作文教學工作總結

時間：2024-06-25 16:42:02 工作總結我要投稿

作文教學工作總結[匯總15篇]

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，為此我們要做好回顧，寫好總結。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編精心整理的作文教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。

作文教學工作總結[匯總15篇]

作文教學工作總結1

　　當前，作文教學中普遍存在著一種現象：小學生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。可是，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》搞移花接木，改頭換面。那么，如何激發學生作文興趣呢？本學期中我做了一些嘗試，也收到了一定的效果。現將我在本期教學中的幾點體會總結如下：

　　一、積累材料。

　　我在作文教學中，努力引導學生做好寫作前的材料積累，即閱讀積累和觀察積累，它不但是寫作入門的重要前提，還能有效地提高其作文水平。

　　閱讀積累。我充分利用每周安排的課外閱讀課，指導他們閱讀課外讀物，學生從《兒童文學》、《小學生作文選》、《優秀作文》、《小學生學習報》、《小學生周報》等書刊中，摘錄下好的詞、句，記錄了寫作思路、技巧等。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀、多看方能博采眾長，才能開拓學生的視野，豐富學生的語言，提高學生的寫作水平。在閱讀積累中，我讓學生把認為比較好的詞語、段落收集記錄下來后，還定期召開閱讀演講會，讓他們說說自己近日來積累了哪些材料。

　　觀察積累。如到野外游玩；欣賞公園美景；參加義務勞動；參觀商店、工廠；在日常生活中，隨時觀察一個人的表情，兩個人的對話等。抓住這些有利時機，及時啟發引導學生觀察，從而增強了學生發現、捕捉生活的能力，把學生鍛煉成為一個小觀察家，并且及時記下來，寫作的材料就能源源不斷。

　　二、培養興趣。

　　興趣是最好的老師。怎樣激發學生的寫作興趣呢？

　　首先講明道理，引起興趣。生活離不開作文：如學校要評選“三好學生”，我就在班內開展了評選活動，選出三好學生，然后讓同學們討論他為什么是“三好學生”？最后我提出一個作文題目：記一名“三好學生”。這樣學生就有話可說了，也覺得寫文章是實際生活的需要，就有了作文的興趣和自覺性。

　　開展活動，培養興趣。小學生好奇心強，樂于表現自己，因此，經常開展師生共同參加的有關本次習作內容的實踐活動，能取得良好的訓練效果。如：在語文園地一我們進行了一次題目為《我的課余生活》的習作訓練，作文前，我引導學生親自參加了大課間活動。由于這次活動給學生的印象深刻，加上我親臨現場指導，所以學生在較短的時間內完成了習作，而且多數學生的文章內容具體，重點突出。

　　嘗到成功的甜頭，激發興趣。教師應及時鼓勵、表揚學生作文中的優點，讓學生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有六年級的學生寫作有了一定的基礎，幾年下來，存在的問題也多了。最常犯的錯誤就是作文偏題或離題，另一個常見的毛病是文筆不好，詞語不夠，想象力不豐富。

　　如何解決以上這些問題?提高學生的寫作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平時的教學積累。

　　三、培養學生的寫作興趣

　　興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。在作文教學時一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法有以下幾點：

　　一是讓學生有說的欲望。學生有了說的欲望才能做到我口抒我心，我筆抒我口。教師要突出“從說到寫”、“先說后寫”、“以說促寫”的引導過程。

　　二是不讓一個學生在寫作時頭痛。學生的個體差異性是無法改變的，這就要求我們不能拿同一標準來衡量所有的人，尤其是后進生。我的做法是，讓他們從一句話作文開始，再到兩句話、三句話……逐步完善。

　　三是對農村的學生要用切合實際的命題。農村學生不像城市學生見識多、廣、新、奇。所以，在命題和選材上都盡量貼近農村小學生的生活環境和特色，緊扣“農”字出題，寫出農村的特色。農村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂豬、養雞、趕集等等。這些農家人、農家事、農家景都是他們親眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事。

　　四是開展豐富多樣的交流活動。有時我朗讀學生的優秀片段或作文，有時請學生上臺來自己放聲朗讀，有時要求各組分別圍成一圈，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處。在同學熱烈的掌聲中、在充分肯定的評價中、在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。

　　五是鼓勵寫作，推薦發表。我通常是利用學習園地，把選好的文章張貼到學習園地上，讓同學們利用課間閱讀、欣賞，然后讓每位學生寫出各自的感想、體會，指出其優點和不足之處。其次是指導并鼓勵學生積極投稿。我讓學生參加學校的紅領巾廣播站的作文征集，有優秀的作品還推薦投到《少年時代》、《語文課內外》等報刊。

　　四、注意寫作素材的積累

　　鄉村的學生平時很少課外閱讀，缺乏寫作素材，對作文望而生畏。要是學生寫作有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作素材，提倡多閱讀文章。但僅僅多讀是不夠的，在讀的同時更應該注重素材的.積累，讓其成為自己寫作的“源頭活水”，并靈活地運用到寫作中去。在教學中，我主要引導學生使用以下三種方法積累寫作素材：

　　一是在課堂上積累。我告訴學生小學課本里面的文章都是經過嚴格篩選的,文質兼美,不少是名人的佳作。其中的好詞佳句通過讀、品、抄、背、說話、寫片段等積累起來。當學生在仿寫和使用恰當的時候，我都會給予充分的肯定和鼓勵。

　　二是在課外積累。我嘗試著每次上課前幾分鐘后都讓每一位同學到前面講一個故事或者說一段話，內容不限，古代的、現代的，國內的、國外的，笑話、寓言故事等等，或者親身經歷的，或聽說的、看到的，然后請同學們發表自己的看法，也可以談自己的感受、體會、啟示等等。我還提倡學生無論何時，無論在哪里，只要發現了寫作素材就記在當天的日記本上，從一個表現心情的詞語開始，到表達情感的一句話，最后寫段或篇。

　　三是貼近生活。《語文課程標準》指出：“養成留心觀察的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，豐富習作素材。”先觀察后作文，先實踐后作文。記得有一次，我帶學生在學校周圍觀察：到處是成群的雞鴨，獨特的農家小院，房前花果香，屋后樹成行，成片的莊稼綠油油……天然的動植園，這正是寫景狀物的好材料。種菜鋤草、養雞喂鴨、釣魚捕蟬，這些有趣的生活場景是城里孩子沒法體驗的。我還要求學生養成寫觀察日記的習慣，引導他們不斷的積累材料，以備作文之需。

　　五、培養學生良好的寫作習慣

　　(一)仔細審題。

　　學生在得到作文題目后，總是急于下筆，往往寫得精彩卻不符合題目要求，因此審題時一定要教學生審清對象、審明范圍、審準重點。

　　(二)認真擬題

　　一篇作文，題目就是它的靈魂，是引人入勝的燈塔，可有時候學生“題不對文”，題目空泛，華而不實。有些同學擔心文章標題字數太少說不明白，就硬把題目拉長。我要求學生擬題要切合文章的思想內容;擬題要具體;擬題要醒目，有新意，要精練，不要累贅。

　　(三)寫好開頭和結尾

　　寫好開頭段，才能緊緊抓住讀者的目光。開頭方法多種多樣，我教給學生一條，那就是：簡潔明了迅速入題。對于結尾也沒有固定的格式，我讓學生一定掌握好常見的幾種方法，有概括全文、交代結果、寫出感受篇末點題、表達感情和愿望、首尾呼應給讀者留下思考和回味的余地等。

　　(四)書寫習慣方面：字跡工整，保持規范。

　　(五)想象作文教學

　　幾年來，學生對看圖作文，寫人作文，記事作文以及寫景狀物的作文基本沒有什么問題，最頭痛的應該是想象作文。高年級的想象作文要求想象的完整性，更強調了想象的深度與具體。這就要求我們教師不能放得太開，也不能引導太多。如何把握這個度，真的很難。如何引導學生寫好想象作文?我在實踐中摸索、總結出：首先，提供豐富的習作內容，幫助學生打開思路，讓學生知道“寫什么”。習作內容可以是老師準備的，也可以是學生的，比如前面游海燕老師執教的《報道作文》，課前搜集準備了小鴨子過馬路之前、之后的幾幅圖，學生通過看圖進行想象交流，就拓展了思維。其次，提示具體的習作方法，引導學生深入思考，讓學生知道“怎樣寫”。剛才說到的《報道作文》，游老師就是根據學生感興趣的圖進行具體有效的指導，引導學生想象故事情節，想象動作、語言、神態等細節，并結合學生想象后的描述表演，進行針對性評價、引導，使學生對“如何想象細節”有了更為直觀的體會。一句話：想象作文就是讓學生圍繞主題暢所欲言，合理想象，寫我所想，抒發真情。

