高三地理教學工作總結

時間：2023-02-15 18:04:09 工作總結我要投稿

高三地理教學工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的高三地理教學工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高三地理教學工作總結

高三地理教學工作總結1

　　為了總結教學經驗，使今后的教學更有進步，現將一年的高三地理教學工作總結如下：

　　一、依綱教學，明確復習方向

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學大綱和高考考試說明，加強高考地理試題研究，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

　　二、立足課本，夯實雙基

　　在教學過程中要注重知識點的落實和知識網絡的構成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

　　三、合理安排復習時間

　　高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識，形成知識網絡，這是重點，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”，不可盲目追求進度;第二階段是專題復習，打破常規的章節，對知識進行重組，尋求聯系，側重于能力的培養，時間為兩個月左右，專題的個數不能弄得太多;第三階段為查漏補缺，調整心態，做好考試前的準備。

　　四、加強知識的歸納整理，形成知識體系

　　教學理論的研究表明，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統的學習過程中，比較偏重于掌握知識的細節，而忽略了對知識結構整體上的理解和掌握。由此使獲得的知識難以成為今后深入探究的基礎。在知識整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發現問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規律的探究、發現、歸納和應用的過程中，還要注意多思、敢問、善問?可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

　　五、落實基礎，突出主干，注意與初中地理知識的有機結合

　　基礎和主干知識是指地理學科的基本概念、原理、規律和重要的地理事物、觀念、結論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現地理學科學習功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產緊密聯系的部分多為高考復習的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關系等。

　　對于基礎和主干知識的學習和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構成新的問題角度，從而考查學生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內在聯系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復習中取得較好的效果。

　　在重點復習高中系統地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統地理與初中區域地理之間的關系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，當涉及到相關初中地理知識時要進行串聯復習，并落實到區域圖上。只有把具體的.地理事物或現象落實到具體的區域中，才能更深刻地理解它產生的原因、特點，預測它的發展變化趨勢。如復習“地球運動”時，就應把初中的“時區和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等。

　　通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。可見，抓住多角度觀察地理事物的空間性質，綜合分析地理系統內部與外部物質、能量和信息的運動與轉化這些大問題，一方面能使地理知識學習更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度。

　　六、加強空間思維訓練，形成科學的整體觀念，不斷提高認識水平

　　從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結構聯系和發展變化過程”、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區域的特征分析、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練，以促進我們的整體思維觀形成。

　　空間思維能力的考察主要有這幾項內容：各類地圖的判讀，地球的自轉與公轉，大氣的運動和變化，世界和中國區域(大洲、大洋、地區、國家)中的重要經線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培養地理學科的空間思維能力，一定要講求方法。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析?可選取十條重要經緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經緯網，并想象地球運轉起來線與線之間相互位置關系及晨昏線的動態關系。

　　通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現的不是亂糟糟的一團，而是一系列相互關聯、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。

　　高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣大綱，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實材料為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

高三地理教學工作總結2

　　下面本人結合今年的高考試題，談一談自己的看法，僅供參考。

　　一、樹立信心，消除恐懼

　　也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的，很難得分;也許是文科生對學習偏重理科性質的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當的恐懼心理(特別是女生)。鑒于此，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更要多表揚，多鼓勵。

　　二、加強政、史、地三科協調，以提高綜合成績為目標

　　在高三這一學年中，特別是第二學期，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標，有一個統一的計劃，不要各自為陣，要經常交流對班級的看法。其次，鑒于文綜考試的特點，在試題的設置方面，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討，更能把握命題的趨向。

　　三、要重視地理學科知識的把握，有條不紊地安排復習

　　(一)扎實地理功底，構建以主干知識為框架的知識體系

　　首先要重視復習基礎知識，準確、全面、靈活掌握考點。只有具備了基礎知識，才可能從事這方面的思維活動;缺乏必要的知識，就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能力源于基礎。

　　高考考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要的區分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎知識被作為命題的對象

　　其次，對我們這樣的考生而言，多數同學地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學科的綜合題，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學中還存在著許多薄弱環節，還有很多“死角”，個別知識復習還不到位，需要改進和加強。

　　針對這些問題，我們每次模擬考后都要求學生進行“自我診斷”，老師也及時了解他們知識、技能、方法上的問題，進行補缺補漏。

　　第三，強化主干知識，構建知識網絡。高考強調對基礎主干知識的考查。如氣候知識、地形知識、河流知識、工業農業知識城市區位理論知識等。在復習中，以主干知識為線，按照知識間的內在聯系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯起來，使知識系統化、網絡化，從而形成知識框架。

　　(二)重視地理能力的培養

　　1.地理計算能力。

　　用數字說明地理、描述地理，可增加地理的'精確度，運用數字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、地理數據的統計等，都涉及到計算問題。

　　地理計算實質是地理與數學的綜合，是在地理原理指導下的數學運算過程，其中掌握地理原理是培養地理計算的關鍵。如07高考中的“地方時、緯度”的計算、綜合題中降水量數據統計圖的判斷和簡單的推算等。

　　2.讀圖分析和空間思維能力。

　　以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養成良好的讀圖、用圖習慣，十分注重在復習中的圖文轉換訓練，構建空間概念，擴展空間想象，進行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點：

　　①明了各類地圖的構成和表達方法;

　　②會從圖中讀出相關信息;

　　③會用地圖表達相關信息;

　　④會判斷地理區位;

　　⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。

　　3.地理信息的提取與處理能力。

　　教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理、歸納、分析等信息處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程，不能只看答題結果。

　　4.知識遷移能力和地理表述能力。

　　地理學科具有實踐性和綜合性的特征，地理學科注重對規律、原理的實踐運用。因此在復習中，對于規律，原理不僅要加深理解，更要學會靈活地適移應用.表述不準確也是高考中失分較多的一個因素，因此教學中，要注意語言表達的準確性，盡量使用地理術語。這就要求對一些綜合題的答題模式進行針對性的歸納和整理及對學生進行反復訓練。

　　(三)抓好重點熱點的復習

　　從近幾年地理學科的試題內容看，考查的重點內容為：

　　①地理位置，最主要是經緯度位置，復習時要抓住幾條重要的經緯線，用以確定地理事物或現象的位置;

