2017年高考考綱修訂語文
近日，教育部考試中心發布2017年普通高考考試大綱修訂內容，除英語外有8個科目的考試內容進行調整。
“大綱的調整牽一發而動全身，直接影響到數萬考生的切身發展。”麓山國際實驗學校高三年級組長葉修剛表示，考試大綱是高考考試命題和高校人才選拔的規范性文件和標準，涉及考核目標、知識范圍和考試形式等，是復習備考和試題評價的依據，非常之重要。
在如此的高考改革政策下，數學、語文等科目變化巨大，尤其語文的改革讓人看不懂!大家都是一團霧水!不要著急，教育君為大家解讀2017高考語文改革。
語文
修訂內容
●修訂后的考試大綱取消選考模式，將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。
●在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。
●能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
●適度增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
考綱解讀：
1.能力目標設計學科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。
備考解讀與策略：例如針對托物言志詩，其鑒賞要領有：
(1)分析所詠之物的外在特征、環境特點、內在神韻與品格。
(2)聯系作者自身的經歷和所處的社會環境，體會作者所托之情，所詠之志。
(3)分析詠物詩詞的寫作技巧。
2.適當增加閱讀量，考查信息時代和高校人才選拔要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。
備考解讀與策略：今后的高考語文試題，勢必會從新聞、科普文、學術論文、文學作品等材料中，選取更多生動鮮活的事例，意在引導考生將自身的發展與國家和民族的前途命運緊緊聯系起來。
考生在2017年高考備考中，一定要增強“時事語文”意識，及時閱讀新聞報刊，保持對社會現實的敏感度。
3.將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”均作為必考內容。
備考解讀與策略：如何去備考?比如針對“實用類文本閱讀·人物”，分析人物形象要抓住以下幾點：
(1)分析人物形象，能知人論世，關注人物的背景。
(2)分析人物形象能抓住對人物進行描寫、評價的詞語。
(3)對人物形象特征的概括，一般用雙音節詞。
又比如針對“論述類文本閱讀·訪談”，歸納概括內容要點：
(1)概括內容要點要遵循“題從文中出，答案文中來”的要求，盡量用原文中的關鍵詞句概括答案要點。
(2)概括內容要點一定要分條作答，使答案要點突出、條理有序。
4.在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。
備考解讀與策略：備考2017年高考語文，考生要加強對古代文化基礎知識尤其是古詩文的積累，融匯歷史知識，對中國傳統思想的發展脈絡有基本的了解。
古詩文如何備考?
古詩文閱讀當中比較重要的`一部分，同學們對于這方面的失分確實非常多的。這一次的改革，在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內容。
第一，對于詩歌來講，特別是詩詞曲，要讀懂詩家語。對于詩歌的基本知識，特別是字詞，詩人是如何構造的，其中有幾個關鍵點我們可以注意一下，讀詩的時候要先看題目，同學們就是往往忽略了在考場上這個題目的重要性。
因為不管現代文還是古文，或者古詩歌，題目對于給我們的指引特別大，有的時候題目告訴我們寫作內容，有的時候告訴我們作者特別是詩人來寫作的一個目的和意圖，也有的時候告訴我們傳達的信息詩歌的對象是寫給誰的，會以什么身份和角度去寫的，這樣在緊張的考場上有助于學生很快地很好地理解詩歌。
第二，注意意象了。因為中國古人表達情感是比較含蓄的，一般情況下不會直接抒發情感，詩人會借助周遭的人物、動物、自然天象，能承載作者思想感情的這么一些意象去傳達他的情感，很多同學就是不理解這個意象所表達一些情感，所以詩歌的整體情感就不會把握了。
我們要記得一些常見意象。比如說柳樹代表送別，桑梓代表家鄉，杜鵑代表一種哀愁，紅豆代表相思類似于這樣的。當然了我們所做的一些題和高考中出現的詩歌和詞，未必會大量出現常見意象，但是反過來說，我們最基本的不知曉，那可能對于詩歌的其他方面解讀就不是特別靈光。
第三，注意詩的注釋。在試卷上出現每一個信息，都是非常值得我們重視的。對于同學們沒有干擾的一些信息點是不會出現注釋的，出現注釋信息點就是出題人讓學生去看借助它去理解詩和詞。
第四，把握詩歌的整體。做到把每一個句和句之間的關系找出來。把一首詩翻譯成一幅畫面，用一段完整的散文或者記敘的文字把詩歌翻譯，這也是我們能不能讀詩歌的一個關鍵。
長閱讀如何備考?
