課題開題報告合集15篇

　　在學習、工作生活中，越來越多人會去使用報告，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編精心整理的課題開題報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題開題報告1

　　指導教師對文獻綜述與開題報告的評閱意見：

　　通過查閱與本研究方向有關的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的知識理論，參考文獻數(shù)量符合要求。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容，應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求，同意通過。

　　評審小組意見：

　　該論文選題教好，具有重大理論和實踐意義；前期準備較充分；研究內(nèi)容較為充實；研究方法較合理；研究重點較明確，符合論文開題計劃的要求，經(jīng)過評審和表決，評審小組一致通過論文開題，同意該論文進入下一步研究工作。

　　該生的論文選題較好，具有較高的理論和實踐價值。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的內(nèi)容，研究的理論基礎和方法手段及預期取得的成果符合要求。研究的前期準備較為充分，通過查閱與本研究有關的文獻，基本上了解了論文題目所涉及的理論知識，并根據(jù)文章的研究方向做了較為全面細致的梳理。研究內(nèi)容也較為充實，研究

　　方法合理，研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足：

　　1、在核心概念界定時，缺少對“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定

　　2、在研究內(nèi)容中，對后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素擬采用一種一分為二的研究方式，這是一種簡單的、線性的分析，有局限性。

　　建議今后撰寫論文的過程中：

　　1、補充完善核心概念的界定。

　　2、多角度地看待問題，多元地分析問題，避免一分為二的簡單思維。

　　3、在羅列整理資料的基礎上，概括出自己的觀點。

　　經(jīng)過評審和表決，評審小組成員一致同意通過該篇選題報告，同意學生繼續(xù)進行論文撰寫工作。

課題開題報告2

　　一、【選題的背景和意義】

　　我國的《企業(yè)會計準則借款費用》對借款費用的資本化及其會計實務處理都作了具體規(guī)定，其中，對于借款費用可予以資本化的借款的范圍及開始、暫停和停止資本化的時間，也都有嚴格的規(guī)定。同時，對允許資本化的借款費用的確認和計量及借款費用的披露也有明確的說明。但是，《國際會計準則》中關于借款費用及其資本化的相關規(guī)定，與我國會計制度中的規(guī)定有些差異，尤其是在允許資本化的借款費用的范圍上，我國比國際會計準則的相關規(guī)定要窄。在對我國相關規(guī)定的了解過程中，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。針對發(fā)現(xiàn)的問題，對我國現(xiàn)行的會計制度提出改進建議。

　　在企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營過程中，向銀行等金融機構借款是不可避免的。借款所產(chǎn)生的費用包括借款的利息、溢折價的攤銷、因借款發(fā)生的手續(xù)費等輔助費用、外匯借款的匯兌差額等。借款費用的處理方法有兩種：一是于發(fā)生時直接確認為當期損益；二是予以資本化。借款費用的資本化是指將借款費用直接計入所購建設資產(chǎn)的價值，在財務報表中作為購置資產(chǎn)的歷史成本的一部分。本文主要對我國借款費用資本化的處理方法及存在的問題進行探討。

　　二、【已研讀的有關文獻資料】

　　孟辛。借款費用的會計處理[N]。中國稅務報，

　　陳炳輝、單惟婷。企業(yè)財務管理學[M]。中國金融出版社，

　　楊鈺。借款費用新舊會計準則之比較[J]。財會月刊鐘國昌。關于借款費用資本化的探討[J]。理財廣場，

　　安保榮。財務管理教程[M]。立信會計出版社

　　左春燕。對借款費用資本化的思考[J]。林業(yè)財務與會計

　　三、【主要內(nèi)容和預期目標】

　　（一）主要內(nèi)容

　　（1）借款費用資本化的概念、范圍及確定條件

　　（2）對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化

　　（二）預期目標

　　（1）具體分析我國借款費用存在的問題及成因

　　（2）提出完善我國借款費用資本化的對策

　　四、【擬采用的方法、步驟】

　　本文采用文獻研究法，經(jīng)過量的信息收集對我國借款費用資本化的情況進行分析，探討了我國借款費用資本化的現(xiàn)狀，找出了其發(fā)展的意義和存在弊端，為提出解決方案積攢資料，本文同時采用了歸納分析法，從國內(nèi)外對借款費用資本化處理的對比中，分析歸納出我國借款費用資本化存在的問題和成因，對此提出合理有效的改善措施。

　　第一部分：緒論。說明本論文的研究背景、目的及意義、研究思路、研究方法。

　　第二部分：借款費用資本化基本理論綜述。闡明與借款費用資本化有關的概念、確定的條件及實施的范圍等，以此作為研究的出發(fā)點。

　　第三部分：通過對中外借款費用資本化和新舊借款費用資本化進行探討，其中重點針對房地產(chǎn)開發(fā)中借款費用的資本化進行探討，來分析我國借款費用資本化存在的問題并探討其成因。

　　第四部分：對解決我國借款費用資本化存在問題的對策進行深層次挖掘，進一步借鑒國外借款費用資本化的經(jīng)驗和成果，并輔之以典型案例。

　　第五部分：總結全文。

　　五、【總體安排與進度】

　　第一階段：2月23日前完成開題報告

　　第二階段：3月底完成論文綱

　　第三階段：4月份進行資料的收集和整理

　　第四階段：5月份徹底完成初稿

　　第五階段：5月份底定稿

　　第六階段：6月份答辯

課題開題報告3

　　一、 開題活動簡況

　　(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)

　　會議時間：20xx年3月15日

　　會議地點：北順小學小會議室

　　主持人：段紅芹

　　評議專家：市區(qū)教科所領導和專家

　　參與人員：課題主持人、課題組全體成員 ;業(yè)務副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師

　　二、開題報告

　　(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，可加頁)。

　　《小學生素質(zhì)綜合評價實驗研究》開題報告

　　我校申報的課題是《小學生素質(zhì)綜合評價實驗研究》，經(jīng)山東省教育科學規(guī)劃辦公室審批，于20xx年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領導和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導和幫助。

　　一、研究目的

　　1.課題提出背景

　　實施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制，引導評價制度向多元化方向發(fā)展。對學生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學生成為真正健康的人，才能適應未來社會的需求，擔當起建設和諧社會的需要。

　　我校在小學生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由市級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室或高校科研管理部門負責組織實施，并盡可能向社會開放

　　顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。

　　2.所要解決的主要問題

　　(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學習態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

　　(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學科綜合考察;從只重視結果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

　　(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

　　(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內(nèi)容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)外同一研究領域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　深圳育才小學于20xx年8月參與課改實驗以來，在實踐中學習、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學生成長記錄袋”評價法，對“促進學生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學生綜合素質(zhì)發(fā)展學分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。

　　福建省泉州市實驗小學把期末考試的考場安排在學生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學生的進步與發(fā)展。

　　20 世紀90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領域運用“檔案袋評價”， 收集、記錄學生自己、教師、同伴作出評價的相關材料;韓國對小學生逐行評價，強調(diào)對學生認知、情感、身體等領域進行全面綜合評價，綜合地評價學生個人變化與發(fā)展。

　　2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破

　　本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

　　①試圖構建一整套與新課改理念相適應的學生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

　　②力求對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學生的綜合能力;

　　③改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學科活動評價規(guī)律;

　　④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

　　三、理論依據(jù)

　　1.課題界定

　　小學生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎發(fā)展目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領每一個孩子做最好自己。

　　小學生素質(zhì)綜合評價：不僅關注學生學業(yè)成績，而且關注學生的學習過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學生認識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

　　實驗研究：以“促進學生的發(fā)展”作為評價的終極目標，通過對小學生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學的評價方案，對小學生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學生自我認知、自我完善。

　　本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導作用，幫助小學生發(fā)展和完善自我。

　　2.研究依據(jù)

　　1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應該擯棄以標準的智力測驗和學生學科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務于學生的出發(fā)點，確實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進每一個學生充分發(fā)展的有效手段。

　　2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進程的個體差異，在對小學生的評價上，也應如此。

　　3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

　　四、研究內(nèi)容與方法

　　(一)研究內(nèi)容

　　1.構建學生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學生素質(zhì)綜合評價細則。

　　2.設計科學的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關注過程評價，全面描述學生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結果處理，注重學生學科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學生日常評價和階段評價相結合的追蹤式評價流程。(3)為學生創(chuàng)建展示才華、

　　張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學生自我評價、家長評價和學生互評有機結合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

　　3.建立活動教學體系，豐富學生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

　　(二)研究方法

　　準備階段主要采用預測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

　　實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

　　對比實驗法：從學習興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。

　　案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。

　　總結階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結和研究報告。

　　在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結。

　　五、課題組織與研究計劃

　　(一)成立課題組

　　主持人：朱桂青

　　成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利

　　課題主持人任北順小學副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學能手，有教壇新秀，教學經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

　　各位成員在各級各類的活動中，課堂教學、優(yōu)秀論文、教學設計、教學課件等獲得過不

　　同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務，取得預期研究成果。

　　二)工作步驟

　　1.第一階段--準備階段(20xx.9-20xx.12)

　　為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設實驗的必要條件。

　　(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)

　　(2)制定課題實施方案。(楊文波 鄭志芳)

　　(3)進行評價改革的宣傳，使學校領導、教師、學生及家長了解并認同評價改革

　　的理念。(朱桂青 楊文波)

　　2.第二階段--實施階段(20xx.1-20xx.1)

　　(1)組織實驗教師學習教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊文波)。

　　(2)制定、督導、實施小學生學業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)

　　(3)制定、督導、實施小學生非學業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)

　　3.第三階段--結題階段(20xx.2-20xx.8)

　　(1)收集整理實驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)

　　(2)撰寫實驗總結報告。(鄭志芳 王秀雙)