　　②時間計算;

　　③天氣與氣候;

　　④等值線圖;

　　⑤區域地理;

　　⑥環境問題。

　　社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題，尤其是涉及到人類發展的資源、環境、人口、可持續發展的重大問題。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區域問題和分析區域發展思路，對熱點問題，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力。

　　(四)做好解題方法的訓練。

　　要提高成績，必要的練習是需要的，但不能搞題海戰術。應注重解法的指導。

　　1.選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯想法。

　　2.綜合題。要求在每次練習時，都必須保持卷面清楚;回答條理清晰。

　　(五)合理安排復習時間

高三地理教學工作總結3

　　高考現已結束，在高三全體教師的共同努力下，高考又迎來了驕人的成績。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿意的回報。為了更有效地提高自己今后教育教學成績，取得更大進步，現將這一年的高三地理教學復習總結如下：

　　一、認真分析、研究、領會近年來地理學科高考命題的特點和趨勢

　　“ 3+ ”模式高考，其命題指導思想是“以能力測試為主導，考查學生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力”。近兩年地理學科高考試題呈現出以下的特點：

　　1 、命題更注重知識的滲透性和強化對學生綜合分析問題及解決問題能力的考查，其特點體現了現代經濟和社會發展的要求。

　　2 、遵循考查能力的原則，突出考查考生應用知識、解決問題或評價事物的能力，有利于中學實施素質教育，有利于高校選拔優秀學生，有利于國家培養高素質創新人才。

　　3 、以學科內知識的綜合為主，強調區域地理 ( 初中地理 ) 在學科中的基礎地位，用系統地理 ( 高中地理 ) 的理論。去闡釋其原因、特點，圖表的閱讀與運作，反映了地理學科的特色，適當的學科之間的滲透，交叉與綜合。素材是課本以外的內容貼近實際，試題突出應用型、能力型，分析和解決問題從多角度考慮，關注人類生存與發展過程中的重大問題，關注社會發展和我國國情。

　　4 、試卷綜合性較強，更加突出文科綜合能力的測試，試圖打破傳統觀念和跨學科過渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科相互滲透，相互融合，學科之間的綜合性有所加強。

　　5 、試題的取材注重聯系當前世界和我國的政治、經濟、科技，現實社會生活等各方面的.變化。

　　6 、焦點、重大的時政熱點通過基礎知識反映出來，因此，基礎不能扔。

　　7 、強調主干知識的考查，所考內容在教材中占主導地位，不鼓勵學生花費大量時間死記硬背所有的知識點。

　　8 、試題體現人文精神。

　　9 、考查對人的素養和潛能，不會強調覆蓋面。

　　10 、試題越來越強調探究型，研究性學習的考查，自然地理比重和開放題有增多趨勢。

　　二、精心制定備考復習策略

　　1 、重視學科內的基礎知識和基本理論的落實，總結規律，找出特點，幫助學生構建良好的思維機構。

　　地理事物和現象涉及范圍廣，知識點多。學習的過程是一個將知識轉化為能力的“加工”過程，將知識系統化、結構化、規律化、形象化、技能化，通過聯系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動，這實際就是從知識轉化為能力的過程，要善于總結規律。如氣候的成因、分布、特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面考慮，自然帶與氣候的聯系，氣候對農業的影響，及某些特殊行業 ( 飛機場、療養院 ) 的影響。水資源的分布，缺水原因，跨流域調水、水污染、節約用水、節水農業等。

　　2 、根據地理學科特色和高考命題特點、重視地理圖表的歸類和復習

　　進入信息社會，大量的信息以圖表、數據的形式出現，要從枯燥無味的圖表中找出規律，發現存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現的問題;氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型;主要國家工業地帶的分布與海洋運輸;美國農業帶的分布與城市工業的發展與分布等。

　　3 、關注社會熱點、焦點，并與教材有關知識有機融合

　　地理學是一門與現實社會緊密相聯的學科，社會焦點、熱點問題永遠是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿著智慧和樂趣，必須密切關注社會焦點熱點，多角度、多層次地運用聯系和發展的眼光對現實問題中的社會熱點、焦點和人們普遍關心的重大課題加以闡述、評價，如全球和我國自然災害的問題，中東局勢與能源問題，石油價格的波動，開發新能源，城市化問題與建設新城鎮，環境污染與保護環境，北京申奧，西部開發，南水北調，西電東送，西氣東輸，印巴問題等。

　　4 、注重自主探究式學習方式，研究性學習方式的培養與訓練，注重地理特有的思維方式的訓練。

高三地理教學工作總結4

　　本學期我擔任高三13、14班地理教學任務，在開始的教學中，由于是第一次帶高三，遇到教學工作棘手的問題，就和孫老師、劉老師、劉主任一起在集體備課中討論如何上好高三地理復習課。在交流中也學到了很多知識，很多方法。

　　本年度我嚴格遵守學校的各項規章制度，積極參加各項政治和業務活動，從不無故缺勤，工作勤勤懇懇，踏踏實實。積極做好各項工作，積極要求進步，團結同志，協調同事們之間的關系，使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。教學工作中我做到：

　　1、認真備好每一堂課，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課，都寫教案，都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識、新的教學思想、新的教學方法。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點、難點，并注重參閱各種雜志、網絡信息，注意弱化難點強調重點，舉例深入淺出，盡量想辦法吸引學生的注意力。

　　2、認真上好每一節課。上課時注重學生創新精神的培養，發散學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結合;注重培養學生的學習方法、學習能力，注重基礎知識的形成和培養、深化，先打好基礎，再擴展發揮。

　　3、認真及時批改作業(周練試卷)。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導，積極響應學校組織的陪優轉差工作，并和個別學生進行心理交流。如14班的李濤、張燕、徐善武、王喬等，13班的'龐敬友、李夢玉、郝圣虎等。

　　4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發很大。之后努力找到適合自己的教學模式。通過聽課，學習其他同事的優點長處，對自己的教學促進很大。

