值觀上存在拜金主義，享樂主義，容易走向了犯罪的深淵。另外在專業學習上，學習能力差，創新能力差和治學的不嚴謹，少數學生學習不認真，考試作弊的陋習。
2.高校在本身發展過程中存在的問題
首先，自20xx年中國的第一批入學的學生融入社會，為我們的社會對人才的需求逐漸改變了從賣方市場到買方市場，畢業生就業市場的龐大的隊伍。隨著全球金融危機，該地區的經濟衰退，社會并沒有提供這么多的工作。導致突然增加就業難現象，凸顯了當前大學生的就業壓力。其次現代社會所需要的是全面發展的綜合性人才，而我國高校所培養的人才多在綜合能力上有所欠缺，專業技能不強，很難把所學的知識應用到實際工作中來。另外，由于我們的就業指導工作起步較晚，一些高校仍然傳達政策，組織信息，“雙選”一刀切階段，職業指導遠遠不能滿足就業形勢變化和就業改革的需要。
3.不規范，不健全的人才市場機制
在當今就業競爭日益激烈的狀況下，很多大學生為了盡快求得一份工作，往往違背自己的主觀意愿，隨意選擇工作。這樣不能學以致用是對社會資源的極大浪費，這也導致了用人單位在用人上的短期行為，這些都是因為大學畢業生不能及時準確的擁有供求信息。企業講究低成本，高效益，不愿接受沒有工作經驗的大學生，寧愿考慮那些在職培訓中的社會人員，這些因素就間接導致了大學生就業困難。
二、大學生就業難的分析
1.我國勞動力總體上供過于求
高校畢業生和社會需求，高等教育和社會經濟發展中的過渡段未配置的快速發展之間的矛盾的本質整體供應的矛盾。
首先我國是一個人口大國，每年擁有很多新增勞動力，中國是一個擁有13億人口的大國，人口基數大，企業創造的就業崗位，遠遠達不到新增勞動力的增加。在這種大環境下對大學畢業生的就業就會產生很大的影響，出現了畢業生數量急劇增加而就業崗位增長緩慢這樣的尷尬局面。其次，隨著社會的發展，高等教育已經進入大眾化時期，隨之高校擴招成了一種必然趨勢，然而這直接導致的結果就是高校畢業生迅速的增加。然而社會人力資源相應對大學畢業生的需要卻沒有得到相應的增加，這必然就導致大學生就業困難。
2.大學生就業時的心理問題
大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體，因為當前激烈的就業競爭環境使就業問題給大學生帶來了較大的心理壓力。許多大學生在就業時既希望謀到理想的職業，又擔心用人單位的拒絕，這樣導致了精神上的緊張不寧，意志消沉，和行為上反應遲鈍，無所適從。甚至還有的大學生在就業時顯得過于急躁，整個就業期情緒始終處在亢奮狀態，常常心急如焚，東奔西走，希望找到合適的工作，但又缺乏就業形勢的理性思考，做了很多吃力不討好的事。這些心理問題無疑給大學生在就業時帶來不利影響，使得他們面臨著現實生活和心理的雙重壓力，給就業率也產生了一定的影響。
3.用人單位盲目設置的各種條件
大學生就業困難很重要的原因是用人單位對工作經驗要求嚴格，許多用人單位都要求求職者擁有多年的工作經驗，對于這種狀況很多大學畢業生往往因為工作經驗不足致使理想的工作失之交臂。而且很多企業沒有想過長遠的人才戰略，一味追求名牌大學，高學歷，不考慮用人為才，僅僅以這些硬性規定，將很多畢業生拒之門外。
4.企業缺乏培養人才得長效機制
隨著這些年經濟的發展，自主擇業已經成為當今大學生的一種潮流，但是還是有一些因素是大學生就業的攔路虎，如檔案、戶籍等。部分企業招聘的時候以不是本市戶口而把求職者拒之門外，很多大學生因此與工作無緣。在中國大學畢業生就業難這一社會現狀是由多種因素構成的，我們必須對就業現狀做出針對性的剖析，然后調動社會各層多種力量，對他們多多關注，做出多方努力。針對大學生就業中遇到的各種問題，有目的和針對性的將各種措施和方案實施下去。
三、解決大學生就業難問題的對策
1.大學生自己做出調整和努力
首先，放低姿態，確定新的就業觀。大學生應該放棄“社會精英”的復雜的現實，建立就業流行的看法，有許多空閑的位置，小城市，村莊和社區中的其他地方急需人才，應該建立一個基層的意識，職業意識到基層行使其挖掘潛在的斗爭意識。數據顯示“20xx年全國普通高等學校畢業生僅僅530萬，20xx年擁有了580萬，20xx年達到了630萬人，20xx年畢業生人數已超過650萬人，”而社會對人力資源的需求卻增長緩慢，這種狀況對大學生就業的形勢非常不利，迫使大學生就業走向大眾化。對于這種情況，大學生首先要提高自身素質，掌握就業的主動權。面對嚴峻的就業形勢，畢業生只有不斷提高自身素質，過硬本領，以便采取主動，在就業競爭中尋求自己的理想的工作。其次，大學生可以選擇自主創業，以自己的專業技能謀求發展。這就要求大學畢業生擁有敏銳的眼光，瞄準商機，發揮自己的專業知識，來緩解就業的壓力。不僅帶動了社會的經濟發展，也給更多了求職者創造了就業機會。
2.建立健全學校辦學機制，努力提高學校辦學質量
為迎合市場要求，高校應合理調整學科結構和專業設置，開展就業指導工作，建立一支高素質、專業化的就業指導隊伍。這支隊伍，不僅能夠提高從事大學生就業指導的專職人員的業務水平和綜合素質，同時，也積極吸收了大量專長的老師到就業指導的隊伍中來。它以教學形式多樣化、教師隊伍化、教學機構完善化、教學管理規范化和學科研究先進化為目標, 能夠全面加強就業指導課程建設，這樣，不僅打破了應屆畢業生的局限性，也將就業指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯。