　　(3)課題組申報科研成果。

　　(三)預期研究成果

　　1.對小學生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學生綜合素質(zhì)評價細則》。

　　2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

　　3.裝訂相關子課題的個案研究成功案例。

　　4. 整理小學生素質(zhì)評價資源庫。

　　六、經(jīng)費保障

　　學校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學習、考察交流、專家指導、開題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。

　　我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐等功能，努力形成對學生綜合素質(zhì)的科學評價體系。

　　課題負責人簽名

　　年 月 日

　　三、專家意見

　　(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

　　評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

　　課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學校發(fā)展、學生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導、評價是教學相長的作用，引領學校教師解放思想，更新觀念。客觀地承認學生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學生特長，揚長避短，發(fā)展個性。

　　研究中要多關注、多借鑒其他國家和先進學校的已有經(jīng)驗，結合相關研究理論思考總結，形成具有自己校本特色的小學生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

　　需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

　　要注意報告設計中保持研究目標、內(nèi)容與預期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學、教得高效、活得幸福”。

　　評議專家組簽名

　　年 月 日

　　四、所在單位科研管理部門意見

　　科研管理部門蓋章

　　年 月 日

　　五、市級教育科學規(guī)劃領導小組辦公室意見

　　市級教育科學規(guī)劃辦公室蓋章

　　年 月 日

課題開題報告4

　　一、背景分析： 體育課程資源開發(fā)和利用是實現(xiàn)課程價值，體現(xiàn)課程理念和性質(zhì)，實現(xiàn)以“學生發(fā)展為本” 的需要，是實施現(xiàn)代教育、教學思想、與時俱進與世界教育潮流同步的需要，是發(fā)揮地方教 育、教師優(yōu)質(zhì)資源，是創(chuàng)新、發(fā)展體育教育的需要。體育教育的資源是學校體育的核心，也 是全國性課程改革的新教育名詞和研究內(nèi)容。 體育是一種世界性的通用文化， 給予人類健身、娛樂、教育等方面的需求功能。 花樣跳繩對于提高學生的體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展，具有重要作用。我校有 4名體育兼職師，期中體育專業(yè)教師2名，11個教學班，結合我校大課間活動的開展，我們 確立開發(fā)花樣跳繩校本課程。 有利于改變學生的學習方法， 體現(xiàn)了教學內(nèi)容的多樣性和選擇 性。要創(chuàng)新，就必須關注個性，關注差異性，關注每個學生。結合學校發(fā)展的總體思路，我 校以由點到面再到尖為出發(fā)點，提高每一位學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的主動學習的興趣， 發(fā)展學生的個性。這在大力推進素質(zhì)教育的今天，具有很大的發(fā)展空間。

　　二、指導思想： 學校體育教學的中心是體育課， 上好體育課勢必要有一套科學的、學生感興趣的體育與健康 課本。我校將根據(jù)《體育與健康教程標準》實驗稿的內(nèi)容、目標，結合本校的具體情況和學 生興趣、愛好的特點，構建切實可行的校本教程。

　　三、目的

　　1、著眼于學生未來的發(fā)展，提高課程的適應性。

　　2、提升教師的課程意識，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　3、實現(xiàn)學校課程的創(chuàng)新，形成學校辦學特色，提升學校辦學的品位。

　　四、原則 注重學生的個性發(fā)展， 學生的智慧和審美道德的培養(yǎng)。 使每個學生在各自原有的基礎上充分 發(fā)展其特長。

　　6、趣味性原則 校本課程要盡可能提供趣味性較強的內(nèi)容和活動， 激發(fā)學生的

　　1

　　學習興趣和學習動機。 盡可能 采取自主、探究和合作的學習方式，促使學生拓展思

　　1、科學性原則 重視體育學科在校本課程體系中的地位。

　　2、民主性原則 以教師和學生為主體。學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性的參與課程的開發(fā)與建 設。

　　3、針對性原則 在校本課程開發(fā)的過程中要注意從學校的實際和辦學特色出發(fā)； 從學生的興趣、愛好和特長 出發(fā)；從教師的專長出發(fā)。

　　4、多樣性原則 校本課程開設的多樣性程度越高，學生選擇余地就越大，學校在培養(yǎng)多樣化的人才，滿足社 會多樣化的需求方面，成功的可能性也就越大。

　　5、人文性原則維、開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　五、內(nèi)容

　　一、二年級學生跳繩興趣的培養(yǎng)，三——六年級學生花樣跳繩技術、技能的培養(yǎng)。

　　六、方法

　　1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。

　　2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。

　　3、保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。

　　七、組織與實驗步驟

　　1、教師每學期應認真書寫教案。

　　2、課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形 式和活動方式（如表演、競賽、參觀、游戲等） ，充分調(diào)動學 生的學習積極性。

　　3、校本課程的實施過程中，教師要給學生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學生用自己的語言方 式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

　　4、教師必須在每次校本課程后，作好記錄。

　　5、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，學期結束上交學校。

　　八、對象 學校全體學生（11個教學班）

　　九、人員與分工 全校體育老師

　　十、時間開發(fā)時間： 第一階段：準備階段 20xx年12月

　　1、組織發(fā)動，宣傳學習，召開師生大會，講校本課程開發(fā)的目的意義。

　　2、教師選課，向?qū)W校申請，學生選課。 第二階段：實施階段 20xx年12月——20xx年1月 第三階段：總結階段 20xx年2月 收集資料：開發(fā)總結、案例、論文、備 2

　　課等，歸檔，成果展示。

　　十一、成果展示

　　1、老師教案、案例、論文、檔案等。

　　2、學生成果展示

　　十二、教學管理

　　1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。

　　2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與 實施。

　　3、根據(jù)教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。

　　4、校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃。

　　5、組織實施、落實實施計劃

　　6、每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

　　7、課程開發(fā)教師應有：個人申請、開發(fā)綱要、過程記載、學生花名冊、點名冊、評價體系、實驗報告及總結等。

　　8、加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。

　　9、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程 開發(fā)領導小組，以利總結、改進和推廣。

課題開題報告5

　　一、本課題的依據(jù)

　　隨著教育改革的不斷深入，綜合實踐活動作為一門學科體系的構建已經(jīng)完成。綜合實踐活動課已發(fā)展成為一門有著完備的理論體系，明確的培養(yǎng)目標和科學的運作方式與方法的獨立學科。然而，綜合實踐活動畢竟又是一門與多個學科在培養(yǎng)目標、運作方式等方面存在共同與相似點，并以多學科為載體和實施途徑的新興的交叉學科，所以，綜合實踐與不同區(qū)域，不同教學資源條件下的多學科實踐活動的整合將是綜合實踐活動課發(fā)展的一個重要方向。體育是全日制大中小學校的必修課程，體育課及與其相關的體育活動為大多數(shù)中小學生所喜愛,具有較廣泛的群眾基礎,同時這些相關的體育活動又是以身體練習為主要手段，以戶外的群體活動為主要活動形式，因而具有較強的實踐性、群體性和社會性。事實上，隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的不斷深入，在廣大體育教師們的共同努力下，與體育相關的實踐活動已占據(jù)學生個體實踐活動的重大份額，特別是后奧運時代人們對體育鍛煉的重視和廣泛參與更是為廣大中小學生提供了廣闊的社會實踐的舞臺。體育學科教學與學生的體育實踐活動已經(jīng)呈現(xiàn)出一種密不可分、相輔相成的關系。然而，我們又不能否認學生們的體育實踐活動畢竟處于一種自發(fā)的盲目的狀態(tài)，作為一種有著完備的系統(tǒng)的理論為依據(jù)，有科學合理的運作模式為依托，有明確的活動目標，具體的操作方式與方法的系統(tǒng)化、規(guī)范化的活動形式尚不夠成熟，尚待進一步深入實踐和系統(tǒng)研究。《綜合實踐與體育課整合策略研究》課題研究的目的在于充分利用兩學科在培養(yǎng)目標、學科性質(zhì)、特點、方式方法方面的共同和相近點達成兩學科的有機融合，使體育課與社會綜合實踐課課程資源實現(xiàn)最優(yōu)化配置，達成兩學科相輔相成，相互促進的整合目標：一方面使綜合實踐課借助體育實踐活動這個載體實現(xiàn)綜合實踐課相關的課程目標；另一方面又使廣大中小學生借助社會綜合實踐這個平臺，把有限的體育課教學，向廣泛的校園群體活動領域和無限的體育社會實踐領域延伸，使廣大學生獲得更多參與體育鍛煉的時間和空間，在達成強身健體益智目標的同時，關愛生命、關注健康，熱愛自然、熱愛社會的人生觀、世界觀得到培養(yǎng)，以創(chuàng)新精神、合作和競爭意識為主導的體育實踐能力能得到很好的鍛煉和發(fā)展。

　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢下，建設一整套為學生的體育實踐活動服務的現(xiàn)代化的功能完善的體育教育教學與實踐的資源系統(tǒng)，拓展學生自主學習和鍛煉的空間，發(fā)展學生的多種能力，特別是解決農(nóng)村地區(qū)學校體育實踐活動開展所遇到的難點問題，使之更好的為新課程改革服務，以成為當前學校體育必須研究的課題。

　　二、本課研究的條件

　　課題的保障條件（課題組負責人及成員的學術水平、完成課題的條件等）

　　1、本課題得到白山市教育研修院楊國華(體育教研員)、賀永軍（綜合實踐教研員）兩位學科專家的大力支持，他們將為課題研究提供重要的學術支持。

　　2、近年來，我縣學校綜合實踐課程的長足發(fā)展，學校體育活動的蓬勃開展為學科整合提供必要的前提條件；課題研究占據(jù)大量內(nèi)容詳實的文獻資料；課題組的絕大部分成員，來自體育及綜合實踐教學和科研的第一線，具有豐富的教學經(jīng)驗和相應的課題研究經(jīng)驗，他們熟悉課題運作方式方法，能夠很好的把握研究的方向和掌握研究的基本方法，具備從事本課題研究的能力和條件。

