橫幅的語文閱讀題以及答案
篇一：橫幅閱讀答案
何紹基是清朝著名的書法家，他的字c1ng j@ng y%u l@（ ），獨樹一幟。很多地方都留有他的墨跡。
有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓，滿湖秋色，使人x9n ku4ng sh6n y0（ ）。有個游客提議，請何紹基為岳陽樓寫一橫幅。何紹基欣然答應了。他略微思索了片刻，寫了“湖邊風景最宜人”。
周圍的人都z4n b) ju6 k%u（ ）。
忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙。”
人們都驚訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，可何紹基卻連連點頭，認為這個意見提得對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“你說得對，說得對。”隨即，他便提筆把“人”字改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。
何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上，這個故事也一直流傳到今天。
（1）根據拼音在括號里填上詞語。
（2）把畫線的句子改為“被”字句。
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（3）讀了這篇短文，你有什么感受？
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（1）蒼勁有力，心曠神怡，贊不絕口
（2）隨即，“人”字便被他提筆改了，寫成“湖邊風景最宜秋”。
（3）略
閱讀與理解. 岳陽樓上的橫幅 何紹基是清朝著名的書法家.他的字c1ng j@ng y%u l@.獨樹一幟.很多地方都留有他的墨跡. 有一年秋天.何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓.滿湖秋色.使人x9n ku4ng sh6n y0.有個游客提議.請何紹基為岳陽樓寫一橫幅.何紹基欣然答應了.他略微思索了片刻.寫了“湖邊風景最宜人 . 周圍的人都z4n b) ju6 k%u. 忽然.人群中走出一個小孩.指著那個“人 字說:“用這個`人’字.還不如用`秋’字妙. 人們都驚訝地望著那個小孩.覺得他膽子太大.小小年紀竟敢批評大書法家.可何紹基卻連連點頭.認為這個意見提得對.他彎下腰.摸著小孩的頭說:“你說得對.說得對. 隨即.他便提筆把“人 字改了.寫成“湖邊風景最宜秋 . 何紹基寫的這橫幅至今仍掛在岳陽樓上.這個故事也一直流傳到今天. (1)根據拼音在括號里填上詞語. (2)把畫線的句子改為“被 字句. (3)讀了這篇短文.你有什么感受?
篇二：橫幅閱讀答案
閱讀下面語段，完成后面的問題，每小題2分，共8分。
①走進書房，抬頭可見墻上掛著的橫幅：友古今善士， 甲。②翻閱書卷，書中的人物 乙。沉浸于別人的世界比照自己，鞭策自己，你將會不斷獲取前進的動力。③荷筆當鋤，你的精神家園將種滿稚嫩的莊稼，也許遠離豐收的季節，但心里總裝著一個秋天。④人生短暫，刻不容緩，走進書房，你將會擺脫平庸，充實心靈。
小題1:將下列各句填入文中橫線甲處，與上句對仗最工整的一項是（2分）A．讀中外奇書B．聚天地精華C．凝筆墨之香D．落筆撼五岳小題2:將下列各詞填入文中橫線乙處，使用最恰當的一項是（2分）A．熙熙攘攘B．紛至沓來C．摩肩接踵D．應接不暇小題3: 文中字形或加點字的注音不正確的一項是（2分）A．鞭策B．荷（hè）筆當鋤C．短暫 （zhàn）D．刻不容緩小題4:“古人云：士大夫三日不讀書則面目可憎。”填入位置最恰當的一項是（2分）A．①B．②C．③D．④
小題1:A
小題2:B（選B 2分，選A 1分）
小題3:C
小題4:D
小題1:
試題分析：從“仄起平收”可排除D；從“古今”可以排除“筆墨”，從而排除C；再從前文“走進書房”可排除B。
小題2:
試題分析：紛至沓來：形容紛紛到來，連續不斷地到來。讀者閱讀書籍，一個個人物涌現出來，所以應用“紛至沓來”。
小題3:
試題分析：暫應為“zàn”，該字要注意方言與普通話的不同。
小題4:
試題分析：“士大夫三日不讀書則面目可憎”與后文“人生短暫，刻不容緩”照應起來。 馬上分享給同學
