讀書要有計劃的閱讀答案

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讀書要有計劃的閱讀答案

　　篇一：文科研究生的讀書、研究和論文寫作

讀書要有計劃的閱讀答案

　　根據我自己攻讀碩士、博士學位和長期培養指導碩士生、博士生的經驗，著重談談文科研究生怎樣讀書，怎樣搞科學研究，怎樣進行論文選題與寫作，供新導師和研究生治學參考。

　　一、研究生讀書的特點和要求

　　１、研究生讀書要有讀書計劃

　　研究生的讀書首先要有讀書計劃，而且必須完成這個讀書計劃。沒有讀書計劃，三年的研究生學習基本上就是打爛仗，保證不了研究生的培養質量。研究生要立足專業，將來靠專業所學安身立命。這是長期的、大的讀書計劃。研究生讀書計劃包括三個層次：第一個層次是專業讀書計劃。研究生專業培養方案管著研究生三年的讀書計劃。第二個層次是研究方向讀書計劃。研究生入學就有專業方向，專業方向對研究生從事科研工作來講畢竟太大，還要細化為自己的研究方向。研究生在第二個學期至遲在第三個學期要盡快在導師指導下確定自己的研究方向。研究生要在專業培養方案的基礎上，根據自己的需要擬訂研究方向的讀書計劃。這是中期計劃。第三個層次是學位論文的科研讀書計劃。在初步完成研究方向讀書計劃，有了創新觀點的基礎上，將研究方向細化為學位論文的選題，進而確定自己學位論文的科研讀書計劃。導師怎樣指導研究生？首先就是指導研究生制定這三個層次的讀書計劃。

　　２、研究生讀書要史、著、論相結合

　　研究生讀書，書目的選擇，計劃的擬定，必須史、著、論相結合。所謂 "史"就是每個專業、每個研究方向甚至每個選題的學說史。研究生研究、做學問必須站在巨人的肩膀上，也就是站在前人知識積淀的基礎上，向歷史學習。每個專業必須搞通本專業學術史。恩格斯說過，“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史地產物。”沒有史做基礎，論文跟工作報告差不多，就沒有理論深度，缺乏歷史感，輕飄飄的。有史的基礎，選題、論文才能變得厚實起來。所以讀書計劃必須先讀專業學說史。所謂"著"指的是古今中外關于這個專業、這個研究方向、這個選題的經典著作、文獻。經典著作就是可以稱為大家、名家的著作、文獻。比如學馬克思主義理論專業的，經典著作就是馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東、鄧小平等人的經典著作、文獻。讀經典名著，掌握第一手資料是研究生讀書的基本功。研究生與本科生讀書的一個重要區別，就是本科生以讀教材為主，研究生以讀原著、文獻為主。原著、文獻與教材之間是源與流的關系。研究生掌握了原著、文獻，就知道教材內容的出處、來龍去脈，即源頭所在，這樣研究生就可以在更高的層次上去駕御教材，理解和講授教材，畢業后也就能夠去教本科生。經典著作與史是什么關系？如果把"史"比作一個常青的"藤"，那么經典著作就是在"藤"上結的一個又一個的"瓜"。掌握了史來讀名著，就好比"順藤摸瓜"。所謂 "論"就是學術論文。這也體現研究生與本科生學習的不同要求。教材長期穩定，而學術日新月異。研究生怎樣掌握學術動態、學

　　術前沿？主要就是通過日新月異的學術論文。研究生要學會看學術論文，堅持看新雜志、新論文，一周10篇左右，養成習慣，這樣知識就永遠不會過時，就能把握這個專業、研究方向、選題的學科動態和理論前沿。因為論文總是從理論上探討最新的東西、體現不斷發展的東西。有經驗的導師制定研究生培養方案、課程培養方案，所開課程和書目，就包括史、著、論這三個方面。我們學會了這個方法，按照史、著、論相結合去讀書、做學問，由已知領域向未知領域推進，功底就扎實。就可以避免時下有的青年教師拿一本教材就去開新課誤人子弟的做法。