　　5、為了拓展自己的知識面，我業余時間多看關于地理教學的圖書，認真的閱讀并做好筆記。此外利用網絡搜索課件、教案、習題，并把它用于日常教學。在課堂教學中起到了很大的作用。

　　6、積極響應學校組織的周練考試，認真出試卷，批改試卷，講評試卷，真正做到訓練目的。在試卷當中經常把09年的高考題拿來訓練，學生即提高能力，又增加知識面，讓學生能提前感受到高考題目。

　　7、另外，我注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂;備課教案資料齊全，及時總結教學中的經驗體會，及時調整教學思想和教學方法。學到了一些新的教學理念和方法，并應用到實際教學。

　　本學期就要結束了，通過這學期的工作與學習，我在教育教學等方面都有了很大的進步。當然，在教學中，也存在著不足之處，如學習困難生的轉化工作，一節課下來，總覺得原來會的還會，不會的還不會。另外，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內容講解不靈活，沒有吸引力，致使學生產生厭煩情緒。在以后的教學中，努力做到：

　　1、以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣

　　2、加強教學改革，引入新的教學模式，提高課堂教學效果

　　3、重視地理概念和規律的教學方法

　　4、重視地理知識的應用

　　5、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

　　6、注重高考熱點問題的講解，復習。注重培養學生解題能力，以及運用問題的能力。

　　總之，以后的工作中，我會更加盡心盡力，努力踏實的做好本職工作。

高三地理教學工作總結5

　　本學期，我擔任了高三xx班和xx班的地理教學工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：

　　一、加強學習，革新思想，樹立新理念

　　認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。

　　二、踏踏實實進行教學工作

　　結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的。

　　1、制定合理復習計劃。

　　在第一輪復習階段，強調一個“實”字，側重于落實“課本”，夯實基礎。要求堅持基礎性、系統性、全面性、層次性的原則，引導學生歸納所學知識，落實章節檢測過關達標。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的、必會的。二輪復習突出一個“綜”字，以專題復習為主線，以高考考點復習為面，以提高能力為著眼點，以知識的整合、能力的形成為目的。復習中以高考題為切入點，鼓勵學生發現問題，突出重點，突破難點，聯系熱點，滲透考點。

　　2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

　　的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。

　　三、做好待優生的`轉化工作及藝考生的提升工作

　　作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對待優生則易于發現其缺點，尤其是在學習上的待優生，往往得不到老師的肯定，而待優生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。為了確保高考的平均分，待優生的轉化至關重要。

　　首先，幫助待優生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次以平常的心態對待，加強與待優生的了解和溝通，幫助分析其學習困難的原因，并提出相應的幫扶措施。

　　其次，做好藝考生的提升工作。對于藝考生來說，從年前就開始的藝術聯考、校考讓他們耽誤了很長時間的文化課復習。在接下來不足三個月的時間里，應如何指導藝考生進行文化課復習，提高文化課成績。藝考生文化課復習的四個要點：一是要對文化課的學習樹立堅定地信心，在面對文化課學習上要始終保持高度的熱情和積極地情緒;二是要制定詳細的學習計劃，不僅要有每天，每周，每月的學習計劃，更要有每個學科的詳細復習計劃;三是要有針對性，要明確自己文化必須達到的成績，將成績分解到每一科，緊緊圍繞考綱、圍繞基礎有針對性的開展復習;四要針對高考核心考點各個突破。

　　總之，一學期來，干了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在著一些不足。在今后的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

高三地理教學工作總結6

　　一、勤訂計劃，合理安排復習進程

　　凡事預則立。合理安排復習的時間進程，目的是為了充分利用好每一節課，從全局上宏觀上把握復習的節奏，在全面復習的基礎上保證主干知識的復習和必要的解題訓練。具體做法，需要教師及時制訂好各種時間段的教學計劃。由于本人是從高一帶起的，所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一學期學完選修一后就開始復習世界地理，接著復習中國地理，期間同時進行若干個選修二的主題教學。

　　整個高二學年每周給學生做若干道學科綜合題。高三的十月份開始自然地理的復習，一邊給學生做近3年的高考題并及時批改分析。第一學期末基本完成高中地理完整的一輪基礎復習。寒假補課開始一個月半左右搞專題復習為主，穿插綜合訓練。

　　在教學過程中，我總是不斷地告訴或書面公布我的整個教學計劃，或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教師更使學生無論何時都對下一步的教學、學習任務明明白白。每一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利于調動學生的學習積極性，有利于學生合理安排自己的學習計劃，最終把他們步步引向高考。

　　二、勤于反思，在反思中提高教學實效

　　統考是精心命題、精心組織，統一批改的。統考能比較真實地反映學生的水平，統考能提供許多橫向比較的信息。通過仔細分析學生在統考中的丟分原因，可以找到學生學習與教師教學中存在的問題。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞。減少復習工作的重復，提高針對性。

　　對一次大型統考，教師可以從以下幾方面展開反思。

　　(一)、反思考試的內容范圍及試卷整體結構、特點，從中可以發現哪些知識與技能是考查的重點;經常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向。確定平時復習的側重點。認識試卷特點、難度也有利于宏觀上分析評價學生的現有學習水平。

　　(二)、反思學生的'得分情況，可以發現哪些題是學生丟分最多的，哪些是已經熟練掌握的;從而發現學生的薄弱環節。

　　(三)、反思學生的失分原因并歸類。一般學生丟分的原因有學生自己知識點掌握不到位、教師教學疏漏(盲點)、基本技能不扎實等或者答題技巧問題如條理不清、針對性不強，不能用專業術語表達。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況。

　　(四)、反思補救措施，這是最關鍵的。補救的不僅僅是某幾個知識點，而是如何解決那一類問題。讓學生盡量減少同類錯誤的重復發生。

　　(五)、反思應如何調整下一步教學。

　　三、教學對策：

　　1、針對學生作業與檢測中的錯誤，多搞一些小專題進行難點、盲點的突破與掃除。加強教學的針對性與實效性。如中國的山脈與地理界線;世界主要海峽、島嶼經緯度;特殊氣候分布區及成因。中國主要農作物及主要產區生產條件評價等。

