談工商企業管理策略與途徑論文
(一)如何推進工商企業管理專業校企深度合作的策略與途徑
1．專業定位。我校工商企業管理專業培養的學生主要是在企業從事銷售、人事助理、會計、生產線班組長、物流助理及區域銷售經理、市場經理等潛在發展崗位工作的高端技能型經營管理人才。
2．校企合作基礎。目前，我校工商企業管理專業與鄂州市萬聯購物超市、武漢鋼鐵集團鄂州鋼鐵公司、武漢夢天湖酒店管理公司、湖北武昌魚股份有限公司等10余家企業成立了“校企”合作教育工作委員會，制定了“校企”合作教育工作委員章程，明確了各成員單位的分工和責權利事宜。在校企合作委員會的推動和帶領下，本專業又先后與多家地方企業建立了深度合作關系。
3．校企深度合作方式與途徑①簽訂“校外頂崗實習基地”協議。根據專業人才培養方案和課程標準的要求，確定每次實習實訓的時間、內容、人數和要求，提前與鄂州萬聯購物超市聯系，與鄂州萬聯購物超市共同制定具體實施計劃和安排，經雙方確認后組織實施。②與深度合作企業共建校內仿真生產性實訓基地。專業與武漢用友新道科技有限公司簽訂協議，合作組建“綜合實訓基地”。校內仿真生產性實訓基地的建立，標志著專業校企合作新模式的形成。把企業搬進學校里，營造真實的職業氛圍，建成集教學、科研、培訓、職業技能鑒定、技術服務五位一體的區域共享型生產性校內實訓基地。③為深度合作企業提供培訓。目前，本專業主要為鄂州萬聯購物超市、鄂州市顧地科技股份有限公司從事企業經營管理的在崗員工提供培訓;同時也為鄂州市顧地科技股份有限公司、鄂州萬聯購物超市從事企業經營管理崗位的中職畢業生，因為學歷要求，需要進修專科學歷相關培訓。通過此項合作，提升了我校工商企業管理專業的知名度，將刺激本市其它企事業單位在我校開展培訓的需求。
(二)如何推進校企共建我校工商企業管理專業的策略與途徑
1．增加校外實訓基地頂崗實習及就業的崗位數量為使專業在校學生及畢業生能夠保質保量地在合作企業頂崗實習或就業，增加頂崗實習及就業的崗位數量，校企雙方主要從以下兩個方面著手進行:①人才培養模式與課程體系改革。組織企業高層管理人員、人力資源主管、一線生產(經營)管理人員、本專業畢業生等成員定期開展了工商企業管理專業人才需求調研，形成人才培養調研報告，并修訂人才培養方案。針對市場營銷管理崗位群、生產管理崗位群、人力資源管理崗位群、財務管理崗位群，分析崗位群典型工作任務，調整專業課程體系。②教學質量保障體系建設。教學質量的綜合保障體系包括兩方面的保障體系。一是完善校內教學活動信息系統，以院教務科為中心，將學生———教研室———教務科———教師———學生串聯在一起的閉合信息跟蹤、反饋網絡。二是完善和健全校外教學質量信息系統，形成學校———社會行業(企事業單位)———畢業生的信息跟蹤———學校的'反饋閉合系統，專業教研室配合教務處、招生與就業辦、校企合作辦等部門協同完成。將二者結合起來，可全面控制教學過程的各個方面。
2．以校內綜合實訓基地為平臺，拓展多維度的校企合作①師資隊伍建設。用友新道科技有限公司為專業教師提供現代制造業與現代服務業的經營與管理全方位的培訓。另外，專業還與企業雙向合作，企業派人到校指導，學校在企業開展實地訓練，實現仿真實景教學，提升專任教師實踐教學能力。②社會服務能力建設。以校內綜合實訓基地為平臺，積極參與深度合作企業的制度創新和管理創新;面向鄂州市開展中高層次管理人員培訓960人次;面向鄂州市中小企業，開展在職員工管理類業務培訓1870人次;為企業職工和社會成員及中職畢業生在崗接受工商企業管理專科學歷教育創造條件，從而提升工商企業管理專業的社會服務能力。
3．構建校企利益共同體①組建校企整合的組織體系。以萬聯購物超市和學校共建的組織體系為例，這個組織體系以企業名字命名，被稱為“萬聯學院”。組織體系由三個層級構成:在第一層級中，理事長為鄂州萬聯購物超市董事長洪朝，副理事長為鄂州職業大學副校長洪貞銀;在第二層級中，院長為經濟與管理學院院長潘映高，教學部門有關負責人;在第三層級中，專業指導委員會成員由萬聯購物超市的講師團成員和經濟與管理學院工商企業管理、市場營銷等專業的教師共同組成。②制度保障。合作體系建立起來了，關鍵在于保障。按照校企簽訂的協議，萬聯購物超市要投入120萬元，在學院里面建設“企業經營管理超市”實訓中心，提供各種設備和軟件用于經營和學生實訓教學。在師資方面，萬聯購物超市選了17名基層管理者在這里做兼職教師，除了進行實訓指導，還與我們學校的老師結對開發項目化教材。③共同育人。在共同體中，要讓學生“真正能學到東西，能體會到學生和員工的雙重身份”。［2］“企業經營管理超市”實訓中心擺放的是市場里最先進的超市工具，學生能在崗位上接受萬聯超市老員工手把手的教學，切身體會嚴格的作業紀律、一絲不茍的技術要求，使學生直接了解崗位的任職要求，為畢業與就業接軌奠定基礎。學院講師團的老師們專門為學生設計的與市場同步的課程，與兼職教師進行企業項目的教學化改造，重建人才培養質量評價與保證體系等育人環節。
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