書籍的讀后感
讀完一本經典名著后，相信大家一定領會了不少東西，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編收集整理的書籍的讀后感，歡迎大家分享。
書籍的讀后感1
初次接觸《大學》，不求甚解，讀完一遍以后最大的感受即是感動。可能有人覺得奇怪，《大學》講的并不是聲情并茂的煽情故事，為何會感動呢？此時的感動不只源于文中所講，還源于著書者及注疏者。
總結一下，讓我感動的有三點。首先，我讀的版本是朱熹的《大學章句集注》，一直對宋朝的學者無好感，尤其是朱熹，印象中總覺得他是個迂腐古板，呆滯嚴厲的學者，毫無靈氣可言，看過這篇集注之后才發現人家并非徒有虛名。他的注疏嚴謹而詳盡，對原文的理解深刻而通透。想來能千古留名果然是有它的道理的。朱熹只是古代學者的一個典型代表，從他身上可以看到古代文人學者極為嚴謹的治學態度。他們畢恭畢敬，兢兢業業地學習鉆研孔圣之道，幾乎是帶了一種虔誠的。這種對待學術的虔誠也許在今天的學者身上很難再發現，這是一種不計功利的嚴肅和認真，也是最讓我感動的地方。它純粹源于治學者本身。
接下來是第二點，《大學》講的是修身齊家治國平天下，也就是個人道德修養與治理天下之間的辯證關系。前面很大一部分講的是個人道德修養，“湯之盤銘曰：‘茍日新，日日新，又日新’。”此句同孔子的“君子日三省乎己”道理是一樣的。古人對于道德修養的.重視到了無以復加的地步。他們對自己提出了嚴格，甚至是幾近苛刻的要求。“治骨角者，既切而復磋之。治玉石者，既琢而復磨之。”君子自身的修煉恐怕比治骨角，治玉石更要嚴厲。這種對于完美人格的執著追求，令人肅然起敬。這是令我大為感動的第二個地方。在當今這個標榜個性的時代，人們我行我素，安于自己的本來狀態，“個性”在張揚其魅力的同時也為不少不思進取者提供了放任自己的理由。古人對于完美的極致追求也許并不會實現，實際上實現的人確實很少，但是他們這種對美的人格的不懈追求卻是值得我們每一個人去尊敬，敬重。
第三，“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”從這句話中，我看出的是一種積極的人生態度，即有所作為，換句話說，就是用行動去改變現實，將目標一步步分解細化，從而逐步實現。與此同時，在實現目標的時候也要注意方法，分清本末然后循序漸進。“自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。”修身才能齊家治國平天下。正因如此，古人認真而嚴肅地經營人生，嚴格要求自己，修身養性。相比之下，我們現代人面對問題要消極得多，頹廢與無奈也多得多。許多時候，我們也給自己樹立光輝高遠的理想，然而卻僅僅是止于口頭，懶于行動。只是說說而已，真到要為理想吃苦的時候卻畏畏縮縮，止步不前。想想古人，再看看我們自己，真是汗顏。
以上三點是我最有感觸的地方。此外，《大學》是世界觀人生觀與方法論的綜合，它的“三綱領”，“八條目”論述了一個理想的目標，以及為實現目標該采取的行動。實際上，理想也是《大學》的一個主題。
還有，文中字字珠璣，包蘊萬千，讀來讓人受益匪淺。作文
書籍的讀后感2
“存在具有絕對的價值，也是一切價值的基礎、依據和目標，這是人存在的絕對性的基本含義。全人類應該共同反對旨在威脅和消滅自己及他人存在的一切自殺、暴力和戰爭行為，將其判定為最不人道的事情。”這是石中英《教育哲學》中《人生與教育》章節中的論述。意思是生命是珍貴的，不管對于他人的生命還是自己的我們都應該去珍惜。
前段時間的昆明暴力事件，當恐·怖·分·子將手中的刀揮向手無寸鐵的老百姓時，不知道他們可曾想過葬送在他們手中的是一條條寶貴的生命，當一條條鮮活的生命一點一點消失的時候不知道他們心里有沒有意思不忍，我們無法理解他們為何要做出如此慘無人道的事情。我們很容易看出他們對生命意識的.淡薄，將生命當作兒戲，既不尊重他人不尊重這個社會也不尊重自己。
