班主任讀書筆記

時間：2024-08-18 17:40:31 讀書筆記我要投稿

班主任讀書筆記

　　讀完一本書以后，相信大家的收獲肯定不少，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的班主任讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

班主任讀書筆記

　　班主任讀書筆記篇1

　　《可以這樣做班主任》這本書主要是講述了65個教育故事，并簡單分為了傾聽生命拔節的樂曲、愛，不再猶豫、俯下身子，聆聽花開的聲音、練就一雙慧眼四個章節。書中的文章都出自一些教育名家之手，這些著名的教育者都用了自己親身經歷的一些實例向我們闡述了一些不為我們重視的一些教育細節觀點。

　　一.對學生多一些寬容。

　　俗語說“十個手指頭伸出來也有長短”，更何況我們面對的是來自不同父母十月懷胎的結晶，來自文化層次各異的環境中成長的極易塑造的活生生的個體呢，我覺得作為老師要多給學生一些寬容，善待他們的“黑點”并加以正確的引導，那么，我們將會得到退一步海闊天空的喜悅。《貼吧事件》就講述了一個中途接班的老師，他接手的是一個缺乏凝聚力，人心渙散，班風不整……的高三混合班，但他并沒有放棄他們，而是制訂了一些改善班風紀律的政策。在這些政策下，班風是正了點，可一件意想不到的事件發生了：有人在學校貼吧公開罵他。這無疑惹火了那位老師，可深思熟慮后的他卻選擇了暫時沉默，選擇了用廣博的師愛去包容這個因怨生罵的孩子。因為他深信，寬容比苛責更具教育效力，也更能直指人的心靈!他一如既往地為班級負責著，直到一個適當的機會下，他召開了一個班會并將沒能教育好學生怎樣表達情緒的錯誤攬在自己身上后，學生們都開始了解老師并懂得關心老師了，而那個犯錯的學生也勇敢承認了自己的過錯。

　　二.和孩子一起成長。

　　在以后的學習生活中，我們將面對的是二十一世紀的孩子，他們知道的我們不一定知道，他們會的我們不一定會，在新課程面前，我們每一位教師又成了新教師，單純的教書匠成了學生學習的組織者、引導者、參與者，我們不再是教給學生知識的人，而是教學生去發現知識、接受知識、運用知識的人。作為參與者，我們得把自己變成一個學生，站在學生的已有知識經驗、身心發展水平和個性特征的角度去鉆研教材、備課上課，去檢討自己的得與失，這樣才能和學生一起成長。陶行知在《師范生的第二變》中說：未來的先生們!忘了你們的年紀，變個十足的'小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園;您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。

　　三.從孩子身上獲得快樂。

　　蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為好人，樂于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”

　　從我們上學時候起，最痛苦的事情莫過于背道德思想品格書上的條條框框，若將來角色換了，我們就應該深深地知道，給學生思想上指一個方向，不能蒼白地講，不能空洞地說，他們可嫌煩著呢。在教育中，我們還要愛學生，不是父母的那種溺愛，是給每一個學生相同的權利，讓他們學會思考問題，解決問題，相互溝通，我們還要愛家長，通過學生來愛，讓學生為父母做力所能及的事，只有知道了父母的辛苦，學生才能有一顆感恩的心，還要愛自己，通過學生愛自己，學生有睡覺的傾向，不是不愛學習，可能是自己講的太索然無味了，給學生希望，學生就會給你快樂，不要給學生恨你的理由。

　　四.莫對學生輕言放棄。

　　名師朱立峰說“我們不該急著放棄或拔掉我們看不上眼的‘小草’，而應給每一棵‘小草’開花的時間，讓時間來證實他的價值。或許，他就是我們的‘蠟蘭’”。記得寒假里我去醫院拔一顆新生的牙齒，在門診室碰到了一位老實巴交的父親領著女兒在醫生面前極力地表揚自己的孩子，能背古詩啦、能做算術啦等，聲音還顯得特別激動，可當醫生讓孩子做口算題，“6+6”這么簡單的題目孩子扳著手指頭也算不出來時，孩子的父親那一臉的微笑慢慢地消失了。后來，這位父親低聲說的一句話讓我震撼，“在學校里我們也沒想過能學到什么，只要不欺負孩子就行。”多簡單的要求啊，或許在這位父親眼里這些都已足夠!可作為一名教師，我們有什么理由去放棄任何一個孩子呢，學習是孩子的權利啊!