　　2、有規律安排課堂情景測試，如一節課20道選擇題或兩叁道綜合題，或填圖或繪圖題。可以是小專題式的，也可以是綜合的。課后教師認真批閱，以詳細了解學生學習中存在的問題，適時查漏補缺。

　　3、加強解題方法、學法指導。除平時教學滲透外，進行幾次專題學法講座。

　　4、對作業中的問題加強對學生的個別點評、輔導。給學生指明丟分原因及預防措施，對薄弱的知識環節適時彌補。

　　5、適當安排些供學生自學、消化鞏固、質疑的時間。基本保證10個課時內有一節自學課。也可以讓學生隨意翻閱教材與圖冊。

　　6、教師要有自己的地圖資源庫，平時做好素材的積累。對自然地理知識與地圖內容，課堂上增加多媒體的演示，增強直觀性。加強對地圖內容的落實。降低學生的理解難度，增強學習趣味性。

　　四、勤于伏案，認真改作、備課

　　要應對高考，學生必須要做一定量的訓練。但學生的時間有限，如何提高作業的效果?我認為教師給學生布置作業的同時也即給自己布置作業。教師要求學生認真對待每一題作業，那么教師也必須認真對待學生的每一次作業。教師在精選作業的同時務必要認真批閱。特別重要的可以面批;時間允許的要全批;至少也要抽批。而且批后一定要講評。

　　對高三教學而言，教學的高效率主要取決于是否能精心備課。我認為備課的關鍵是應該在吃透教材的基礎上把教學內容問題化，即進行導學設計。設計導學的主要內容應是教材和學生學習中的重點、難點、疑點和高頻考點。教師在教學活動之前精心設計好導學問題，在講授前先讓學生自學、思考、解答，在一定的教學信息反饋基礎上教師再進行針對性的講解。

　　教學實踐表明這種教學模式有很強的可行性，它有利于調動學生學習積極性，體現學生在學習中的主體性;導學設計以問題為載體，引導學生自己去感悟、發現、梳理、整合，有利于學生的知識內化;導學設計起到方向標的作用，會使要解決的問題、應掌握的知識更清晰，使學生的學習更有針對性、實效性;高考是抽樣考試，復習過程不能帶著僥幸心理去猜和押。

　　因此多角度的導學設計就是對學生思維廣度深度的最好引導，有利于多層次、多角度全方位疏通各知識點;針對地圖的問題設計有利于培養學生讀圖能力，經常性的讀圖思考，會使學生養成善于利用地圖獲取信息解決問題的能力和習慣，這是近幾年高考命題能力檢測的一大主流;導學題還可以引導學生仔細閱讀課文，有利于提高閱讀材料、提取有效信息，并對信息進行整合加工的能力;有利于增強學生遷移知識，應用知識的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發揮學生學習的引導者、促進者、合作者的作用，使教師的講解更有的放矢，更有利于突破難點。

　　批改作業、備課是教師的日常工作。每個教師幾乎每天都要做。問題是你愿意化多少時間、精力去做!這些都不能簡單的用次數來衡量。關鍵是看教師能否靜得下心來。

高三地理教學工作總結7

　　1、作為一名新老師帶領畢業班，我努力學習積極向上,并且經常自我反思，提高自我而調整自我。作為高三年文科班地理科目的備課組長，我緊密聯系何麗芳老師，集體備課!一起努力把高三年帶好，并且不斷總結出新課改當中高考復習的方法和一套練習，如下：

　　(1)總體安排：進行二輪復習：先選修內容(3星期左右)，再由必2、必3、必1的順序進行，理由是必2、3要記憶的東西較多，而早點背誦會比較有利，而必1強調理解而且比較重要，所以放在后面進行學生不容易忘記。最后3周就是選取部分地區的試卷，進行練習和講評，然后將時間交給學生去看書和背提綱。這樣既注重主干知識又能照顧課本細節。

　　(2)練習及小測：二輪只選擇重要的知識點與能力訓練題(30-40分鐘左右)，配合背誦提綱。每2周進行文綜考試一次，每3周進行地理專考1次。除此之外，專練能取得較好的成效即分別輔以2次左右的綜合題專練和選擇題專練(第一次練技巧和方法，答題習慣;第二次練審題和思路分析)。最后3周：減少練習的量(30分鐘以內)，而更多的是要求學生去看書(結合提綱)

　　2、作為地理組教研組長，本學期我的工作方向“共同進步、共同成長”，始終以此為目標，團結組員，協調地理教研組內的事情。很好地完成學校指派的各項任務，尤其是青春期健康教育工作中，組織組員負責出2期人口政策宣傳，另外，還協調各年段的計劃生育國策教育滲透。在教學方面認真組織好每一次教學研究工作，幫助組員共同成長，

　　3、教學與業務方面：我認真研究各種教學理論，進行自我提升與進步，并且撰寫了兩篇教學論文：《寓地理科學素養教育于研究性學習中》、《必修1地理問題研究的教學思考》，還鉆研了環境教育學，從教育理論當中學習如何樹立學生的環境發展觀。

　　認真研究高三復習與考試，并且前往僑聲中學、英林中學、陳埭中學進行聽課與學習，并且積極參與評課，多次參加晉江市高三年復習研討會。利用外出學習的機會不斷改進教學方法，從而保證了所教班級成績在年段前列。積極參與晉江地理學會的工作，并參加了09年晉江地理年會與晉江鄉土考察，向老一輩教育工作者學習。

　　此外,我還就《區域生態環境》一節進行片段教學說課活動，從而提供一個平臺進行與其他教師交流與教研，如何更好地進行片段教學及必修三如何進行教學設計，并積極參與校園網絡資源的充實與計論，尤其是對曬課網的`使用，針對其它老師的公開課進行學習與討論。

　　4、作為學校青春期健康教育小組成員和晉江市科技協會成員，我認真履行職責，加強計劃生育國策的教學滲透和環境保護、科技教育等工作。

　　總之，本學期的教學工作讓我取得了較大的進步，不僅在思想上得到提高，還在業務上進行了自我提升，并利用外出學習的機會與其他教師更好地交流，并且在自已提高的基礎上帶領組員共同進步。當然了在教學方面還有很多不足，今后我將繼續學習和提高，從而更好地進行地理科學的教育，培養全面發展的學生。

