《教師個體主動反思策略研究》開題報告參考

　　一、課題研究的背景和現實意義

　　1、研究背景

　　教師教學反思問題已經引起我國基礎教育界的廣泛關注，因為新課程改革呼喚反思型教師，學校發展和教師自身專業成長都需要教師學會反思。教師專業化發展的主要途徑是持續不斷的實驗與實踐后批判性的、理性的、客觀的反思。這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學行為，從而實現反思教學的有效性。反思可以發現新問題，可以使教師重新審視自己的教學行為，不斷改進課程設計，從而優化教學過程，提高課堂教學效率。

　　教師個體主動反思，是指站在專業的角度，對自己的教育教學行為和決策進行自覺地、探究地深刻反思，從而使自己的教育教學清晰和明確起來。教師通過一段時間的實踐反思之后，自身專業化水平所獲得的具體進步和發展。綜觀教師進行“教學反思”的現狀： “不會反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思”常常困擾著我們。有時教師的反思不是發自內心的主動，而是在被動的狀態下進行的反思，就成了教師的一種負擔。導致反思往往停留在表面水平，難以深入，難以真正成為教師專業成長的有效手段。

　　2、現實意義

　　本課題的研究目的是讓教師學會角色反思。旨在幫助教師學會對自身角色的認知與反思，尤其是對教師角色內在的自我主體價值的認識，并將教師的職業看成是自我價值的實現和具有幸福感的職業。同時重視教師的精神狀態的發展，倡導成功體驗，采用人文關懷等方式，調動教師的內驅力。幫助教師樹立反思意識，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，養成反思的習慣，達到專業自主、自我更新的更高境界，倡導寫反思隨筆，穩定收獲。

　　二、課題研究的目標和內容

　　1、課題研究的目標

　　反思，就是指“思考過去的事情，從中總結經驗教訓。”教學反思是教師為了實現有效的教學，對已經發生或正在發生的教學活動及其背后的理論、假設的再認識與矯正，是一種有益再學習過程。反思的目的是對自身教育教學行為及效果進行思考、評判，努力提升教育教學實踐的合理性，完成教師個體關于教學的

　　經驗構建。教師為什么要進行教學反思呢？這是由教師職業的特點決定的。由于教學情景的不確定性，教學對象的差異性、復雜性，教學決策的不可預見性和不可重復性，決定了教師不能僅僅是“用別人設計好的課程去達到別人設計好的目的” 的工具，而是具有自主性和創造性的專業，需要通過學習、實踐和不斷的反思、不斷修正和完善自己已有的關于教育教學的經驗，努力探求實現理想的教學境界。因此，教師實現自我發展就必須提升自我反思能力，尤其是教學反思能力。

　　2、課題研究的基本內容 “教師個體主動反思策略研究”，是一項涉及應用研究范疇的課題，其宗旨是通過對教師教學法反思的教育干預，從中學教師特點出發，探討實現教師主動反思，自律學習的基本途徑。因此，該課題實踐研究的主要內容是：

　�。�1）教師教學行為，教學過程，教學方法的反思等；

　�。�2）教師教學反思的評價問題；

　�。�3）影響教師自律學習與反思性學習的環境優化等。

　　三、課題研究的`方法

　　教師教學反思能力的干預培養是本項課題的重點，在實驗設計上，主要采用前后測對比研究，在實驗手段上主要采用行動研究法。具體做法：①理論學習，為實驗教師提供國內外教學反思與行動研究文獻，實驗者可自主選擇內容，安排學習進度，記錄學習心得。②國內外教學反思與行動研究案例，給實驗教師以直接示范，實驗教師隨時將自己的認識體會記錄在案。③教學法反思與行動研究程序指導。

　　四、研究的實施步驟

　　1. 課題的準備階段（20xx.6—20xx.8）

　�。�1）組織課題組成員利用文獻法，學習相關知識，收集課題相關的資料，歸類整理。

　�。�2）組織課題組成員闡述自己對“培養反思能力”的理解、體會以及實踐經驗。

　�。�3）組織課題組教師學習本課題相關資料，對教師的反思現狀進行分析、

　　針對存在的問題進行診斷，形成解決問題的策略方案，而確定課題研究的具體目標和內容。

　　2. 課題的實施階段（20xx.9—20xx.3）

　�。�1）啟動課題研究。認真研究討論課題方案，對課題組成員明確分工。制訂各類調查表、記錄表和評價表。

　�。�2）以個案分析為入手點，以年級組“現象描述—問題診斷—研討預設—實施預設—個案研究”的小課題教研為基礎，再搭建平臺組織同問題的模塊式研修互動，提升有效實施策略，如此循環往復，積累成果。定期組織座談，總結交流，進行階段成果展示。

　�。�3）開展課題過程研究評價活動。

　　3.總結階段：（20xx年4月——20xx年6月）

　　（1）對課題實驗研究進行科學的歸納和整理，整理研究材料，進行定性和定量評價。

　�。�2）收集教師的教學反思、教學論文等，進行交流總結，撰寫研究論文及案例。

　�。�3）形成結題報告，邀請專家及主管領導鑒定結題。

　　五、完成本課題研究任務的保證措施

　　1、參與課題研究的成員都是一線教師，他們有著第一手教學資料，所有的教師都訂閱了與生物教學相關的學科雜志，均可從雜志中獲取當今生物課堂教學的前沿知識。

　　2、學校擁有比較完善的網絡教學系統，便于大家互動交流。

　　3、學校制定了完善的課題研究規章制度，保障課題研究扎實推進，能夠得到上級教育行政部門、教科研部門及學校領導的大力支持和幫助。

　　六、預期研究成果

　　1、將實驗教師及班級的成果全校推廣。

　　2、以科研論文的形式初步向某些刊物發表。

　　預計20xx．5 完成，最終整理結題報告、撰寫教研論文、形成一套優化的教學模式，推廣研究成果。