我們拿馬航失聯事件來看，馬航MH370失聯事件，已經創下了全球歷史上民航飛機失聯最久記錄。時間拖得越久，人們對人命傷亡的擔心越大，對于相關單位的辦事能力與效率也越多質疑，但情況的緊急仍沒能改變馬國政府在事件發生以來的謹慎態度。馬國國防部長兼代理交通部長希山慕丁雖然一再遭受外國媒體質問馬國政府會否道歉，但他一直到3月19日都不愿討論此問題，()回應記者也只是強調“現在這個時候還是尋找飛機為重。” 希山3月19日會見記者時還說“乘客、機師和機組人員在沒有任何證據之前，都還是保持清白”，他這一番言辭固然表現得公道正直，可是大家因此還是失望，解讀下來，“這是還在說沒有進展，抑或是不愿承認任何進展？”也許是事不關己，也許飛機上沒有自己的親人，又或者還沒有想好萬能的對策，總覺得飛機失聯這件事一直沒有有效率的解決，在這樣的緊急關頭，擺在第一位的不是趕緊想辦法營救乘客，增加生還的可能性，而是在考慮國家榮譽，說出道歉誰要承擔更大的責任。多少家庭因此不再完整，支離破碎。
不論我們處于什么樣的立場，都請珍視生命。
書籍的讀后感3
學生們，一滴水可以看到太陽的光輝，一件事可以反映一個人的精神，讓我們從小事開始，從現在開始，為我們的祖國增添光彩！
過去，我認為愛國主義體現在轟轟烈烈的事件上。在古代，屈原投河自殺，岳飛忠實報國。現在，劉翔創造了世界紀錄，楊利偉等幾位優秀宇航員為國爭光......愛國主義似乎離我們很遠，但讀了《從小就知榮辱》這本書后，我對“愛國主義”這個詞有了更深的理解。
肖邦曾經說過：“愛國主義高于一切。”是的，愛國主義是一種崇高而圣潔的情感，不是一些虛偽的謊言，也不是一些矯揉造作的嘆息，而是一種真正的行動。
讓我們一起品嘗書中感人的故事。國際學生王元本可以獲得一個非常輝煌的獎項，但這必須改變她的國籍。獎杯離她只有一段距離，但她毅然放棄了。在獎杯和祖國之間，她毫不猶豫地選擇了祖國；小女孩為了一枚硬幣在雨中拼命尋找。如果她找不到，她就永遠不會回家。我們會認為這有點小題大做。但她用自己的行動證明了自己對祖國的'熱愛；一位危重的老人在深度昏迷的狀態下，親人的呼喚并沒有喚醒他，而國歌卻喚醒了他，可見祖國在他心中的分量。
書籍的讀后感4
最近，我閱讀了曹文軒叔叔寫的《丁丁當當》系列書籍，深受感動。
書中的主人公丁丁和當當是一對傻兄弟，丁丁是哥哥，當當是弟弟，住在一個叫做油麻地的小村子。他們的父母因接受不了丁丁當當都是傻子的事實而相繼離開，只留下年邁的奶奶照顧他們。奶奶年紀大了眼睛不好，就在他們手上各系上了一只鈴鐺，這樣奶奶聽到鈴鐺聲就能知道他們在自己的`身邊。
有一回，奶奶上集市給丁丁當當倆兄弟買玩具槍，卻突然發現當當不見了，丁丁和奶奶都很著急。過了幾天，丁丁也離開去找當當了，家里只剩下了奶奶孤零零的一人。后來，丁丁當當在灰娃、老漁夫、來福夫婦、螞蟻象及其女友等人的幫助下，丁丁當當重逢并且回到了家鄉，和奶奶團聚。
這套書讓我深受感動，丁丁當當倆兄弟被好心人收養時，受盡了周圍孩子的欺負、嘲笑。但是他們倆勤勞能干，樂于助人，贏得了人們的贊揚。例如，丁丁被好心的盤鎖夫婦收留時，幫助他們放羊，并且細心喂養瞎眼山羊，有一回瞎眼山羊走丟了，晚上，丁丁不聽盤鎖夫妻的勸告勇敢地進入山中尋找瞎眼山羊，最后將瞎眼山羊安然無恙地帶回了家。他們也非常善良，例如當當在大雪紛飛的一天流浪時，看見醉倒在地上的螞蟻象，當當猶豫了一下，還是把螞蟻象拖進了一間沒人的賣菜棚子，又給螞蟻象蓋上幾條本來用于遮蓋蔬菜的毯子，并且在他周圍擺滿了蔬菜，螞蟻象就沒有被凍死。
嘴上說他們傻，其實不一定，他們樂于助人，勤勞能干，這是傻得可愛啊！丁丁當當雖然是傻子，但是卻彼此思念著對方，最后在多位好心人的幫助下終于重逢。他們雖然是傻子，卻有金子般的心，我們也要向丁丁當當學習，做一個樂于助人、關心他人的好學生！
書籍的讀后感5
《小桔燈》這篇文章反映了抗戰期間中國人對光明的渴望，贊揚了他們鎮定、勇敢、樂觀的精神。
