大班古詩清明反思
清明節是我國的傳統節日，在清明節期間為幼兒設計一系列的相關活動，讓大班幼兒在活動中了解傳統節日的由來。現在小編為你分享關于大班古詩清明的反思，希望對你有所幫助！
大班古詩清明反思
讓教學過程中的"意外"收到意外的效果
一堂完美的教學課需要教師做大量的準備工作，充分的教學設計是其重要的一個環節，教師要根據幼兒的認知規律和學習特點精心設計，但是教學過程中突發的意外事件是教師無法預知的，處理好突發的意外情況旺旺會收到意想不到的效果。
我做了20年的小學教師，由于工作需要，20xx年秋我被安排到幼兒園教大班，突然的轉變讓我一時間不太適應，我有著剛參加工作時的感覺：好奇、刺激、迷惘還有一點忐忑。我通過一段時間的揣摩、探索，了解掌握了幼兒們的心智特點、行為習慣及語言接受速度，摸索出一些適合幼兒教育的規律與方法。在本次教育局組織的幼兒教育科教學督導活動中，被我校推薦成為作課教師，使我有幸得到幼兒教育專家們的提攜、斧正。在此訴諸筆端，愿與同行共享：
一、莫明奇妙地"被講過"
在導入環節，一切盡在掌握：我從幼兒已有的知識經驗入手，先帶領幼兒回顧春節里那些有趣的事兒，激發起了幼兒的`興趣：這一環節目的是為了增加幼兒話語表現機會和提高幼兒講話的能力。小朋友們活動得很踴躍，在他們表達了自己感興趣的事兒之后，我進行課程導入：春節是我們中國一個非常重要的節日，有很多的風俗習慣，再過幾天，我們又要迎來一個中國非常重要的傳統節日，小朋友們你們知道是什么節日嗎？這是所有小朋友都靜靜地等待我說出答案。我告訴他們是清明節，利用這個機會我達成了我制定的情感目標：讓幼兒了解清明節使人們追思故去的那些親人的節日，潛移默化的對幼兒普及國學知識和弘揚傳統美德的教育。但是當我說出課題時，小朋友就開始齊聲誦讀，當時我有些發懵，這是一節新授課并且有教育局領導在聽課，但是多年的教學經驗形成的教學機智讓我迅速化險為夷，并未呈現窘態影響教學。
下課后校長和我說"昨天你不在時，我給他們講過了！"
講過了---講過了---我汗！不過轉念一想：作教師必然會有意想不到的事兒隨時會發生！處理好意外事件，能夠化腐朽為神奇，不然怎么說教學是一門藝術呢？這節"被講過的課"經過教育局領導和幼兒專家點評后我有如下心得：
1、導入階段可以更加精彩 可以利用網絡資源中的音頻視頻材料，展現形象具體的清明追思情境，4周歲的幼兒理解問題是感性的、直觀的，一張清明追思的圖片勝過繪聲繪色的描述。
2、練習過程可以更加完美 幼兒的誦讀都是亢奮的、激昂的，更何況有聽課的老師在場。這種激昂的語調不適合《清明》這首詩的意境，若結合著相應背景音樂可以達到較為理想效果；個別幼兒存在著"假會"現象，若能夠按照幼兒教育專家提出的詩歌接龍游戲則可克服。
二、處理突發狀況反思
在講課過程中，當講到清明有一些習俗：比如焚燒紙錢、敬獻鮮花、掃墓時，一個幼兒舉手發言："我還和我爸爸一起給我爺爺燒紙來著……"說著就有些哽咽，這是一個絕佳的教育機會，我及時的因勢利導并得到了領導和專家的首肯。在這一點處理上我認識到今后更應多從幼兒認知、理解的角度進行教學設計，讓每一節課都與幼兒產生共鳴，形成更強的教育合力。
三、對于學生極強表現欲的處理
每個幼兒的接受能力是不同的，本堂課有一名幼兒早誦讀過程中總是比其他幼兒語速快，我撫摸著他的頭說："XXX咱們慢一點和其他同學讀齊好么？"果然收到了預期的效果，這說明教師的眼神、語氣、肢體接觸，在達成教育目標過程中都起著非常重要的作用。每個幼兒，都是一個有生命的個體，最初都有自信心。而通過一段或較長的學習過程，有些幼兒就失去了自信心，究其原因，或者由于自我理想通過努力沒能實現，或者由于他人期望而努力后沒能令他人滿意。學生一旦失去自信心，就不會再努力，從而距離理想目標就更加遙遠。我今后努力讓"羅森塔爾效應"發揮作用，讓每個學生都能感覺到他被老師重視，老師對他都很期待。
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幼兒園大班語言活動《古詩“清明”》教案
設計意圖：
清明節是我國的傳統節日，在清明節期間為幼兒設計一系列的相關活動，讓幼兒在活動中了解傳統節日的由來。
活動目標：
1.通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
2.能正確熟讀古詩。
3.了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動準備：
1.古詩教學的自制PPT。
2.幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。
活動過程：
一、入場：聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
二、了解清明節的風俗。
1.請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
2.播放“清明介紹PPT”，教師做相應的小結。
3.小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意。
1.完整欣賞古詩兩遍。
2.看背景圖，初步了解古詩大意，幼兒看圖自由回答。
3.句卡配對，進一步了解古詩大意。
（1）出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系
（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
四、朗誦古詩
1.幼兒整體誦讀。
2.記憶大考驗兩遍。
3.幼兒跟讀兩遍。
4.表演讀。
5.古詩接龍。
五、認字活動：學習“明”字并講述“明”的字源故事。
“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
六、結束活動：欣賞歌曲《清明》。
七、活動延伸：學習歌曲《清明》。
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