3.完善政府服務職能
首先，政府應規范就業市場建立和完善相應的法律，法規，并逐步納入法制系統工作的畢業生，和規范化的軌道。這樣，就能夠消除畢業生在就業方面的歧視，從而打破了由于戶籍制度造成的市場分割問題。其次，政府應該鼓勵大學生投身西部，對到西部縣以下基層單位和艱苦邊遠地區就業的高校畢業生，實行來去自由的政策，戶口可留在原籍或根據本人意愿遷往西部地區和艱苦邊遠地區。工作滿5年以上的，根據本人意愿可以流動到原籍或除直轄市以外的其他地區工作，一旦落實了接收單位的，接收單位所在地區應準予落戶。這樣，不僅維護了社會的穩定，也體現了國家“尊重知識、尊重人才”。另外我國也應制定相關的政策，鼓勵大學生投身基層實現就業，鍛煉成才。對此政府還應建立高校畢業生失業保障和培訓機制，不僅大大降低了畢業生的失業率，也讓我國的寶貴人力資源得到了充分利用。
4.網羅校友資源，多渠道解決畢業生就業問題
當代大學生就業將成為我國面臨的最嚴重挑戰之一，社會已構成各種形式，為大學生提供職業學校，中介機構，媒體多渠道的職業指導模式，通過不斷的指導和服務，繼續探索新模式的大學就業指導已開辟了廣闊的空間針對專業特色，利用校友、老師的資源，有針對性的進行相關專業的小型專場招聘會，以便使畢業生能夠學以致用，創造更大的社會價值。
總而言之，“授之以魚不如授之以漁”，為正被就業壓力困擾的大學生提供解決的方法，才能幫助他們走向一條穩定的道路，從而選擇一個更好的未來。我相信，通過政府、學校以及社會共同的努力和幫助下，大學生就業難的問題是能夠妥善解決的，高校畢業生必然實現充分就業。活躍的生產力作為中國龐大的人口和廣闊的勞動力，高校畢業生，在各自的工作崗位，確保社會主義現代化建設事業，做出應有的貢獻。
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大學生就業論文 篇11
摘要：大學生就業可以促進和諧社會的構建，和諧社會的建設也必然會給大學生就業創造良好的外部環境。受封建殘余思想觀念、區域經濟發展失衡、群體差異以及大學生滯后擇業理念的束縛，大學生在就業過程中遇到了許多困難。為了從根本上解決大學生就業難的問題，需要在宏觀上打造與和諧社會建設相適應的社會觀念，中觀上優化高等教育的辦學模式，微觀上鑄造與和諧社會建設相適應的新型人才。
關鍵詞：和諧社會；大學生；就業
人是社會存在物，人與社會是一種相互依存，相互促進的關系，“社會是由人的活動所構成,是人類活動的共同體,是人們交互作用的產物。離開人,離開人的活動,就不存在社會。同樣的道理，人是社會的人,離開社會,個人根本無法生存”。和諧社會與構建和諧社會的重要力量大學生之間亦是一種交互作用的關系，一方面，和諧社會建設可以為大學生就業創造公平的外部環境；另一方面，大學生就業也可以為和諧社會的進一步發展增添動力。
一、和諧社會建設與大學生就業的關系
（一）和諧社會的構建有利于大學生就業
大學生作為一個社會群體，他們在學生時代的生活環境與畢業后的社會環境相比較存在著迥然的差異，大學生在從學校走向社會的過程中，往往會遇到現實與心理上的脫節，他們一只腳雖然已經邁進了社會的舞臺，可另一只腳卻仍然滯留在校園的狹小空間內。導致這種現象的原因，既有主觀方面的，也有社會宏觀環境的不和諧因素。和諧社會的建設不是犁深了大學生與其他群體、大學生與整個社會之間的鴻溝，相反，和諧的社會氛圍，將會鍛造他們的思想，歷練他們的精神，使大學生能夠更加清醒的意識到自己的責任和使命，增強他們面對社會的自信心和勇氣，從而使他們在與整個社會的互動中，逐漸填平現實與心理之間的溝壑。
（二）大學生就業可以促進和諧社會的建設
在和諧社會的構建中，大學生作為一個掌握較高知識和技能的群體，他們主觀能動性的發揮不僅是個人進步與成長的需要，更是和諧社會建設與發展的需要，而大學生就業恰恰為他們主觀能動性的發揮提供了平臺。在這個知識就是力量的現代社會中，知識的匯集與人的主觀能動性的迸發必然會帶來社會的發展與生產力的躍進，當這種變化積累到一定程度時，它會反向作用于生產關系，并再次成為社會進步與發展的動力，從而在和諧社會的范圍內不斷調整著生產力與生產關系的相互作用，實現社會的.持續發展。
二、解決大學生就業問題的對策
當代當學生就業問題的成因是多種因素造成的，解決這一問題也必須從多個方面入手，多管齊下，多措并舉。
（一）宏觀上，打造和諧的社會觀念
和諧社會的構建有利于大學生就業，但和諧社會的構建并不只是生產力的發展，更包含著社會觀念的進步。然而在今天，和諧的社會觀念建設正面臨著兩個方面的挑戰：一是西方主流意識形態的蔓延；二是封建殘余思想對和諧社會觀念的侵蝕。在和諧社會的建設中，只有精神文明和物質文明共發展、相互推進，和諧社會才是完整意義上的和諧社會，也只有如此，和諧社會的建設才能夠在觀念上不斷消除大學生在就業過程中遇到的種種羈絆。
（二）中觀上，優化高等教育辦學模式
