英語教學碩士開題報告

　　研究背景

　　《小學英語新課程標準》（2014）中明確的指出，在英語教學的過程中，應當強化學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣出發。而現階段的農村小學英語教學，教師的教學重點仍然主要展現于語法的講解、單詞的默寫以及習題的練習上，而忽視了對于學生英語誦讀能力的培養以及訓練，以此為背景的英語教學產出展現往往是成績無論好與差都不愿開口，毫無實際語言運用能力，嚴重的與新課程標準相違背。農村地區的義務教育尤其是小學農村小學英語教學水平普遍不高是我國義務教育存在的長期頑疾之一。作為義務教育重點構成的小學教育，不僅是教育工作的重點所在，更是奠定良好教育基礎與保證教育可持續化發展的關鍵。西方學者以及教育家在教育模式的研究上傾向于探索誦讀教育影響因素、誦讀教育的模式的創新，值得我國學習；同時在優化我國農村小學英語教學模式的過程中，我們應當立足于自身環境之下，探索我國農村小學英語教學發展滯后的'深層次原因，從而針對性的優化我國農村小學英語誦讀教學現狀，實現農村小學英語教學質量“質”的飛躍。

　　研究目的

　　1通過理論探討，揭示農村小學英語誦讀教學的意義，目的以及內容，分析農村小學英語誦讀教學的理論基礎。

　　2通過調查揭示農村小學英語誦讀教學的現狀，總結已經取得的成績和經驗，探討存在的問題與困難。

　　3以調查研究的成果為基礎，通過理論分析、探討解決農村小學英語誦讀教學的對策。

　　研究計劃 第一階段：準備階段

　　1.確定本文的研究課題。

　　2.以確定的課題為研究目標進行相關資料的搜集分析，確定本文在研究過程中所采用的研究方法以及研究理論。在資料的搜集過程中，筆者主要通過相關文獻的搜集以及調查問卷的發放、回收兩種方式進行。

　　第二階段：實施階段

　　1.通過調查問卷回收、統計以及分析，進一步的進行資料整理。

　　2.以湖南N、X、F三所農村小學誦讀教學現狀作為實例進行定量分析，找出其中的問題以及各個要素之間的關聯以及對英語誦讀教學的影響。

　　3.通過對于農村小學英語誦讀教學評價體系的構建，進行實證分析研究，為進一步的完善提供依據。

　　第三階段：總結階段

　　1.研究成果的展現

　　2.提出下一步研究方向

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