　　其實，我們都知道班主任是學校中主要進行道德教育的教師;在學校生活中，更多、更好地關心學生全面發展的是班主任，更多、更好地關心學生精神生活、精神發展的也是班主任。班主任是一個特殊類型的教師。

　　班主任工作是平凡的，班主任工作也是光榮的;班主任的事務瑣碎而繁雜，但班主任的工作無一不關系到學生的成長。在社會和家庭對教師職業的專業化水平要求越來越高的今天，班主任也要意識到自己工作的專業性，必須走專業化發展之路。

　　不是任何教師都能勝任班主任工作的。班主任的勞動是一種專業性的勞動，要勝任班主任的勞動，就需要逐漸地走向專業化;而只有通過自己的不懈努力，發揮自己的教育智慧，創造性地開展班主任工作，才能感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，也才能真正體會到班主任的意義。

　　一個班主任，要成為學生的“朋友”，而不是“敵人”;一個班集體，要成為學生心目中的“樂園”，而不是“地獄”，重要的因素在于這個班主任是否具有人格魅力，在于這個班是否具有向心力和凝聚力。《可以這樣做把班主任》匯集了眾多優秀班主任寶貴的實踐經驗。讀著這些經驗，你會從中體會到：一個班主任怎樣才能成為學生的“朋友”，怎樣才能具有人格魅力;一個班集體又是如何才能成為學生心目中的“樂園”，如何才能具有向心力和凝聚力。建議大家有空也去讀讀!

　　班主任讀書筆記篇2

　　魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。

　　魏老師從班主任自身的修養、學生培養目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創的，從中可以看出他是位善于發現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節，談談該書的大概內容和自己的學習體會。

　　第一章、班主任要努力改變自我

　　魏老師認為一個人首先要適應環境，少埋怨環境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

　　對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。

　　在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

　　第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

　　我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發展個體。

　　在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養綜合素質全面發展的一代新人。

　　魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。

　　第三章、科學管理班集體

　　魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。

　　一、條條道路通羅馬

　　教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。

　　二、堅持道德長跑——日記

　　日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。

　　三、每天點燃一盞思想的明燈

　　思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開創教育改革的明天。

　　首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。

　　其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。

　　四、有三部分內容的座右銘。

　　第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫治這一弱點的格言。

　　五、活動周。

　　人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。

　　六、控制“三閑”。

　　所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。

　　七、學生座位自愿組合。

　　學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。

　　八、班級要有八有。

　　班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環境，陶冶情趣。同時培養學生的班級責任意識。

　　九、關心

　　同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。

　　第四章、特殊情況育人方法

　　潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

　　一、學生犯錯誤

　　對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。

　　二、調解學生和家長的關系

　　忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。

　　三、糖衣藥片和順耳忠言

　　學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。

　　四、上進于反復之間

　　后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的'理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。

　　第五章、提高學習效率

　　在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：

　　1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。

　　2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。

　　3．利用生物鐘的規律。

　　4．訂計劃，做總結。

　　提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：

　　1．盡可能找到勞動的興趣。

　　2．用意志約束注意力。

　　3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

　　提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。

　　第六章、科學管理班級要靠班級的主人們

　　有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　一、選好常務班長

　　引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。

　　二、設立值周班長

　　為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。

　　三、設立值日班長

　　魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。

　　四、具體工作落實到個人

　　養魚負責人——魚長，養花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，

　　五、制定班規班法

　　這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！

　　班主任讀書筆記篇3

　　魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的`程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。

　　——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。

　　——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。

　　我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。

　　班主任讀書筆記篇4

　　這學期利用三個月的時間，我認真閱讀和學習了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，收獲頗多。書中雖然沒有華麗的詞語，但它句句懇切，入情入理，讀起來朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實例講述了一名班主任工作經驗和班級管理的措施。下面我來談一談自己的讀書體會。

　　一、努力改變自己的心態

　　埋怨環境的不好，埋怨學生的成績下降，實際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環境，可能一絲一毫也不見改變，有時還有適得其反，助長別人的愚昧與自己的`野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使自己發生變化。