文章的主要人物是一位地下黨的'女兒。當時，共產黨人被國民政府反動派追殺，小姑娘的父親由于組織受到破壞而離開了家。小姑娘的媽媽也因為受到丈夫的影響而被國民政府特務抽打了一頓，受了重傷，經常吐血。
小姑娘獨自一人上山，到鄉公樓去打電話給媽媽請大夫，遇到作者后，平靜地回答了作者的問話！正因為她堅信：總有一天革命會勝利的，總有一天父親會回來的，到那一天，人民群眾就可以翻身做主人了，大家的生活就會好了。所以，她有這種勇氣，有這種膽量！
文章細致地描寫了小姑娘給作者做了一盞小桔燈。這盞小桔燈發出朦朧的橘紅的光，實在不算明亮，但是卻象征著革命的前途是無限光明的！作者每逢春節，都會想起那盞小桔燈。
抗戰期間的斗爭是殘酷的，我們今天的幸福生活是來之不易的。通過閱讀本文，我深深地理解了這一點——我們一定要努力學習。
書籍的讀后感6
作為一名入行不久的小學英語教師，我深知自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的各類書籍和期刊很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導下。借寒假之際，學習了一下課程標準，我有以下幾點體會：
一、面向全體學生的重要性
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素都各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發展互動的過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養的是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境和活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創造性的勞動，有了情境，各種活動有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是提高學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯想、進行創造性思維的過程。因此在課堂上要培養學生的創新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發展；培養學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念和活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的.價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發展，提高教學質量。在倡導發展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
要力求使學生處于動眼、動手、動口的主體激活狀態。因為充滿趣味性的情境教學，可極大調動眼、耳、口、手的動作。在初級階段，教師可以給學生一些提示，讓學生在豐富的教學情境作用下，使學生很快達到情緒的興奮，主動探求知識，主動解決懸念、困惑的方法或途徑，主動研究問題；在有了一些基礎后，可以讓學生根據自己的愛好、想象創造動作、情景，創造性的解決問題。學生在愉快的創造、想象過程中，身心比較放松，主體意識大大增強，潛移默化地使自己增長了知識，拓展了思維空間。
我發現手指在教學中有很大的妙用，如在教授一年級下冊《Unit8 Shapes》時，就可以讓學生用手指擺出各種圖形、畫出各種圖形，邊說邊擺，學生就會興高采烈的擺來擺去、畫來畫去。在畫圖形時我又把圖形與單詞的發音結合起來，如triangle有三個音節，我們正好是三筆把它畫完，學生邊畫邊有節奏的把這幾個單詞說出來，很快就可以記住了。當他們對單詞初步掌握后，就可以讓他們玩我畫你猜的游戲，即用手指在對方的背后畫圖形讓對方來猜。經過多種形式的練習，學生逐步掌握了單詞。