高三地理教學工作總結8

　　高三地理教學集中體現了知識密度大、空間建構層次多、綜合性強、應用性強的特點，就高考的要求來講，教學一定要突出三個重視：

　　一、重視理論講解的透徹性與事實之間的聯系。

　　高考密切注重原理與事實之間的聯系，教師在教學過程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破。地理原理的掌握，首先要在概念的內涵、拓展(外延)兩方面下功夫。如自然資源的定義用以理解內涵，其分類用于加深內涵的理解及拓展外延。國土資源、國土整治的概念內涵，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究，并在分析的過程中注重原理與事實之間的聯系，分析到位，講解清楚，達到講少悟多、舉一反三的目的。

　　二、重視教學方法的誘導性與學生學習能力培養。

　　備課時列出教學流程，給學生的思考留下空間和時間。教學中用語要注重啟發和誘導性，通過在讀圖、析圖、比較過程中巧妙設疑，培養學生的思維能力和解題的實踐能力。誘導性強，不但可以調動學生在學習上的積極思維，主動參與，而且還能有效地控制課堂，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益。

　　三、重視教學過程中的師生合作的民主性。

　　重視教學過程中的`師生合作的民主性。共同探討，積極參與，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義。

　　從學生的角度來說，學習應突出三個重視：(1)注重高初中知識的整體聯系;(2)注重讀、看、查、思、析能力的自我培養;(3)注重自主性、探究性學習。這樣的學習，才能使地理知識向縱深方向發展，不斷完善地理知識的建構。

高三地理教學工作總結9

　　我本學期擔任高三（1）和高三（2）地理課教學。這學期以來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本人能按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究兩個班學生的實際情況，學習洋思經驗，確定較為適宜的教法，認真備課，認真批改作業，比較順利地完成了教學任務，主要工作總結如下：

　　一、認真研討考綱。認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。在教學中就可以著重強調最基礎的知識要求，尤其對于一些后進生來說，更可以幫助他們明確基礎知識。立足課本，夯實雙基近幾年高考地理試題突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。

　　在第一輪復習階段，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎。我在教學中幾乎每節課都有聽寫，并及時批改，在下一節課給學生反饋。這可以讓學生及時復習，也知道了什么知識是基礎的`、必會的。復習中，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。第一輪的復習花費了很長世間，特別是自然地理部分，復習的時間很長，主要是本身知識就比較難于理解，再者所教的學生是文科學生，對于自然地理的學習心存畏懼。

　　對于區域地理部分，雖然高考說明中沒有出現要求，但是也不敢不復習，因為區域性是地理的一個重要特點，因此，還是花了一些時間把區域地理過了一遍，時間比高二上課時少很多。此階段的練習以階段性的習題為主，沒有進行特別的客觀題或主觀題訓練，反映在考試的結果中，學生階段性習題做起來感覺還不錯，但是綜合性習題一做起來，水平就上不來了。今后也需要在這一階段的復習中，就有意識的做一些綜合練習，弄一些客觀題訓練。

　　二、堅持認真備課，做好集體備課、聽課。備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑及時解決。在各個章節的學習上都積極征參與集體備課，向本組其它老師學習，平時經常聽組內其它教師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課指導，征求他們的意見，改進工作。備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓。堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教公開課，尤其本學期，自己執教的公開課得到了學校領導和教師們的肯定，同時也給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后地理課該怎么教和怎么講。

　　三、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。高三的課堂尤其是注重效率，在課堂上注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上地理課，就連以前極討厭地理的學生都樂于上課了。注重課堂教學效果。針對學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點

　　四、做好課后輔導工作，完善作業批改。我覺得課后輔導更重要的是學習思想的輔導，要提高生的學成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，處處鼓勵他們，使他們增強信心，取得了成就感，讓他們意識到學習充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。在作業批改上，認真及時，力求做到全批。

　　五、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

高三地理教學工作總結10

　　一年一度的高考在學生、老師、家長的高度關注下，落下了帷幕。縱觀幾套高考試卷，不難發現，高考命題已經從"以知識立意"轉向"以能力立意"

　　高考考查的不是一年的功夫，而是多年的實力，僅憑突擊想得高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識積累，從大處著眼，從細處入手。地理能力的提高要依賴于對基礎知識的掌握和基本技能的培養，離開基礎知識的掌握和基本技能的培養，能力就變成了無源之水，無本之木。

　　從地理學科來看，知識比較龐雜，學習枯燥，與理科相比似乎又較為簡單，與文史相比又比較難，教學中培養學生的學習興趣、學習方法和學習習慣，鍛煉學生獨立思考、提高學習能力是根本原則。而能力的積累一是平時需要緊緊抓住課堂，提高課堂學習效率。二是提高高考考前復習過程的合理科學性。

　　一、平時地理課堂的教學調整

　　1、重視知識的探索過程

　　在地理課堂教學中，必須強化探索意識，把思維的全過程展現出來，才能達到培養創造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導、每種物質的運動的規律，幾乎都經歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創造的漫長進程。由于教材知識點的銜接不足，好多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿，死記硬背，嚴重扼殺了學生創造才能的發揮。

　　因此，在教學中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規律等，要突出知識發生、發展的過程。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式重新"創造"有關的地理知識，不僅給學生以啟迪，更能激發學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發現真理的方法，得到創造的體驗，增強自信心、積極性和主動性。

　　不光是知識的探索過程，練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動，經過探索、發現、創造的全過程，不斷發掘內心的潛力，以提高地理思維能力的培養。如2009年全國卷Ⅲ36題高壓對天氣的影響，如果在平時訓練當中，把反氣旋對某地的影響過程完全呈現出來的話，學生很容易得分。再如沙塵暴如果把產生、發展、消亡的過程以多媒體的形式呈現出來，那么其時空分布、發展特點、形成原因就不難記住。