　　五、注重作文評改

　　一篇作文完成后，需要的是評定，推動，我很注重后期的評改工作，主要落實以下兩方面：

　　學生方面：

　　1、作文寫好后，我總是讓學生先自主評改，通過檢查、推敲，自己去修改明顯的錯別字和語法錯誤，還可在內容上進行刪加。

　　2、交互評改。在自己覺得滿意后，又通過在小組中合作、相互評改中提高。當他人評價時，也能使學生得以借鑒、吸取別人的閃光點。

　　教師方面：

　　在學生作文的批改和評價基礎上，我堅持精批、面批的原則。對每個學生的作文都進行認真地批改，尤其對作文能力偏差的學生更要實行精心的面批，主要批出字、詞、句、段、篇及標點存在的問題，同時又要批改學生習作中的好句和優美片段，寫出眉批、段批和總批。有時把學生叫到身邊一同修改，使學生知道自己作文好在哪里，差在何處。我一般用激勵性的語言評價學生的作文，“老師從你的作文中讀出了……”“我相信你……”“如果你在寫作時注意……會做得更好”這些評語看似簡單，卻能使學生感受到成功的歡愉，產生強烈的求知欲望。

　　總而言之，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，培養學生的寫作興趣，注重積累寫作素材，培養學生良好的作文習慣，注重作文評改，讓學生從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，提高寫作水平。

作文教學工作總結2

　　　一、培養學生預習的習慣

　　1.讓學生明確預習的重要性，產生預習愿望

　　教師要讓學生明白：預習可以幫助學生初步了解教材的內容，使學生對老師上課時所教的新知識有思想準備；可以讓學生了解學習教材中的新知識要用到哪些舊知識，起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現新教材中自己不能解決的問題，帶著問題聽課大大提高聽課效率……同時，在教學中要及時針對預習的同學和不預習的同學對知識掌握情況進行對比，當場表揚預習的學生，使學生嘗到預習的甜頭，從而產生“我要預習”的主觀意愿。

　　2.讓學生明確預習的任務，知道預習什么

　　每上新課的前一天晚上，老師要布置好預習的`任務，結合設計的問題，給出具體的指導：

　　（1）看一看。看學習內容，包括本課主要講什么，重點和難點是什么；看這部分知識與舊知識有什么聯系，哪些是你可以獨立解決的；那些是自己不能解決的，用筆記下來，以便上課時尋求答案。

　　（2）想一想。根據教師課前設計的問題，啟發學生思考。

　　（3）做一做。預習例題以后，學生可以把例題后面的練習先嘗試性地做一做，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方，作上記號，上課時注意聽或提出來。

　　3.建立評價機制

　　建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。我的做法是：對于預習的學生，每次獎勵一顆“聰明星”，一段時間后，比一比，評一評，看誰的“聰明星”多，除了口頭鼓勵以外，還適當買一些小禮物獎勵，久而久之，學生預習的積極性調動起來了。

　　二、培養學生專心聽講的習慣

　　課堂教學是教學工作的中心環節，作為學生能聽好每一節課，是學好功課的重要一環。如果教師搞“一言堂”，整節課一人從頭講到尾，要學生由始至終認真聽，那是不可能的。所以，我認為要培養學生專心聽講的習慣，老師要講求教學藝術，使數學課堂充滿活力、情趣和智慧。要做到這一點，應注意留給學生四個“空間”：

　　1.自主探索的空間。在數學課堂上，教師要給學生活動的空間，適當允許由于學生積極探究和嘗試所帶來的有序的“混亂”和“喧鬧”，讓學生去探索、體驗、發現，讓學生在課堂上動起來，活起來。

　　2.充分參與的空間。如何讓學生全員參與、全程參與和有效參與是課堂教學能否產生質的飛躍的關鍵所在。因此，數學教師必須創造寬松和諧的氛圍，調動學生參與的積極性和主動性。一般來說一節課中留給學生發言與活動的時間應不少于1/2。

　　3.師生溝通的空間。數學課堂教學中師生之間愉快的情感溝通與智慧交流是課堂教學成功的基礎，作為教師，應當把學生看是有思想、有情感、有意志、有個性的人而加以理解和愛護，用親切的語言、和藹的笑容去感染學生，營造歡樂、合作、和諧、溫馨和健康的課堂氛圍。

　　4.留出充裕的練習空間。一堂好課，不在于它是否流暢順達，而在于它是否真正地讓學生充分地動口、動手和動腦。數學課堂中應該留有充裕的時間給學生進行練習，讓學生在“自我審題、自我思考、自我計算、自我修改”的實踐中，真正體驗到學習的樂趣。

作文教學工作總結3

　　時光流逝，轉眼間一個學期過去了，五年級五班在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的作文教學任務，實現了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的教學工作總結如下：

　　一、加強對學生的美好道德情操和人文精神的培養

　　緊扣新教材的編排意圖，全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重了在作文教學中對學生的美好道德情操和人文精神的培養，倡導探究、自主、合作的學習方式，設計、編排了豐富多彩的、富有時代特征的語文實踐活動，使學生在活動中學習觀察、思考，提高了學生的寫作積極性和分析問題、判斷問題的.能力。學習后，組織學生對當前的環保情況進行調查研究，寫出自己對環保問題的看法和自己的感受。這樣一來既加強了學生政治思想教育，又為學生的終身發展打下基礎，促進了學生的全面發展。

　　二、加強學生習作練習，大面積提高學生寫作水平

　　作文教學就是對學生進行認識能力和語言表達能力的綜合訓練，它是語文教學的一項重要任務、也是“聽、說、讀、寫”教學中非常關鍵的一環。為了幫助學生真正提高寫作能力，養成良好的作文習慣，除了組織寫好本學期教材中規定的八篇作文——寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個人、寫讀后感、自由寫、縮寫、寫未來的變化、寫自己的一項本領、寫家鄉的變化外，圍繞平常發生的一些事例，結

　　合“小小導游員”、“說說我的夢想”、“介紹健康小常識”、“過生日，請同學們吃飯好不好”、“購物講價”等口語交際練習積極進行了一些小練筆，以說促寫、說寫結合，發展了學生的思維，培養了想象力和創新能力，提高了學生的寫作能力。

　　三、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感

　　在習作教學中，靈活運用教材，創造條件，使學生始終能在一個輕松活潑的環境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

　　總之，本學期作文教學中通過種種習作訓練和長期不懈的努力，學生的作文興趣有了顯著的提高，作文能力有了長足的進步。但是離大語文教育觀所提出的要求還有一定的差距——學生的習作水平的不平衡發展，字、詞、句的基本功訓練還不夠扎實，這些還有待進一步提高，這也是今后作文教學努力的方向。

作文教學工作總結4

　　《作文教學從日記入手的研究》微型課題研究，在上級領導和專家的關心指導下，在本校師生的通力合作配合下，通過參研人員艱辛努力，順利完成了第三階段研究任務，取得了良好的效果。

　　1、多讀名人佳作，名人日記，提高學生寫日記的興趣。

　　興趣是人力求認識、探究某種事物或從事活動的心理傾向。當一個人對某種事物發生濃厚的興趣時，他就能積極地思索、主動地感知事物，同時產生一種和諧歡快的氛圍，處于一種自然、自由、快樂的心態之中。通過名作品讀，名人日記學習，讓學生感受到日記的好處，提高學生寫日記的興趣。由于學生日記的興趣與日俱增，已形成了老師要我寫為每天我想寫。校園里發生的小鬧劇，課堂外的好人好事，家鄉的新變化，山野的一草一木都成為孩子們筆下的可寫樂寫之物。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結