當前我國大學生面臨的失業是一種結構性失業，此種失業是指勞動力的供求結構不一致時引起的失業。伴隨著全球化帶來的激烈國際競爭，我國的經濟體制轉變、經濟結構調整以及經濟增長方式的優化已成為一股不可逆轉的潮流。也正是這些領域的變化催生了社會對勞動力的需求的變化。首先，隨著市場經濟的確立，那些以充分就業為特征的計劃經濟體制下的國有或集體企業逐漸被淘汰，相應的那些以利潤最大化為本位，以科技發展和信息技術為依托的新型私有制企業繼之而起，這種變化要求高等教育的就業理念相應的由傳統的依附型向競爭型轉變。其次，社會經濟結構的調整要求傳統的以第一、第二產業為主導的經濟發展模式，轉變為以第三產業、高技術產業以及均衡的區域經濟結構的發展方向上來。此種轉變要求高等教育的專業和課程設置既要以傳統產業為依托，又要及時考慮到各種新型產業的興起。再次，由于經濟增長方式的轉變是以資金和技術的投入代替勞動力的投入，因此經濟增長方式的轉變需要勞動者素質和技能不斷提高。此種轉變要求高等教育的專業和課程設置既要滿足提升大學生素質的需要，又要使大學生相應的實踐技能得到充分的鍛煉和發展。
（三）微觀上，鑄造與和諧社會建設相適應的新型人才
技術的不斷革新，全球化的蔓延以及市場經濟的漸次推進，使得企業在參與國內或國際競爭的過程中早已將生存、競爭、發展的理念納入到自己的視域之中。因此，企業在為自身尋找和配置資源時，勢必秉持利益和效用最大化的原則。在這樣一種背景下，大學生要想順利就業，就必須實現以下兩個方面的轉變。第一，修煉扎實的實踐技能。實踐作為主觀見之于客觀的唯一手段，它是認識的源泉，它可以使得人們對事物的認識循著由淺入深、由感性到理性的途徑不斷發展。實踐豐富了認識，認識指導著實踐，因此實踐不僅是整個人類社會生存和發展的基礎，而且作為一種能力，它的重要性已經引起了人們的普遍的重視。第二，樹立正確的擇業觀念。錯誤的擇業觀念是導致大學生擇業失敗的一個不容忽視的因素。當前大學生的這種觀念的不和諧主要表現為三個方面，一是與國家的大政方針不符；二是與他所處的就業環境不符；三是與用人單位的雇傭理念相悖。因此摒棄觀念上的積弊、調整擇業心態就成了大學生就業成功的前提。首先，國家定期出臺的就業方針和學校發布的相關就業信息為大學生就業指明了方向，大學生的擇業觀念以及做出的選擇要以此為依據。其次，不同環境下以及同一環境下不同時期內，人們的擇業理念會有所變化，大學生在跨區域或較大的時間范圍搜尋工作的時候，要留意周圍求職者的就業觀念，并擇善而從之。再次，不同規模以及不同性質的企業和單位在錄用理念上存在很大的差別，為了增添成功就業的籌碼，大學生可以選擇自己心儀的企業，考察其背景、企業文化以及近期和遠期的發展目標和發展規劃。大學生只有不斷的完善和轉變自我，不斷的革故鼎新，才能夠克服就業路上的種種羈絆，最終步入事業和人生的坦途，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。
參考文獻：
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作者:李寧 單位:吉林科技職業技術學院
大學生就業論文 篇12
近些年來，隨著我國市場競爭策略的引入及分配制度的取消，現階段大學生就業通常施行雙向選擇模式。與此同時，隨著高等院校的不斷擴招，大學生的數量迅速增加，就業壓力也隨之顯著增大。據統計，20xx年的高校畢業生增至749萬人次，被稱為史上最難就業季，較20xx年增加22萬，且截至當年7月1日，就業率僅為72.2%，仍有大批學生無法就業，其中女大學生所占比例較大。本文以大學生就業現狀為切入點展開分析，探討了影響大學生就業取向的主要原因，并以此為基礎提出了優化高校教育管理的相關思路，以期為改善大學生就業現狀，進一步完善高校教育管理提供有益參考。
隨著我國就業制度的變革，如何準確地把握當代大學生的就業現狀及其發展新變化、新問題，分析其內、外在因素等相關“大學生就業觀教育”的研究應運而生，由此，探索相應就業教育對策，樹立大學生正確的就業觀，不僅對大學生個人而言裨益良多，對改善高校教育管理效率，推動社會發展等都具有相當重要的理論意義與現實意義。
一、大學生就業現狀概述
21世紀是知識與人才激烈競爭的時代，為了促進我國全面發展目標的實現，各大高校紛紛擴大招生范圍，不斷提高教育水平，加強師資隊伍建設。然而，當前國內人才市場需求與高校大學生供給形成巨大反差，大學生群體的就業形勢頗為嚴峻，就業狀況不容樂觀。
據統計顯示，我國高等院校大學生數量呈逐年遞增趨勢，且增長率顯著增加，但就業現狀卻并不盡如人意，大學生就業困難的現象已引起公眾廣泛關注。這一問題不僅加劇了我國就業難的形勢，也一定程度阻礙了我國社會和諧發展的進程。20xx年全國高校畢業生總數達到749萬人，比20xx年增加22萬人，創下歷史新高。以“北上廣”高校為例，三個城市各自于20xx年度的在校生數量已突破170萬人，躋身全國高校在校生前列。但是，與大規模的畢業生數量相反，“北上廣”三個城市各高校畢業生的就業情況不容樂觀。與此同時，不僅大學生整體就業形勢嚴峻，在就業群體中的男女學生就業差距也在逐漸增大。以H大學為例，20xx年，H大學的女大學生群體的就業率為71%，男大學生群體的就業率為87%;20xx年，H大學女大學生群體就業率僅為63%，而男大學生就業率則高達84%。由此看出，女大學生就業率明顯低于男大學生的就業率，呈現較大的就業差距。而且，從就業質量、就業層次、就業理想以及薪資待遇等多個方面來看，女大學生都處于明顯劣勢。
二、影響大學生就業取向的主要原因
(一)多元文化與社會輿論的引導