　　3、課題組長，中學高級教師，師大體育、政治雙本科學歷，曾于2007年在長春接受過省級綜合實踐活動培訓。該同志是我縣省級骨干教師，我市中學體育學科帶頭人，省、市體育“十佳”教師和我縣教師進修學校體育教研員。他曾任實驗小學、靖宇三中體育教研組長，具有二十余年的體育教學、校內(nèi)外群眾體育活動組織、學生課余運動訓練的經(jīng)驗和主持（或參與）多個省市體育教科研課題研究的經(jīng)歷，他的教學論述和文章有十余篇在《中國學校體育》、《吉林教育科學》、《吉林體育科學》、《白山教育》等國家級、省、市級刊物上發(fā)表，具有較強的科研意識和能力。

　　4、進修學校對課題研究極為重視，校領導親自參與課題研究，他們?yōu)檎n題研究提供充足的資金，設備、人員和時間保證，提供充分的科研指導和財力物力支持。

　　三、本課題研究的問題

　　（一）對體育與綜合實踐活動整合的必然性研究；

　　（二）對體育與綜合實踐活動整合的可行性研究；

　　（三）對體育與綜合實踐活動整合的策略即整合的方式方法的研究；

　　（四）對整合效果評價的研究。

　　四、本課題研究的目標、方法內(nèi)容和創(chuàng)新之處

　　（一）本課題研究的目標：

　　1、形成關于農(nóng)村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富體育綜合實踐課的課程內(nèi)容和結構。

　　2、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關于體育綜合實踐活動方式方法的系統(tǒng)表述。

　　3、指導中小學生的體育實踐活動，有效地促進農(nóng)村中小學生身體、心理及社會適應能力的全面和諧發(fā)展。

　　（二）本課題研究的內(nèi)容、方法是：

　　（1）運用文獻研究的方法論證體育與綜合實踐學科整合的必要性和可行性；

　　（2）運用行動研究的方法探索綜合實踐與農(nóng)村學校體育學科整合的具體方法和策略；

　　（3）運用實驗的方法論證和檢驗學科整合的效果得出最后的結論。

　　（三）本課題研究的創(chuàng)新之處是：站在促進廣大中小學生全面均衡發(fā)展的高度，以開放的胸襟，前瞻的眼光，積極的態(tài)度，立足于本地區(qū)體育教學與學生綜合實踐活動的現(xiàn)狀，以兩學科所具有的共性為切入點，謀求兩學科課程資源的整合，使之實現(xiàn)最優(yōu)化配置，最大程度地發(fā)揮整合優(yōu)勢，最終達成兩學科共同具有的學科教育目標。

　　突破學校體育重體育課教學輕學生體育實踐活動的現(xiàn)狀力圖通過與綜合實踐學科的整合，構建體育綜合實踐活動的學科體系，引領農(nóng)村地區(qū)中小學生體育實踐行為，豐富活動內(nèi)容和形式，提升活動質(zhì)量，使之真正成為學校體育教學的延伸和補充，發(fā)揮在激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力，增強學生的體質(zhì)，促進學生健康成長，提高學生實踐能力等方面的學科教育目標。

　　五、本課題的研究階段

　　本課題計劃以兩年為一個周期，共分三個階段進行：

　　（一）準備階段

　　（1）深入學習總課題相關文件，確定適合本地實際情況的子課題，完成課題申報工作；明確課題研究基本方向和重點內(nèi)容，制定課題研究的實驗方案。

　　（2）成立課題研究小組，明確人員分工。成員包括，學校相關領導、綜合實踐教研員、體育教研員、實驗校綜合實踐課教師、體育教師以及其他相關統(tǒng)計和信息技術人員；組織開題會議。

　　（3）組織實驗教師的培訓，使參加課題研究的領導和實驗教師明確課題研究的目的、意義、思路和方法；

　　（4）搜集和整理課題研究所需要的文獻資料。籌措課題研究必須的資金，購置必備的體育實踐活動所需器材，印制各種調(diào)查表格。

　　（二）實施階段

　　（1）確定實驗學校、實驗教師和實驗基地，對實驗學校綜合實踐活動和體育活動的基本情況、實驗班級學生的體質(zhì)健康狀況及體育實踐活動原始情況進行深入細致的調(diào)查。

　　（2）組織各實驗學校、實驗班級和學生的體育綜合實踐活動，對實踐過程獲得的理論認識、方法和經(jīng)驗進行整理歸納，在科學分析與綜合的基礎上得出初步結論。

　　（3）通過實驗的方式論證和進一步完善綜合實踐與體育課整合的策略，形成相關理論。

　　（三）總結階段

　　（1）系統(tǒng)歸納和總結綜合實踐與體育學科整合課題研究所取得的成果，撰寫出課題研究的成果報告。

　　（2）整理有關實驗的相關資料，完成課題的迎檢、驗收和結題工作。

　　（3）進行課題研究成果的進一步推廣和轉(zhuǎn)化。

　　六、本課題擬定研究成果

　　1、形成關于農(nóng)村體育綜合實踐活動的知識體系，豐富綜合實踐課的課程內(nèi)容和結構。

　　2、指導中小學生的體育實踐活動，有效地促進農(nóng)村中小學生身體、心理及社會適應能力的全面和諧發(fā)展。

　　3、形成體育社會綜合實踐活動綱要，形成關于體育綜合實踐活動方式方法的系統(tǒng)表述。

課題開題報告6

　　題目：校本開發(fā)策略研究

　　一、課題的提出：

　　隨著全球化趨勢的加強和現(xiàn)代化進程的加快，近年來，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，一些依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)正在逐漸消失、瓦解……，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨消亡。中國的民間剪紙以其豐富的形象語言反映了中國深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，在文化內(nèi)涵上、民族風俗上、剪刻技術上都具有獨特的美學價值和價值，它不單是中國的、也是世界的藝術瑰寶、“越是民族的，越是世界的，”剪紙不論對于今人還是后人，都有著珍貴的價值和深遠的意義。

　　目前，國內(nèi)許多民間團體、國外很多國家如日本、瑞士和歐洲都非常重視開展剪紙。尤其是我國臺灣已將傳統(tǒng)民間剪紙發(fā)展為一種紙雕藝術，在中小學有專門的手工勞動剪紙課程。正如著名作家馮驥才說過的：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感”。XX年，剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關鍵在于傳承，而學校應該是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。我國的九年制義務教育中小學美術、工藝課本中已經(jīng)把剪紙藝術做為教學內(nèi)容，我校通過幾年的剪紙藝術進校園的實踐，不僅對剪紙藝術產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且通過剪紙這一特殊的藝術表現(xiàn)形式的創(chuàng)作，逐步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教學實踐證明，剪紙能夠最大限度地調(diào)動起學生的創(chuàng)作積極性和主動性，并運用剪紙的特殊語匯和藝術思維來體現(xiàn)自己的審美理想，在潛移默化中，使學生的良好個性得到完善和塑造。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過的：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名兒童教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活，這就是剪紙藝術的神奇魅力。這個昔日歷史悠久，民間廣為流傳而被譽為“國風”的剪紙藝術，今年也首次列入了國家級藝術節(jié)，如今正享受著極高的待遇，登上了大雅之堂，說明了黨和國家對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高度重視。這對剪紙藝術來說，無疑是迎來了一個燦爛的春天和錦繡的前程。

　　二、課題涵義的界定

　　課題中的剪紙校本課程活動，主要是指常規(guī)課堂教學和課外剪紙活動兩方面內(nèi)容。常規(guī)課堂教學主要是在校本課程中滲透剪紙藝術知識，培養(yǎng)學生的審美情趣，剪紙意識，掌握基本的剪紙技藝。課外剪紙活動是常規(guī)課堂教學的延伸和提高，通過組織學生開展豐富多彩的活動，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)特長。使學生在調(diào)查、參觀、搜集、制作剪紙的過程中得到全面的發(fā)展。通過剪紙教學實踐，研究出行之有效的校本課程開發(fā)策略。

　　三、本課題的研究目標與內(nèi)容

　　（一）研究目標

　　1、通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術的熱愛。以此來激發(fā)學生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

　　3、使剪紙成為我校的教育特色，努力培養(yǎng)一批具有多方面才能的剪紙小能手。在“人人有剪刀，人人會剪紙，人人有作品”的基礎上，達到“人人能創(chuàng)作”，通過剪紙，提高學生的綜合實踐能力。

　　4、努力提高教師利用、開發(fā)地方文化資源的能力，增強教師的教科研水平，打造引領一方文化的品牌課程。

　　（二）研究內(nèi)容

　　1、研究剪紙活動中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及審美能力的教育價值及非智力因素的開發(fā)，通過對剪紙這一民間文化資源的開發(fā)和利用，來培養(yǎng)學生對祖國各地民間藝術的熱愛，以此來激發(fā)學生的審美情趣，陶冶情操。

　　2、開發(fā)剪紙活動的校本課程。包括剪紙內(nèi)容的編排體系、活動設計方案、教學活動原則、評價標準等。通過剪紙活動的開展，使學生了解剪紙的知識，感受剪紙藝術的魅力，掌握剪紙的基本技能，以提高學生的綜合實踐能力。

　　3、通過剪紙藝術與校園文化整合的實踐與研究，拓展多元藝術教育，擴大美育效果，增進學生對傳統(tǒng)藝術文化的認識，養(yǎng)成主動觀察、探究及創(chuàng)新的能力。