在教授本單元Let’s say的幾種動物時，我讓學生設計幾個動作來表示這幾種動物，學生的興致很高，很快達成協議：伸兩個手指ostrich，伸四個手指是pig，伸八個手指是octopus，兩個手交叉放在一起時是peacock，由于是自己設計的動作，再做起來、說出來時就會更加起勁，注意力就會更加集中，效果自然就會更好。但是《小學英語教與學》也指出要從學生的第一節英語課開始培養學生的良好的學習習慣，因此教師在組織這些活動的同時一定要做到活而不亂、動靜結合。如果不能做到收放自如，就會適得其反。當發現有的學生過于興奮不能自控時要及時調整，可用善意的眼神、親切的話語進行提示，也可通過樹立好的榜樣影響其他人，如當我們表揚某某學生一直說得很好、某某學生一直坐得很好時，我們會發現榜樣的力量是無窮的，全班學生都會立刻做到最好。
六、運用豐富的肢體語言和精彩的語言創設情境。
《小學英語教與學》指出：師生之間每時每刻都在進行心靈接觸，在眾多渴求知識的目光里，老師是他們眼中的一盞燈，任何語言及表情都會產生一連串的連鎖反應。要在課堂上創造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，教師的身體語言必不可少。教師的身體語言即教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。
精彩、恰當的表情和動作能引起孩子的注意，讓復雜的東西變得簡單起來。英語是語言教學，英語教學更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
教師的教學語言及表情要幽默、有感染力、充滿鼓勵性，要能與學生融合，能夠被學生所接納，讓他們喜歡我們，才能夠吸引學生的注意力。教師充滿趣味性的語言會使學生跟隨教師的引導進行學習，教師啟發性的表情有利于學生創新意識的發揮，老師眼神里流露出無限的探尋與啟發能激發學生的求知欲，教師一個鼓勵的暗示能讓學生變得勇敢自信。
七、通過故事、歌謠，創設情境。
《小學英語教與學》第一章將如何以各種教法激發學生的學習興趣。教學上要不斷變換教學內容的呈現方式，讓學生感受到英語學習的多姿多彩，就能激起孩子對英語本身的興趣。在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，我常常采用書中所指導的各種方法，如故事與歌謠教學（或唱英語歌）、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來創設情景，激發學生的學習興趣。
在一年級的教材中，有很多單詞教學是與歌謠教學相結合的，可愛的英語歌謠自身富有音樂節奏，抑揚頓挫的語音語調具有一定的吸引力，讓學生感到是在欣賞一首動聽的歌曲。我發現一些單詞對于一年級的小學生來說很難記住，那么怎樣讓單詞教學吸引學生呢？我就把一個個單詞編在一起，成為一個個小故事，這些小故事輕松有趣，又有一定的教育意義。再把這些小故事用電腦課件做出來，輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，如豐富的表情，幽默的語言，大方得體的教態，這每一舉手一投足，使整個課堂就宛如一場生動的故事會，學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。再用簡單的歌謠說出來，孤立的單詞之間有了聯系，有了情景，有了韻律，就變得簡單易學多了。