據魔方格專家權威分析，試題“閱讀下面語段，完成后面的問題，每小題2分，共8分。①走進書房，抬..”主要考查你對字音等考點的理解。關于這些考點的“檔案”如下： 現在沒空？點擊收藏，以后再看。 因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。
考點名稱：字音
字音的概念：
1.字音就是拼音。就漢語而言，通常用一個漢字記錄一個音節，拼音一般由聲母，韻母，和聲調組成。
生母不能單獨構成音節，但韻母可以。由韻母構成的音節，我們稱之為“零聲母”。
聲調具有區分詞義的作用。普通話聲調有四種，依次為：陰平（第一聲），陽平（第二聲），上聲（第三聲），去聲（第四聲）。
2.說話不是孤立發出一個個音素或者音節，而是連續發出許多音素或者音節，在這過程中，音素之間或音節之間就相互影響，產生語音的變化。這種現象叫做音變。
音變現象主要包括輕聲、變調、語氣詞“啊”的音變、兒化等現象。
① 輕聲：
一個詞或者一句話里有的音節失去原有的聲調，而成為一種又短又弱聲 調，這種聲調就是輕聲。以下是變讀輕聲的一些規律：
“的、地、得”，“著、了、過”，“吧、嗎、呢、啊”等助詞。例如：你的、睡 了、走著、行嗎、想啊。
名詞的后綴“子、兒、頭”等。例如：椅子、這兒、磚頭。
方位詞或語素“上、下、里、邊、面”等。例如：早上、地下、屋里、外邊、前面。
趨向動詞“來、去、出來、進去、下來、起來”等。例如送來、出去、走出來、走進去、落下來、站起來。
一些量詞。例如“五個”
疊音名詞以及動詞疊用后的`第二個音節。例如：爺爺、舅舅、看看、寫寫。
作賓語的人稱代詞。例如：請他、找你、叫我。
此外，還有一些口語中常用的雙音詞的第二個音節要讀輕聲。
②變調：
普通話的音節單念時有四個調值，每個音節的基本調值叫本調。音節和音節連在一起念時，由于相互影響，本調會發生變化，這種變化叫變調。
例如：老老實實，變讀為“lǎo lāo shī shī”
③兒化：
兒化指的是一個音節中，韻母帶上卷舌色彩的一種特殊音變現象，這種卷舌化了的韻母就叫做“兒化韻”。有區別詞義（頭：腦袋——頭兒：領頭的）、區分詞性（畫：動詞——畫兒：名詞）和表示感情色彩（小皮球兒、小王兒：表親切、喜愛）的作用。
④語氣詞“啊”的音變：
取決于“啊”之前音節的末尾音素。
“啊”之前音節的末尾音素是舌面元音aoei 時，“啊”音變為ya（呀）。如：畫呀/爭取呀/注意呀。
其他“啊”音變都是將“啊”之前音節的末尾音素作為“啊”的韻頭或聲母，連讀成音。如：u—wa（讀哇）n—na（看哪）。
字音辨識：
1、做好“兩個集合”
①記少推多
例如：
艾多數字中讀aì，在自怨自艾中讀yì；
泥多數詞中讀ní，在拘泥，泥古中讀nì；
樸多數詞中讀pǔ，在樸刀中讀pō，作姓氏時讀piáo。
②記異棄同
例如：卒讀zú，用它作聲旁的字，猝讀cù，在瘁，粹，萃，啐，悴，翠，倅中讀cuì，碎讀suì；
再如：真讀zhēn，用它作聲旁的字，鎮讀zhèn，縝讀zhěn，慎讀shèn，填，闐讀tián，顛，滇讀diān。
一般來說，可根據聲旁的讀音推斷聲母或韻母，特別是平舌音，翹舌音（z、c、s、zh、ch、sh）和前鼻音韻母與后鼻音韻母（in、en、ing、eng）。
作為固始方言的一些土語區，要克服“f、h ” 的現象。
2、語境確認
利用字形，字義，詞性確定讀音。例如：
巷有兩種讀音：
①讀xiàng，是較窄的街道，名詞；
②讀hàng，雖也是名詞，但指的是坑道，專指采礦，探礦。
據此，可知街巷讀①，巷戰讀①，烏衣巷讀①，巷道讀②。
號也有兩種讀音：
①讀háo，動詞；
②讀hào，名詞，也作動詞，只有標商標記，切（脈搏）兩個義項。
由此可知，“號啕”讀①，“號稱”讀②（以某種名號宣稱），“號召”讀②（像號聲一樣地召喚），“號角”讀②；“號叫”讀①。
熟知常見失誤：
1、形聲字誤讀：
隨著漢字的演變，不少形聲字的聲旁的聲母、韻母、聲調發生了變化。
如：百折不撓（náo）、機械（xiè）、儕輩（chái）、櫛風沐雨（zhì）、怙惡不悛（hù）中加粗漢字的聲旁反而容易迷惑考生，引起誤讀。
2、形近字誤讀：
很多字形相近而讀音迥異的漢字也容易讀錯。
如：諂媚（chǎn）、陷阱（xiàn）、餡餅（xiàn）中，諂字就很容易受后兩個加粗漢字讀音的影響而誤讀。
再如：猝死（cù）、淬火（cuì）、精粹（cuì）、薈萃（cuì）中，猝就容易受后三個加粗漢字讀音的影響而誤讀。
3、多音字誤讀：
多音字有兩種情況，一種是多義形成的多音字，還有一類是同義多音字。前者字義接近的區別起來有一定難度。
如：和稀泥（huò）、和面（huó）中，和都有加入液體攪拌的意思，考生就難以區別；
而和平（hé）、附和（hè）中，和的讀音因意義差別較大而比較好區別。后者考生往往更容易誤讀。