　　人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。

　　二、讓學生成為班級的主人

　　為了讓學生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學生以班級主人姿態為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學生也以主人的姿態行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學生勞動特別有效，學校要求用兩節課時間進行大掃除，而魏老師的學生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點就是學生把自己當作了班級的主人。

　　三、用心觀察，抓住細節

　　魏書生老師，在處理學生事情上很細心，很用心，每個能夠使學生成長的機會，他都會好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學的反應都進行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過了就過了，并沒有發現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過程中，缺少了善于發現的眼睛，缺少了一點用心。

　　班主任讀書筆記篇5

　　寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。

　　體會一：最喜歡的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度”。

　　做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　體會二：愛的教育如何實施。

　　書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原先想愛，之后也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一向熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。

　　體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。

　　我深刻體會到為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會出現事半功倍的效果要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。

　　體會四：讓自己對工作產生強烈的事業心和職責感。

　　閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一名班主任務必承擔的職責和義務。

　　體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。

　　閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對于學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。

　　最后我佩服魏老師激勵、鼓勵后進生的方法。

　　魏書生老師舉了一個例子，一個后進生，原先只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎？”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊？有沒有不服氣的題？”學生就說：“卷子中拼音我能行。”于是學生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的`爐火純青。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現實，不能指望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發他學習的興趣，使他在原有的基礎上進步。

　　魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創造出來的.依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人理解管理。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

　　班主任讀書筆記篇6

　　班主任工作閑談念書筆錄“做一名教師簡單，但做一名孩子們喜愛的教師卻很難。”

　　從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感想。近來我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作閑談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作閑談》這本書不是一部教科書，他并沒實用系統的、理論性的語言教我們如何當好一個班主任，而是自己當班主任的漫筆，以輕松敘事的方式教給我們很多實質方法。當我專心讀完這本書后，心中發出深深的嘆息：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎平常地迷上教育，發奮獻身這一崇敬事業，

　　有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教課等學科的知識，存心識地，不停地浸透到學生心中去，進而使他的教改遠遠高出了語文教改的

　　教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是這樣。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，特別是愛學生。魏書生愛學生，特別是愛那些差生。魏書生認為差生最不簡單。每日課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉變工作好像醫生診病相同，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫療水平，教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認識應當說是特別獨到、回味無窮、給人啟迪的。魏書生老師做到了這全部。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師一定時辰切記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責備、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光重申教師要愛學生是不全面的，還應詳細研究如何去愛，想愛還要會愛。假如不會愛，原來想愛，此后也變得不愛了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且好多時侯學生一犯錯，就高聲訓誡、責備，沒真實試過如何走進他們的世界，平心靜氣地用道理去說服他們，沒有沉著下來想一想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生理解些許道班級就是一個小社會，能夠容納無窮的智慧。讓學生欽佩可以依靠做事公正，但讓學生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的常常不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等，他尊敬學生，老是用“商議”這樣一個再樸素可是的.詞語來貫串于他的教課實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商議著辦，不把學生看作被驅遣的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的

　　實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日益完美的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。

　　跟魏老師一比，我擬訂的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺乏的正是一種系統全面的管理、監察和反應制度，難以獲得長久成效，也無怪乎，每一次我絞盡腦汁出來一種方法，學生感興趣了一陣子后，就枯燥無味了，有時連我自己也感覺沒有信心

　　堅持了。我想，此后，我必定會更著重與學生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會著重工作的創新性、系統性和長久性，進而使學生建立起真實的主人翁意識，使班級這個魏書生老師擁有極大的耐心，即即是在責備學生，他也不是厲聲惡語。只管有時要發性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學生提示下壓下去了，他用確實有效的方法控制了人人都可能犯的生氣，以極大的耐心與學生進行交流，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要如何”、 “我們如何做能更好”、“我們一定深信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓誡他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

　　班主任讀書筆記篇7

　　暑假，妹妹南京之行帶回來了幾本書，都跟班主任的工作有關，浙江省杭州市實驗中學高級教師鄭英著的《班主任，可以這樣做的有滋味》就是其中一本。作為科任教師的我，一直對班級管理這一塊的工作無所適從，看到這個題目，不禁好奇：“班主任還能做得有滋味？”帶著疑問，我翻開了這本書。