在全球經濟一體化的推動下，社會文化與思潮更為多元化，再加上社會經濟體制對于個人利益的認同，以及社會輿論導向的全面指引下，大學生個人觀念已不再由僅有社會價值觀組成，而是逐漸融入了如個人利益獲得、自我價值實現等不同因素，使得大學生在擇業就業的選擇問題上，開始偏向于自我價值的實現，更多地追逐個人利益的獲得，即逐漸轉向了“個人主義”。就這個問題，社會價值觀的淡化于長遠來看，將導致大學生偏離正常的擇業軌跡，失衡的個人價值實現與物質利益得失在很大程度上會助長學生塑成錯誤的人生觀、價值觀與世界觀，有悖于對國家與社會應予承擔與履行的責任和義務。所以，高校在教育管理實踐中，應當堅持加強引導與教育，督促大學生協調好個人追求與社會需求之間的關系，培養其形成與自身實際擇業取向、社會需求等相契合的觀念，并要強調擇業應以對社會有所貢獻為先，繼而再以追求自我價值的滿足、實現人生價值等為目標。
(二)就業市場化用人機制的推行
上世紀八十年代的大學生仍處于國家計劃經濟分配體制之中，無需憂慮就業問題，然而，自八十年代末期開始推行的雙向選擇與自主擇業的雙軌制，一部分畢業生由學校推薦就業，另一部分自行選擇就業道路，我國大學生就業開始逐步由被動接受轉向自主求職發展。時下，不少經濟學家認為就業市場化即勞動力的市場化，就業市場的實質本就是勞動力市場，基于這一背景下市場化用人機制的出現，很大程度上對大學生就業取向與觀念帶來了沖擊。究其主因，筆者認為主要可歸納成如下兩點：
1.源自客體層面的矛盾
決定大學生就業取向的成因，關鍵取決于大學生個人需求與社會的需求差異性，以及大學生對自我價值與社會價值的追求度。然而，在市場化引導下，大學生擇業標準開始轉向為“以發展前景”為先，其次才是以“自身才干發揮機會”的多與寡，以及“薪資待遇”等方面既得福利為衡量標準。由此可以看出，這類客體上的矛盾一方面體現出大學生對物質利益追求的注重，另一方面也凸顯出大學生對自身精神層面滿足的重視，不過當兩者沖撞無法平衡之時，多數大學生還是普遍選擇對物質的追求，以既得利益作為取向終點。
2.源自主體層面的認知差異
從社會心理學上看，人作為價值的創造者的同時也是價值的得益者，市場化不斷深入帶來的社會需求與個人需求之間的差異日趨擴大，由此促使大學生在擇業過程中，對于自我價值的追求與社會價值的追究之間矛盾也同步攀升，亟待采用平衡點加以控制。
(三)家庭教育與價值觀念的導向
大學生活都是需要離家住校的，學校與家庭的距離讓學生與家長聯系日漸稀疏，基本上都依靠電話來保持聯系。而現實中，部分家長片面地認為，只要將子女交給學校，此后教育就應該由學校負責，從而疏于對子女的管教與關愛，而這類家庭教育的缺失現象很大程度上影響了大學生職業價值觀的形成。須知道，家庭教育對于學生的價值觀念、修養素質的形成，有著基礎性與關鍵性的影響作用，漠視家庭教育的重要性，必然會引發一系列價值觀念偏離正軌等問題。除上述外，現實中還有部分家庭雖有對大學生進行職業教育引導，但過度強調智力培養，為子女樹立過高的發展目標，而忽視了對其個人責任感、道德素質的強化，存在明顯的功利性，這也將嚴重影響大學生擇業標準的端正客觀。家庭教育作為學校教育的基礎，學校教育又作為家庭教育的深化，兩者應當共促互生，缺一不可，合二為一、有機結合，才能發揮最大效能，為大學生營造健康、端正的擇業環境，使之得以樹立端正、良好的就業取向與觀念。
三、高校教育管理的優化思路
(一)以人為本——打造和諧民主的教育特色
以人為本理念投放在高校教育管理中，即“以生為本”，“以學生發展為中心”。這一理念的踐行，不僅可以促進大學生的健康發展，還能夠提高高校“軟”實力。教學的中心本就應該以學生為主，教育的目的也應是以促進學生發展為根本。對此，高校教育管理在實踐改革與創新的道路中，必須堅持從學生出發，樹立“以學生發展為中心”的育人目標，確立“以學生發展為中心”的管理體制，開展“以學生發展為中心”的文化建設，著眼于學生的成長，站在人生發展的制高點，創造條件挖掘學生的潛能，拓展他們的發展空間，對學生的每一個“可能素質”做出有效指導，使之轉化為“現實素質”，以促其整體素質向更高現實轉化，推動學生綜合素質的不斷提升和完善，在激烈的就業競爭力嶄露頭角，收獲欣喜。
(二)打破僵局——借兼職豐富社會實踐經驗
一定的實踐活動對大學生由學生到社會人的轉變具有積極作用，兼職是其中一種重要的補充形式。面對當前嚴峻的就業形勢，越來越多的大學生利用課外時間參加兼職，據分析，我國大學生兼職的主要原因有三點：第一，多數人是為了增加社會閱歷;第二，部分人志在更好地掌握相關專業知識;第三，部分人目的只是為了獲取報酬。針對這一現象，筆者認為兼職固然值得提倡，但也要注意量力而行，適可而止。具體地說，經濟社會的飛速發展，社會各行業對人才的要求逐漸提高，企業在招聘后都需要對員工進行一定期限的專業培訓，以確保員工符合崗位專業能力的要求。而現實中，大多數學生兼職的工作與其專業知識相關程度較小，技術含量很低，并不能起到提高專業能力的作用。相反，部分大學生的兼職經歷對其畢業后的就業有所負面影響，部分用人單位認為兼職經歷過多會導致學生在校期間有效學習時間較少，故而專業知識掌握程度不深，后期培養難度更大，而更傾向選擇在校期間專業成績優秀的學生。所以，高校在開展就業指導課程，或是進行教育管理工作實踐中，應強調大學教育對于一個人的成長和未來發展尤為重要，大學生要充分認識到學校學習的重要性，珍惜在校學習的機會，確保大學生明確兼職的利弊，把握適度原則，盡量選擇與專業相關的兼職，切忌“貪多嚼不爛”;并以不耽誤學習為前提，找好學習與兼職的平衡點，正確處理學習與兼職之間的關系，以學習為主，兼職為輔，相輔相成，切勿本末倒置。
