淺析文秘專業學生理論學習與實踐能力的現狀論文
摘要：對知識掌握的深淺與能力的強弱成為文秘專業大學生就業的關鍵。作者通過走訪調查在校大學生對知識與能力重視程度，歸納分析了文秘專業大學生在理論學習與實踐能力培養上存在的問題。對于大學生忽視實踐能力培養的現象進行了深入研究，分析了產生這種現象的社會及學生自身原因，提出了作為當代大學生應該平衡自身發展，協調好知識和能力關系，努力成為社會綜合型人才的建議。
關鍵詞：理論學習；實踐能力；平衡；綜合型人才
隨著社會經濟的高速發展，21世紀已經成為以知識經濟為主導的時代。社會競爭日益激烈，就業單位對大學生能力和學歷的要求也不斷提高。學生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質，來迎合社會的需要。然而在高校中難免又存在重學習和重能力培養兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學習知識和培養能力之間的內在聯系是什幺，用人單位更看重的是應聘者的知識的深厚還是能力的強弱，大學生應該怎樣協調知識和能力之間的關系，這已成為高校培養大學生時面臨的重要問題。
一、存在的主要問題
（一）對知識學習過于重視
如果把知識學習和能力培養誰更重要這個問題擺在大學生面前，他們應該如何處理二者之間的關系？通過走訪發現大部分同學認為學習應該擺在首位，學生貴在“學”這個字上，作為大學生應該充分利用在校期間的良好環境，不斷增強自身的文化素質，只有通過自身的文化素質的不斷提高，才能適應社會不斷進步發展的需要。大部分在校大學生具有比較明確的教育觀。73%的大學生認為學習的目的`是提高自身素質，11%的大學生認為學習的目的是為了考研繼續進修，16%的大學生沒有考慮。由此可見，大部分學生還是認可通過知識的學習，來提高自身的素質。在對大學生進行走訪過程中，發現大學生對于知識的認識還產生了不同的看法。有些大學生認為，在當今就業難的大背景下，高學歷就等于穩定的工作和較高收入，同時把高學歷看成自身的社會名片。學歷成了人們知識的學習受教育程度的直接證明，也是面向社會的通行證，大多數用人單位在招聘之前都有一定的學歷限制，如本科以上。經濟收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發現其中61%的大學生認為博士畢業生收入多，29%的大學生認為研究生收入多，10%的學生認為大學畢業生收入多，只有2%的學生認為文化水平較低的人能獲得較高收入。學歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現了高學歷在社會上的明顯優勢。使得人們把高學歷看成是一種榮耀，得到高回報的同時也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價值得到了最大的實現。調查過程中另有一部分大學生取得高學歷為的是實現自己理想，用學歷的高低作為自己這些年來刻苦學習的一個回報，也是對自己、對家人的一個交代。大學生寒窗苦讀十年，他們把高學歷當作自己人生理想去實現，這也成為取得高學歷的原因之一。
（二）對實踐能力培養的相對輕視
在走訪過程中，大學生對于能力培養的問題也產生了不同的看法。相對于學習的重要性得到大家的廣泛認可，大學生自身的能力培養問題卻沒能引起學生的足夠重視，甚至還有一些同學認為高學歷就是面向社會的保證，一旦有了高學歷，一生就“衣食無憂”了。對于能力的培養，一些學生把它放在了學習之后，很明顯這種思想嚴重的制約了
大學生自身的發展，形成“高學歷低能力”的社會現象。高學歷對于就業來說或許具有一定的優勢，但自身能力的強弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學生認識到能力對于一個大學生發展的重要性，這些學生在大四畢業之前基本上都已經找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認識到能力的欠缺，如動手能力、協調能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關鍵。除此之外還有職業能力的欠缺，如對自我和社會的認知，職業素質和專業技術。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認可只有知識而沒有能力的大學畢業生，也造成了就業難的主要原因。由此可見，能力的培養應該引起我們的重視。
（三）高校中的教育偏失
對于知識學習與能力培養的問題，大多數學生并沒有真正的認識到二者之間的關系，只有一小部分學生能夠合理的處理好自身知識和能力的協調發展。而事實上知識與能力是辯證統一的。知識是能力的基礎，能力的形成都是以一定的知識為前提的，我們可以想象，一個知識不是很深厚的人，怎幺會有出色的能力呢？比如在文秘專業教學過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業知識，就談不上有教授文秘專業課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學方法。可見知識是能力的前提，一個人能力再強，如果沒有相應的專業知識作為引導，能力就成了空架子。所以知識在某些方面一直是做奠基的。[1]（P.30-35）
對能力培養的問題，一些大學生存在著困惑和誤區。即使是即將面臨社會的大四學生，也不是很清楚需要培養哪方面能力。我們所說的能力的內涵比較廣泛，不僅包括學習能力、動手能力、社會交際能力、組織能力，還包括職業技術能力等。我們應該通過不斷地參加社會實踐，來明確能力培養的方向。[2]（P.19-20）只有通過能力的培養才能體現出知識在工作中的作用。因此，實踐能力的掌握需要我們去親自體驗生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當下競爭激烈的社會中，學歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學過程中應該重視強調大學生獨立學習的重要性。
另一方面還要對教學方式和教學方法進行深化改革。一些學生反映大學生對于能力培養沒有形成重視的原因之一，在于學校對知識和能力的教育的偏失，重知識而缺乏能力培養課程確實是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養學生能力方面應該不斷加大投入，知識的學習與能力的培養應該是并進的，如果二者出現了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學生自身的問題，學校的教育方法也是一個很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個學生如果不能按時畢業，那幺這并不是學生的問題，因為是學校的教育體制存在問題。[3]（P.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴招規模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時，教育質量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學歷和能力之間選擇一個較好的切入點，使得畢業生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產生了大量的畢業生待業現象。作為高校，也應該不斷加強對文憑發放的把關，在因材施教的同時做到精耕細作，在提高學生的綜合素質上加大投入，使學生真正做到德智體美勞全面發展，擔當起為國家培養優秀人才的歷史重任 。
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