　　鄭英老師，1978年出生，中學高級教師，連續7年擔任兩個班的班主任工作。在我看來中學教師的教學任務本來就很繁重，而班主任們除了教學任務外，還有繁瑣的班級管理任務，鄭英老師卻把班主任做的有滋味，對她而言，教學工作和班主任工作雙豐收，先后成為《班主任》、《班主任之友》等雜志的封面人物。

　　這本書立足于班主任的常規工作，在熟悉的地方探索美麗的風景，收錄了諸多班級管理的妙招。按照她的話來說，她就是一“教育農人”，做著班主任的常規工作，只是她多了一份細心，更多了一份用心，并注重積累。她的每一項工作都做的特別透徹，比如說：“運用名字的藝術”、“與學生對話的藝術”、“獎勵學生的藝術”、“懲戒學生的'藝術”、“收作業的藝術”等。這本書解決了班主任工作中出現的很多問題。給我印象深刻的就是名字的藝術。沒想到記著學生的名字這么重要。在教學中，我們經常叫出那些顯山露水的學生，他們或成績優秀，或行為出格，而對于“平平”的學生，總是印象不深。我教200多個學生，幾年下來，能說出學生的名字的少的可憐，提問有時還會張冠李戴，特別尷尬，也會拉遠與學生的距離。謝謝鄭英老師的提醒，今年我準備從記住學生的名字開始，拉近與學生的距離。

　　鄭老師的這本書，使我受益匪淺。鸚鵡學舌、邯鄲學步，在以后的教學中，我會把鄭老師的智慧和教育經驗，借用到工作當中，希望自己能一步一步長大，把科任教師做的有滋味！

　　班主任讀書筆記篇8

　　在這個月中，我閱讀了《做一個老練的新班主任》一書，說實話才剛剛成為一名人民教師還不滿兩個月，時間好像過的非常快也好像過的非常慢，這個學期我并沒有擔任班主任，班主任的工作對我來說是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒有當過班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認為擔任一名班主任是一項非常具有挑戰性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級的大大小小的事物還要照顧整個班的成績，更要調節好與家長之間的聯系，面臨的壓力和挑戰可想而知，但通過《做一個老練的新班主任》這本書，我發現想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級的力量，班級的靈魂。

　　在這本書中，作者循序漸進地講述了從專業的班主任到老練的班主任再到優秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實。作者從開始帶一個新的班集體開始，接手新班后應該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規，到如何選擇負責任的班干部，怎樣培養優秀的班風，怎樣開展班級活動以及如何與家長和學生溝通。從這幾個班主任工作的重要環節開始講起。環環相扣，從細節開始入手，并且還需要不斷的完善。

　　要想成為一名合格的優秀的班主任，首先應當明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著的進步：

　　一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應該正確看待班主任這一職位，不同個性的老師都能成為優秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個班主任有自己的個性，當然作為班主任也不能過于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會出現的角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過班主任的工作促進自我的能力發展。

　　二、調節好自己的心態。面對挫折和一些消極的評價不要自暴自棄覺得自己無法繼續承擔班主任的責任，與其對自己產生質疑，不如認真分析為什么會出現這樣的的問題，要學會正確歸因，不要以偏概全，盲目擴大，也不能聽過就當沒聽過，依然我行我素，把錯誤都推給別人。要用客觀的心態，積極的心態去面對，將消極事件的影響降到最低，對自己保持信心，挖掘自己的成功經驗，增強自己面對挫折的底氣。

　　三、知足常樂，感受班主任工作帶來的幸福。不要對學生過于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據實際情況，從自己力所能及的事情中體會成功的快樂。對一些瑣碎的日常工作也要充滿熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發揮出自己的優勢，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的'小事中無法自拔，只有提升職業幸福感才有繼續工作的動力。

　　四、正確處理好人際關系。班主任接觸到的人際關系無疑是復雜的，既要處理好與學生之間的關系，還要處理好與家長之間的關系，也要重視整個班在學校里千絲萬縷的關系，要調整好交往心態，秉持著一切為了學生，一切公平公正對待的原則，只有這樣才能讓學生熱愛，讓家長信服。