　　4、通過整合校園優(yōu)勢資源，開發(fā)出主題式剪紙與和諧的校園文化建設課程綱要，形成較為完善的主題式剪紙藝術教育活動體系。

　　四、研究原則

　　（一）實踐性原則

　　本課題的研究，強調(diào)學生生活與社會生活的緊密結合，幫助學生從生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學生對生活的感受與體驗，引導學生熱愛剪紙、熱愛生活，著眼學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作和親身體驗，學會富有創(chuàng)意地生活。

　　（二）自主性原則

　　在教育過程中，我們強調(diào)學生的自主性，通過培養(yǎng)學生的興趣、愛好，為學生的自主性開辟更加廣闊的天地。讓學生自己選擇剪紙學習的目標、內(nèi)容和方式，自己決定剪紙活動結果呈現(xiàn)的形式，關注學生的主體意識。讓學生有更多的機會自己去活動、體驗與創(chuàng)造。使其享受探究的樂趣，活動的愉悅，服務的充實，真正地使學生“解放大腦、解放思維、解放空間、解放時間、解放動手”。

　　（三）趣味性原則

　　運用美術教學特有的魅力，充分發(fā)揮剪紙工具材料的獨特性、表現(xiàn)手法的獨特性和藝術語言的獨特性。根據(jù)學生不同年齡階段的狀況和認識特征，設計活潑多樣的剪紙內(nèi)容、呈現(xiàn)形式和教學方式，以賦予趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，成為學生學習的動力。

　　（四）創(chuàng)新性原則

　　創(chuàng)新性精神是每個社會成員重要的心理品質(zhì)之一。創(chuàng)新性原則是要求教師盡可能地給學生提供探索性活動的廣闊時空，讓學生大膽想象、大膽設計、廣泛開展探索性的實踐活動，不斷提高學生的創(chuàng)造能力。做到教的創(chuàng)新和學的創(chuàng)新有機統(tǒng)一；不斷激發(fā)創(chuàng)新的欲望和自覺追求創(chuàng)新的有機統(tǒng)一；創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的有機統(tǒng)一。

　　（五）發(fā)展性原則

　　通過本課題的活動，使學生自覺參與文化傳承，增強民族自豪感與責任感，激發(fā)愛國主義精神。使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變有限為無限，形成發(fā)展學習、探究學習、研究學習的新方法，養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐，勇于創(chuàng)新的意識。同樣，可以更新教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色。

　　五、研究方法

　　本課題具有實踐性，具體性，探索性的特征，主要采用文獻研究法，實驗法，經(jīng)驗總結法，力求體現(xiàn)課題研究的可操作性和實效性，使之有推廣價值。

　　1、文獻研究法：搜集、學習有關學生綜合實踐能力培養(yǎng)方面的理論專著和科研信息，指導本課題研究的全過程。

　　2、實驗法：運用于課題研究的實施階段，是課題研究的重點。

　　3、經(jīng)驗總結法：通過實踐探索，總結教學活動中的心得、體會。尋找理論依據(jù)，不斷提高課題研究價值，做好實驗資料的儲備、整理工作，運用于整個實施階段。

　　六、具體實施步驟、成果、及成果呈現(xiàn)形式

　　本課題完成時間為XX年12月末

　　（一）準備階段（XX年3月——XX年4月）

　　1、開展問卷、座談等調(diào)查形式，了解學生、教師、家長對該研究課題內(nèi)容的認識，對學校環(huán)境、社會環(huán)境、課程資源、師資結構以及教學設施等進行客觀分析。

　　2、組織成員學習，明確課題研究的意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。

　　3、撰寫研究方案和“快樂剪紙進校園活動計劃”。

　　（二）實施階段（XX年5月——XX年10月）

　　1、培訓學習，編寫剪紙活動課程指導綱要。

　　2、方案論證、修改并完善研究方案。

　　3、在剪紙教學的實踐中，形成較為完整的教學設計系列并積累優(yōu)秀活動案例。具體步驟如下：

　　（1）充分挖掘和利用教育資源。

　　①把握現(xiàn)實，充分利用現(xiàn)有資源。

　　剪紙刻紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學校動員教師和學生廣為收集有關剪紙刻紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關書籍。同時，充分利用網(wǎng)絡資源。并由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。

　　②因地制宜，開發(fā)新的課程資源。

　　我校作為一所農(nóng)村小學，資源短缺，教學設備相對于城區(qū)小學來說簡陋了些，但是我們可以因地制宜，開發(fā)新的資源。充分利用地方和民間藝人這一資源，邀請民間藝人來校作講座、指導，傳授剪紙刻紙的技術和方法。

　　③揚長補短，挖掘活的資源。

　　一提到課程資源，人們首先想到的是教材。其實，除教材外，還有許多課程資源可以挖掘利用，教師和學生就是一種不可忽視的課程資源。如教師，不可否認，教師之間有差異，而這種差異正是互相交流、學習的聯(lián)絡點。同樣，學生之間也有差異，有的學生剪紙、刻紙的水平較高，有的相對差一點，我們可以讓好學生現(xiàn)身說法，指導水平相對較差的學生，學生之間畢竟比較容易溝通。這樣，既大大減輕了教師的負擔，又提高了效率。

　　（2）加強宣傳，做到學科間的滲透，激發(fā)學生學習興趣，逐步普及剪紙藝術。

　　通過多種渠道來向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術。可以在學校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳、介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網(wǎng)站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄。使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術氛圍。

　　（3）開展各種形式的剪紙作品評比、展覽。以生活即藝術的觀點為支撐，將藝術融入生活，將學生的藝術作品懸掛在學生日常出入的地方，使學生在校園生活的每時每刻都能受到藝術熏陶。

　　校園展示方案

　　①樓梯剪紙藝術長廊：創(chuàng)建剪紙藝術長廊。分別將學生的優(yōu)秀作品裝裱裝框，懸掛在1——4樓的樓梯走道上。是一個面向全校的展示臺。

　　②櫥窗展示優(yōu)秀學生剪紙作品：每班都有一個面向全校展示自己班級美術特色、宣傳自己班級的窗口。每月重新布置一次，每月組織全校各班級負責同學評比一次，同年級評比一個星級櫥窗。

　　班級展示方案

　　美術角：定期進行檢查評比，張貼學生日常美術課上的優(yōu)秀作業(yè)，是一個面向全體學生的展示臺。

　　學生展示方案

　　現(xiàn)場鄉(xiāng)土藝術剪紙表演：以藝術節(jié)和學校大型活動為契機，對前來參觀的領導、專家和老師們、同學們進行特色藝術剪紙的現(xiàn)場表演。

　　（三）、結題階段（XX年11月——XX年12月）

　　1、匯編活動案例及優(yōu)秀剪紙作品。

　　2、撰寫研究報告。

　　通過主題式剪紙藝術教育活動開展和校園文化的建設，讓學生在剪紙教學與我校悠久歷史文化中受到熏陶和感染，傳承并發(fā)揚傳統(tǒng)藝術文化，培養(yǎng)美感，錘煉情趣，豐富生活，提高學生精神生活品質(zhì)，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

　　最終研究成果：校本教材、學生作品集、活動影集、論文《剪紙校本課程開發(fā)的有效策略》，研究報告《快樂剪紙進校園》

　　七、課題研究的保障條件

　　（一）課題組成員的學術背景和人員結構

　　本課題負責人張玉芳老師為我校美術教師，大學本科學歷，負責校本課程的開發(fā)和教學工作，吉林市剪紙協(xié)會會員，從事美術教學工作十幾年，多年來潛心從事剪紙藝術的鉆研和探索，輔導學生100余件剪紙作品曾在省、市、國家的各類大賽中獲獎，發(fā)表國家級論文兩篇，研究市級課題兩項；刁富為青背九年制學校校長兼黨委書記，小學高級職稱，大學本科學歷，蛟河市收藏協(xié)會會員，吉林省優(yōu)秀教師，具有深厚的文化底蘊和藝術涵養(yǎng)，其他參與人員由學校教導主任、后勤主任等相關領導及多位骨干教師組成，這些成員業(yè)務精湛，具有較強的科研能力，在教育領域均取得多項成果。

　　（二）時間和條件保障

　　課題組成員年富力強，在完成教學任務的條件下優(yōu)勢、能力和精力完成該課題。

　　1、校長為校本課程負責人，對研究工作大力支持并親自參與研究，在人力、物力、財力上給予保證。

　　2、研究成員涉及各個學科教師及相關領導，研究教師素質(zhì)高，肯學肯鉆，有扎實的理論基礎和吃苦耐勞的工作精神。

　　3、聘請民間剪紙藝人和專家作定期指導。

　　4、學校、家庭、社會都對本課題研究持支持態(tài)度。

　　八、參考文獻

　　1、《農(nóng)村小學校本課程的開發(fā)與研究——剪紙》編著：蔡衛(wèi)東出版社：

　　2、《剪紙藝術（農(nóng)村集）》王鏡明作，山東人民出版社出版，

　　3、《河南剪紙選集》河南省群眾藝術館編，河南人民出版社出版。

　　4、《吉林民間剪紙》吉林省群眾藝術館編，吉林人民出版社出版。

　　5、《北京剪紙集》北京群眾藝術館編，北京出版社出版。

　　6、《民間窗花》佟坡、慈旭、華迦編，人民美術出版社出版。

　　7、《鞋花剪紙》楊琦編，上海新美術出版社年出版。

　　8、《剪紙圖案集》蔡千音設計，熊崇榮制作，上海人民美術出版社出版。

　　9、《剪紙·刻紙》董雨萍、薛廷翔編，人民美術出版社出版。

　　10、《苗族民間剪紙》黔東南功族侗族自治州文學藝術研究室主編，鐘濤編撰，貴州美術出版社出版。

　　11、《民間剪紙》王子淦作輕工業(yè)出版社出版。

　　12、《剪紙圖案集》金曼白作，四川人民出版社出版。

課題開題報告7

　　一、選題緣由

　　我長期帶小學數(shù)學，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題，老教材就是單一地提出問題，讓學生解決，可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎，中等生認為剛合適容易滿足，差生認為太難失去信心的局面，使學生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學習數(shù)學的興趣，也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的。因此，我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，值得認真研究、探討。