(三)反對歧視——加強大學生就業價值教育
國家近年來對就業教育的重視度日趨明顯，大批改善就業環境的改革措施陸續出臺，有如相關就業指引的地方性政策、就業信息交流平臺以及各大人力資源市場的構建等。即便如此，從根本上來看，大學生的就業觀教育及其教育環境仍然存在不少問題，相關教育的內容與社會現實之間的差距還是相當明顯的。由此，優化就業價值教育的效果，必須繼續加強外部建設。具體地說，首先，各地政府除積極出臺相關鼓勵就業的原則性規定外，還要極力為大學生構建公平、公正、公開的就業平臺，給大學生提供更多、更廣泛的就業選擇，讓其就業思路更加的開闊，就業觀念更加的合理。其次，各高校要引導大學生學會自我調整，樹立正確的價值取向與職業心態，設定與自身相符的就業定位，秉持大眾化的就業觀，轉變過去“精英身份觀”，保持與社會經濟結構、市場走向相一致的觀念;同時，還要指導大學生學會自我分析，學會觀察市場經濟規律，明確擇業應基于自身長遠發展的視角下出發，關注個人發展空間的大小與個人能力的培養指數，拋棄不切實際的虛高理想，深刻理解“過分追求高經濟利益往往會適得其反”的現實后果。第三，要進一步完善當前人力資源市場環境，使得市場機制能夠在社會勞動力資源配置中的作用得以充分發揮，嚴厲管控壟斷市場行徑與部門，消除地方保護主義，打破就業地域歧視、性別歧視，構建面向全國的人才市場，全面拓寬大學生就業空間，促進勞動力永續流動。除上述外，筆者認為同步完善就業法制建設，規范勞動力市場也是極其重要的，社會和政府應當從法律層面給予大學生強大支撐，最大限度保障初到社會的大學生的合法權益免受侵害。
(四)靈活就業——有針對性地開展創業培訓
當代大學生主觀創業意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業、對于社會的理解展開創業行為的畢業生并不多，更多的畢業生寧愿在家長的安排下選擇長線、穩定的工作，或按部就班按照社會職業發展形勢的普遍規律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業者，為其他企業和機構貢獻價值。基于這種現狀，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更要深刻分析影響大學生創業激情的眾多因素，有針對性地采取有效措施，切實推動和鼓勵符合要求的大學生自主創業。具體地說，首先，高校應當加大宣傳力度，形成良好的創業教育氛圍，通過校園廣播、網站或其它自媒體形式的宣傳，在校內形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創業教育納入到高校內部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關創業的基本技能，達到創業素質要求;其次，各地政府也應作出相應政策支持，加大扶持力度鼓勵大學生創業，鑒于當今社會以及產業市場的激烈競爭，政府可以適當從稅收以及政策方面予以大學生創業一定的優惠，激發大學生的創業熱情，為其營造出輕松的創業氛圍。此外，就大學生自身來說，更需要依托良好的學習氛圍，樹立正確的創業意識，并不斷積累和學習正確的創業技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養，等待外在條件成熟時，即可投身到有關創業的實踐活動當中。進一步說，對于大學生個體而言，創業成功與否雖然存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創新能力。所以，當大學生在校學習期間的專業院系、學習成績、政治面貌以及學術研究和計算機外語應用能力已成為左右其創業意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素，積極開展有針對性地教育和培訓工作，帶動更多有此意愿的大學生走上創業之路。例如，針對擁有一定學習能力，卻在畢業實習階段沒有接觸到適合自身的企業或單位的一類學生，高校應當在他們大學即將結束學業的階段，組織開展有關創業的基礎教育，教授他們有關經濟、法律和管理方面的知識，使其萌生創業意識，燃燒創業熱情，從而在創業過程中更加充分地發揮自身所學，將個人能力和價值發揮至極致。
四、總結
目前我國高等教育培養模式較為單一，與市場發展規律嚴重偏離，不符合新時期時代發展的特點。因此，高等院校應該積極調整教育模式，轉變教育培養觀念，根據本學校的實際情況與市場需求，及時掌控市場發展風向，為學生挑選適合的教學內容和評價體系，制定正確的培養方向和教學目的;加強師資隊伍建設，改善課堂教學與管理模式，為培養眾多市場應用型人才而努力;因地制宜地開發和利用校園文化資源，將其納入到校本課程中，形成具有地方和學校特色的教學課程，充分展現出學校文化的育人功能，為學生今后的就業方向和就業可能提供堅實保障。