　　2、善用激勵性評價，增強學生的寫作信心。

　　寫日記看似簡單，但是每天寫，時間長了，學生們寫日記的興趣也沒有那么高漲了。大家都希望有新的元素激發學生持續寫日記的興趣。法國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此準確合理、富有激勵性的評價能調動學生寫日記的積極性，于是我對日記的評改方面下了工夫。首先，在對學生日記的批改講評中多運用一些激勵性語言。小學生學習中的一個重要心理特點是渴望老師能發現自己的優點，并得到表揚，因此，一個高明的老師在批改日記中，不是只用挑剔苛責的眼光找出學生的不足和錯誤，而是細心地去發現學生的點滴進步，并加以褒獎。“這句話寫得很精彩！”、“這個詞用得貼切。”、“這一段描寫細膩、生動、傳神，真不錯。”如此批語，學生看了肯定會備受鼓舞，增強對寫作的信心與積極性。教育家贊科夫就曾經說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”第二，在評語中多一些商量式的語言，少一些武斷式的結論。小學生寫日記，難免存在諸多缺陷和問題，對這些問題，教師當然不能放過。但要盡可能地多用啟發式和商討的語氣“要是換了我的話，我就要這樣改一改”這樣學生才會產生一種心理上的認同感，容易接受資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結

　　你的意見。否則，如果使用“語句不通”、“文不對題”等武斷式的語言，就會挫傷學生的自尊和積極性。第三，在日記評改中，要針對水平不同的學生區別對待。特別是對寫作水平稍差的學生，在批改中要把要求放低，重點檢查他的基本功。如字、詞的運用，句子的通順與否等。對于他們的點滴進步，要及時發現、肯定和褒獎。哪怕評語僅僅是一句：“老師認為你的做法是對的。”他們都會興奮半天，而這會成為繼續寫日記的動力，因此，我認為日記評價中的賞識比修改更重要。

　　3、多種形式訓練，提高學生日記水平。

　　通過“答記者問”等形式的訓練，學生日記水平由原來的無話可說寫不具體到生動具體，由口語多到語句優美，由只看到事物表面到能寫出真實感，體現真善美學生寫日記的水平提高激發出學生寫日記的熱情，學生寫日記的熱情進一步帶動著學生寫出更多更好的日記。

　　4、日記分享，共同進步。

　　通過一段時間的訓練，學生已經養成寫日記的'習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記分享活動的開展對提高學生表達能力,起到了關鍵性的作用。日記分享包括兩方面內容，一方面是優秀日記的評選，另一方面是優秀日記的閱讀。資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結

　　評選優秀日記的過程是“一讀、二品、三評”。“讀”就是選擇自己最得意的最想與大家分享的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以賞析精彩片段；“評”就是學生投票評出優秀日記和日記成長之星。

　　5、遷移引導，將日記中積累的材料和方法運用到作文創作當中。

　　在作文課上，我們鼓勵學生運用日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關系，懂得了日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從日記中受到啟發寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。

　　經過一年的實踐，學生愛上了寫作，養成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發表日記，成了興趣愛好；修改日記已經成為習慣，日記分享也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經常會對我們說，他們老了的時候，也還會拿資陽市教育科研微型課題作文教學從日記入手的研究階段總結

　　出這些日記來看的。《學生優秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。

　　伴隨著孩子們取得的這些成績，我們也有不少的收獲。不僅學習了相關的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結、以及其他過程性材料。研究了“指導學生寫好日記的方法和途徑”，“調動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經驗，在提高學生作文能力的同時，我們自身教學能力也得到了提高。

作文教學工作總結5

　　在日常語文教學中，也許大家和我一樣，深感作文教學是一大難題。許多學生一提作文就頭疼，任老師講的如何口干舌燥，他還是無從下筆。通過實踐，我逐漸總結出一些規律，有益于提高學生寫作興趣和寫作水平，在此與大家共勉。

　　一、提高學生寫作興趣

　　興趣是最好的老師，只有先讓學生對作文感興趣了，他才會愿意去寫，認真去寫，也只有這樣，才能寫出好文章，進而提高語文水平。

　　1、創設寫作情境，激發寫作興趣

　　1）、為學生創設寫作情境，如預先布置學生去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動，或記述熟悉的某一個人，這樣學生有話可說，容易完成作文。

　　2）、在作文命題上，除了做到切合學生生活實際，除具有啟發性外，還應遵循“由易到難，由小到大”的認識規律，如寫人作文，可分別出《我的媽媽》、《他就是這樣的人》等小題目，讓學生先克服“無從寫起”的困難。

　　2、寓教于樂，培養寫作興趣

　　作文講評要做到生動，新奇多樣，讓學生在輕松的環境中明白

　　好在哪里？錯在哪里？

　　1）、生動。不必連篇累地大講應該怎樣，不該怎樣，而應堅持讓學生從范例中體會到寫作規律。對學生習作中那些夸大其詞的描寫、啼笑皆非的想象，張冠李戴的用詞等比較普遍、典型的錯誤，可通過繪聲繪色的朗讀，讓學生指導錯在何處。使他們加深印象，糾正錯誤。

　　2）、新奇。范文選讀要注意選擇那些充滿情趣，富有特色又符合教學要求的文章或習作，力求激發學生的悟性，從中得到啟迪。我曾給學生做過一個實驗，用一小碗醋和鹽混成的水，讓他們辨別滋味，由此引發孩子興趣，孩子們表現積極，課堂氣氛異常活躍，孩子們寫出了自己的感受，水平也有了提高。

　　3）、多樣。講評形式多樣，可以避免學生因單調重復產生厭煩情緒，提高學習興趣。①綜合講評：針對習作中的共同問題，進行分析，便于學生了解自己作文情況，該注意哪些問題。這適用于階段性講評，如在期末或一種類型作文練習之后，帶有總結性質。②重點講評：就一兩個問題，結合習作或范例，做到突出重點，講深講透，讓學生從中悟出寫作技巧。③個別講評：要承認學生作文水平的差異，因人施教。寫得好的要讓學生知道好在哪里，加深他們對寫作規律的認識；寫得差的，指出不好在哪里，幫助他們尋找解決的辦法。

　　4）、讓學生體驗成功的樂趣。我將學生的優秀習作作為范文講評比展出，或推薦給有關報刊發表，并讓作者在全班同學前講述寫這篇作文的體會。鼓勵指導作文水平高的學生，積極參加各類的作文競賽，為他們提供發揮寫作能力的機會。身邊同學的成功給大家帶來喜悅，

　　帶來鞭策，也帶來寫好作文的欲望。

　　二、培養學生觀察能力

　　“拿到文題，無米下鍋，憑空捏造”是目前小學生中存在的普遍現象，造成這種結果的原因就在于他平常沒有養成觀察和積累的好習慣。

　　在作文教學中試讓學生每周寫一篇觀察日記是提高學生作文水平的好辦法。這樣可以調動學生的寫作積極性，同時也為寫作文積累了材料。學生認識了觀察的重要性以后，就要進一步使他們掌握觀察的一般方法。一是觀察要有次序，不要東一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要養成按順序觀察的習慣。二是觀察要細致，不要走馬觀花，要注意細節，要抓住那些最能反映事物特點和本質的地方仔細地觀察。例如觀察人要抓住人物的外貌，語言，動作，神態和所處的環境等；觀察事物要抓住它們形狀，大小，顏色，性質，變化和作用等。還有，就是要求寫觀察日記，積累材料。當學生的觀察興趣逐漸濃厚起來，形成較濃厚風氣的時候，我便結合優秀作品和課本中范文，逐漸引入表達階段的基本功訓練。學生把自己用心觀察到事物寫成日記，久而久之，便提高了寫作水平。

　　三、指導學生廣泛閱讀

　　讀是寫的基礎，寫以讀為前提，只有學生讀得多了，寫作時才能思如泉涌，付諸筆端。廣泛閱讀，積累語言是解決學生“有話道不出”的重要方法。語文課標中明確規定小學生閱讀總量不少于100萬字，這是十分必要的。當然，讀書不能漫無邊際，教師要給學生推薦文字

