古詩詞三首之四時田園雜興教學實錄
師：現在，請大家自由地讀一讀這首詩，想想：你準備怎么讀好這首詩？
（課前設計這一環節，目的是指導同學有感情地朗讀詩句。）
生：朗讀課文。
（我在同學中巡視，一會兒聽聽這位同學讀，一會兒看看那位怎么讀。突然，我發現同學讀書的神態特別有趣。你瞧，他們有的低聲默念，有的昂首大聲讀，有的還閉著雙眼，搖著頭，晃著腦，有滋有味地讀，煞是可愛。我忍不住地想：要是有架照相機就好了，把此時此刻的情景拍照下來，再讓同學瞧一瞧。他們準會喜歡，有的還會捧腹大笑呢。想著想著，我踱回了講臺前，隨手拿起課本，看到了文中的插圖。忽然，有個念頭在腦海里一閃。我深思了片刻，于是，改變原定的教學計劃，進行了以下的教學環節。）
師：同學們，剛才，你們在讀詩的時候，詩人邀我到他的家鄉做客，他還告訴我很多鄉親們熱愛勞動、熱愛家鄉的故事。正巧路過一棵大樹時，我發現有兩位天真可愛的小朋友在學大人種瓜呢。我趕緊拍成相片帶回來了。你們想看嗎？
生（迫不和待地）：想看，想看，老師，快點讓我們看一看吧。
（我把課本上的放大插圖展示在黑板上。）
生：老師，你騙人。這是書上的插圖嘛，怎么變成你拍的了？
（課堂一下子亂哄哄的，同學似乎都在怪我騙了他們。我一言不發地笑著看著他們。忽然，有個調皮的男孩站起來，大聲喊：“老師，那，我也會拍照。”“我也會。”“我也會。”一時，有好幾個同學都激動得站起來了。哈哈，同學上“鉤”啦！我心里樂極了，卻一本正經地說：“你們也會照相？我才不信呢？”有個同學特神氣地把頭一昂：“老師，你會，我們也會。 我（故作驚訝）：“真的？那好，請大家說一說你們拍的是什么相片，上面講了什么事？” 生１：老師，我拍到的相片上有個叔叔在田里干活。
師：叔叔在田里干什么活？
生１：在鋤草，在給禾苗鋤草。
師：你能說得具體點嗎？
生１：行，我這張相片上，有一大塊的田地，無邊無際的，有叔叔頭上戴著帽子……（同桌提醒：錯了，應該是戴著草帽。）對，是戴著草帽，手里還拿著鋤頭在給禾苗鋤草。
師：你說得不錯。你怎么知道的這么清楚？
生１：放假的時候，我在外婆家玩。那些叔叔就是這樣干活的，他們還給禾苗施肥、治蟲呢。到了秋天，他們就割稻子了。
生２（急了）：哎呀，你別再說了，不然，我就沒什么可說的了。
師：別急，現在你說吧。
生２：我拍得是豐收景。上面有一大片金黃的稻子，叔叔阿姨們都拿著鐮刀，正彎著腰收割呢。稻田邊，還有一群小朋友，提著籃子拾稻穗。
師：你真不賴，竟然拍到了豐收景。你是不是也在鄉下呆過了？
生２（搖頭）：沒有，不過我爸爸小時候在鄉下呆過，他告訴我的。
師：爸爸說過的事，你還記得這么清楚，記性真好！
生３：老師，我也照到了一張。是一位叔叔牽著牛犁地。
生４（馬上站起來反對）：老師，他說錯了，牽著牛怎么能犁地呢？
師：那你說說，他們應該怎么犁地？
生４：我在一本連環畫上看過的，叔叔一只手拿著一根細長的鞭子，一只手扶著犁，犁套在牛的身上。牛在前面走，叔叔趕著它在后面犁。
師：哦，從書上得到的知識，看來，你很愛看書了。大家可要向他學習喲！
生５：老師，我來說說我照的相片吧，是在一個屋子里，光線很暗，一位老婆婆在油燈下織布。
師：你怎么會想到是在“光線很暗的屋子里的”？
生５：我想，這首詩里寫的'是窮苦人家熱愛勞動的情景，假如家里很富，就用不著“日出耘田夜績麻”了。窮人的屋子大多數很破舊的，那時點不起電燈，只能點著油燈做事情了。師：瞧，他能根據詩句的意思來想象畫面，說的多好！還有誰也來補充一下，在屋子里還能做什么？
生６：還可以好幾個人湊在一起，邊聊天，邊做事。
生７：對，他們可以做鞋子，洗衣服，補衣服，小小朋友也可以在一旁幫助。
師：你怎么會想到這些？
生７：我家的鄰居就是這樣的，尤其是夏天，吃過晚飯，媽媽和阿姨們就會坐在陽臺頂上一邊聊天，一邊干活。
師：生活中確實有這樣的事。看來，你平時很注意觀察生活，了不起！
（這時，我發現有一個平時上課從不發言的同學很猶豫地舉著手，似乎有話想說。我急忙請了他。）
生８：老師，我拍的是一群小小朋友在河邊釣魚、游泳的相片。
（大家聽了，都笑他：這首詩里又沒有提到游泳這件事，你亂說什么呀。）
師：你說法與眾不同。你告訴大家，你是怎么拍的？
生８：有一個暑假的黃昏，爸爸帶我到郊外釣魚，我看到很多小孩在河里捉魚。
師：那，你還看到了什么？
生８：我還看到農民伯伯到河邊挑水澆菜，阿姨洗菜。
師：大家聽到了吧，他用親眼看到的情景拍成的相片，能說不行嗎，你拍得好！
（大家都向他投去贊許的目光。）
師：誰還愿意說的？請在小組中交流一下。
（同學們又你一言我一語地說開了。下課鈴聲響了，大家還意猶未盡呢。）
沒想到，瞬間的“靈機一動”，竟“動”出了豐富多彩的畫面，“動”出了同學智慧的火花，“動”出了課堂的新景觀。
通過這個課例，我體會到：
⑴ 課堂教學是靈活、富有生命的，作為教師應有創新意識，大膽地進行教學實踐，體驗新課程教學的魅力。
⑵ 把生活引進課堂，讓同學在已有的生活經驗中，體驗、感悟，發明性地學習。
⑶ 要相信同學的發明潛能是一塊等待開發的廣闊天地，只要老師能慧眼發現、挖掘，同學的智慧就會迸發出耀眼的光芒。
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