除上述外，筆者還認為高等院校的培養模式應該以學生的主觀能動性為基礎，遵循學生的就業理想，為其建立切實可行的教育培養機制和課程體系，激發大學生的學習興趣，提高學習質量，促其在未來更好地就業;而對于有創業興趣與能力的學生，高校應圍繞多角度展開考量，鼓勵大學生進行合理創業，并依托教育提供必要的學習氛圍，在培訓層面，有針對性地破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓大學生擁有足夠的自信開展創業、實現自身的理想與價值。此外，家長也應當理性對待子女就業問題，對于子女非常規下的職業選擇予以理解和支持，幫助其在適合自己的崗位上實現人生價值，切勿盲目灌輸高要求、高收入等就業標準，使之能夠選擇與個人特點、專業技能相匹配的崗位，實現自身發展與職業本身的發展相結合。
大學生就業論文 篇13
【摘要】心理資本作為個體內在積極心理資源，對大學生就業能力起到正向預測作用，心理資本中的自信、樂觀、希望和韌性能夠促使大學生設立合理的就業目標，增強對求職情境的掌控，有效抵御焦慮反應，尤其在面對就業壓力、求職挫折時能夠幫助大學生合理歸因，保持積極心態和持續的就業動機。大學生就業能力培養應通過全程生涯規劃、導師制學習、實踐創新、職業體驗以及結合就業心理輔導方式開發大學生心理資本，提升綜合競爭力。
【關鍵詞】心理資本;自信;樂觀;韌性;就業能力
有關就業能力(Employability)研究最早出現于英國，著重個體勞動者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關理論和實證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對象。國內學者以大學生群體為對象展開了大量的研究，取得了豐富的成果;關于大學生就業能力雖然沒有公認的統一的定義，但都比較一致地認為大學生就業能力是一種獲得、保持、發展工作的綜合能力(陳勇，20xx)，是大學生綜合素質和潛在能力在其職業生涯上的集中體現。20世紀末積極心理學興起以后，FredLuthans等人(20xx)將積極心理學理論引入組織行為領域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關心理資本研究大量涌現。心理資本指的是個體成長過程中表現出來的積極心理狀態，包含了自信、樂觀、韌性和希望四個維度，具有可測量、可開發、可培養的特性。心理資本和就業能力作為個人內在潛在素質，具有很大相關性，心理資本的可測量、開發、可培訓的特性為大學生就業能力的開發培養提供了新的路徑。
1心理資本對大學生就業能力的促進作用
近年來，國內以大學生群體為研究對象開展相關就業能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(20xx)、馬亞靜(20xx)、李曉娟(20xx)等對心理資本與就業能力關系展開了理論方面探討，李金地(20xx)王堯駿(20xx)，師玉生、安桂花(20xx)的研究發現，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂觀因子對就業能力具有正向預測作用。吳旻(20xx)等人研究也發現大學生事務型心理資本(自信、樂觀、韌性、希望)對其就業能力有顯著的預測作用。韓菁(20xx)等通過實證研究，均發現大學生心理資本對就業能力有著正向的預測作用。因此，在高校大學生群體中開展心理資本干預將有助于有效提升大學生的就業能力，這主要體現在以下四個方面:
1.1提升自我效能感，樹立大學生就業信心
從班杜拉的社會學習理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對機體造成的不利影響，從而提升工作績效。工作績效的提升又將有效提升自我效能感。在現實中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標準，并能主動追求自我發展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學生對就業目標的追求，成為發展自我提升自我的內在驅動力，使得就業過程的主動性增強，體現在面對嚴峻就業形勢和外在就業壓力時，依舊有充分的自信去面對和克服阻力，尋找與自身條件和生涯發展規劃相適應的職業目標，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業狀態。此外，自我效能感影響著大學生在就業選擇時的意志努力和堅持度，面對就業壓力和挫折時不會輕易放棄。在求職過程中，自我效能感比較高的大學生會確信對求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業過程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動地參與到各種活動中，專注于問題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發出更大的能量來發揮潛能，使活動取得良好效果。
1.2開展心理資本開發，增強大學生就業韌性