　　作為一名新教師成為班主任是我們成長路上必不可少的一個環節，《做一個老練的新班主任》這本書，與其說是一本讀物，更像是一本手冊，一本指南，像一張思維導圖一樣，將班主任的工作框架構建了起來，房子的建構已經為我們搭好，我們更要用心讀這本書，用心消化，結合自己的實際情況，以及工作經驗，快速成為一名優秀的班主任。要知道只有優秀的班主任才能培養出優秀的班集體，只有優秀的班集體才能幫助學生更好地學習知識，更好地促進學生的身心發展。優秀的班主任對班集體以及學生的未來十分有效，因此班主任要努力構建優秀的班集體，為學生的健康發展提供良好的環境。

　　雖然現在我還不是一名班主任，但這本書對一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來說是受益良多的，有則改之無則加勉，我會經常閱讀這本書，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會。

　　班主任讀書筆記篇9

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書，就是這樣的感覺。最近拜讀了魏書生先生的《班主任工作漫談》一書。這是一部語言懇切、樸素平實的書，讀完此書，收獲頗豐。這部書不僅是本關于如何做好班主任方面的書，更是一部有關學校管理和教學藝術的書，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書中沒有任何豪言壯語，有的只是真誠與樸實的話語，可就是這樸實無華的語言，一次次深深地打動著我。他對學生細致入微的關愛，深深感染、啟迪著我，促使我不斷地學習，從中我也深刻地領略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂。下面，我就淺顯地談談自己的體會和感受。

　　一、以身作則、為人師表

　　通過讀書，我深深地體會到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學生的楷模，用自己的言行去感染和帶動學生。俗話說:“老師的一句話可以讓學生改變命運，特別是班主任尤為重要。”班主任不經意間的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個學生受涼嘔吐了，我見此狀，立馬把這位同學領過去，倒點兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點熱水暖暖胃，并及時和家長溝通，另外抓緊安排學生去室外弄點沙子給他打掃，記得很清楚，當這位同學嘔吐時，同桌的那位同學又是捂嘴，又是用書扇風，我當時也沒有說什么，只是帶頭帶領幾位同學幫忙打掃，又忙著把地拖干凈，那位同學也許被我和其他同學感染了，也忙著湊上前來，幫忙倒垃圾，我覺得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時無聲勝有聲，我以此為契機，就在班級里表揚積極參與的同學和那位同桌。后來，班里再有孩子出現嘔吐現象的時候，其他同學也都紛紛前來幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現。我也經常教育班干部同學，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級管理好。

　　二、熱愛學生、尊重學生

　　當我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節時，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經常與學生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當遇到一些不聽話或經常不完成作業的同學時，特別是老師在他們的身上付出了很多的精力和時間卻依然沒有起色時，就會有一種“恨鐵不成鋼”的感覺，我會狠狠地批評他們一番。當然，批評重了，事后我也會后悔自責，而魏老師的說法是:“埋怨學生難教，常常是我們的方法太少。”這使我意識到，教育學生的時候，力爭不站在學生對立面，要走進學生的心里，設身處地的為學生著想，這樣才能成為一個和諧的整體，促進師生共同成長。教師這個職業是需要愛心的職業，魏老師愛學生，尤其愛那些學困生，他認為學困生最不容易，反思自己在面對學困生時，也曾努力過、幫助過他們，但一直沒有效果的時候，我就灰心了，甚至想過放棄。而魏老師認為只有在教育學困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵。看了這本書，使我在面對學困生時更加愛他們，關心他們，和他們一起尋找學習方法，做他們的心靈之師。

　　三、欣賞學生、發現優點

　　在學生教育中，欣賞和批評學生，取得的效果也是不一樣的，經常鼓勵學生，能取得較好的效果，在贊美學生，學生學習的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細微處發現學生的優點，多留心他們的長處，并真誠地對待他們，學生的自信心也會得到提高。我們班就有這樣一位同學，從一年級就這樣，做作業，拖拉、墨跡。可謂是“后進生”。這也與家庭有關，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經常是后幾名，我就琢磨著發現他的閃光點，偶然一次，他的作業稍微有點進步，我就狠狠地夸他，比如:聽寫進步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時間內，他每次聽寫不僅有進步，錯誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿分。可見適時鼓勵的重要性，發現他有了自信，其他方面也都有了很大的進步，這也許就是表揚的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實給我在班管理學生方面起到了引領的作用。