　　二、研究意義

　　我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。

　　(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。

　　創(chuàng)設生動有趣的情境，能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進行解答，激發(fā)每個學生的求知欲望。

　　(二)為學生提供參與機會

　　創(chuàng)設學生熟悉的情境，給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會，也讓學生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。

　　(三)建立模型

　　創(chuàng)設有效的問題情境，幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型，然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。

　　(四)培養(yǎng)能力

　　有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力，口頭表達能力和交流能力，以及與他人的團協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。

　　(五)反饋教學信息

　　有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程，都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對有關知識的掌握情況，以便查漏補缺。

　　(六)促進課堂教學

　　生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，有助于課堂教學活動的順利進行，也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。

　　三、文獻綜述

　　課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展，教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點，使學生具有充分的動力，主動學習，關心學習。

　　1、建構主義理論

　　學習是學生主動的建構活動，學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下，在生活的具體情境中，由學生自己通過主動動探索得出論。

　　2、“思維”的心理學分析

　　心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動手操作、多觀察。

　　3、課堂教學論

　　《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。

　　四、研究步驟及措施

　　1、理論學習和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學習有效情境的有關理論，掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。

　　2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)

　　通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄，初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對情境教學的參照目標，總同類型的課不同的策略方法。

　　3、自我實踐階段(20xx年4月-20xx年5月)

　　根據(jù)階段分析研究的果，進行對比性實踐，總性實踐。在實踐中進行對比和反思，驗證階段性研究的成果。

　　4、總、題階段(20xx年6月)

　　回顧課題研究的全過程，根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的論，寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告，展示一堂運用研究論所駕馭的課堂。

　　五、研究方法及工具

　　本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總法等方法進行。

　　(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

　　(2)文獻法。搜集利用有關資料，不斷完善本課題的研究。

　　(3)經(jīng)驗總法。廣泛總實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。

　　六、成果預測及題報告構

　　1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力，以情境開拓學生思維，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題和解決問題的能力。

　　2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，活躍課堂氣氛，引導學生動手、動腦能力。

　　3、通過本課題的研究，采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實際教育教學水平、科研水平。

　　4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析，總出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

　　題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

　　(一)標題

　　課題名稱和文種—題報告

　　(二)前言

　　簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

　　(三)主文

　　主要包括三個部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強調(diào)本課題與實踐的關聯(lián)性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見，自我評價———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。

　　備課組、教研組、教科室評價———綜述各級組織對本課題的意見，并注明典型評語。

　　實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

　　本研究希望得到支持

　　錄像設備、錄音設備、網(wǎng)絡設備、同事之間、文獻資料

課題開題報告8

　　南通市職業(yè)教育教學改革研究課題

　　開 題 報 告

　　課題名稱： 課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

　　南通市教育科學研究中心制

　　有 關 說 明

　　一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。 二、課題主持人限填1人。

　　三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字，A4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊。

　　四、課題相關資料的電子版本

課題開題報告9

　　1、本課題具有可操作性、針對性強。

　　2、課題研究目標恰當，建議能調(diào)整其研究的先后順序，有步驟地開展課題研究。

　　3、課題研究內(nèi)容能抓住小班化背景下有效教學的特點，考慮到農(nóng)村小學英語的實際情況，口語教學是英語教學中的重要一環(huán)，建議將其列入研究重點。

　　4、課題研究方法選擇較恰當，建議能確立一至兩種重點研究方法，便于可操作，增強可行性。

　　5、組織、分工、進度安排合理，建議在具體操作過程中還可以進行適當?shù)募毣�，并要督促好各課題組成員及時完成好自己的研究任務，在分工的基礎上還要有良好的合作。

　　6、針對研究經(jīng)費的有限，將研究經(jīng)費主要用于資料的采購和收集是合理的。各課題組成員老師也可以通過多種途徑收集資料，并最大限度地利用好已有資源和學校圖書館資源，節(jié)省經(jīng)費開資。如在可能的情況下還可以將經(jīng)費用于課題組老師的培訓和外出學習。

　　7、預期成果的數(shù)量較合適，種類較豐富。建議能有一定的經(jīng)驗總結和反思報告。為以后該領域的深入研究打好基礎。

課題開題報告10

　　課題的提出從我們調(diào)研的情況看，導致閱讀教學低效的因素歸納起來有：目標不明確，對年段閱讀目標、課時閱讀目標把握不準不重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣，特別是良好的預習習慣和良好的閱讀習慣一講到底，一問到底充斥課堂泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒有層次、沒有點撥、甚至沒有要求不重視對教材進行有機整合。基于以上問題，為了努力提高語文閱讀課堂教學的有效性，探索輕負高效閱讀，我們提出《小學語文閱讀教學有效性的研究》課題。

　　課題研究的理論依據(jù)有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的效能運動之后，這一概念頻繁出現(xiàn)，引起了世界各國同仁的密切關注。國內(nèi)外有識人士認為，以課堂教學為中心的有效閱讀教學主要研究環(huán)境變量學習活動的環(huán)境所具有的對學習活動的成功與否有一定影響的特征、過程變量師生的課堂行為，學習任務和學習活動所具有的對學習活動的成果產(chǎn)生影響的各種因素和結果變量教師所期望的及教師擬定教學活動計劃所依據(jù)的、可用有效教學的目標和標準加以量的教育成果等。

　　認知心理學認為學習是一種理解，奧蘇貝爾認為學習是新知識與學生頭腦中的原有知識建立起來的實質(zhì)性的聯(lián)系，強調(diào)舊知識與新知識的聯(lián)系，讓學生為理解而學，教師為理解而教。建構主義學習觀，認為學習是學習者與文本之間的交互作用。教學的真正含義在于教學生如何學。有效教學并非只是講教師在規(guī)定時間內(nèi)教了多少知識，而應注重關注一段時間內(nèi)學生學到了多少，學會了多少，這就要求教師積極地參與到學生的學習過程中去，去發(fā)現(xiàn)學生需要什么，需要教師做什么。

　　課題研究的主要內(nèi)容該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究：

　　一、低段：

　　⒈閱讀興趣的培養(yǎng)

　　⒉預習習慣的培養(yǎng)

　　⒊隨文識字能力的培養(yǎng)

　　⒋認真傾聽習慣的培養(yǎng)。

　　二、中段：

　　概括能力的培養(yǎng)

　　質(zhì)疑能力的培養(yǎng)3

　　積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。

　　三、高段：

　　⒈略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)

　　⒉深入理解重點句段，領悟文章思想感情

　　⒊讀寫結合能力的培養(yǎng)

　　⒋搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

　　以上內(nèi)容，由各位實驗教師結合個人及所教學生的實際情況進行選擇性研究。

　　課題研究的預期目標通過對教師的閱讀教學行為分析，對實驗班學生的學習效率跟蹤調(diào)查，對典型語文課堂閱讀教學的實例分析來研究教學的有效性，從而更理性地研究提高新課程理念下的語文閱讀教學的實際效果的具體策略，讓教師在課堂教得輕松、自信，讓學生在課堂更加會學、善學、樂學，學得深入、有效。

　　⒈探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。

　　⒉在所在學校形成閱讀教學高效性研究的氛圍，帶動學校青年教師形成一支較強的語文教師隊伍，提升所在學校的語文教育教學質(zhì)量。

　　⒊通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。

　　⒋努力建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制。

課題開題報告11

　　一、課題研究的目的和意義

　　目前，在許多農(nóng)村地區(qū)，新課程理念還沒有完全被教師們接受，義務教育階段的英語教學仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，只重視語言知識的單純傳授，忽視了知識獲得和運用的過程和方法，因而學生缺乏自主學習的能力和創(chuàng)新精神。而中考的命題方向卻是越來越重視學生綜合運用語言的能力，而非單純的識記。因此，如何改革初中英語課堂教學，采用科學、有效的教學方法，激發(fā)學生學習英語的主動性和自覺性，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生在英語學習過程中發(fā)展自學能力、提高綜合運用語言的能力，已成為每一位英語教師面臨的重要課題。

　　根據(jù)國家英語課程標準，中學英語的教學目的是對學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，聽、說、讀、寫是相輔相成的，相互促進的，在不同的教學階段中可以有所側(cè)重，培養(yǎng)初步寫的能力，是初中英語教學的主要目的之一。

　　隨著對外開放的不斷深化，英語作為一門交際性的語言學科，在實際工作和生活中越來越顯得非常重要，而寫作具有不可替代的作用，并具有許多實際用途。另外，通過寫作可以訓練學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，更能幫助鞏固所學的語言知識。寫一篇作文，不論長短，都需要運用所學的語言知識、妥善地組織材料，還要條理清楚。這樣，在鍛煉寫作能力、鞏固所學知識的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維能力及分析問題的能力。

　　書面表達在中考題中占有較大的比重，失分率也最高，從我市農(nóng)村地區(qū)20xx年中考英語成績看，書面表達的得分普遍不高，而在日常教學中，書面表達已成為英語教學中最讓學生頭疼、最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，除了教師在課堂上缺少對學生寫作的有效指導外，最主要的原因是廣大的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。提高初中學生書面寫作水平，對于學生今后的英語學習具有很大的鋪墊作用。因此，《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》就顯得極有價值。

　　二、課題提出的理論依據(jù)

　　1、以現(xiàn)代心理語言學和認知語言學理論為理論來源。

　　現(xiàn)代心理語言學和認知語言學等理論認為，讀寫活動是一種復雜的、主動思維的心理活動，是讀者根據(jù)自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進行篩選、驗證、加工和組合的思維過程，是一種相對獨立的認知行為。