韌性是心理資本的另一個重要內容，又稱心理彈性、復原力，是個體對外界變化了的環境的心理及行為上的反應狀態。日趨嚴峻的就業形勢下，求職過程中大學生常常遭受拒絕。研究發現，韌性好的學生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應對方式，比如調整職業期待，改變認知、運動宣泄、重新規劃、接受培訓等有效能夠緩解就業壓力和提升就業能力的積極途徑。而韌性較低的學生在面對求職失敗等挫折情景時，更容易產生情緒和行為方面的問題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養高韌性的大學生是高校就業工作困境突破和高素質人才培養的另一個有效途徑。
1.3保持樂觀，幫助大學生正確求職歸因
在面臨失敗和成功時，人們往往會自我去尋找原因。積極心理學家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認為具備樂觀型解釋風格的個體在面對失敗和挫折時，通常會做外部的歸因，認為失敗、挫折都是暫時的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時，樂觀型解釋風格的個體會認為成功和成就是自我的內在原因所致，而且是長期的，并會影響到其他活動。因此，具有樂觀解釋風格的個體，在面對外在的就業壓力時，會采取幽默、升華等積極的心理防御機制，避免壓抑和焦慮等心理問題。就業競爭異常激烈的就業市場中，大學生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學生就業能力培養過程中，應當注重引導大學生進行正確歸因，逐步形成“樂觀型解釋風格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態。
1.4體驗積極，保持對就業目標的不懈追求
希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內在成功感的積極動機狀態，表現為對目標的鍥而不舍;體現在對目標追求過程中的積極狀態，從總體來看，希望品質能夠促使個體長期維持興趣、高興、自豪等積極狀態，在這種狀態下，個體的就業能力能夠得到有效發揮，特別是社會交往能力、組織協調能力等得到有效發揮，從而促使大學生個體獲得更多的人際支持和就業資源;同時，良好友善、積極健康的持續狀態和堅持有序、路徑規劃的行為特征，在經歷一段時間后會逐步穩定內化，構成大學生內在較為穩定的人格特點;從就業具體情境來看，“個體在遭遇就業失敗挫折等負面影響時，對目標堅持不懈的積極狀態和鍥而不舍能幫助個體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調整好培養心態，以積極的精神面貌主動出擊”，體現出百折不撓的品質，克服阻礙達成就業目標。
2創新人才培養模式，開發就業心理資本
2.1全程生涯規劃，提升就業希望感
高校大學生就業能力培養勢必要注重對心理資本的開發，做好大學生的全程生涯規劃就是要激發培養學生的希望感，幫助學生全面分析自我、用專業方法評估職業興趣、職業價值觀、職業性格、職業性向等，充分發掘內外在資源，和全面了解就業市場、就業政策環境等基礎之上設立合理且富有一定挑戰的生涯目標，幫助學生學會將目標分解，幫助尋找發掘達成目標的不同路徑，可能出現的挑戰、可以利用的資源以及解決預案等，當小的子目標達成后，就會產生積極體驗，一方面會增強學生對自身的認可，提升自我效能感;另一方面會鞏固達成下一個目標的期望，增加希望感，進一步激發學生自我實現的內在需求。
2.2實踐創新開發大學生自信品質
鼓勵學生積極參加社會實踐和創新活動，讓他們在真實而可行的任務中增加經歷和見識，“讓他們了解職場環境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗和交往技能，增強發現問題、分析問題、解決問題的能力，體會到創造價值的困難與快樂，培養良好職業素質”。
2.3導師制培養方式促進自主探索
本科生導師制培養模式為大學生心理資本開發提供一種創新性的途徑，一方面，專業導師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學生模仿和替代學習的對象，另一方面導師可以提供實踐的情景和真實體驗，及時了解學生的需求，發現學生存在的困難，及時幫助解決。學生在教師指導下選擇研究專題，圍繞任務展開學習，進行結果檢驗和過程總結，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態度，增強克服困難的韌性，導師在這過程中也可以引導學生對學習結果進行合理歸因，提升自信。
2.4職業生涯體驗開發大學生職業韌性
職業生涯體驗周、崗位實習等方式可以為學生提供真實的職業情境，多次的演練一方面可以提高內心的職業安全感，將這些情景中學習成果可以內化和遷移到以后的就業情境，有助于就業能力提升，另外，幫助學生通過對演練中問題和困境的解決，學會積極的歸因模式，改善對自我和就業的期望、動機和外在行為反應，提升職業韌性。
3設計就業團體輔導方案全面開發就業心理資本