　　３、研究生讀書要瀏覽、泛讀、精讀相結合

　　研究生讀書，無論哪一個層次的讀書計劃，都必須完成。沒有數量就沒有質量。這么多的書在這么短的時間內怎樣讀好、怎樣讀完？一般要求研究生平均每周要讀500頁書。這就有個讀書方法的問題。關于讀書方法，前人已有許多經驗。比如，我國著名文學家杜宣先生認為，天下之書，浩如煙海，大體可以分為四類：目治之書（看看即可）、心治之書（需要理解）、口治之書（要朗朗上口，背下來）、手治之書（重要材料要記筆記，抄下來）。這就是講，讀書可以采取瀏覽、泛讀、精讀相結合的方法。所謂瀏覽就像是看報紙一樣大標題翻一下，了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要，或者論文的標題、內容摘要，知道著作、論文講的是什么。瀏覽主要就是博覽群書，涉獵要寬，沙里淘金，精選出進一步泛讀、精讀的著作或論文。特別是學文科的更要重視瀏覽。泛讀比瀏覽要求要高所謂泛

　　讀就是除了了解著作的書名、目錄、提要、前言、后記、大體綱要或者論文的標題、內容摘要外，要求一頁一頁翻，一目十行。遇到不懂的、精彩的地方不要停，記下頁碼，繼續讀。這樣可以加快讀書速度。瀏覽、泛讀之所以重要，就是因為古今中外書籍雖多，但真正有價值有用的信息卻不多。這就需要通過瀏覽、泛讀，篩選有用信息。通過瀏覽、泛讀留下需要精讀的書。所謂精讀就是在瀏覽、泛讀的基礎上，對需要精讀的著作、論文，一字一句的字斟句酌，甚至連標點、注釋都不要錯過。精讀可分四個層面：（1）認知。做到字面讀懂，甚至可以復述，背下來；（2）理解。不僅讀懂當下所讀章節，而且可以和前后章節，甚至可以和已學的知識融會貫通，接通知識間的聯系；

　　（3）質疑。在字面理解、融會貫通的基礎上進一步讀出了問題，提出質疑。讀書讀出問題，是科學研究的飛躍，科學哲學家波普爾就認為"科學開始于問題"，"科學家提出問題比解答問題更有意義"。什么叫學問？學習過程中提出了新問題就叫學問。導師要有問題意識，研究生要有問題意識。論文寫作必須樹立問題意識、問題中心。問題從哪里來？首先從讀書中來，書讀多了才有問題。當然更重要的是從實踐中、從社會調查研究中提出問題；（4）創新。有了問題，進一步讀書和調查研究尋求解決問題的答案，做出理論創新。讀書提出了問題，而且有了解決問題的方法、解決問題的答案，這樣研究就有自己的創新成果。在這個基礎上選題，做學位論文就是自己的創新。

　　４、研究生讀書要與記筆記相結合

　　我國著名歷史學家顧頡剛先生，一生勤奮讀書，做了大量的讀書筆記。他說：“不動筆墨不讀書”。他從上海調到北京，周總理特意撥了三節火車皮拉他的書。他畢生讀書不斷，記筆記不斷，八九十歲躺在病床上，還在用顫抖著的手記筆記，留下二百多冊總計五百萬字的讀書筆記，其中有很多前人所未發的創見。馬克思主義經典作家都非常重視讀書和記筆記。馬克思留下了卷帙浩繁的《資本論》手稿筆記、《歷史學》手稿筆記、《民族學》手稿筆記。列寧留下了著名的《哲學筆記》、《帝國主義論筆記》。可見讀書筆記對于研究治學的重要性。盡管現在有復印、電腦、網絡等現代化手段，仍然不可能完全代替筆記，而是筆記的補充。筆記大體有四種形式：

　　（1）索引筆記---在瀏覽、泛讀過程中隨手記下著作或論文的作者、書名、標題、雜志、出版社、年月、期數、頁碼以及用簡單幾個字概括的問題，即在哪本書或哪篇論文上講了什么問題。研究生記索引筆記對科學研究很重要。記索引筆記的過程就是在讀書過程中積累有用信息的過程。平時的積累可以避免使用時的手忙腳亂。

　　（2）摘要筆記---除了按索引筆記的要求，記下著作或論文的作者、書名、標題、雜志、出版社、年月、期數、頁碼外，還要把最重要最有用的觀點、材料一字不漏地摘抄（復印）下來。這些觀點、材料在寫論文引用時可以打上引號，規范引注。寫論文的引注材料就是從摘要筆記中來的。

　　（3）札記筆記---用自己的話概括所讀書或論文的基本觀點、中心思想，也可以將自己讀書的心得體會隨手記下來，少則幾個字，多則幾十個字、幾百個字。古人很重視札記，如讀書的旁批、批注等。