　　四、自主管理、習慣養成

　　在班級管理中，我之前的班級管理都是“孤軍作戰”，只挑班里三二個工作能力強的孩子，協助管理班級，有時連續幾個學期基本上都是這幾位同學管理，因為我總覺得交給別人管理不放心，這樣其他同學就失去了鍛煉施展的機會。偶爾有同學在和我聊天時，傾訴著想當班干部的心思，我也沒放心上，只是口頭上鼓勵他們，卻沒有真正讓他們參與實施。時間長了，我發現這些小班長也開始耍滑頭了，于是我就想到了魏老師的'一種班主任管理經驗:民主與科學。讓更多的學生參與其中，培養所有學生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著每月一次的班長競選制，班委會成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長、小組長，比比皆是，漸漸形成了班級“事事有人管，人人參與管”的班級合力。現在我們班的圖書角也正式成立，班級擁有書柜兩個，大概容納能三百本左右的圖書，我就設置了每天兩個圖書管理員，各負其責，一個負責簽名，一個負責收發圖書，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機會，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來到教室，沒有一個遲到的現象，午讀時間特別安靜，也沒有了打鬧現象，班級管理有條不紊地進行著。老師覺得也很省心。大家在學習、紀律方面已經逐步自律了，班級管理也正朝著健康有序的方向發展。可見，好習慣的養成將使學生一生受益，作為班主任，要學會扮演好自己的角色，正如魏書生老師所說:“堅信每位學生心靈深處都有你的助手，你也是每位學生助手。”

　　總之，讀了《魏書生班主任工作漫談》之后，我感覺他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學到了很多班級管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時也需要自己不斷創新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長和快樂。

　　班主任讀書筆記篇10

　　“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，心中發出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理咨詢學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。

　　教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理咨詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的'世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

　　跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創新性、系統性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。

　　魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

　　班主任讀書筆記篇11

　　第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結束后，回顧自己所做的成績，我發現自己的表現勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現并不滿意。最近，為了完成一項作業，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經歷的原創描述。

　　在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經考慮過向學校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰的小丘。

　　我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節來讀。我最先讀的是第一章的第八小節，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發脾氣的次數也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。

　　是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

　　在第二章第十三節中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發展的人才。

　　第二章第十五節“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。

　　不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上最柔軟的物質是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態相互連接時，構成了世界上最堅硬的物質——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的情況。

　　我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。

　　“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的'行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業，做的比之前更出色了。

　　每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。

　　很多同學都養成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”我的化學老師給了我很大啟發，因為我主教的科目是化學。化學作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質、物理性質和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內容，我相信將會事半功倍。

　　總之，經過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區，只有不斷開采才能發掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當的指導和支持，激發他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優秀的班主任。

　　最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創造美好。這個職業是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝。”

　　班主任讀書筆記篇12

　　今年暑假我捧起了《班主任專業基本功》這本書，這一次細細讀來，心中有了新的感受。

　　本書共有三編，分別是：班主任專業道德、班主任專業知識、班主任專業技能。我讀的是第一編的第一章專業理念。書上說：“專業理念是專業人員對自己專業的性質、標準、價值等的理解、判斷、期待與認同，指引著專業人員的思考方式和行為舉止。”班主任工作是一項復雜的專業勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向專業化。班主任專業化的內容是：要深化專業認知、增強專業能力、提升專業道德。

　　書上寫的多好，但是在現實中我們的班主任工作還存在著很多不理想的地方。就拿我周圍的'例子來說，存在著“不愿做”“不會做”“不宜做”的現象。

　　“不愿做”是態度問題。我周圍的一些教師認為現在的學生都是父母的掌上明珠，家長不想孩子在老師這兒受挫折教育，因此學生難管教，班主任工作很辛苦，風險大，吃力不討好，弄不好兩頭受氣，自尋煩惱、不值得。

　　“不會做”是水平問題。一些年輕教師教學工作基本能夠勝任，但缺乏當班主任的能力，不會管理班級、組織活動，不會做學生的思想工作，在學生中沒有威信，雖然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦惱，領導和學生家長也不滿意。在我的周圍，能夠上好課卻當不好班主任的老師并不少見。有些班主任付出了體力，付出了精力，最后仍得不到學生、家長及學校的認可，工作沒有成效，其原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當好班主任。

　　“不宜做”是素質和覺悟問題，有些教師雖然有管理班級的能力和水平，但是對班主任工作的熱愛程度不高，有很大的功利性。常常為了功利性而暗自較勁，學生之間也有了負面影響。