如在教授一年級下冊第五單元Let’ssay中的單詞時，我就講了這樣一個故事：一只昆蟲（aninsect）出國了，帶回來好多東西，看：他穿著夾克衫（ajacket），吃著冰激凌（anice—cream），開著吉普車（ajeep）回來了。但昆蟲（aninsect）是一個粗心的人，把冰激凌（anice—cream）弄了一夾克衫（ajacket），它趕緊擦啊擦啊，可是他忘了它還開著吉普車（ajeep），哎呀，快看！他的車（ajeep）翻了！他也哭了！我一邊用充滿感情的生動的語言和夸張的表情講故事，一邊用電腦課件把它演示出來，學生也跟著我的故事做出各種相應的表情，并產生了強烈的學習的欲望。這是我適時地把歌謠說出來：insect吃著ice—cream，穿著jacket，開著jeep；ice—cream撒了，jacket臟了，jeep翻了，insect哭了！學生們情不自禁的一邊和我說、一邊做出可愛的動作和表情，枯燥的單詞變得生動有趣、瑯瑯上口，學生很快就記熟了單詞，同時也懂得了粗心帶來的后果。
在看到創設情境教學收到好的效果后，我又在教授第十一單元Let’ssay時如法炮制，設計了一個卡通的大西瓜，它有好幾只手，它要出去旅游，一只戴手表，一只手拉小提琴，一只手打著傘，邊走邊唱：watermelon，watermelon，打著umbrella，拉著violin，看看watch！happy！學生們興奮異常，跟著手舞足蹈，齊聲吟唱。同時，《小學英語教與學》告訴我們：創造是學生快樂的源泉，因此，我鼓勵孩子們自己編故事和歌謠，激發他們的創造性，提高他們的積極性。總之，在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，學生就會愛學，知識也會易學。教師和學生由于輕松學會知識而產生的積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的興趣和熱情。
八、充分利用教材內容創設情境。
小學英語教材從突出對學生的興趣培養出發，教材本身蘊含著豐富的情境內容。教師應如何充分利用這些情境呢？《小學英語教與學》倡導任務型教學，教師可以為學生搭好平臺，創造性的對書中的情境加以運用，讓學生在教學活動中參與和完成真實的任務，就會收到很好的效果。
如一年級的上冊的第六單元是Happy birthday！，我就讓學生開了個Birthday party，我讓學生自己設計情境，發揮自己的想象力，分成各種不同的過生日角色，來練習本課的會話。他們設計的都很有創意，每組都有每組的精彩所在。在原有的會話內容中，加入所學的知識，將枯燥的會話演繹得別有生色，再加上毛茸玩具和生日蛋糕等道具，使課堂氣氛一下子活躍起來，學生積極動腦去想、動手去做、動口大膽的去說，創造性思維很好的發揮出來。
一二年級的教材中都有表示家庭成員的詞匯，教師可以讓學生帶來"合家歡"照片，并讓學生互相介紹自己的家庭及父母的職業等；教授數字時，可以讓學生做趣味數學題；教授表示顏色的詞匯時，教師可讓學生談論各自喜歡的顏色、服裝、學習用品等；教授表示衣服的詞匯時，可讓學生動手用紙、布等制作小衣服并開個服裝展示會；教授表示食品、飲料的詞匯時，教師可拿來實物或模型，師生之間和學生之間用這些實物進行對話，互相了解各自的喜好；教授表示運動的詞匯時讓學生模仿各種動物開個運動會……
總之，只要教師開動腦筋，借助新穎的教學手段、巧妙設計任務，書上的知識就會活起來，就能激發學生的好學情緒，使之受到訓練。這樣既培養了學生的能力，又發展了他們的智力，使學生的主動性與積極性得到調動。
《小學英語教與學》告訴我：英語教師只有將自己的教學工作與教育科研結合起來，邊科研、邊教學、邊實踐，不斷的探索教育教學的科學規律，使自己成為一個研究者，才能更好地搞好英語教學。正是遵循了這一原則，我的英語課堂活了起來，我的教學能力有了質的提高，我的學生愛學英語、會學英語，他們能更加主動、輕松地參與學習活動。為了他們，我學習、研究的腳步將永不停止。
書籍的讀后感7
上個學期，我學習了《管理學原理》這門課，在初步接觸到管理學知識的同時，我也了解到了陳春花所著的《管理的常識》這本書。全書主要圍繞了七個主題展開說明：管理、組織、組織結構、領導、激勵、決策、計劃。每一個部分在科學有效的管理之中都是不可或缺的重點。
