數學專業畢業生論文開題報告

　　數學畢業論文范文一：初中數學的新課標意義

　　研究的理論依據。

　　《初中數學新課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我。

　　在總體目標指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

　　研究的現實背景。

　　學生在學習活動中存在這樣一種事實，就是不同層次的中學生對學習數學存在著不同程度的學習困難，直接影響著學生對學習數學的興趣，更不必談好奇心與求知欲，也無法建立自信心，制約著學生在數學方面的提高與發展。

　　北京教育科學研究院組織的 北京2015學習障礙國際研討會 中指出:根據北京教科院學習障礙研究中心最近對北京部分地區中小學校進行的抽樣調查顯示，10%左右的學生認為自己存在不同程度的學習困難。這些孩子智力正常，但學業成績不良，專家指出，他們需要特別的幫助。這部分學生會與同齡人在學習上拉開差距。是哪些非智力因素導致了他們學習上的'障礙?這些非智力因素的出現影響著中學生對數學得學習，因此，對中學生數學學習困難調查與分析的研究很有必要。

　　研究對象與范圍。

　　研究對象界定：本校中學生(農村中學)。

　　關鍵概念界定：數學學習困難(對數學學習態度不良，目的不明確、呈現一種漫無目的的學習傾向，缺乏學習熱情和自覺性、自制性和堅持性差)。

　　研究的內容：

　　⑴學生能力影響數學學習困難的調查。數學基礎情況如何?課前是否預習?預習效果如何?課堂上注意力是否集中?聽課效果如何?課后作業是否獨立完成?作業質量情況如何?課外習題是否主動完成?

　　數學論文開題報告范文各類報告

　　⑵學生自身認識影響數學學習困難的調查。學生的學習目標是否明確?學習態度是否端正?受某些不良因素影響，能否樹立正確的學習價值觀?有無對學習數學的情感?

　　⑶教師的教學方式影響學生數學學習困難的調查。教師是影響學生對一門學科是否感興趣的首要因素。教師如何對待數學學習困難的學生?如何衡量數學學習困難生的發展?如何衡量數學學習困難生的學習方式?如何衡量數學學習困難生的學習能力?

　　⑷學生家長認識影響學生數學學習困難的調查。家長認同的成才標準是什么?家長對孩子的期望值多高?家長如何認識 讀書無用論 ?家長如何看待孩子的數學成績?

　　⑸社會環境影響學生數學學習困難的調查。網絡游戲對學困生的影響。打工熱潮對學困生的影響。

　　研究的方法和途徑。觀察法、調查法、經驗總結法、個案研究法。

　　觀察法。

　　(1)確定觀察的目的。在校期間，學生學習數學的舉動。

　　(2)確定觀察對象。部分中學生。

　　(3)制定觀察計劃。課前、課上、及課后對學習數學的表現。

　　數學畢業論文范文二：信息技術在數學教學中的應用體會

　　一、信息技術輔助數學教學中的誤區

　　從上可以看出，信息技術輔助數學教學是隨著計算機的發展、普及而出現的一種現代化教學手段，與傳統的教學方式相比，具有巨大的優越性.但是，信息技術輔助數學教學目前尚處于“初級階段”，據本人了解，不少教師在認識與實踐上存在較大的誤區，集中表現為:

　　1.是重公開課表演，輕平時課運用

　　在不少學校，往往存在這樣一種現象:要上公開課時，教師就費盡心思，精心制作，將幻燈片、錄像、錄音、電腦制作軟件等都搬上教學舞臺，公開課成了表演課，上課教師也為“伊(公開課)消得人憔悴”.可平常呢?還是“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書”.

　　2.是重網上下載，輕自己制作

　　隨著互聯網的普及，網上下載變得越來越方便，因此許多教師就地取材，直接從網上下載.如此生搬硬套嚴重違反了因材施教原則，因為不同地區、不同學校學生的情況不同，教師決不可“千人一面，萬人一書”，按同一標準來要求全體學生.