　　精品、大家名著或有利于積淀語言的報刊、雜志等，以便學生學習運用語言。課外閱讀要強調學生對語言的內化吸收，而不是為應付考試的死記硬背，或為了寫作的`生吞活剝，要注重知識的長期效應，為切實提高學生的習作水平奠定良好的基礎。另外，要讓學生學會積累語言，把讀到的精彩句段摘抄下來，制作成“手抄報”，同學之間交流閱讀，評析欣賞，更有利于學生學習、吸收語言。久而久之，學生讀得多了，積淀的語言自然會豐富得很，寫作時運用自如就是順理成章的事了。這時，你再讀學生的文章，就會發現他們的筆端不再青澀，而已變得圓潤、豐滿。這就是學生暢游書海，厚積薄發的結果。

　　四、教會學生如何選材

　　寫文章首先要認真地分析題目，根據文章規定的范圍和要求，確定文章的中心思想，這一點不容質疑；二是“選材”這一環一節也必須把握好。中心確定了之后，怎樣選材，選什么樣的材呢？我的觀點是：首先，選擇材料要服從中心思想的需要；其次，材料要真實，不能編造；第三，材料要具體，避免說空話，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鮮，要克服老一套。

　　學生在作文時常常急于下筆，寫幾句停一會兒，再寫再停，這種“擠牙膏”式的做法是不可取的。作為教師，我們要使學生明確：下筆之前要有一個必不可少的思考過程，這一過程就是布局謀篇的過程。在這一過程中敘述需要考慮：文章要點是什么，只有抓住要點才能把問題說清楚；文章的敘述順序，先寫什么，后寫什么。要考慮周

　　到，要按事物發展的順序寫；分清主次，明確材料與中心思想的關系，思考哪些詳寫，哪些略寫等，是從整體著眼來考慮。只有把問題都周到地考慮好了，寫時才能表達自如。

　　五、鼓勵學生修改作文

　　目前，有相當一部分學生常常一揮而就，寫而不改。教給學生修改方法，使他們養成寫完自己修改的習慣，有利于提高寫作水平。

　　首先，定向自改。老師提出修改要求，學生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描寫要突出人物性格”。

　　第二，幫助自改。同學之間，互相議論，輔助修改。輔助這一做法，同學們最感興趣，他們調皮地說：“輔助讓我們邁大步。”古今中外名家高手都不以一時筆快為能，所以我教育學生不僅要學會寫法，更要學會改法，養成寫后修改的好習慣。

　　“激發興趣，留心觀察，廣泛閱讀，精心選材，認真自改”是寫作的重要環節，學生若能把握，作文水平定能提高。

作文教學工作總結6

　　我校語文組在學校行政的關心支持下，于20xx年下期確定了《小學作文活動化教學研究策略》課題，并在市教育局立項。我們課題組的成員經過幾年的研究實驗，不斷實踐，不斷總結完善，做到了總結經驗和理論研究一體化。下面我就20xx年至20xx年在這一年來，所做的工作來談幾點。

　　一、利用活動化教學，培養了學生的創新能力

　　我們三完小的大部分學生來自于郊區的農村和倒閉的廠礦子弟。正由于處于這種情況，學生的生活比較窄小、單調、課外的知識面窄，對大自然的景物、社會現象、一般的生活情景了解不多，認識膚淺，寫作文時，往往無話可說，描寫的景物也是干巴巴，敘述事情記流水帳，寫人則是千人一面。我們語文組的老師，在這幾年一直利用活動化來教學，組織學生把社會上一些常見的事物、現象記錄下來，作為寫作素材，有時老師親自帶領學生出去旅游。如我教學生寫景的作文時，我組織學生到秀流公園參觀。而秀流公園是大家常去的地方，但小學生游秀流公園注重的是玩，對于公園的景、人事大多不甚注意，之所以我組織學生去之前，給學生提出了寫作要求，然后帶領學生重游秀流公園，看到景物，老師在一邊解說、點撥，學生就有話可說，描寫的景物也形象具體了。學生寫完后，指導學生按以下的步驟修改：明確要求交流感悟示范導改自我修改（互相評議），最后講評，也是按以下的步驟進行：明確標準典型講評品讀交流鞏固延伸。這樣學生既了解了自己，又了解了別人，也找出了差距，還掌握了寫作方法，給學生一個優越的創造空間，解除了心靈的桎梏，放飛了自由的翅膀，展示了智慧的靈光，學生的創新能力得到了培養，之所以學生能寫出有個性的作文。

　　二、利用活動化作文教學，落后生不再掉隊

　　落后生一直是老師的一塊心病，特別是在寫作方面的教學，更是頭痛的厲害，因此，我們充分遵循小學生的認知規律和好動的心理特征，投其所好地營造生動活潑的習作氛圍，創設適應兒童需求和發展的操作時間活動。通過這樣的活動，把學生帶入特定的情境中，學生的好動心理就獲得了滿足，這樣學生對習作產生濃厚的興趣。但為了進一步證實成果的可靠性和可行性，我從學校抽出了40名落后生進行了作文能力水平評價測試分析表。

　　學生作為呢能力水平評價測試分析表項目人平分人平字數學生人數xx%第二輪xx%第三輪xx%審題正確率40中心明確率40層次清楚率40修辭使用率40從表中可以看出這些落后生的人平分、人平字數、審題正確率、中心明確率、層次清楚率、修辭使用率都有了明顯的提高，而且一次比一次要好，實踐證明，我們的實驗是成功的。

　　三、利用活動化教學，學生作文初顯成效

　　興趣是求知的先導，傳統的作文課，以教師講解為主，教師是“站在岸上教游泳，”學生是“站在岸上學游泳”，模式呆板，方法枯燥無味，激不起學生寫作興趣。而應用活動化作文教學使他們樂于寫作。具體體現在學生自己設計活動，教師相機出示任務，指導觀察，來培養學生的動腦動口的習慣，激起內在動機，個性特長得以發展，能用我手寫我心，寫出來的作文言之有物、言之有序、言之有情。

　　以往，我校學生的作文在正規的刊物報刊上發表是零，但我校自從采用了活動化作文教學后，獲獎的作品層出不窮，就20xx年上期至20xx年上期就有30多篇作品在市教育局獲一、二、三等獎。我和曹滿英老師指導黃宇寫的《買蘿卜》、黃賢娥寫的《學會保護自己》分別在《小學生導刊》的'20xx年的11期至12期和20xx年7期至8期發表。

　　四、采用活動化教學，鍛煉了語文組的教師，使他們的寫作

　　能力和自身的綜合素質都有所提高。

　　課題組全體成員將自己在教學時間中所獲得的心得體會上升到理論高度，攢寫教學論文。在這一年來，教師寫的論文在市里有26篇獲獎。如唐廷艷寫的《談談如何組織小學活動化作文教學》在市里獲一等獎，并在百度網站發表，《資興積極營造良好的未成年人成長環境》在《郴州日報》發表，《淺談如何指導學生寫出富有個性化的作文》、《釣龍蝦》教學設計，歐資慧寫的《差生作文教學三得》、《創設活動，培養學生自主創新能力》、李美玲寫的《情感教學，誘導作文》，袁衛萍寫的《作文要有個性化》、《運用音像教材提高小學生口語水平的粗淺體會》，曹滿英寫的《觀察、體驗生活，擴展作文實踐活動的空間》等論文，還在小組內廣泛交流學習。

　　五、問題與討論

　　活動化作文教學，顯示了巨大的優勢，也的確產生了顯著的效果，但從目前的條件設備，師資力量等方面來說，還存在一些問題。

　　1、個別實驗教師在課題研究過程中還未能靈活利用活動化作文教

　　學模式來教學。

　　2、開發作文教學資源還不夠。

　　3、課件制作方面要加強。

作文教學工作總結7

　　作文一直是令我校師生頭痛的事。在以往的教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生還是怕上作文課，也怕寫作文。對于我校的語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的作業。為了讓學生愛寫作文，寫好作文，我們曾付出許多努力，但收效不大。面對作文教學，語文老師們感到很茫然，不知所措。本學期，XX小學語文名師工作室在領銜人張XX老師的領導下提出了小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究，此項研討活動猶如雪中送炭，倍受語文老師們的喜愛和支持。通過本學期的聽課、上課、評課、議課、反思，我看到了我們點點滴滴的收獲，我們感到很欣慰，現將本學期的學習研討活動作一個簡單的小結。