著名的管理學專家泰勒在他所著的《科學管理原理》中提到，“最先進的管理應當是科學的管理，管理學應當致力于將這些科學的原理應用在所有的人類活動中去，包括家庭管理、農場管理、教堂管理、慈善管理、政府的行政管理。”泰勒說的不錯，而在陳春花的書中也得到了更進一步的詮釋和提升。
管理的目的是為了提升效率：管理最終是服務于「企業經營」的，而為了實現企業經營，是通過不斷提升「效率」來達成。從管理學歷史的角度來看，管理學的演變被陳春花老師分為了三個階段。
第一階段，科學管理階段，這個階段要解決的問題是「勞動效率最大化」。而使勞動效率最大化的手段就是「分工」，它有四條原理。
1科學劃分工作元素。
2員工選擇、培訓和開發。
3與員工經常溝通。
4管理者與員工應有平等的工作和責任范圍。
第二階段，行政組織管理階段，這個階段要解決的問題是「組織效率最大化」，其中最重要的手段是「專業化水平和等級制度的結合」。專業化水平，指的是需要強化各崗位的專業化能力，無論是開發、產品、銷售、領導者、管理者，都需要具備崗位獨特的專業能力。只有讓各崗位貢獻了專業化的水平，才算是勝任了管理工作。
而分權分責的等級制度，能夠是職位和權力兩者合為一體，在這個基礎上，管理的效能才會有效發揮。
第三階段，人力資源管理階段，這個階段要解決的問題是「個人效率最大化」，其中重要的手段是「個人創造組織環境，滿足需求，挖掘潛力」。
管理者其實就是一個微型的人力資源部，而不僅僅關心事務性的事情。這是角色轉變很重要的一個觀念。管理者也需要更多關注人，關注成員的目標與組織目標的一致性。激勵要以團隊精神為導向，個人成果要跟團隊掛鉤，團隊的成果要跟業務掛鉤。在這方面，我想到了有贊年終獎的分配邏輯上，個人績效需要乘以團隊績效系數。這就把員工需求和組織發展的目標連接在一起。
管理是一種分配：管理其實就是對于「職責」、「權力」、「利益」的`分配。這是一個能改變我認知的一個理解方式。把職責分配下去，讓每一個成員承擔起責任，并且再給予和責任相適應的資源和權力，管理的效能就會發揮出來。最理想的情況下，就是三者都能等分，形成一個鐵三角型。但是現實情況往往很難做到，雖然如此，也要有意識地去注意這個問題。
如何激勵下屬也是當今很多中小企業管理者最頭疼的問題，很多員工離職往往和這有關系，在具體的激勵過程中，往往業績好的沒有被激勵，激勵了態度好，但業績一般的員工。在激勵過程是，由于企業在設定激勵制度是沒有與被激勵對象深度溝通，導致激勵的力度沒有效果，無論是正激勵還是負激勵。例外激勵的不是員工想要的，比如員工看重的是精神激勵，管理者卻用金錢激勵，方法不妥。在激勵理論是，目標期望激勵理論我認為對企業管理者來講是最有指導意義的。也能夠充分的體現管理本質的意義，即把個人的目標和企業的目標結合起來，良性發展。
如果沒有看陳春華的《管理的常識》，我仍然是一個做任何事情都是無頭蒼蠅，但是，當我認真的讀完這本書，我知道了我一直以來所存在的問題，一項目標不明確的計劃是不會產生什么成效的，目標如果不確定，資源也就沒有爭取和獲取的方向了，更談不上資源和目標的匹配程度了。書中所提到的管理常識同樣適用于個人，確立目標，獲得資源，更有助于個人的成功。
書籍的讀后感8
"功名富貴無憑據，費盡情緒，總把流光誤。濁酒三杯沉醉去，水流花謝知何處。"這就是《儒林外史》開頭的幾句。能夠說，這也就是整本書的靈魂所在。
這些話雖然已就是老生常談，可真正能明白人的又有幾個"學而優則仕"，正就是這句話害了一批又一批的讀書人。他們把讀書當成敲門磚"書中自有黃金屋，書中自有圓如意，書中自有美嬌娘……"。為了金錢，為了財富，他們能夠廢寢忘食地讀書，能夠從黑發垂髫考到白發蒼蒼：八十歲才中了狀元的梁灝，花白胡子還就是"小友"的周進，考了幾十年一朝中榜，歡喜瘋了的.范進……儒林中為了功名利祿，消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的又何止這幾個魯迅先生稱封建禮教為吃人的禮教，那么稱封建科舉制度為害人的制度也不為過了。