　　3.是重工具先進，輕教法創新

　　現代教育技術能激發學生的學習興趣，創設學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能、培養素質統一起來.但一些教師認為只要教學手段先進了，教育思想便先進了.很多教師盡管運用了計算機輔助教學這一現代化教學手段，實施的卻是傳統的教學.教師依然是教學的中心，學生仍然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依舊，師生互動實際上是一句空話.

　　4.是重機器作用，輕教師影響

　　多媒體課件集圖像、文字、動畫等多種信息于一體，能極大地吸引學生注意力，激發學生的學習興趣.于是很多教師便在這方面大做文章，用電腦演示代替教師的表演，用“人機對話”代替“人際對話”.其實，教學是十分復雜、細膩的過程，教師的一個手勢、一個眼神、一句稱贊的話等都對教學效果有著不容忽視的作用.用多媒體完全代替教師的影響，實為本末倒置的做法.

　　5.是重情景創設，輕重點把握

　　不少數學教師傾向運用多媒體創設教學情景，卻往往忽略了引導學生把握學習重點.盡管情景能引起學生的學習自覺性，強化主體意識，調到學生的主動性，但是任何形式都只能為內容服務，如果因追求形式而忽略了教學重點，就會喧賓奪主，教學就不能達到應有的目標.因此，情景必須為重點而設，展現的內容必須有助于學生突破難點.

　　6.是重信息技術，輕傳統技術

　　如教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的演講，教師成了放映員，學生45分鐘面對著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”變成高速“機灌”，使電腦成了“應試教育”的幫兇.重視信息技術的運用，忽視傳統技術的運用.特別是在斷電或其他一些特殊的情況下，我們的老師就會急得滿頭大汗，無計可施.一堂課的好壞主要看有沒有以先進的教育思想作為指導，教學效果怎么樣，而不是使用了何種媒體或技術.

　　二、如何實現信息技術與數學教學的最佳結合

　　實踐告訴我們，要實現信息技術在數學教學中的重要作用，必須走出上面的誤區.信息技術作為一種輔助教學手段，必須與傳統教學的優勢、數學課程的資源有機地整合起來，尋找出信息技術與數學教學的最佳結合點，教師、學生和現代信息技術環境才能和諧互動，教師才能愿用、樂用、多用、用好，充分發揮現代信息技術的優勢.目前應該把以下三方面作為重點:

　　1.信息技術與教學難點相結合

　　數學科學的特點之一是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等，傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析了。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此長期成為教學中的難點.以網絡技術和多媒體技術為核心的'信息技術，恰恰在這一方面具有獨到的優勢，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，幾何畫板是數學老師最喜歡使用的教學軟件，它操作簡單、功能豐富、動感十足，能夠滿足數學教學中化抽象為形象直觀的要求.教學實踐中通過信息技術課的輔助教學，在學生初步掌握幾何畫板功能的基礎上，開展數學實驗研究，通過學生自主建構知識，能夠有效地突破數學教學中平面幾何的難點.教師還可以讓學生利用“幾何畫板”自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及和其他圓錐曲線(雙曲線、拋物線)的聯系。

　　2.信息技術與仿真實驗相結合

　　現在數學教學也十分重視數學實驗的教學功能.作為實驗必須有自變量和應變量，通過實驗探究應變量和自變量之間的內在關系，從中發現規律性的東西即事物的本質.但是中學數學實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是紙上做實驗，很難在真實的環境中展開.利用計算機虛擬現實的功能，能夠彌補實驗條件不足的限制.例如在數學教學中，利用幾何畫板軟件的賦值和計算功能，可以開展數學實驗，通過實驗得出規律。

　　3.信息技術與創新研究相結合

　　培養學生的創新能力是時代賦予教學的重要任務，現代信息技術在培養學生創新能力有獨到之處.在中學生中開展數學建模的研究，通過借助網絡工具，揭示數學與生活的聯系，讓學生用數學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發現問題、研究問題，通過跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養學生的創新意識和創新能力.如關于公司建立地點的選擇問題、探討紅綠燈時間差問題，郵遞員投遞問題等。

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