　　一、聽研討課，借鑒方法

　　本學期，我校工作室學員分別參加了縣名師工作室在XX小學、XX小學、XX小學、XX小學、XX小學舉行的一系列作文教學研討活動。在實實在在的課堂觀摩學習中對中年級的起步作文教學，趣味活動寫讀作文教學，單元主題作文教學方法有了一個從無到有的認識。在活動中，還有幸聽取了張XX老師的作文講座《20xx年版語文課程標準指導下的作文教學》和《游戲作文教學》。通過學習，我們收獲了作文教學應努力做到兩點：1、減難度（由易到難，低起點，小步子，緩坡度），其中仿寫是一個很好的跳板，只有千篇一律，才能達到一律千篇。我常告訴學生，作文開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的是自己嘔心瀝血的創造。2、增興趣。（創設情境，努力調動學生的寫作動機。）寫作之前語文老師一定要想方設法讓學生涌起寫作沖動，讓學生們樂意寫，愿意寫。有了興趣，學生表達的興趣之火極易點燃，樂于寫，其他問題的解決就有了希望，有時還能收獲教學之外的驚喜。

　　二、親自實踐，運用提高

　　老師們只有學以致用，學生才能受益匪淺。為了推廣運用縣工作室的課題研究《小學中高段語文“寫讀結合”實踐研究課題實施方案》，踐行好課題中提出的習作素材呈現課；主題閱讀分享課；趣味活動寫讀課；師生共讀經典課，我校通過集中與分散、學習與實踐、反思與交流等多種形式多種渠道相結合的工作方法，我校開展了一系列研討活動。如：新教師入門引領教學活動；《我的課堂這樣做》語文教學評比活動；送教下鄉活動等。在研討活動中，我校學員通過指導與示范的方式，引領了一部分年輕的新教師，使他們快速地成長起來。為了提高工作室學員的教育教學實踐能力，按照工作室的計劃，學員們也上了研討課：如查XX老師上了一年級的《荷葉圓圓》、《四個太陽》，她的課堂注重激發學生學習語文的興趣。她努力創設良好的情境，激勵學生主動提問，并且她善于發現學生創造性思維的火花，使學生的思維始終處于活躍狀態，從而使課堂充滿了活力；衛XX老師上了五年級的《口語交際習作二》、《發言稿》，她帶領學生回顧值周領導在國旗下的講話，讓學生初步了解發言稿的格式。因為學生每個周一都聽，所以對此比較熟悉，一下子就激起了學生的興趣。另外，讓學生以競選班長為內容來寫發言稿，貼近學生的`生活，學生寫起來容易一些。王XX老師上了六年級的《我的理想》、《難忘的“第一次”》，上課伊始，她就舉了一個小時候被騙的的例子，以“第一次上當”為主題進行了說話，在說話的時候引導學生進行猜測，不僅激發了學生說話的欲望，也拓寬了學生說話的思路……每次活動我們都全員參與，模式基本和縣名師工作室相同，采取學員上課、說課、聽課教師評課、議課的方式進行。每節課后均要求上課教師寫反思，總結經驗，查找不足，爭取在以后的教學中發揚優點，克服不足。每次活動均有圖片、教學設計、教學反思等痕跡記錄。總之，通過親自實踐，5位學員也成熟得非常快，課堂教學能力得到了很大的提高。

　　三、指導遷移，注重積累

　　閱讀是寫作的基礎，沒有閱讀，就沒有寫作的源泉。在平時的課堂教學中，我們嘗試著以“寫”為驅動，讓學生有目的地進行閱讀。1、結合教材、活用教材教材就是我們語文教學練習說話、寫話，到寫作的最好模板。結合教材、活用教材，注意句子、段落、課文的仿寫訓練，會讓我們的課堂說話練習收到意想不到的效果。從而提高學生的口頭表達能力和寫作水平。2、注重平時積累。學生出口成章、下筆成文并非一日功夫，必須經過常年博覽與積累。為此，我們根據學生的實際情況，規定閱讀與寫讀書記錄卡的具體要求。課內交給學生讀書方法，引導他們在課外精選讀物，運用學到的方法閱讀賞析，并作好讀書記錄卡。一學期下來，不僅培養了學生的閱讀興趣，而且有一部分學生的寫作水平有了很大提高。在我校每期的少先隊大隊報《春芽》上，都會出現許多來源于實際生活、別具一格的好作文，如：《家鄉的小包豆腐》、《家鄉的春節》、《走失小插曲》、《熱鬧的菌子節》、《寒風中的溫暖》、《我最好的老師》、《快樂的游戲活動》……

　　四、存在的問題

　　（1）老師的學習積極性有待提高。本學期由于課時緊，學校活動多，老師們都擔心自己的教學任務被耽誤了，縣名師工作室的研討活動參與的積極性不是很高，縣名師室的課題在我校也難于鋪開。

　　（2）老師們自身水平、研究能力有待提高。

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。感謝石屏縣小學語文名師工作室讓我們漸漸成長，更讓我們發現了自己的不足。在以后的教學工作中，我們將繼續努力，及時領悟工作室的精神，把工作室的理論與我們平時的課堂教學緊密結合，不斷提高自身的教學能力。

作文教學工作總結8

　　讀寫結合是語文教學的基本規律之一，讀是吸收，寫是傾吐，讀影響和制約著寫，寫又反過來促進了讀，小學作文教學隨筆。而就文取材的“小練筆”，是讀寫結合最有效的載體。讀寫結合已成為提高學生語文素養的一種有效的手段，一個重要的途徑。因此，在新課改理念的引領下，“小練筆”已躋身于閱讀教學的課堂，打開了學生手腦并用，聽說讀寫全面鋪開的局面，成為語文教學園地里一道獨特的風景。“小練筆”走入了誤區甚至導致教學失敗的例子不勝枚舉。因此，要最大限度地發揮“小練筆”在語文課堂教學中的作用，扎實有效地提高學生的語文素養，不能一哄而上，而要循序漸進，扎實推進。下面結合自己的'教學實踐，談談在課堂教學中“小練筆”的一些做法和體會。

　　一、把握文本，模仿經典。

　　朱熹云：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，善學之既久，自然純熟。”因為從模仿起步能在理解與表達、積累與運用之間架起一條通途，可以說仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式。我們的課文大多是經過千錘百煉的經典之作。這些文章或句式精美，或結構精巧，或布局典范，或表現手法獨特。在教學時，我們只要緊緊依托文本資源，抓住契機，適時、適量的進行經典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。

　　二、模仿典型句式，學會遣詞造句

　　句是構成段的最基本單位。文本中有許多精美片斷用了典型句式，教

　　師在閱讀訓練中要善于挖掘資源，精心選擇讀寫結合點，進行仿句練筆。典型句式的遷移練習不但實現了對課文經典語句的有效吸收，而且使學生在模仿中創生出自己獨特的語言，讓學生真真切切地感受成功，提升語言文字的表達能力。只有從仿句起步，得心應手、融會貫通地掌握寫句的方法，提高遣詞造句的能力，才能切實提高構段、謀篇的能力。

　　三、模仿精美語段，學會精巧構思。

　　片斷訓練既是“連句成段”的終點，又是“連段成篇”的起點，如課文《貓》的第一段中，用了“說它??吧，可是??”的句式來表達對性格古怪的大貓的喜愛之情。我在教學時，在引領學生充分品讀、感悟語言特點的基礎上，讓學生模仿該句式寫寫第二、三段中所描述的貓性格古怪之處。有學生這樣寫：貓的性格實在古怪!說它溫柔可親吧，的確是呀，常用身子蹭你的腿。可是它不高興的時候，無論誰說多少好話，它也一聲都不吭;說它膽小吧，它的確什么都怕，可是它有時又是那么的勇猛，遇上蛇也敢斗一斗。

　　然而，縱觀目前的閱讀教學，“小練筆”隨意練的現象卻大量地存在著，不管是第一課時還是第二、第三課時，每一節課都會“練你沒商量”，為寫而寫的情況比較嚴重。過多的形式讓學生眼花繚亂，甚至出現了不少“非語文”現象。我認為就文取材的“小練筆”，要以文本為重要依托，善于挖掘和拓展文本資源，適時、適量的進行訓練。