　　篇二：晨誦午讀暮醒計劃

　　書籍是人類的精神糧食，讀書、藏書自古以來就是中華民族的優良傳統。讀書可以開拓視野、啟發思維、點燃思想的火花、培養高尚的'人格情感。為提高我校辦學品質打造特色學校，讓我校學生發展如我們的校訓那樣“有實力”，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海，我校全體師生將凝神聚力打造“書香校園”。

　　一、指導思想

　　以學生發展為基礎，通過創設濃郁的閱讀氛圍，探索以課堂為主，課外校外為兩翼的新的教育模式，進一步提高全校師生的人文素養，全面提高學校的教育教學質量，凸顯我校特色，營造“書香校園”，走內涵發展之路，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化學校。

　　二、組織實施

　　（一）全力營造濃郁的書香氛圍。

　　1、讓校園處處充滿書香。

　　以經典名句激勵師生讀書，營造濃郁的讀書氛圍。在走廊、校園、教室、教師辦公室等師生目之所及的地方懸掛經典名句，讓這些充滿力量的語言，激勵師生愛讀書，多讀書，讀好書，讀出感悟，讀出境界。在校園的走廊、宣傳欄教師展示師生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香之廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺，以成果激勵師生讀書。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香。從小處著手，讓學生沉浸在濃郁的書香的氛圍中。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生。

　　2、以晨誦、午讀、暮省是讀書活動的主線。

　　晨誦—每日清晨是全校瑯瑯誦讀之聲，午讀--每日中午學生安靜閱讀自己喜愛的書籍，暮省--中高年級每日晚上可寫讀書所得。四是調整課程設置。3-6年紀每班每周開設1節閱讀課作為校本課程，安排在周五下午1節，每位上課教師都要有讀書計劃。確保閱讀順利高質進行。每天在校餐桌就餐的同學，和中午早到的同學珍惜每分每秒午讀，建

　　立專門的檢查制度，每天安排有專門教師值班。

　　(2)讓每一個班級充滿書香。

　　一是通過“班級圖書角”和教室布置，設計具有個性的“書香班級”。印制班級圖書目錄，圖書學校配置一部分，學生自帶一部分，一是建立班級圖書角，專門配備1—2名學生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。讓每一個孩子隨手

　　能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。二是各班的黑板上方，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，并充分利用學校讀書長廊，開展“解讀讀書長廊”活動。引導學生閱讀、理解、背誦名人名言，學習名人的讀書方法，感受讀書名人刻苦讀書的精神。三是為每個學生準備讀書袋，里面是關于讀書卡，正在讀的書籍，所有評價，隨筆等，都可裝入其中，成長檔案袋，均裝入其中，讓讀書過程，成果一目了然，把讀書袋作為學生閱讀成長檔案。

　　(3)精心構建多元化的讀書網絡。

　　建立“個人書櫥”、--“班級讀書角”、--“學校圖書室”三級圖書保障機制，學生在家中建個人的小書櫥，可以在家中與父母共讀，也可以與小伙伴共讀。

　　讓網絡打開師生眼界。每個辦公室配備都能上網的微機，建立電子圖書源，語文教研組長及時地發掘電子圖書信息，第一時間為老師、家長、學生推薦的好書，擴充電子圖書的數量與質量，為孩子提供閱讀保證。利用微機教室實現全班共讀一本書活動，解決圖書單本數量不足的問題。正式開通校園網，構建讀書交流平臺，網絡相連，發表師生讀書內容，讓師生的目光投得更遠。