　　2、以加涅的認知學習理論為理論指導。

　　加涅在他的學習理論中采用層級分析法，認真地分析了學生知識學習的一般過程和結果以及課堂教學的一般過程，提出了學習過程"八階段"、學習結果"五種類"和教學過程"八階段"理論。學習過程八階段是指：動機；注意和選擇性知覺；預習；編碼；尋找和恢復；概括和學習的遷移；反應的生成；反饋。學習過程五種類是指：言語信息；心智技能；認知策略；態(tài)度；運動技能。課堂教學八階段是指：動機；了解；獲得；保持；回憶；概括；作業(yè)；反饋。這些劃分，揭示了學生課堂學習和教師課堂教學的一般特點和規(guī)律，對學生讀寫能力的培養(yǎng)具有普遍的指導意義。

　　3、以卡洛的語言信息加工模式為理論依據(jù)，

　　卡洛模式中感覺記憶、工作記憶、永久記憶以及信息加工的控制過程表現(xiàn)了人類認知功能的普遍特征：外來信息以原始的和未加工的形態(tài)暫存于感覺記憶；同時永久記憶或人腦知識網(wǎng)絡中的相關內(nèi)容被激活和被調(diào)出來辨認外來信息；被辨認的和與認知活動有關的信息進入工作記憶。當新的信息進入工作記憶時，一部分信息消失，一部分信息和永久記憶中的信息重新組合。對外來信息的辨認、加工和獲取需動用人腦中原有的信息，同時也受到認知活動的目的、計劃、策略等因素的監(jiān)控和影響。

　　三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　通過上網(wǎng)，查閱了《"零存整取"式初中英語寫作指導和有效性評估》、《合作學習的模式在初中英語寫作教學中的嘗試》、《初中英語寫作三環(huán)節(jié)鍛煉式教學》、《blog在初中英語寫作教學中的應用研究》等課題研究報告，可以看出關于初中英語寫作教學的研究在國內(nèi)日漸增多，研究的途徑也多樣不一，也確實提出了一些比較有新意的方法。但針對教師如何教的研究比較多，而對于學生如何學的研究就相對較少。把初中英語寫作教學作為整體進行研究的比較多，而把農(nóng)村地區(qū)初中英語寫作教學作為研究對象的就比較少。即使有一些這方面的研究，也只是純理論的研究居多，而具有實際操作性的比較少。因為在現(xiàn)實的英語課堂教學中，英語寫作所占的時間相對較少，英語課堂教學總是老師滔滔不絕的講，學生認認真真的記，而忽略了對學生寫作思維和學習習慣的培養(yǎng)。

　　四、本課題研究的主要內(nèi)容

　　1、農(nóng)村初中學生英語寫作現(xiàn)狀的調(diào)查分析和研究

　　2、農(nóng)村初中學生英語寫作不良習慣的表現(xiàn)及形成原因

　　3、農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐

　　五、課題的研究方法

　　1、文獻研究法：學習有關寫作的基本理論

　　2、調(diào)查研究法：開展問卷調(diào)查，掌握豐富的一手材料

　　3、行動研究法：通過教師的教學實踐，搜集數(shù)據(jù)和一手資料

　　4、案例研究法：記錄學生的個案并進行分析

　　六、課題研究方案及研究步驟

　　1、準備階段：20xx年6月—12月

　　成立課題組，召開課題開題會議，討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務；了解學生寫作現(xiàn)狀，組織學情調(diào)查和分析，研究學生寫作能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　2、啟動階段：20xx年1月—2月

　　學習有關理論，研究探討課題的實施具體方案，制定具體行動計劃。

　　3、實施階段：20xx年3月—20xx年6月

　　根據(jù)實施方案和研究計劃，組織實施。

　　4、結題階段：20xx年7月—20xx年12月

　　做好課題結題的評估，驗收和研究成果鑒定。

　　七、預期研究成果

　　本課題預計的突破點：

　　1、通過本課題的實踐與研究，能夠為廣大的農(nóng)村英語教師提供一些行之有效的教學方法，也讓他們積極主動的走進初中英語新課程，不斷更新教學觀念，改變陳舊的教學方式，切實提高農(nóng)村初中生英語寫作水平。

　　2、通過本課題的實踐與研究，能對農(nóng)村初中學生具有實際的指導意義，能讓大部分學生基本養(yǎng)成良好的寫作學習習慣，能針對不同階段的要求寫出要點齊全、句子完整、語序正確、謂語動詞時態(tài)正確、習語搭配符合英語表達習慣、無單詞拼寫錯誤的書面表達。

　　階段性研究成果：

　　學習筆記、調(diào)查報告、案例分析、研究論文、發(fā)表學生英語習作、研究報告

　　最終研究成果：

　　《農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的培養(yǎng)策略研究》的結題報告、論文集和出版《初中學生英語習作點評》一書

　　八、完成課題條件

　　1、本課題組成員共有五名，均為我校一線骨干教師，具有十年以上的教學經(jīng)歷；第一負責人曾兩次榮獲區(qū)教壇新星稱號、曾獲得區(qū)中小學教師基本功大賽一等獎，具有很強的教研能力；在五名課題組成員中有一名高級教師，其余的均為一級教師；在課題組五名成員中，有三位學校行政人員，有英語教研組長，這些教師敬業(yè)愛崗，教研能力突出，事業(yè)心強。

　　2、近幾年學校的發(fā)展較快，教學設備齊全，教學資源配置優(yōu)越，在教學資料的添置上投入了較大的資金支持。

　　3、在科研手段上，學校網(wǎng)絡教室裝備了10兆光纖，開通農(nóng)村遠程教育網(wǎng)，課題組成員幾乎人手一臺電腦，可直接從網(wǎng)絡上下載資料；圖書室為英語教研組征訂了《中小學英語教學與研究》、《英語通（初中教師版）》和《基礎教育外語教學研究》等多種刊物；學校建有多媒體教室，可供課題組開展交流；學校采用坐班制，除完成教學工作外，課題組成員的時間充裕。

　　4、學校為課題組提供全程的服務，提供所需的經(jīng)費5000元，用于購買資料及人員外出培訓、開會，并且制訂安慶市xx初級中學教科研獎勵制度。

　　九、研究隊伍及分工

　　課題負責人：金武：男，41歲，xx初中校長，中學一級教師

　　課題組成員：楊新，男，41歲，xx初中副校長，中學高級教師

　　何明生，男，46歲，xx初中總務主任，中學一級教師

　　唐元山，男，39歲，xx初中英語教研組長，中學一級教師

　　查海燕，女，36歲，中學一級教師

　　具體分工：

　　金武：主筆立項申請、開題報告、實施方案、行動計劃、階段性報告和結題報告；主持召開研討會及研修課；20xx年中考試卷書面表達分析報告；撰寫論文。

　　查海燕：農(nóng)村初一、二學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　楊新：農(nóng)村初一、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　唐元山：農(nóng)村初二、三學生寫作現(xiàn)狀、不良習慣的表現(xiàn)及形成原因調(diào)查分析，完成調(diào)查報告；學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

　　何明生：農(nóng)村初中學生英語寫作學習習慣的有效策略研究與實踐；撰寫論文。

課題開題報告12

　　一、研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導研究

　　二、研究的目的和意義：古語云：“讀書百遍，其義自見”是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學生“聽、說、讀、寫”也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊？如何更有效地將圖文結合起來形成系統(tǒng)的地理知識？這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。

　　從學生獲取知識的途徑看，雖然以課本為主，但要真正掌握知識、具備知識的能力，還必須經(jīng)歷由感性認識到理性認識、從形象思維到抽象思維的飛躍的過程，這是培養(yǎng)學生思維能力的基本規(guī)律。一幅圖像中有地理事物的空間分布，又有表示各種事物的名稱的圖名、圖例和地圖資料說明,以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。由此構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系互相制約的因果信息，抽象的地理事物特征和一般發(fā)展規(guī)律的信息，很容易通過觀察，展示在大腦中，形成整體認識。可見，教會學生讀懂地理圖冊上的地理信息是非常重要的。

　　三、研究對象：初一年級（1）班、（2）班和初二年級（1）班、（2）班。

　　四、研究方法：調(diào)查法、合作法、文獻法、反思法。1、調(diào)查法：調(diào)查當前學生對地理學習、理解現(xiàn)狀。采用問卷、談話等方法，以取得研究的第一手資料。2、合作法：根據(jù)研究目標利用集體的智慧進行分析研究。各年級地理教師定期進行討論、交流不斷地積累、改進、提高研究的成果。3、文獻法：學習與本課題相關的文獻、論文為課題的研究提供科學依據(jù)。4、反思法：對研究取得的結論進行全面完整地歸納、提煉，進行定量和定性分析，總結規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的具體方法。

　　五、研究實施計劃：

　　1、準備階段：20xx年6月—10月

　　①通過文獻資料、上網(wǎng)查閱等途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論。

　　②針對實際情況制定出切實可行的研究計劃

　　③設計問卷調(diào)查，撰寫開題報告。

　　2、研究階段：20xx年11月—20xx年5月.