作文教學工作總結9

　　許多語文教師談到作文教學時，感到很頭痛，現就結合我二十年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得可以從以下四個方面入手：

　　一、精心地創設情景，激發學生表達欲望

　　作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望和興趣；其次是覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。

　　不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千篇一律，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。

　　二、鼓勵學生說真話，表真情

　　生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的.勞動，

　　有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止胡編亂造，假情假意，說空話。

　　三、教給作文方法，重視作文指導

　　一要指導學生細心觀察。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。

　　二要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。每位教師在教學課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。

　　四、重視作文的修改講評

　　學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的。

　　要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。

　　教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

　　這是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，教師再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達，讓作文成為學生表達生活、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

作文教學工作總結10

　　課題研究有利于優化課堂教學結構，提高教學質量，有利于提高學生的文化素養，促進學生健康成長。久合垸中學《亮點式作文教學研究》課題研究工作，按實驗方案有條不紊地進行，在研究的過程中遵循研究宗旨,即我們所追尋的不是為了亮點而亮點，不是為了技巧而技巧，我們追尋的是心靈的共鳴、精神的相遇，我們追尋的是學生創造性的表達與學生作文創新能力的生成。其中重點工作放在“創寫亮點”這一方面。現將近段課題研究工作做簡要回顧。

　　一、我們的工作

　　（一）、加強積累亮點

　　積累是基礎，《亮點式作文教學研究》從積累開始，積累將貫徹這個課題研究的始終。積累的方法多種多樣：有旁批式的積累，即在閱讀時在書上做批注，保存其完整性；有摘抄式的積累，通過摘抄，加深印象；有競賽式的積累，印發“我最喜歡的亮點”的稿紙，評選出最精美的亮點，對獲獎學生進行獎勵。積累的內容豐富多彩：有詞、句、段的積累；有開頭、過渡、結尾的積累；有表達方式、表現手法、行文風格的積累等等。通過不斷的積累，為學生創寫亮點奠定基礎。

　　（二）、充分交流亮點

　　交流的過程是一種探究的過程，也是一種提升的過程。交流的方式主要有：有自主交流，即學生自己確定交流的對象，將自己積累的亮點相互交流閱讀，并相互吸收其精華；有小組交流，由教師組織的4——6人的小組，將各自的`積累的亮點進行交流；有專欄交流，在教室里開設“作文亮點交流專欄”，在專欄里張貼學生精美的亮點，達到充分交流的目的；有推薦交流，教師將自己發現的亮點（包括發現學生作文中的亮點以及教師平時閱讀時積累的亮點）推薦給學生，讓學生多一條交流亮點的渠道。這樣，通過充分的交流，不僅擴大了學生積累的量，而且提高了學生的鑒賞能力。

　　（三）、探究創寫亮點

　　創寫亮點是《亮點式作文教學研究》的核心內容，學生在積累亮點、交流亮點等環節的基礎上進行。主要由三個板塊組成：一是分塊探究，二是創設亮點作文專用稿紙，三是創寫亮點。

　　首先是分塊研究。教師引導學生進行多個板塊的探究，主要有：作文擬題亮點探究、作文開頭結尾亮點探究、作文構思亮點探究，有動詞運用、比喻句、排比句、擬人句、微型語段寫作如何出亮點的探究。其程序一般為：教師引領——師生探究——教師示范——學生創寫。

　　其次是創設亮點作文專用稿紙。這種稿紙創設的特點：一是主體性；二是創新性；三是簡約性；四是有效性。主體性體現在學生的主動探究方面，滲透亮點意識，從而突出其主體地位。創新性體現在學生創寫亮點的過程就是一個創新的過程，需要新穎獨到。簡約性體現在設計簡單，清晰明了，可操作性強。有效性表現在通過亮點式作文教學訓練，能夠快速的提高學生的寫作能力，提升學生的語文素養。這種稿紙的創設形式：一是在眉批欄里設有展示亮點、評價亮點ABC……，二是在尾批欄里設有盤點亮點A＋B＋C＋……提示暗點兩方面的內容。

　　第三是創寫亮點。即這種稿紙的操作方法：首先，讓學生創寫作文；其次，讓學生在眉批欄里展示亮點、評價亮點（例如：把亮點用波浪線標示，用A、B、C編序，給亮點命名，然后加以評價）；最后，師生互動，教師從文章的整體出發，在尾批欄里進行盤點亮點、提示暗點，與學生交流互動，從而提高學生作文水平，做到創意的表達，亮點閃爍。

　　二、我們的困惑

　　1、我們在“分塊探究”這個板塊做得不夠到位，致使創意表達有難度。

　　2、學生生源的銳減，特別是優質生源的奇缺，束縛了我們的研究工作。

　　3、教師的研究水平與研究熱情參差不齊，影響了我們的研究工作。

　　三、我們的方向

　　1、根據實驗方案有序地開展亮點式作文教學研究活動。

　　2、積累與分板塊探究是基礎，要加強這方面的研究工作。

　　3、要濃厚教研氛圍，激發教師的積極性，提升教師的研究能力。

　　總之，作文教學研究工作是永恒的工作，我們將揚長避短，不斷積累、不斷探究、不斷創新，讓學生的作文創意表達，繁星滿天，亮點閃爍！

作文教學工作總結11

　　本課題的研究工作即將結束，現已經順利進入結題階段。在此階段的研究工作中，課題組全體成員根據本階段的工作計劃，同心協力，積極開展各種活動，交流課題研究體會，并收集和整理研究資料，同時撰寫了高質量的教學研究論文。取得了較為滿意的效果，總結如下：

　　一、明確重點，把握進度

　　課題組成員在負責人的帶領下，把信息技術環境下作文教學模式的研究作為本階段的工作重點，結合新課程的實施，認真抓好課題研究的各個環節，通過理論探究、課堂教學、研究例會等形式，全面開展課題研究活動，按部就班，循序漸進，按計劃安排的時間段完成各階段的任務。

　　二、分析現狀，開展活動

　　課題組負責人對課題研究的現狀進行調查研究，并在此基礎上修改、規劃各人工作，讓大家進一步明確自己的.目標，堅定了信念。如本階段中，各成員都寫成了有個性的優質教案，開展了研究課活動，特別是年輕教師們在課堂教學中指導作文教學時的新方法，新技巧，讓聽課的師生眼前一亮，進一步激起學生寫作的熱情，使課題研究在作文教學中得到深層次的發展。活動中，學生興趣盎然，教師也得到了鍛煉，師生關系更融洽了，也提高了課堂教學的效果。

　　三、及時交流，取長補短

　　在開展活動的同時，在課題組會議上，各成員積極討論和研究課題研究中出現的問題，以取長補短。均取得良好的教學效果，受到了我校教師的贊揚。

　　四、及時反饋，整理檔案

　　建立健全科研檔案，及時反饋、指導、修正研究過程中存在的問題。課題組負責人將課題組成員上交的各種資料進行選擇、分類、歸檔。并對課題研究過程中所出現的問題進行協調和指導，使課題研究順利進入結題。

　　五、及時總結，撰寫論文

　　在課題組負責人的帶動下，課題組成員對本階段的課題研究工作進行深刻總結，并撰寫論文《在小學作文教學中應用信息技術的對策與實踐》

作文教學工作總結12

　　根據黨的教育方針：使受教育者在德育、智者、體育等方面得到全面發展。在此方面我校注重學生全面發展，培養學生健全的人格，健康的審美情趣和藝術創造力，以藝術教育為抓手，以課堂教學為主渠道，全面推進素教育，培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，努力實現“人人都合格，個個有特長”的目的。本學期，我校的體育興趣小組活動在領導的大力支持下，諸位老師的配合下，學生的積極參與下，開展得十分成功。現將我的興趣小組教學工作總結如下：

　　一、取得成績

　　本學期的體育課外興趣小組活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使體育課外興趣小組活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。