　　有人說，一個科任教師不合格，影響的是一門學科，一個不合格的班主任就會影響一個班級學生的成長和發展。因此，班主任工作不是人人都能做的，也不是人人都能做好的，班主任應當是一種專業性的崗位。

　　想做好班主任，我們要增強專業發展意識，就應當在專業認識、專業能力、專業道德等方面不斷提升自我，超越自我。

　　班主任讀書筆記篇13

　　只讀一篇，就已感受到滿目的幸福從書中蔓延，于潔老師當班主任的幸福已傳染給我，讓我不禁忘掉了班主任工作的瑣碎和繁雜，沉浸在于潔老師的文字中，感動于于老師筆下描繪的一幅幅師生和諧美好的畫面；感慨于老師也曾經遇到“忍無可忍”的孩子，引起我的共鳴；感謝于老師用動人的筆觸描寫教育百態，撫平我內心的焦慮與不安。

　　讀完第一輯，從滿目的教育幸福感，到真實教育的美好與艱難，從于老師平靜淡定的教育心態到教育修養背后26年的反思與沉淀，于老師用最簡單的事例，講清最深奧的道理，用最溫暖的話語，化解班主任工作中的繁雜。在讀的過程中，我也在不斷思考，在思考中我看到自己在工作中的焦慮不安，看到了自己在工作時心態的不平和。于老師的這一部分，給了我內心的安定，撫平了我內心的不安，讓我逐漸反觀自己的內心，尋找工作中內心的.那份平靜與平和。

　　于老師用十三篇文字從“問題”學生、“戀愛”問題、“奇葩”學生、手機問題、偷竊問題等班級常見的問題給予我們具體的指導，從遇到問題時心態的調整，到處理問題時的細致全面，從問題學生心理因素家庭背景分析，到解決問題后學生長遠發展的跟蹤教育，都給出了具體可操作的方法。在面對班級老賴老抄時，于老師羅列出“于潔沙龍”中全國各地教師獨特的解決辦法，開闊了我的思維，給我在處理這一問題有了更好的參考。在處理班級學生偷竊問題，于老師的軟硬結合，讓我明白了類似問題應堅持的原則和底線在哪里，同時也懂了清零，為孩子的長遠發展考慮。

　　如何平衡工作和生活？于老師給出了完美的答案，深入學生，了解學情，做到心中有明鏡；遠離牢騷，掌握技術，提高效率，不把工作帶回家，做一個高效的老師。坦言之，目前的自己還做不到這樣，但我會努力控制手機，提高在校效率，完成各項工作，做一個高效的教師，一身輕松快樂回家，給孩子高效的陪伴。如何保養自己？今年的各項工作忙到最后累出了腰肌勞損，三十出頭的我突然意識到保養自己的重要性，身體是革命的本錢，不管多忙，我都會利用間隙鍛煉身體，護理身體，提高生活質量。學會清零，真誠待人，積極樂觀，努力讓自己活得釋然、坦然和自然。在工作中修煉自己，提升自身境界。

　　找一條路走進學生的心里，談何容易？初登講臺，心懷大志，希望自己能受到所有孩子的喜愛，走進所有孩子的內心，隨著時間推移，我也似乎忘了最初的夢，迷失了方向，被一些無形的力量裹挾著，不知去向何方？于老師的這一命題，給我敲響了警鐘，讓我重新找到一條路，讓我的班主任工作有了新的方向。關注學生的思想動態，做好學生的思想工作，是班主任日常工作的一部分，找到一條合適的路，走進學生的內心，所有的工作才有意義和價值。即便所有的路均已嘗試，那立情便是最好的路，找到恰當的教育契機，與學生建立良好情感，之后我們再做其他工作，同時要放平心態，好孩子不是一日形成的，壞習慣也不可能通過一件事得以改變，用心用情，終會收獲美好。

　　讀完這本書，內心無比安定，原來于老師的班里也有難管教的孩子，也有不配合的家長，透過文字，我被于老師內心的從容深深感動，平和淡定處理班級各項事務，高效高質量完成學校各項任務，學會清零幸福生活，這樣的班主任，我也想做，想一直做下去。雖然我目前無法達到于老師這樣的境界，但我會以于老師為榜樣，修煉提升，獲得自我的成長！

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