　　2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發學生學習地理的興趣

　　地理課程無論如何改革創新，只要學校教育、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式，也是地理教師發揮課堂教學主導作用的主要形式，課堂講授的教學效率高，這是公認的，那么在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激情，是地理老師講授的優勢。揭示地球運動—大氣運動—洋流運動在地理原理上的脈絡，渲染旅游審美的內在蘊意，都可以抑揚頓挫，抒發激情。特別容易對地理專業的熱愛，地理專業素質的廣博精神，特別容易為學生做出親切的表率，激發學生的學習積極性。學生一旦有了學習熱情，學習效益得到保障，學習效率就會大大提高。

　　學生學習興趣的培養不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點、認知規律，以教學內容為載體，采用多種教學方法、精湛的教學藝術，融合教師的人格魅力，把培養學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終，使學生潛移默化地形成內驅力，對地理產生濃厚的興趣。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等，要用翔實的資料、絕美的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。再如環境問題的講述，大部分學生覺得枯燥，實際上如果教師用生動的語言、豐富的資料、震撼人心的表情，引起學生對環境問題的產生的深深思考，對環境危害的擔憂，對環保責任的認同，自然而然地，環境問題的產生，環境問題的解決措施等知識都會引起密切關注，難點和重點都會迎刃而解。

　　3、實基礎，突出能力訓練和培養，以適應以"能力立意"為主的高考要求

　　以能力立意的考試更重視基礎知識的靈活運用，更重視以基礎知識為載體的思維活動。因此在平時上課時就要扎實、準確、熟練，要有分階段的計劃和措施。同時，學習中要注意三要、三不要：要引導學生重視對地理事實的發生、發展、變化教程進行思考，而不要只注意結論的背誦;要引導學生重視地圖知識的復習，養成經常看圖和分析圖表的習慣，而不要只注意課本的復習;還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結合起來，分專題將相關內容相對集中起來進行系統復習，而不要各自為陣。

　　4、教學中要緊密結合生產、生活實際，真正做到學以致用

　　近幾年高考在題目創設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產、生活密切相關的材料，以引導學生將知識重組、整合構成有機的社會科學知識。引導學生關注時事、關注熱點，關注國家經濟發展動向，平時注意收集的信息和材料的質和量，必須是與國家經濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發展主流相一致，必須能與教材內容有機的結合為一體;還應在提供信息資料時，幫助學生會整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內容的關系，以及解答此類問題的方法。

　　這樣有助于加強知識的應用性和實踐性，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力。如2009年高考卷Ⅰ36題沙塵暴就是充分體現人們關注的熱點，平時稍稍留意，答題就應當很順利。

　　5、加強課堂限時訓練，注重實效

　　習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，即學科重點、主干內容、薄弱環節和現實問題，把知識點串聯起來，做到重點突出，前后呼應。課堂上及時反饋，協助學生回顧解題過程，從中尋找解決問題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的知識，總結出二級結論，以不變應萬變，只有這樣才能將知識轉化為能力進而達到訓練目標。練習的目的`是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識，掌握解題技巧。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖、柱狀圖、圖表、區域地圖等類型較多，都需要平時課堂精講精練，從中準確提取有用信息，提高分析問題、解決問題的能力。

　　二、沖刺階段地理課堂教學策略

　　1、回歸教材，參照考綱，以"想"為主

　　通過回想教材內容，回想每一部分內容的出題思路與做題方法使學生系統地熟悉教材，理清思路，適應高考。回想的方法主要是根據教師制定的回扣提綱進行回想。

　　教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照。回想要目標明確，有計劃性，要將任務分解到每一天、每一節課。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習。另外，還要讓學生從某一知識點出發，盡可能多地回想一、二輪復習的，內容，形成知識塊。如從"降水"出發，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農業、工業、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強，可作為前種方法的補充。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心，對調整臨考狀態很有好處。

　　在想的時候，要邊想，邊看地圖，想地圖，圖與知識點的結合更容易理解記憶。

　　2、"看"與"想"結合

　　主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習。"看"要結合回"想"進行，重點看達不到考試說明要求的內容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

　　3、重基礎

　　高考前的學習，要根據自身各科目的實際情況，制定合理有效的復習計劃，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。

　　對于大部分學生而言，現在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點回歸課本，確保每個基礎點都過關。比如2009年高考谷物的分布、氣溫、降水、雪線的分布等等，無一不是在基礎知識上做文章。

　　4、重視審題和解題技巧的訓練

　　在教學中，往往不是教師的忽視，而是學生沒有引起足夠的重視。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原"。所以在平時教學中必須讓學生養成良好的做題習慣。具體做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內容，然后提取有效信息，并根據掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2009年高考卷Ⅰ36題，三個圖中很多信息是題的答案。

　　總之，高三地理復習要讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏，切實落實雙基，培養學生答題的策略意識，形成良好的考試心理，在平時的訓練中，一定要體現"平時是高考，高考是平時"的訓練思維，把學生置于一種仿真的環境，對答題速度、答題規范做出嚴格要求，這樣才能使學生適應高考，取得好成績。

高三地理教學工作總結11

　　高三學生的學習生活是以“學習為中心，思想為先導，身心為基礎”的過程。因此，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學。地理教學也不例外，本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考。

　　一、分析學情與考情，把握教學起點，教會學生學習

　　教師的教學應該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會學生學習，讓學生具有獨立學習的能力，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識、拓寬知識、發現問題、解決問題，這樣才能適應高考，適應社會。

　　1.認真分析學情

　　無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況，這樣才能夠有針對性的進行教育、教學。從生源看，我們的學生是經過玉溪一中、市民中、師院附中層層篩選后才招來的，幾乎沒有尖子生；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣；文科學生大多數又基礎差、學習態度不夠端正。面對這樣的生源，我們的教學就只有降低難度，放慢速度，穩扎穩打，打牢基礎。

　　2.認真研究考情

　　所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習，教學、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”。

　　（1）體驗高考實戰題，把握復習方向

　　每年高三復習的第一節課，我都把當年的高考題發給學生，并引領學生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點。這樣做了以后，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

　　（2）吃透《高考說明》

　　首先要讀懂《高考說明》。《高考說明》的內容包括：考試性質、考試內容、考試形式和試卷結構、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分，從整體上把握高考的大方向。