　　二、存在不足

　　1、活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。

　　2、紀律性不強，學生缺勤率較高，使得教學工作不能有序進行。

　　3、沒有規范的規章制度約束學生。

　　三、原因分析

　　1、大家對體育課的重視不夠，認為體育課時副科，所以紀律比較散漫，不認真。

　　2、因為鄉小沒有專職的體育教師，也讓體育課的'質量大打折扣。

　　3、體育設施也是影響體育課的一個重要原因。

　　四、改進措施

　　1、以后要制定具體、明確的目標。

　　2、嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，

　　3、制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。

　　二十一世紀需要高素質的人才。因此，我會繼續把提高學生素質放在首位。為體育活動培養學生能力提供了更好的園地。

　　20xx年6月18日

　　豐園學校

作文教學工作總結13

　　幾年來，我校以作文教學為突破口，開展了大量的校本教研活動。先后開展了兩年全校系列作文教學公開研討活動，開展了兩屆大型作文競賽活動，學生獲獎作品有80余篇次，作文教學論文獲獎60多篇次，發表教學論文10余篇次，網絡作文教學研究課題獲市一等獎，06年被確立為省規劃課題。學校確立以作文教學帶動語文改革的思路，為學校的發展奠定了良好的基礎。下面我主要從三個實踐層面總結回顧本校作文改革經驗和做法。

　　一、開展網絡教學，促進學生作文創新

　　以現代信息技術為龍頭的現代教育技術的發展是國際潮流，從計算機輔助教學到計算機輔助學習再到多媒體網絡教學，理念更新之快，技術進步之神速，都為教育工作者提供了施展才華的天地。同樣，也對廣大教育工作者提出了更高的要求，以適應新的形勢的需要和課程改革的需要。

　　我校在這樣的大環境中，為了滿足新課程改革和學校教學創新的需要，在四年中先后投入了200多萬元進行了現代教育裝備的改造。目前已經將“閉路電視網、校園信息網和多媒體資源網”進行了整合，達到了“三網合一”的綜合應用階段，十四個多媒體計算機教室保障了新課程改革的順利進行，多媒體網絡學校的雛形已經初步顯現。

　　在現有的條件基礎上，各學科開展了運用現代教育技術進行教學改革的嘗試，取得了一定的成果。在作文教學改革中，為了推進信息課程和語文教學課程的不斷整合，我先后建設了《青藤閣作文教學網站》和《世紀網校》兩個專業作文教學網站，進行了一些網絡作文教學改革的嘗試。

　　提高學生作文能力的一個關鍵因素是學生能否擁有足夠的信息資源和信息資源能否得到交流和溝通。信息的貧乏造成思想的貧乏。傳統作文教學中，教師的教學往往局限于課堂知識的傳授，學生也局限于課堂知識的習得。網絡的`發展為我們解決學生的信息資源不足提供了條件，展開網上閱讀是一條良好的途徑。

　　網上閱讀具有很多優勢。小學生的心理特點決定他們更喜歡接受形象化的東西。網上閱讀具有圖文并茂、視聽結合的特點，有利于激發學生的閱讀興趣，保持長時間的注意力，同時也提高了學習效果。學生可以根據個人喜好有選擇地閱讀，能按照自己的方式思考問題。新大綱提出，六年制不少于150萬字。電腦具有大信息量的特點，這就使學生的閱讀在量上有了保證。同時網上閱讀可以充分體現教師的指導作用，閱讀材料由教師提供，經過教師的篩選，閱讀材料會更適合于學生，使學生避免接觸不健康的東西。我在世紀網校中專門開設閱讀專欄，為學生提供文本閱讀、文本理解、歇后語學習、古詩詞學習等內容，為學生接觸更多的信息提供了一個良好的平臺。

　　（1）充分利用好學校內部的人文資源。在我們學校里的語文老師，可以說都是本地區最優秀的老師，他們都有各自的特點和優勢，在教育教學上都有各自的方法。我在02年開始著手建立，邀請全校語文教師都在網站中注冊名字。學生只要在我的作文教學網站上發表文章，那么這些教師就可以在網上對學生的作文進行一些點評和輔導，有些管理的教師甚至可以在線修改學生的作文。在經過一段時間的使用后，發現青藤閣網站在交互性上存在著一些不足，為了加強交互性，提高學生運用網絡進行學習的興趣，又建設了《世紀網校》進行網絡作文教學。在兩個網站的整合教學中，學生興趣得到激發。目前已經有200多名學生在網校中注冊并發表文章，最長的文章已經達到一萬多字，在各級刊物合報紙發表文章30余篇。

　　（2）注意利用好學校外部的教師資源。教師是社會的財富，但是這種財富的利用率卻不高，原因就是教師的地域性的限制。如今信息社會雛形初現，教師資源的充分利用可以大大加速社會教育改革的步伐。一些優秀的教師資源可以在不同的地域得到充分的發揮利用。在我的《青藤閣》里，就有好多的外校同行注冊參于我的網頁，給學生的作文提出很多的建議，對作文教育教學改革發表不同的觀點和看法，發表了一些實用的作文教學隨筆和技法指導的文章。很多學生和家長都可以在網站上和這些教師溝通交流。

　　（3）盡可能的利用好家長資源。在眾多的教育資源中，家長資源是一塊最重要的資源。但是這最重要的資源也是浪費最大的資源。很多時候，家長僅僅是一個作文差生的“焦急的旁觀者”。為什么呢？我想是教育神秘的面紗在作怪，很多教師和家長都認為教育是專業的知識，家長是無能教好自己的孩子的。其實教育并不神秘，它的專業性只要在一定范圍中得到一些普及，家長是完全有能力輔導好孩子的作文的。為此我在個人網頁上推出一些作文輔導的教案和作文訓練設計的內容，供廣大家長選擇使用。

　　（4）推薦學生結識網上名家。全國有千千萬萬的教育家，很多名家都開辟了網上課堂。那里有作文發表的園地，還有作文輔導的課堂，也有介紹教學經驗的專欄。學生如果能夠結識這樣的千里之外的老師一定也是可以獲益匪淺的。現在有些家長“談網色變”，大多是強調了網絡的負面的東西，只要利用好網絡資源，學習就會變得輕松而有趣了。

　　網絡作文教學的課題研究，不但促進了學生作文興趣的提高，也一定層面促進了學校的作文教學氛圍的形成，推動學校教學研究工作深入進行。網絡作文課題研究獲得市課題評選一等獎，發表了300多篇學生作文。

　　二、推進快樂作文教學，讓孩子關注生活

　　世界是多元的，五彩的，我們的作文應該是開放的，創新的，快樂的。新課程標準在寫作上的總目標是：能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活的需要，運用常見的表達方式寫作。這一目標，對小學高段學生的寫作標準的定位是切合學生實際的，要求也是可以達到的。當然，新課程標準在寫作的要求中更重視學生對情感態度的培養，只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。快樂作文課題實施，就是基于一個可達成的總目標和關注學生對寫作的情感態度培養的角度提出來的。快樂作文，就是讓學生放飛思想的羽翼，立足生活，觀察生活，發揮小學生想象力豐富的特點進行作文。我們力爭做到從“小作文”到“放膽文”的改變，實現“要我寫”到“我要寫”的轉變。可以這么說快樂作文的實質就是減少束縛，立足生活，鼓勵創新。是我校“以人為本，張揚個性，和諧發展”的辦學理念的具體體現。

作文教學工作總結14

　　這學期，我繼續擔任五年級作文課的教學工作，六個教學班的作文授課（每周12課時）與批改（每周350——400篇）任務。對工作對學生的高度責任感，讓我認真對待這項工作。首先，我認真閱讀《課標》，研讀教材，了解學生；從備課入手，認真上課，細心批改，科學講評，取得良好的教學效果。

　　回首上學期的工作，發現作文課的教學與閱讀教學缺乏緊密配合，這樣有悖于讀寫規律。因此，我對作文教學內容的順序進行了調整，我把第四單元《推薦一本書》調到第一和第二周進行教學。這樣其他文章的講授內容就能在語文老師講完閱讀與略讀課文之后，學生了解單元主題、作者寫作手法以后，達到學以致用的目的。

　　我覺得，要想上好作文課，必須認真備課，做好課前工作。我認真研讀《課標》與教材，廣泛搜集資料，獨立制作教學課件，掃清學生學習障礙。

　　在備課上除了備教學內容，我覺得寫作方法的`指導對于學生來講是至關重要的。這也是我引以為豪的一個做法。有關習作方法的指導，教材里沒有，教參里也沒有。于是，我就研讀教材里的相關文章，廣泛搜集課外資料，爭取每學習一篇文章，都讓學生了解一點寫作常識，學會一點寫作方法。