　　①按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。

　　②有計劃有步驟的實施課題研究做好記錄設計教學案例，撰寫教學反思。

　　③按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持

　　④與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。

　　⑤隨時調(diào)整研究方法，師生互動，重視研究效果。

　　⑥結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告上報研究情況。

　　3、總結階段20xx年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。整理研究材料，完成課題結題報告和論文撰寫，申請課題結題。

　　六、預期結果及表現(xiàn)形式：

　　1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學效率的對策。

　　2、成果形式：論文、學案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。

課題開題報告13

　　一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）

　　根據(jù)云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責人王江屏向省內(nèi)管理學以及高校宣傳思想工作研究方面的'專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學科技處的相關領導、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責任落實到課題組的每個成員，確保研究任務按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責要求和實施步驟等。 開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室和云南民族大學科技處。云南民族大學科技處同意該課題可以開題研究。

　　二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）

　　本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》，是云南省教育科學“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號CY09014），于20xx年9月正式立項。

　　一、課題的意義和價值

　　《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應急機制，探索高校宣傳工作應急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、 高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風、學風、教風，建設和諧平安校園，維護民族團結的必然要求。它還對有效疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

　　我們希望通過此項研究促進改變高校應急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應急管理水平提供理論研究基礎、參考資料和對策建議。

　　二、課題研究的目標和主要內(nèi)容

　　（一）研究目標 在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：

　　1.探索化解中國高校宣傳工作應急管理體系中常設性機構與臨時性機構職責不分、關系不順這一難題的方法；

　　2.全面總結中國高校應急管理行政體制中存在的問題，提出一個相對成熟、完善的工作思路；

　　3.尋找解決高校宣傳工作應急機制反應及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學校各相關部門協(xié)調(diào)不順、職責不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

　　（二）研究框架與內(nèi)容

　　第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務

　　第二部分：高校宣傳工作應急機制建設現(xiàn)狀

　　1.高校宣傳工作應急機制建立的必要性

　　2.高校宣傳工作應急機制建立的可行性

　　3.高校宣傳工作應急管理面臨的全新挑戰(zhàn)

　　第三部分：高校宣傳工作應急管理概述

　　1.危機及危機相關因素理論

　　2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果

　　3.高校宣傳工作應急管理的概念

　　第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀

　　1.高校突發(fā)事件應急管理的歷史與現(xiàn)狀

　　2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題

　　3.健全高校宣傳工作應急機制的法律基礎

　　第五部分：高校宣傳工作應急處置機制建設

　　1.高校宣傳工作的危機反應機制

　　2.高校宣傳工作的應急決策機制

　　3.高校宣傳工作的危機信息管理機制

　　4.高校宣傳工作的應急動員、協(xié)調(diào)保障機制

　　5.高校宣傳工作的危機心理干預機制

　　6.高校宣傳工作的危機善后處理機制

　　第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應急處置

　　1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理

　　2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理

　　3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理

　　4.對高校信譽危機的處置和管理

　　三、課題研究的思路、方法和組織實施

　　（一）課題研究的思路 此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

　　1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應急體系中的地位和作用，探究與應急機制建設相關的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡輿情等與高校宣傳工作應急機制之間的關系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應急管理的實效。

　　2.理論與實踐：在探討建構高校宣傳工作應急管理理論的基礎上，建構并實施宣傳工作應急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。

　　3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應急管理方面的差異，為建立健全我國高校應急管理體系特別是宣傳工作應急機制提供可資借鑒的參照系。

　　（二）課題研究的方法 本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

　　1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡學術資源，對相關文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。

　　2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應急機制建設方面存在的問題和改進的措施。

　　3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應急機制建設方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應急機制建設的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應急機制。

　　4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應急機制建設的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。

　　（三）課題研究的組織與分工 參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術職稱，3人分別具有法學碩士和文學碩士學位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結構分布，在校園文化建設，新聞媒介及輿論傳播，大學生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。 為了更好地開展課題研究，特成立課題組： 1.課題組長：王江屏 2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮 課題組成員具體分工如下： 王江屏、楊澤泉負責課題的申報、課題立項后相關材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責課題開題報告、中期研究報告和預期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫，以及結項驗收工作。 和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》的撰寫。

　　四、課題研究各階段任務及預期成果

　　（一）研究周期 1年，即20xx年10月至20xx年11月。

　　（二）研究各階段任務

　　1.準備階段：20xx年10--12月 20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。 20xx年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應急機制建設和運行情況。 20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關理論研究資料和案例。

　　2.研究階段： 20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學術期刊上公開發(fā)表1篇有關高校宣傳工作應急機制研究方面的理論文章。 20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎上形成中期研究報告，上報云南省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室。

　　3.結題階段：20xx年7月--11月 20xx年7月至11月，完成課題研究報告。 20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結題。

　　（三）預期研究成果 本課題的預期研究成果主要有2項：

　　1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》；

　　2.研究論文《論高校宣傳工作應急機制對建設和諧校園的作用》。

　　五、課題經(jīng)費使用說明 本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：

　　1.資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡下載等）1000.00元；

　　2.調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；

　　3.小型會議費（召開學術座談會、專家咨詢會等）800.00元；

　　4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；

　　5.印刷補助費（資料復印、文稿打印等）300.00元；

　　6.管理費200.00元；

　　7.臨時性小額開支200.00元。

　　五、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）

　　《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應了目前高校宣傳工作應急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風、學風和教風，有利于疏導和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應對工作、學習和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。 該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構成精干，有宣傳工作應急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關學術論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務。

　　建議：

　　1. 課題組成員要認真研究和領會研究目標，進行充分討論并最終確定預期研究成果--研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關系。

　　2. 課題組成員要明確自己的分工及職責要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務，保證研究工作如期完成。

　　3. 課題組成員還要積極爭取部門領導的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。

　　4. 課題組要嚴格按照方案，對照各項預期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務。

　　四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字，可加頁）

　　根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：

　　1. 吸收現(xiàn)云南民族大學黨委宣傳部部長楊澤泉同志和云南民族大學黨委組織部副部長晏妮同志為課題組成員；

　　2. 對課題研究重新進行科學分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應急機制研究》的撰寫任務。

　　六、所在單位科研管理部門意見

　　同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責，保證研究工作順利如期完成。 同意該課題開題研究。

課題開題報告14

　　一、研究實驗的課題

　　總課題：課本導讀教學模式的探討與研究 子課題：

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、例題、應用題。

　　例子：兩次購買同一種物品，可以用兩種不同的策略，第一種是不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品的數(shù)量一定；第二種不考慮物品價格的升降，每次購買這種物品所花的錢數(shù)一定，哪種購物方式比較經(jīng)濟？能把所得結論作一些推廣嗎？

　　設第一次和第二次購物時的價格分別為p1，p2．按第一種策略，每次購nkg，按這種策略購物時，兩次平均價格是：

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。

　　二、課題的意義與目的

　　教學藝術永遠是一門遺憾的藝術，課題研究是它永恒的主題。吹盡黃沙始現(xiàn)金，讓我們以沒有最好，只有更好的理念來不斷改進我們的教學方式，實現(xiàn)真正意義的與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)和創(chuàng)新能力也就有了載體。

　　高中數(shù)學新課程標準指出：學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習數(shù)學的方式。這些方式有助于發(fā)揮學生學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程。高中數(shù)學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，我們想通過課本導讀法的教學使學生具備自主學習的能力，有利于學生終身學習有效的數(shù)學學習方式。

　　三、課本研究的理念依據(jù)

　　數(shù)學教學要以人為本、注重人的可持續(xù)發(fā)展,變“學會”為“會學”的今天,還學生“讀書”的權力,多讓學生讀書,使學生形成閱讀數(shù)學教材的習慣,掌握數(shù)學閱讀的方法,已越來越重要。課本導讀教學模式是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學生自學能力的一種方法。烏克蘭著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：閱讀是對“學習有困難”的學生進行智育的重要手段，對于后進生“不是補習，不是沒完沒了的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀……閱讀是學習的基礎，多讀能提高理解能力。指導學生閱讀數(shù)學課本，對培養(yǎng)學生的學習能力和學習習慣，使他們能逐步地獨立獲取知識具有重要作用。如果學生沒有閱讀課本的能力和習慣，自己不會讀書，教師的課講得再好，學生對知識的掌握也是不十分理想的。課本導讀教學模式的內(nèi)涵其實就是回歸課本、利用課本、挖掘課本、拓寬課本。 四、課題研究的內(nèi)容

　　在教學模式研究的實踐中，探求學生在閱讀的過程的困惑與疑慮，如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自學能力；如何適時引導，有效地讓學生在閱讀讀本把握課本的主旨；數(shù)學閱讀又與我們平時的語言閱讀的區(qū)別是什么； 教師如何用問題來牽引學生的閱讀；如何高效挖掘教材的內(nèi)容，實施數(shù)學課堂的總目標。要根據(jù)數(shù)學課的特點，積極創(chuàng)設促進學生讀書的情景，使學生對需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而讓他們?yōu)樘骄繂栴}，發(fā)現(xiàn)知識去閱讀數(shù)學課本，激發(fā)起讀書的動機 五、課題研究目標以課題研究為切入點，推進校本教研，探索實現(xiàn)新課程教學目標的策略和方法，關注學生數(shù)學閱讀能力與學習能力，全面提高教學質(zhì)量。

　　（一） 課堂教學目標

　　1、 學生在閱讀中提出問題，提供有利的交流空間，在交流中讓學生經(jīng)歷自主探究與合作交流學習的過程。

　　2、 收集問題，啟迪學生的智慧，激活學生的思維，增強學習的興趣。

　　3、 變式問題情景，整合學習資源，在教師的指導下分析問題形成的過程，讓學生再次閱讀重點內(nèi)容，獨立思考尋找解決問題的方法與策略。

　　4、 加強師生互動，教師要引導學生積極參與學習活動的過程激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生閱讀自學學習品質(zhì)，使他們做發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的主人。

　　5、 獨立解決課后習題，反復閱讀教材，尋找變式問題，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　6、 主動探求個性化的學習方式。

　　（二） 教學成果目標

　　深化素質(zhì)教育，真正使自主閱讀，合作交流成為學生的重要的學習方式，提高課堂教學的有效性，不斷提高教學質(zhì)量。

　　（三） 教師成果目標

　　經(jīng)歷課題研究，樹立新的教學理念，造就大批教學教研骨干教師。

　　（四） 學生成果目標 人人獲得必須的數(shù)學，并且摸索出一套個性化的學習方法。

　　六、課題研究實驗原則

　　1、 堅持數(shù)學面向全體學生的原則。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　2、 堅持培養(yǎng)學生自主學習的原則，堅持在閱讀過程中師生互動、生生互動，在合作交流中拓展思路，感受數(shù)學的思想、方法。