　　其次根據《高考說明》明確當年高考的知識范圍。《高考說明》對當年要考察的知識范圍有明確的規定，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習，在復習中也才不會產生遺漏現象。

　　再次要正確認識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結合，就有助于梳理思路，深化對考試要求的認識。

　　（3）關注有關專家、學者對高考的分析、講解，把握高考的最新動態

　　從各種報刊、雜志、互聯網、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態，最新信息的重要途徑。

　　高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。參加高考研討會，除了聽取有關專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談，那樣收獲會更大，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結合起來，以及關于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的。王樹聲老師是地理界比較權威的人，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次、二十次要強許多倍，對我的教育、教學、做人都產生了深遠的影響。

　　3.教給學生學習方法

　　教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位、讓學生學會學習的具體體現，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習，在高考中注定是要失敗的。如何教給學生學習方法呢？

　　首先是引導學生制定學習計劃。高考復習的內容多，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念，根據自身實際制定科學合理的學習計劃。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生，讓學生的計劃和老師的計劃協調起來。

　　在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點，因為高考許多題都是以初中知識為載體，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬、加深。

　　其次是引導學生認真按照備考的基本環節進行。“預習、聽講、復習、作業、考試、總結”是學習和備考的六個基本環節。盡管這六個環節是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學生還不多，而且，無論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個基本環節的時候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受。

　　（1）預習

　　高三的復習備考階段，每一節課的容量都比平時大得多，如不預習，學生可能會在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過眼云煙，收效甚微。據調查，的學生會預習的不足六分之一，這應該引起教師足夠重視。

　　（2）聽講

　　到了高三復習階段，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認真組織復習的內容，制定教學方法等，而且復習時，很少是停留在第一次講課的基礎上，而是要在第一次講課的基礎上進一步的提升、挖掘其中所蘊藏的高考信息，所以不但要引導學生聽好課，老師更要講好課。

　　（3）復習

　　復習是咀嚼、消化、吸收，把課堂內容真正拿到手的過程，是透徹理解課堂上所學的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住。

　　為了能夠較好的進行復習，我的做法是除每節課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節的間隔時間，并且過一段時間，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況。

　　（4）作業（練習、做題）

　　做地理作業時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫，找出本題是應用課本中的哪部分知識。

　　做題要有足夠的量，但是也要精選題，我們應該讓學生做“以一當十”的題。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點，又展示了題型特點，成了復習的“無形指揮棒”，所以，應作為經典題來處理。最近幾年高考地理題目，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

　　各類題要透徹地分析一例，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式，老師在分析例題時，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去。

　　（5）考試

　　高三頻繁的考試，使部分學生產生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試。作為教師，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵。并且，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來，全身心投入，記時、限時，總結出成功和失敗的地方、應試的技巧和最佳心理。做錯的題，一定要改正，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來，只許錯一次，不準錯第二次。

　　答題時，還要根據題目的分值，判斷自己所答的知識點是否完整。

　　越到高三后期學生壓力很大，心理越脆弱，承受力越小，考分低，往往給學生打擊很大。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思，考試后注意分析總結，以使學生盡快找回自信，調整好心態。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做，讓學生找回信心。

　　（6）總結

　　高三復習的內容多，很容易鉆到書堆里，掉進書海、題海里。這就要求教師要引導學生進行總結，要把學過的東西，進行梳理，使之系統化、條理化，讓學生把書由厚到薄。通過總結要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯系地理知識的紐帶。

　　由于地圖在地理教學中的重要作用，在落實以上環節時，一定要用好地圖，要把地理知識巧妙的落實在地圖上。單純從高考角度出發，更是要學會應用地圖，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現的，所以教學中要引起師生的高度重視。

　　4.教給學生做36題和39題綜合題的方法

　　高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分，這兩題抓不住，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧，所有地理題都只會從自然因素、社會和經濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手。自然因素又從地形、氣候、河流等方面入手；社會、經濟因素主要從市場、交通、人口、科技、經濟狀況等方面入手。根據地理答題的這個特點，構建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行。這樣學生在答36題和39題時就有方向性，不至于找不到“東西南北”。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時，靠猜測，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后？就從模式中的自然條件方面和經濟條件方面中找其中最差的因素來答，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少，人文因素有不合理的開發等方面。

　　對于39題，雖然說是綜合題，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答。39題由于是綜合題部分學生有點怕，其實它經常比36題簡單，只是平時要多注意分析。

　　二、激發學生的上進心，調整好學生的心態

　　老師的教學要能夠被學生接受，還要注意激發學生的上進心，調整好學生的心態。魏書生說：“在我的生活中，教書是第三位的，育人是第二位的，而自強才是第一位的。”可見做學生的思想工作是何等重要。

　　要激發學生的上進心，首先還要先激發教師自己的上進心。學生的.許多思想是從教師這里接受的，是老師的思想傳給了學生。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課，每天早上的四節課，他是并做兩大節來上，即從早上8點上到中午12點，中間總共只休息20分鐘左右，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續講了8天。他能夠這樣做，完全是良好的心態和高尚的師德完美結合的結果。

　　自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了。陳教授良好的心態和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生。去年，我擔任班主任工作的那個班，經過我的訓練與影響，收到了預想不到的效果。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了，更沒有一個學生無故缺過一節課，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了 “父母之師，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標兵”的稱號。

　　所以，我認為要激發學生的上進心，首先激發自己的上進心，這樣于師于生都有好處。

　　要從課本知識中獲取調整學生心態的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統工業”一課時，可以從“發達國家在上世紀50年代傳統工業開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發達國家發達的重要原因。發達國家的傳統工業已經走過高潮，進入衰落，開始綜合整治，而此時我們的傳統工業才開始起步，這樣的差距，能在一夜之間追上嗎？以此教育學生不要盲目的和國外比。我們要追趕發達國家只有靠你、我和每個中國人的共同努力。

　　最后，我想談談要用研究的心態去來對待高三教學。教書是辛苦的，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲。只有找到了其中的竅門，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高。