　　雖然學生數額較大，在批改上做到詳批詳改很辛苦，（除了備課上課，每周要批改三、四百份），但是，我克服自己身體的困難，對學生的文章盡量采取詳批詳改，爭取做到有眉批、間批和總批，為了鼓勵學生對寫作的興趣，我還刻制了一枚枚小印章，對學生的習作進行肯定和表揚。同時，我在講評課上下功夫，每節課針對學生出現的共性問題逐一講解，然后引導學生對號入座，教給他們修改方法，教會他們如何修改、完善自己的文章。哪怕是一節課提升一點點，我都讓每一個孩子有進步、有收獲，讓他們做到“我手寫我心”。對于他們的點滴進步，課堂上我都給予及時的表揚和肯定，批改時，我用自己刻制的具有激勵性語言的“小印章”來表揚。他們嘗到了甜頭以后，對寫作的興趣和信心得到進一步的提升。

　　經過一個學期的辛勤付出，我覺得全學年的學生寫作能力和寫作興趣有了明顯提高，學生們已經達到了，甚至有部分學生已經超出了《課標》要求。這是非常令人欣喜的！

　　全體學生能做到認真讀題審題，圍繞文章主題選擇生活中合適的寫作素材；用準確流暢的語言記敘事件，并能運用平時積累的語言材料增進表達效果，用富于感染力真誠的語言表情達意；字跡工整；字數遠遠超過年段要求；（年段要求400字，平時我要求學生達到460字以上，個別學生超過600，甚至達到800字）。

　　一個學期的作文教學工作中，讓我遇到很多問題，面臨很多困難（個人身體問題除外）。針對這些問題的出現，我在思考，我校對課內外閱讀的重視，可以說是其他學校無法超越的，為什么，還有部分學生缺乏主動閱讀、主動練筆的興趣，還有個別學生的語言基礎實在是幾節作文指導課改變不了的。這些問題，有教師教學的原因、教師管理的原因，也有家庭以及學生個體的原因。那么，如何克服困難，減少學生之間的差距，讓所有的學生享受閱讀的樂趣，切實提高學生讀寫能力，真是任重而道遠... ...

　　無論遇到什么困難，我都始終保持著對教學飽滿的熱情和對學生高度的責任，懷著一顆赤子之心，盡自己所能，認真完成學校交給的任務。但是，還有許多需要反思和提高的地方，請領導多加指教。

作文教學工作總結15

　　小學語文教學調整方案指出教學要求不宜過高。能逐步做到語句通順，內容具體，有中心，有條理”。這一調整是當前加強素質教育的需要，是落實小學語文教大綱的具體體現。小學作文這一基礎學科的教學，如何既減輕學生的負擔，又提高作文教學質量，是我們小學語文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學實踐中，采用了“起點低一點，底面寬一點，要求嚴一點，訓練實一點，方法活一點，反饋勤一點”的方法。學生習作整體水平得到了提高，普遍達到了“語句通順，內容具體，有中心，有條理”的要求。

　　一、起點低一點。

　　當前學生習作存在著“無話可寫”，“有話寫不出來”的通病，甚至用一兩句話寫一件事（物）也寫不出來。進入高年級，部分學生寫段還困難，因此，我們的作文教學起點不能高。“調整方案”也強調指出：“對作文教學要求不宜過高。”鑒于此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫好句子入手，然后連句成段；高年級從寫好段入手，圍繞一句話寫段，把一句話寫具體，然后進行連段成篇訓練，進行審題，選材，謀篇布局的訓練。這種方法從學生實際來說是極為可取的。

　　二、底面寬一點。

　　筆者認為作文教學不能停留在每周兩節作文課上，為“作文”而作文。應擴充它的量，達到由量變到質變的飛躍。作文教學要和說話教學相結合，要和語文閱讀教學相結合，要和語文基礎訓練相結合。說話是寫話的前提，平時抓住時機進行說話訓練，從說完整的話，逐步做到說得有中心，有條理，然后把所說的寫下來。閱讀教學是作文教學的基礎，會讀書，讀懂書，才能寫好作文。

　　中年級開始，抓住典型句段，學習句子的寫法，學會把句子寫具體，分析句子與句子的關系，分析段的層次，進行段的仿作，學好幾種寫段的方法；學習抓住重點寫好一件事，學習抓住人物動作、語言、神態、心理活動寫活一個人的方法，然后進行篇的仿作。語文基礎訓練也是作文基礎的訓練重點。用詞造句，詞語搭配，斷句標點，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓練和學生習作中用詞不當，詞語搭配不妥，斷句、標點錯誤，語病句病的評講結合起來，用語文基礎訓練學到的方法來指導寫好每一句話。

　　三、要求嚴一點。

　　教師教要“嚴”。作文教學要一步一個腳印，從易到難，循序漸進。作文教學必須抓好字、詞、句、篇訓練，高中作文指導《作文教學:摭談作文教學》。字、詞、句、篇的教學訓練要到位。要教學生寫好字，不寫少寫錯別字；要幫助學生積累詞語，掌握和運用所學的大部分詞語；要教會學生用不同的句式、修辭方法寫好句子。每次習作訓練要求要明確具體，指導要得當。各年級都要抓好薄弱環節，認真補差，不能急于求成，搞跳躍式前進。筆者曾中途接過一個五年級班，有半數學生還缺少寫段的能力。第一次練筆，寫“家鄉——可愛的地方”（九年制義務教材——下例同——第3課后練習），通過觀察、指導，學生習作大多不滿200字，且詞不達意，語句紛亂，全班沒有一個能講清所見，表達出“可愛”的。筆者把一學期的作文訓練調整以段的訓練為重點。平時加強寫句、連句成段的訓練，閱讀重點放在段的教學上，在基本上掌握寫段后進行連段成篇的訓練。到六年級第一學期，這個班趕上了一般水平，到畢業這個班都能寫出簡短的記敘文，做到語句通順，有中心，有條理。

　　四、訓練實一點。

　　小學生作文要求雖說是能寫“簡短的記敘文”，但再簡短也要能成篇。“成篇”是小學生作文教學的起碼要求。“成篇”不是一句空話，這就要求在訓練中要講求一個“實”字。每項習作訓練，重點要明確，要求要具體，指導要得當。教者要精心備好課，作前充分準備，指導要講清要點，幫助學生克服難點，作后要圍繞訓練重點進行講評。筆者在教學實踐中采用了一題多練的.辦法進行習作訓練。如第十冊基礎訓練3，要求“圍繞一次春游，寫一篇記敘文”。我就組織春游活動后分別以《春天的田野》《一路風光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓練。

　　五、方法活一點。

　　作文教學要扎扎實實完成教材指定的習作訓練，更要抓住學生日常生活中發生、接觸到的人、事、物，有機地進行寫作訓練。在學生的日常生活中，培養學生觀察思考，積累寫作素材。組織各種活動，為學生提供寫作內容。對學生的要求上，承認差別，因材施教。對基礎差的學生鼓勵把句子寫通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎好的學生要講究用詞造句的準確性，運用學到的修辭手法寫好句段，學習謀篇布局，學習多種形式的開頭、結尾，寫出好文章。在評分標準上，平時采取靈活打分的辦法。對差生寬一點，盡可能打個B，甚至打個A，鼓勵積極性；對優生適當嚴一點，少一點A，多指出一點問題。

　　六、反饋勤一點。

　　對學生的習作要及時批改，及時講評。批改有書面的總批、眉批。總批鼓勵為主，眉批指點學生明白文中詞、句、段中存在的問題，知道修改的方法，把作文中存在問題及時反饋給學生，讓學生自行修改。在書面批改的同時，我尤其堅持面批和集體評講進行反饋。面評和講評從改錯別字到標點符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進行綜合訓練。每個學生每學期都有面批的機會。集體講評時，選中等習作進行評講。這樣，不同程度的學生都能得到一定的收獲，中下等學生通過評講有例可學，中上等學生通過講評，有效地提高修改習作的能力。

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