　　3、 科學性原則。

　　4、理論聯(lián)系實際原則。

　　5、 可操作性原則。

　　七、課題研究步驟與內(nèi)容

　　1. 實驗班級：一、二、三年級

　　2. 實驗步驟

　　第一階段：準備、立題、開題、實驗階段。 第二階段：實驗探究、階段性總結。 第三階段：研究、結題階段。

　　3. 子課題

　　A、如何閱讀概念、定理、公式、應用題。

　　B、課本習題的變式的方法與途徑的研究。

　　C、在課本導讀教學模式下學生自主學習能力的探討研究。

　　八、課題研究方法

　　1、注重理論學習與教學實踐。潛心學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊，并注重拓廣自覺的內(nèi)容，搞好有關數(shù)學教研的培訓；在學習中做到重點、有心得、有反思、有效果。

　　2、注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺。為學生提供探究、交流的時間和空間，感受解決問題的策略和方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

　　3、形成人人參與，合作研究的氛圍。

課題開題報告15

　　一課題研究的現(xiàn)實背景

　　 《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并強調(diào)小學階段應完成145萬字的閱讀量，背誦優(yōu)秀詩文160篇，其目的就是為了使學生在閱讀過程中，獲取更多的知識信息，有豐富的積累，形成良好的語感，受到高尚情操與趣味的熏陶。

　　 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，課文閱讀的重要性不容忽視。我們又發(fā)現(xiàn)小學生在閱讀過程中還存在著以下問題。

　　1閱讀量不達標，有許多學生不能主動去閱讀課外書籍。

　　2我們的語文教師和家長對課外閱讀重要性的認識缺乏更是一個重要因素。學生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗嚴重缺失。

　　3學生課外閱讀缺乏指導，只看些訂閱的報刊，作文書，對于經(jīng)典名著的領悟，望而卻步，也很難堅持寫讀書筆記。

　　鑒于我校實際情況以及學生閱讀的具體情況，我們確立了農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略研究這一課題。

　　二課題研究的內(nèi)容

　　1激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

　　2糾正學生在課外閱讀中存在的誤區(qū)，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，享受閱讀過程。

　　3有效地指導學生開展課外閱讀，對學生的閱讀能力進行評價。

　　4全校開展讀書活動。

　　5家校共建，建立班級閱讀庫。

　　6指導學生通過課外閱讀提高語文綜合素養(yǎng)。

　　三課題研究的目標

　　我們研究的目標就是激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，始終保持強烈的讀書欲望，真正享受閱讀的樂趣。

　　子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的言行可直接影響著孩子讀書習慣的培養(yǎng)。

　　教師自己對閱讀充滿著欲望，必會潛移默化使得孩子也熱愛課外閱讀推薦一些適合兒童閱讀的內(nèi)容，讓他們的童心被喜愛的故事浸染，利用多種多樣的閱讀方式讓孩子喜歡上“書”這個充滿趣味與想象的東西，真切地感受閱讀的成功與快樂。一旦他們把閱讀不再動作沉重的負擔，他們就會熱愛語文，從而形成語文學習的良好循環(huán)。

　　（1）創(chuàng)建良好的校園讀書氛圍，尊重學生的個性差異，展示學生的個性風采。

　　我們要為學生搭建一個平臺，多渠道開展讀書交流活動，打造書香學生，書香班級，書香校園，并營造書香家庭，讓家長也參與其中，這非常重要。通過立體式的互動交流，營造家長，孩子，教師全員參與的氛圍。能極大地激發(fā)孩子的自覺閱讀興趣，喚醒家長的親子共讀意識，也能促進教師自身的專業(yè)成長。

　　（2）各年級語文實驗教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設計拓展性閱讀指導方案，進行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

　　（3）課題組教師每周至少上一節(jié)課外閱讀指導課和讀書匯報課，使讀和寫逐漸內(nèi)化為學生的良好閱讀習慣。

　　（4）科學地利用好學校的圖書館，強化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導學生以及家長，少買一樣玩具，少吃一次零食，把節(jié)省下來的錢購買圖書，并和班級同學共享，成立班級圖書角。這樣，學校和班級互相配合和補充，保證每一位學生的手邊時時有書可讀。學生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同類型的書籍，從中汲取自己所需要的。教師必須引導學生注意由淺入深，由易到難，由簡到繁由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)又完整的知識。逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。

　　（5）各實驗班級確定必讀書目和推薦書目，認真填寫課外閱讀記錄卡，每學期根據(jù)學生實際，分年級開展讀書知識競賽，讀書演講會，評選小書迷，讀書筆記評比，讀后感評比等豐富多彩的活動。

　　（6）創(chuàng)造平臺，引導學生積極進行閱讀評價。開好閱讀交流課，體驗閱讀的成就感，并適當加以引導，捕捉學生閱讀交流的共性體驗及時地予以點評和鼓勵。以讀促寫，架起閱讀和作文的橋梁。教師引導和要求學生積極作文，將自己閱讀的體驗和心得用觀后感的形式表達出來，也保證學生鑒賞實踐課的學習效果，提高了學生的寫作能力。

　　（7）通過加強教師課外閱讀的指導能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　四本課題的國內(nèi)外研究進程

　　我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。

　　杜甫詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神。”朱熹指出：“讀書百遍，其意自見。”唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工。”

　　1997年2月，克林頓提出“美國教育行動”，其目標就是讓每一位兒童都能閱讀，每一位成年美國人都能進行終身學習。

　　20xx年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。

　　日本文部省把20xx年定為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團體舉辦為兒童說故事活動。

　　五課題研究成果預期

　　針對此現(xiàn)狀，我們期待“農(nóng)村小學生課外閱讀指導策略的研究”能取得以下成果：

　　1制定學生閱讀指導課常規(guī)。

　　2學校開展課外閱讀指導經(jīng)驗交流會，并有大量作品呈現(xiàn)。

　　3教師課外閱讀指導論文在市級獲獎。

　　4學生能將閱讀成果運用于課堂學習中，使減輕語文學習負擔成為現(xiàn)實。

　　5建立教師閱讀指導教學視頻資源庫和內(nèi)部發(fā)行教師閱讀教學指導論文集。

　　六完成本課題的條件分析

　　1人員結構

　　本課題組人員人均年齡在35歲左右，其中有國家級、市級、區(qū)級優(yōu)秀論文獲獎教師等等。所有人員從事教學研究工作的積極性都很高。

　　2資料準備

　　我校有校園圖書室，收藏了多樣的的課外閱讀類書籍，這些將是為課題研究提供資料準備的最大保障。

　　3研究方法

　　本課題的研究方法可分為以下幾種：

　　（1）問卷調(diào)查法

　　（2）經(jīng)驗總結法

　　（3）學習成果展示法

　　（4）教育觀察法

　　4經(jīng)費保障

　　我校把本課題研究作為學校的重點工作之一，學校成立科研組，由中心小學教科主任組織牽頭，學校給予本課題研究正規(guī)活動經(jīng)費保障。

　　七、課題研究實施階段：

　　（一）規(guī)劃實驗階段（20xx年1月---20xx年3月）

　　1認識課外閱讀的重要性。

　　通過收集到的資料及對目前農(nóng)村小學生課外閱讀的情況分析，使每位教師對學生課外閱讀的重要性有深刻的認識，并決心將這種理念轉(zhuǎn)變成為具體的指導學生課外閱讀的行為。

　　2確定實驗班級、實驗教師和對照班級。

　　3確定研究人員，研究人員強化課外閱讀指導理論的學習。

　　（二）實施階段

　　第一階段（20xx年4月----20xx年6月）

　　1做好開題及相關工作。

　　2多渠道收集適合農(nóng)村小學生課外閱讀的書目（主要是拼音讀物和繪本讀物等）。

　　由課題組成員通過上網(wǎng)尋找、到兒童書店尋找、向?qū)W生或家長做問卷調(diào)查等形式收集適合農(nóng)村小學生課外閱讀的書籍，以備研究之用。

　　3制作問卷調(diào)查表和《小學生課外閱讀成長記錄袋》及童心讀書卡。

　　4開展實驗班級和對照班級的語文水平統(tǒng)一測試。

　　第二階段（20xx年7月----20xx年8月）

　　1氛圍營造。

　　2提高鞏固。

　　（三）、總結和成果展示階段（20xx年9月—20xx年12月）

　　1閱讀成果展示。

　　2實驗總結，資料歸類，成果結集或制盤。

　　3撰寫結題報告。

　　4推廣研究成果。

　　八、成員分工

　　組長： 全面負責課題工作。

　　副組長：負責收集、歸檔研究資料，負責課題組會議的人員召集，負責通訊聯(lián)絡，保障課題研究的順利進行。

　　組員： 負責保障課題研究的經(jīng)費，為課題組成員提供學習培訓的機會，適時調(diào)整研究方向，從事激發(fā)學生閱讀興趣的研究。

　　組員： 負責制作和印制各種調(diào)查表格、文本及攝像、照相事務，課堂調(diào)查材料的整理及典型案例展示，進行學生課外閱讀能力評價和激勵機制的研究。

　　組員： 負責課外調(diào)查材料的收集與整理及典型案例展示，進行親子閱讀和建立班級閱讀庫的嘗試研究。指導中心本部的老師的研究工作。

　　組員： 進行課外閱讀課堂指導策略的研究。

　　組員：張秀琴、徐年華負責摘錄并借鑒和提供先進案例、研究成果，進行課題數(shù)據(jù)分析。進行課題研究的開題和結題工作。

　　報名參與的其他語文老師同時開展本校課外閱讀指導的研究工作。

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