閱讀：全面考查語文能力，應當主要指閱讀和表達兩大方面的能力。閱讀論說類文本的概況、提煉等抽象思維能力，閱讀實用類文本的信息篩選和處理能力，閱讀文學類文本的鑒賞評價能力。表達能力通過主觀題及作文來考查。人文素養至今并未有權威的定義，對于中學生來說，主要指的是古今中外的優秀文化的積淀。
論說類的文本，在內容上沒有像散文那樣有深層含義和更深刻的東西在當中，更多的只是在詮釋一種觀點，告訴傳達給我們一定的信息，這種信息主要從字面上都告訴我們了。
在備考閱讀這種文章當中了解這個東西的特點。對于論說類文本我們重點抓什么?重點抓論點，重點抓關鍵句，觀點句、中心句、總領句、總結句。對于其他的內容其他的句子，更多的是對這些句子進行闡述、解說和說明，那些東西不是文章的重點，所以說對于這類文章，第一要了解這類文章的特點，學會抓關鍵句。
第二，要做好限時訓練。 建議大家這個題分值是多少分，我們就花多少時間去做。比如我們長文本高考25分，建議大家就要在25分鐘左右的時間要把它做完而不能花太長的時間。提高做題準確率，節省做題時間，提高作題效率。
將文學類文本和實用類文本閱讀都作為必考內容，一是為了“全面考查語文能力”;二是為了在試卷中加大閱讀量，引導中學教學培養考生快速閱讀能力，以及培養適應信息時代要求的信息篩選和處理能力。以往的選考模式弊端早已凸顯，遭到拋棄是必然。
有的同學總說限制我們的思維，限制我們的想法。現在給你一個廣闊的舞臺，同學們就可以盡情地去展現了，展現對我們的生活有所認知和思考。
第三，一定要結合我們的生活，結合我們所處的時代的主題，我們不能偏離這樣的主題，不能逃離我們的生活，不能夠無病呻吟。
其實無論什么科目，我們都應該關注考試大綱，根據考試要求復習，才能更加有效提分。
為了讓同學們更深一層的理解高考改革的內容，10月19日，湖南教育新聞網邀請了麓山國際實驗學校、南雅中學、周南梅溪湖中學的老師們，一起來幫大家解析。
看看老師們的備考建議：
南雅中學語文高級教師潘澤軍認為，新修訂的大綱，卷面閱讀量更大。閱讀由四個文本增加到五個，分別是：論述類文本、文言文文本、古代詩詞文本、文學類文本和實用類文本。盡管大閱讀的題量會有調整，但是增加一個1700字左右的閱讀文本，需要閱讀和消化的時間。新修訂的大綱難度相應有所增加。閱讀量更大本身就增加了考試難度;另外，古詩文這塊增加“常見的古代文化常識”考查也增加了備考的難度，這個知識點從2015年全國課標卷就已經開始考查了，感覺文言文閱讀的得分率在下降。
語文科目將“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”由選考變為必考，其意圖就是回歸語文的人文性功能，注重對人的人文情懷和審美能力的培養。多年的選考本來是充滿人文關懷，讓考生根據個性有更多的選擇性，但是讓設計者始料未及的是學生選擇的“一邊倒”。由于實用類(指人物傳記)比較“實”，容易理解，好操作，所以教師的復習輕“文”重“實”，學生干脆放棄文學類文本的復習，專攻人物傳記。
麓山國際實驗學校佘志斌指出，2017年語文學科不是增加了“文學類文本閱讀”和“實用類文本閱讀”，而是把以前的二選一變為必做，也就是說在原有的基礎上，增加了一道閱讀題。其意圖有二：
一是糾偏，前幾年的選做題，每一年的情況大體相似，百分之七十以上的同學都選實用類文本，有些學生甚至有些學校專其一點，完全放棄文學類文本，這種應試現象是大家所不愿看到的; 二是語文學科也要拉開檔次，長期以來，語文地位不高，在各個學校都不受重視，其中一個現實的原因，就是高考語文分數差距不大，增加考題，讓語文素質好的同學在學科中也能展示優勢，當然也有人擔心，題目增多做不完，我覺得高考本來就是選拔考試，跟其他學科一樣，有些學生做不完是很正常的事情。
潘澤軍老師曾對自己帶的班做過統計，今年高三入學考選文學類文本閱讀的，人均分只有17.6分，而選擇人物傳記文本閱讀的，人均分21.5，選實用類文本閱讀的人均得分多了將近4分。因此第一次月考，百分之九十幾的學生選做實用類文本。這樣，學生很重要的語文素養和人文情懷被老師和考生淡化了。
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