大學生心理資本開發，除了從總體上融入心理資本開發方法，還可以依托就業指導中心和心理健康中心開展專業化的心理干預方法，基于某個小的就業團體的開展就業潛能開發的方式，通常顯得更具有實際操作性，就業團體心理輔導是常用的一種干預方式，基于積極心理資本理論的就業輔導團體方案設計可以運用心理測評、游戲、互相評價、個人反思、視頻觀看、制定計劃結合的方式，設計游戲導入、自我探索、敘事重構、建立計劃等環節設計進一步開發積極就業心理資本，適度設置就業相關的障礙和挫折情境，允許體驗失敗，并引導個人反思和內省，引導大學生走出自己的心理舒適區，在心理舒適區以外選擇最想完成的事件且制定計劃，幫助大學生們分析實現的步驟和找尋有效資源，重點訓練學會延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應對障礙，提高大學生的就業心理彈性，提升就業心理資本。
參考文獻:
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［2］沈曉梅．基于心理資本的大學生就業能力培養［J］．中國高教研究，20xx(12)．
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［5］高艷，喬志宏．大學生就業能力結構及其內部關系:質的研究［J］．中國青年研究，20xx(11)．
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大學生就業論文 篇14
1、高校大學生就業難的現狀和原因分析
1.1大學畢業生的就業心態分析。事實上就業難的原因還有大學生心態的問題，認為大學畢業就是精英。有些學生認為到了大學里不用學習，大學四年過去了，等到找工作時，發現自己除了有一張畢業證外，什么都沒有。還有一些大學生認為只要大學畢業，就意味著就是“精英”，一定得有一個體面的工作。過分在意單位的規模性質、地理位置、起點待遇，往往失去了一些好的就業機會。
1.2金融危機的后續影響分析。金融危機也是近年來就業難的原因之一。近幾年金融市場的動蕩也是引起大學生就業難的一個主要的方面，市場經過了一次大的整頓，有太多的企業倒閉，很多人失業，而事業的人群又具有很高的技能，而我們的大學生只是空有理論，在實際工作中要進行磨練，這個時期都是相當長的階段對于很多的企業都是不喜歡的。同時市場真正為我們留下的就業的崗位又是很少，這樣對于就業來說更加的艱難了，這樣我們當代的大學生在未走出校園的時候就要積極的參加各類的社會的時間的工作，目的是當走入社會的時候更好的融入到社會這個大的群體當中來。
1.3大學人才培養定位脫節分析。高校人才培養的定位是關系到大學生就業的根本原因。現在我國的大學生的心態有一定的問題，在他們的心里想的是如何能夠做到學有所用，對于書本的知識過于依賴，對于自己未來從事工作的方向不夠清晰，想的是如何管理別人的工作，而不是進行實際現場的經驗的積累，大部分都是處于空想的階段，如果真的順著大學生的意愿出發，那么將來就會出現亂指揮的現象，對于實際的工作的方向上提供不了任何的幫助。所以，我們在定位的過程就要進行全面的分析，本著未來的發展前景，現階段只是一個學習的階段，要把理論與實際相結合才能更好的提升自己。
2、高校大學生就業難的對策及思路
2.1高校大學生樹立正確的就業觀和擇業觀是就業率提高的關鍵動因。隨著經濟社會的發展，人們對于就業與擇業的認知和理解也在不斷的變化，我們必須與時俱進，不斷調整自己的就業觀和擇業觀。有些家長對現在的時勢不太了解，停留在傳統的就業觀念里，認為就業就是要追尋大城市的大單位還有政府部門的工作。而事實上，人生價值的實現可以體現在不同的職位、不同的工作種類。在校大學生應該樹立崇高的職業理想，重視人生價值實現，結合自己的實際情況，選擇更能發揮自身實力的工作崗位。
2.2政府為大學生就業創造良好的市場環境是就業率提高的現實動因。人才的流動也是現代市場經濟的必然選擇。因此，各級政府必須加快人力資源市場建設，進一步完善大學生的就業體制，提高勞動力市場的流動性，為大學生就業創造良好的人力資源環境。同時，各級政府應提供優惠政策，設立大學生創業基金，并為創業大學生提供專業指導、法律咨詢、市場分析等服務，鼓勵大學畢業生到農村和西部地區就業，鼓勵自主創業。從政府層面上對大學生就業政策、就業機會、創業支持提供充分的支持與保障。
2.3高校人才培養目標的重新定位是大學生就業率提高的根本動因。人才的培養必須適應社會的需求。高校必須不斷轉變思路，調整人才培養的目標，注重理論學習與實踐鍛煉相結合，培養通識型社會人才。現階段，高校可以嘗試增設職業培訓機構或增加職業素質教育課程，包括商務禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內容，實行校企聯合，增加職業培訓部門，將職業素質培訓與實習結合起來，真正使畢業實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之間的作用，提升大學生的實際運用能力。
3、結束語
知識是社會前進的動力，我們想要更好的發展就要不斷的進行改革創新，通過技術的手段不斷完成一次又一次的偉大的壯舉。大學是接觸到這些新鮮知識的最主要的窗口，一切新鮮的事物都是從這里傳出的。所以，大學的教育顯得非常的重要，這樣就要求我們要不斷的進行改革，使我們的大學的教育真正的適合當前的發展趨勢，只有適合了社會的發展，我們的大學生就業問題才能從根本上解決問題，未來大學生才是真正發展的主力軍，我相信，通過我們的努力，未來大學生就業問題一定會在一定程度上得到解決。
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