　　（二）讀書活動具體要求，使讀書活動有的放矢。

　　1、晨誦——熟讀經典詩詞。

　　一年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞30首；

　　二年級：熟讀背誦比較簡單、易理解的詩詞40首；

　　三年級：背誦必背詩詞50首

　　四年級：熟讀背誦經典詩詞60首；

　　五六年級：熟讀背誦有一定難度的經典詩詞70首、80首

　　2、午讀——利用中午學生到校的時間組織學生開展“大閱讀”活動。

　　一二年級：每生月必讀2本書；以圖畫書為主。

　　三四年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

　　五年級：每生月必讀適合本年級段的書2本。

　　3、暮省---讓學生學習摘抄、表達

　　1、學生寫日記的數量要求：

　　二—五年級學生每周不少于1篇。

　　2、學生寫日記的內容：

　　一年級讀學生感興趣的兒童讀物，對家長說說自己喜歡的詞語，講講所讀故事。

　　二年級可摘抄優美詞句或是學寫日記。

　　三-五年級可自己摘抄的精美詞句，寫一些讀后感、或通過觀察生活，寫觀察日記。學生寫日記的具體措施：

　　(1)任課教師要做好日記的指導與批閱工作。

　　(2)任課要做好學生日記的推薦工作，定期在黑板報、學校的櫥窗、紅領巾廣播等渠道加以展示。

　　(3)教導處每年出好一期文學校刊。

　　4、對教師讀書活動的具體要求：

　　(1)每學期每一位教師必須認真閱讀1本教育書籍。語文教師推薦給學生的書教師必看。

　　(2)每位四十周歲以下的教師在認真閱讀學校推薦書的同時，要寫好教育隨筆或教學論文，一周不少于1篇(可以是教學后記、課后反思、課題研究等)，發到教師博客上，四十周歲以上的教師每月完成一篇。

　　（3）提供閱讀條件，加強學校圖書室建設，學校圖書室全天向教師開放。教師每年自購教育教學書籍一至兩本，由學校報銷。

　　（4）每學期舉行一次“教師博客”的評比，對獲獎教師給予精神、物質上的獎勵。

　　（三）通過精彩活動，促進讀書活動的升華。

　　1、舉行“建設書香校園”讀書活動啟動儀式

　　為了充分激起全體師生的讀書熱情，在全校迅速掀起一股讀書熱潮，學校將召開“打造書香校園”讀書活動啟動儀式，通過校長講話，全體師生進行一次生動的思想教育，激發起師生的讀書熱情，使全體師生積極地投身到“打造書香校園”讀書活動中。

　　2、開展“捐書、獻書”活動

　　在六年級開展“捐贈一本書，感念母校情”捐書活動。一至五年級以班級為單位，開展“獻一本看百本”獻書建圖書角活動。

　　3、舉辦圖書跳蚤市場，每學期舉辦一次學生圖書交流會，使學生將自己閱讀過的不想珍藏的圖書帶到學校，優惠賣給其他同學，實現圖書資源共享。

　　4、開展“讀書節”“書香校園”成果評比展示活動。

　　以班級為單位，適時舉辦組織讀書知識競賽、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、辯論賽等活動。學校將會舉辦學生朗誦會、故事會、讀后感集冊、優秀日記集、校刊等成果。

　　5、營造書香教室：在全校開展“書香班級”評比活動，通過對班級書香氛圍的創設、班級圖書角的建設與使用、學生參加活動的成果等方面進行綜合評比，評選出優秀班級，給予表彰。

　　6、評選讀書明星：各班根據學生的讀書情況，每個月都對學生進行讀書筆記或日記進行星級評比，學期末進行“閱讀小博士”、“閱讀小碩士”的評比。

　　7、走進書香家庭：隨著“書香校園”、“書香教室”的營造，家庭也為孩子們營造了良好的讀書氛圍，學校還將對部分學生家庭進行“書香家庭”的拍攝活動，向全校學生展示良好的家庭讀書氛圍，讓學生把書香帶進家庭，并開展“書香家庭”的評比活動。

　　（四）拓寬讀書渠道，開展家庭讀書系列活動。

　　1、開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、的行動中來。學校原則上每年結合“校園讀書節”開展1—2次活動，邀請家長一起參加。

　　親子共讀活動基本要求如下：

　　（1）督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于30分鐘），并在《“親子讀書”手冊》上簽字。

　　（2）為孩子購買一些文學書籍。

　　（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。

　　（4）有條件的家庭，可開展“網上讀名著”等活動。

　　（5）活動期間與孩子共同閱讀同一本書，并與孩子共同寫出讀書體會。

　　2、輔助措施。

　　（1）印發《書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。

　　（2）圍繞讀書活動，充實家長會、家長學校的活動內容。

　　（3）注意發揮家長委員會的作用，使其成為我校書香行動有力的支持者、宣傳者和直接參與者、建設者。

　　（4）擬訂好“親子讀書”手冊，讀書卡，詩詞誦讀卡等。

　　篇三：順河中心小學小學生閱讀活動計劃

　　一、指導思想

　　為進一步落實縣教育局《關于深入開展“豐縣中小學生課外閱讀

　　行動”工作的指導意見》文件精神，積極推進課程改革，構建小學生課外閱讀科學體系，營造“書香校園”，引導學生博覽群書，增長見識，發揮潛能，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長；為教師專業化發展搭建舞臺，為學校內涵發展增設平臺。