如：待他不薄（báo）、日薄西山（bó）中，（單音詞）和用該字構成復合詞時而不同；
血淋淋（xiě）和血海深仇（xùn），靚妹兒（liàng）和靚妝（jìng）則因口語和書面語而讀音不同。
4、方言誤讀：
我國八大方言區的考生，因n、l，zh、z，in、ing，h、f，b、p，o、e等不分容易讀錯漢字。
如四川考生就容易讀錯：圍殲（jiān）、畸形（jī）、虐待（nǜe）、剖析（pōu）、不屈不撓（náo）、靦腆（tiǎn）等詞語中加點漢字。
生活常用漢字中有相當一部分形聲字，方言區的考生也容易讀錯，比如：豆豉（chǐ）和豇豆（jiāng），河浜（bāng）。
高考字音常考點：
高考“考試大綱”規定：“識記現代漢語普通話常用字的字音”。字音，命題點聚焦于“常用”及“應用”，著眼于“認讀”，著眼于“寫作”；特別是“多音字”“形近形似字”“同音近音字”“習慣性誤讀誤寫”等。
1、“普通話常用字的字音”包含如下重要信息：
①考查的范圍是“現代漢語”，對于古代漢語中特有的讀音不會涉及；
②考查的范圍是“普通話”，對方言讀音與普通話的讀音的區別要多加注意。考查現代漢語中的常見常用字音，一般以《現代漢語常用字表》和《普通話異讀詞審音表》為命題依據。
2.考常用字甚至是最常用的字的讀音：
舉例說，近幾年考過的綺麗的綺，擂臺的擂，拘泥的泥，匹配的匹，傾軋的軋，參與的與，結束的束等等都是常用字。
考常用字的讀音，而不考生冷的字的讀音。這是語文學科的性質決定了的。語文是最重要的交際工具，重在應用。生冷的字使用的頻率低，自然不能成為考試的選例。
3.注重形聲字和多音字讀音的辨別：
常用字的數量比較大，究竟選擇哪些常用字來考查，這是很有講究的。高考注重選擇常用字中的形聲字、多音字來給考生辨別。
形聲字，按照一般規律應該讀聲旁。但是，許多形聲字的讀音隨著時間的變化而變化，有的聲母變了，有的韻母變了，有的聲調變了，更有聲韻調一起變的。可是在現實生活中許多人不知這一變化，仍然讀半邊，因而誤讀。
如：綺麗的綺應讀qǐ，而不能讀qí；旖旎應讀yǐ nǐ，而不能讀qí ní，分泌的泌只能讀mì，不能讀bì等。
多音字是漢語特有的現象，而且在現代漢語中數量較大。人們不注意它在不同詞語中的不同讀音，因而常常讀錯。
如：差有4個讀音，在差別，差錯，差額，差價和差強人意，差可告慰這些詞語中讀chā，在差生，差勁，差不離這一類詞語中讀chà，在出差，差遣，差旅費這一類詞語中讀chāi，在參差中又讀cī。讀音不同，反映出意義上的不同。許多人不注意這些而常常誤讀。
有時還會選用其他類型易讀錯的常用字，
如：結束的束，匹配的匹。這樣看來，高考選擇要求辨別讀音的字例，又是從漢字的特點出發的，具有現實的針對性，引導人們讀準常用字的字音。
4.基本題型：
一是字音正選題；
二是字音錯選題；
三是音形整合辨識題；
四是音形義的整合辨識題。
試題題面可出現也可不出現漢語拼音。
字音學習常用的方法：
高考主要考查常見字的讀音，從近幾年的高考看，主要考查多音字，形聲字，形似字，同音字，易誤讀字，字音復習，應注意集中復習與分散復習相結合的方法，集中復習重點在于點撥學習方法，而字音多而雜，不是一兩節課就能解決的，要樹立長期積累的意識。學習字音常用的方法主要有：
1.據義定音
這種方法多用于多音字的學習。例如：
①賈：與商人作買賣有關系的，就讀gǔ音，如商賈；
②累累：當成串講，讀 léi 音，如果實累累；當累積講，讀 lěi 音，如罪行累累，當牽連講，讀 lěi 音，如連累，當連續講，讀 lěi 音，如累教不改。
2.記少不記多
主要應用于多音字中，有些字音的詞條很少，記住僅有的幾個詞條，能夠減少記憶量。
例如：模：讀mó時，新華詞典中有16個詞條，而讀mú音時，只有模樣，模子，模具，模板四個詞條，記住這幾個詞語，其他的都讀mó。
3.記生不記熟
對于一些生疏的字音要強化記憶，而熟悉的字音，就不需要再花時間記憶了，這樣會減少學習中的記憶量。
例如：濟：讀 jì 音。周濟，救濟，同舟共濟，就不要再記憶了，而jǐ音，如濟南，人才濟濟需要加強記憶。
4.聯想記憶
主要用來記憶形似字和形聲字，就是由一個形聲字聯想到與它形似的多個字，把這些字放到一起通過形旁推意，根據聲旁斷音。
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與“閱讀下面語段，完成后面的問題，每小題2分，共8分。①走進書房，抬..”考查相似的試題有：
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