　　為了使工作變得更加輕松，為了提高學生成績，我除了堅持不斷地學習和總結外，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下，作為資料。等有時間和有精力時，再把他們進行分類整理，然后再根據需要進行復制、粘貼，再加些連接詞語，這樣某方面的心得就出來了。

　　學無止境，教無定法，只要一直堅持以這種研究者的心態去對待自己的教育教學，通過不斷地學習，不斷地努力、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導下，自己的教育教學肯定會不斷提高。

高三地理教學工作總結12

　　光陰似箭，忙碌而充實的高三教學已經結束，回顧這一年的教學將有利于我的專業發展，因為反思是教師成長的階梯。

　　這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年，這種壓力來自社會，學校和我自身，功夫不負有心人，在師生的共同努力下，在所有的地理統考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅，在高考中的地理平均成績超過了市區平均成績。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學，覺得有如下收獲。

　　一，認清形勢，把握動態，優化復習教學。

　　面對高考模式變化，復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎較差等實際情況，切實了解學情，把握高考動態，研究《地理教學大綱》，《考試說明》，《高考試題評價報告》以及近三年來全國，江蘇，廣東，上海高考試題(包括春季高考題)，明確地理學科復習目標，方向，重難點和方法，精心安排復習計劃，優化復習教學，切實提高復習課堂教學的效果。具體來說，首先是要把《考試說明》中知識點，能力點與教材結合起來，將考試內容與考試要求結合起來，確定每一單元復習的主要內容和所需時間。

　　其次，弄清楚各知識點的考試要求，準確把握識記，了解，理解，應用，綜合的界限，對高考中降低要求的，新教材刪除的，非主干知識，堅決不拔高，對重點內容，要保證時間重點投入，進行必要的拓寬深化，聯系實際，舉一反三，融會貫通。第三是堅持"扎扎實實夯實基礎，循序漸進抓能力，提優補差促中間，全面提高推進率"的復習教學思想，做到起點低，要求嚴，方法活，訓練實，能力強。

　　二，夯實"三基"，查漏補缺，優化課堂教學。

　　優化課堂教學是提高復習課教學質量的根本保證。查漏補缺，夯實"三基"，是提高學生能力，促進學生全面發展的關鍵。

　　①幫助學生梳理知識，形成網絡，使書本知識系統化，結構化，以加深對知識的理解及知識之間的內在聯系的把握。②通過全面，系統復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規定的基本知識，基本技能以及基本思想和方法。

　　③幫助學生揭示規律，總結方法，進一步提高運用知識分析問題，解決問題的能力。復習課時精講精練，所選題目必須有基礎性，啟發性，代表性，綜合性，做到"少，精，活，度"，一般以中檔題為主，能夠"牽一發而動全身"，以開闊學生的`思路，每做一題都使學生有新的收獲，新的體會，新的提高。

　　三，傳授方法，指點迷津，提高復習效率。

　　指導學生掌握地理學科的復習方法，既可以提高復習的效率，又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些方法:借助地圖記憶，通過理解記憶，通過比較進行記憶，通過列表進行記憶，通過縮略進行記憶，通過編織知識框架結構網進行記憶，通過圖像進行記憶，通過對某些地理內容賦予特殊的意義進行記憶，通過編歌訣進行記憶，抓住特征進行記憶。

　　四，分類化歸，突出重點，上好試卷講評課。

　　(1)貴在方法，重在思維。

　　培養思維能力是貫穿試卷的講評過程，使學生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強化。

　　(2)分類化歸，集中講評。

　　講評試卷，采取分類化歸，集中講評的方法。涉及相同知識點的題目，集中講評，這樣做可以強化學生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，印象更強烈。形異質同的題目，要引導學生舉一反三，多角度，全方位思考問題。形同質異的題目，要引導學生比較異同，防止思維定勢產生的遷移。

　　(3)照顧一般，突出重點。

　　講評試卷對有些試題只需"點到為止"，有些試題則需要"仔細解剖"。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別"照顧";對于學生錯誤率較高的試題，則要"對癥下藥"。試卷講評前，對每道題進行細致地統計分析，對錯誤原因進行準確地分析，對每道題的講評思路精心地設計。

　　(4)評后反思，適度拓寬。

　　每次考試后，及時要求學生整理"錯題集"，引導學生做進一步的反思和探索。

高三地理教學工作總結13

　　本學期，我擔任了高三3班的地理教學工作。在一年緊張忙碌的工作中，忙中有樂，忙中有得。現將本學期的教學工作歸納如下：

　　一、加強學習，革新思想，樹立新理念。

　　認真學習校領導提出的學校教育發展戰略，深入開展校本革命，建立多元課程體系、深化課改步伐、促進教師發展。結合自身實際，提高思想認識，樹立新型的教育教學理念，提高自身的業務水平。本學期我堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，我常讀的刊物是《課程標準》、《考試大綱》等及一些相關的教輔材料及自己購買的有關新課程的書。認真研究近幾年的高考試題，深入分析解讀高考大綱和新課程標準，努力鉆研教材，不斷提升自身的業務水平。

　　二、踏踏實實進行教學工作。

　　結合我校學生基礎差、學習習慣差、思維懶惰等特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學法，制定合理的復習計劃，以達到落實雙基，培養地理思維能力，提升地理解題能力的目的'。

　　1、制定合理復習計劃。

　　2、做好學生主動學習的引導，充分調動學生自主意識。

　　更新復習觀念，改變傳統的復習方法。在復習中使學生做到“五個學會”：①學會自己看書。全面看、細致看、深入看，多問幾個為什么。②學會看圖。會看、常看。③學會做題。建立錯題集、善于反思。④學會做筆記。⑤學會提問。不明即問，不懂即問。特別是引導學生學會提問的方法和引導學生學會反思。引導學生提問。不僅是在學習中提出教材內容中的問題，也鼓勵學生自己給自己主動的提問題，從而啟發思維方式，使問題得以解決。引導學生反思。只有經過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復習過程中，我很注重思考這個環節，每一章節都給學生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學生參考目錄，思考章節內容;讓學生看著地圖或圖表，聯系有關的知識。

　　3、做好待優生的轉化工作及藝考生的提升工作。

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