　　二、目標與要求

　　實施“小學生閱讀行動計劃”是為了進一步推進我校小學語文課

　　程改革的進程，全面落實語文課程標準關于課外閱讀的要求，構建小學生課外閱讀的科學體系，真正地讓小學生“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，提高小學生的語文素養。努力形成“書香班級”、“書香年級”、書香校園”；促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，努力把我校建設成為“學習型學校”，逐步形成認真讀書，善于寫作，規范漢字的行文書寫的文化氛圍。

　　三、方法與措施：

　　1．納入校本課程計劃，強化閱讀指導

　　每周開設一節課外閱讀指導課，語文教師要有計劃、有目的地進

　　行課外閱讀指導，帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，強化國學教育，在大量的閱讀實踐中培養小學生良好的閱讀習慣和興趣。嚴格控制作業量，保證學生每天至少有半小時自由閱

　　讀時間。教師不斷地探索課外閱讀指導的思路，逐步形成課外閱讀的

　　基本課型，如：閱讀指導課：這種課型主要是教給小學生閱讀的方法。引導小學生合理使用工具書，學會搜集信息、處理信息，會做簡單的讀書筆記或讀書卡片，學會上網查找資料；指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價能力、想象能力等；指導學生寫讀書筆記和讀后感等；三、四年級寫摘錄式讀書筆記，五、六年級采用摘錄好詞佳句和感想相結合的形式。讀物推薦課：小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性和隨意性。因此，我們要上好讀物推薦課，可以通過講解主要內容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向學生推薦讀物，也可以同學之間、小組之間互相介紹自己喜愛的書籍。閱讀欣賞課：這種課型主要是引導學生欣賞閱讀材料，可以通過配樂朗誦、角色表演等各種方式，促使學生在理解的基礎上對文章進行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語言材料，提高審美能力。讀書匯報課：這種課型是在學生課前廣泛閱讀的基礎上匯報自己在課外閱讀中的感受與收獲。主要形式有：①讀后敘述：組織學生復述自己讀過書籍的內容。②開展辯論賽：對讀物中所提到的相關論點開展辯論，促進閱讀效果的提高。③交流評論：交流自己閱讀的方法，對書中的人物及寫法進行評點。④表演展示：讓學生把看過的內容，自編成小品、課本劇等形式，在匯報課上進行表演。

　　2、加強圖書角建設，實現資源共享

　　學校要著力做好圖書室裝備工作，豐富師生的閱讀資源。每學期向師生提供不少于3本的必讀書目，保證學生每學期平均借閱3-5本書。班級內開辟“跳蚤”書市，鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”，以書為媒介，廣交書友。要利用校園空間，合理地設置閱讀文化環境，讓師生主動親近閱讀。閱讀市縣推薦的優秀書目，以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

　　3、倡導師生同讀，實現師生共進。

　　書籍是人類歷史的見證，書籍是人類進步的階梯。要從促進師生發展的戰略高度來引領教師和學生，形成“與書為伴”、“與書為友”的良好讀書風尚，實現‘讀書使人明智，讀書使人明理，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明”目標。通過落實教研室“八個一”活動，達到師生共同成長。

　　4、開展多種活動，培養閱讀興趣

　　有計劃地舉辦讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

　　5、強化考核評比，促進共同發展。

　　建立合理的評價體系，促進我校有效地開展課外閱讀。把學生的課外閱讀納入到學生綜合素質的考核之中。各部門要狠抓計劃落實工作，以檢查促開展，以活動促提高，以評比促提升。嘗試采用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價，讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。

　　6、加強課內外結合，拓展閱讀時空

　　以閱讀課為主陣地開展形式多樣的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，培養自覺的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，增強學生的文化底蘊，促進學生綜合素質的提高，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、具體安排：

　　（一）前期準備

　　1、創設濃郁的校園閱讀氛圍。利用校園空間，合理設置閱讀文化環境（如廊道文化、閱讀墻、標語牌、宣傳欄、校園花木文化、班級圖書角、薦書處等）

　　2、建立健全班級圖書管理體系，每班配有圖書管理員，負責圖書的借閱和收發工作，鼓勵學生把自己的圖書和同學們交流，增加學生的閱讀量。

　　3、配齊學校和班級的報刊，建立健全報刊管理制度。

　　4、充實各班班級書櫥。

　　（二）常規性過程管理

　　1、每學年向學生推薦優秀書目，引導學生學會選擇讀物，倡議家長與學生共讀。

　　2、使用學校的圖書室和閱覽室，引導學生博覽群書，積累知識。

　　3、向學生推薦中華讀書網、中國青少年新世紀讀書網、青少年讀書網、開心讀書網等網站，引導高年級學生學會網上閱讀。