讀書，其實強調的就是一個漫長的求知過程。王國維說得很好，讀書分為三個境界："昨夜西風凋碧樹，獨上西樓，望盡天涯路"這就是立志。"衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"這就是奮斗。"眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處"這才就是最后的成功。而儒林中的那些一心只為功名者，第一步——立志，就走錯了。在我看來，讀書就就是人在不斷汲取精神食糧的過程。其中最關鍵的在于吸收，然后再轉化為自身的力量。這與一日三餐的功效就是一致的：吃飯，吸收營養，再促進自身生長。只可惜，儒林中的某些學子們只注重"食"，即數十年如一日地讀書，卻忽視了吸收。讀書對他們來說，只就是一個敲開榮華富貴之門的工具。一旦到達目的，這個工具也就毫無價值了。這些人，即使讀一輩子書，也不會有半點知識吸收轉化成自身力量。這些書，除了造成他們的"營養不良"，別無他用。清正廉潔的
當然，"世人皆醉我獨醒，舉世渾濁我獨清"的人在儒林中也不就是沒有。王冕就就是其中的一個。他從小就正因家境貧寒而為鄰人放牛。在牛背上，他仍舊博覽群書，更自學成為了畫沒骨花卉的名筆。此后，下到平民百姓，上到知縣財主都來索畫。但王冕性情不一樣，不求官爵。朝廷行文到浙江政司，要征聘王冕出來做官，他卻隱居在會稽山。后人提到王冕時，常常稱其為王參軍。但王冕何曾做過一日官能在功名面前，心如止水，不為所動，也只有王冕這些儒林中的鳳毛鱗角了。
幾百年后的這天，捧起《儒林外史》細細品讀。時而為當時士人名流的庸俗可笑而嘆息，時而又為貪官污吏的卑鄙丑惡而憤怒。吳敬梓以其幽默詼諧的語言，把封建社會科舉制度的腐朽黑暗面刻畫的入木三分。難怪后人有"慎勿讀《儒林外史》，讀竟乃覺日用酬酢之間，無往而非《儒林外史》"之嘆。
書籍的讀后感9
確實，科學的普及，不是坐等能等來的，必需要付出汗水與努力，而對于我們這樣一群學生，顯然沒有那么多的時間去研究科學，去了解科學，那么我們怎樣才能接近科學了解科學呢？我把汗水撒給了《學生探索百科全書》。
“思維是地球上最美麗的花朵”，而探索精神是其中最燦爛的一枝。千百年來，人類用孜孜不倦的求索精神，不斷擴展著對神氣大自然，對奇妙的科學以及對人類自身的認識。在永不停頓的對未知領域的探究中，人類建構起了多姿多彩的迷人世界。
地外文明真的存在嗎？動物為什么要冬眠？哥德巴赫猜想是什么回事？我們能不能跨越時空？這些問題一直伴隨著我，為了解開這些我不懂的“迷”我選擇了《學生探索百科全書》，我希望它可以給我帶來這些我不懂得的問題的答案。
科普讀物讀后感這本《學生探索百科全書》共分為三章——自然探索、科學探索和歷史探索。三章的排版都做的很好，讓讀者很容易便可以找到自己感興趣的知識，三章都按照各自的特點分為若干節，各節在結構設計上均采用場面宏大的主圖以及精彩紛呈的配圖以增強視覺沖擊力，讓讀者在準確的文字描述、嚴謹的原理揭示中愉快地踏上新奇的探索之旅，輕松地掌握的百科知識。
讀過這本書之后我深深感受到了它對我帶來的好處。
首先我在第一章的自然探索中，我了解了來自宇宙深處的信息、漫長的生命之旅在第二章的科學探索中，我了解了無處不在的黃金分割、四色之迷、尋找“幽靈粒子”、我們能不能穿越時空……等等等等，這些知識又是我了解到了科學，學會了科學的方法，科學的理論，科學的發展，科學的分析這些重要的東西，并且在日常生活中遇到的一些奇聞異事我也可以通過科學說法來解答他，這些知識都豐富了我的生活經驗，讓我不斷的健康成長。
在第三章的歷史探索中，我了解到了絲綢之路、奧林匹克運動會的起源、埃及艷后、金字塔工程……等等等等。歷史使人明智，因為了解歷史，可以學習前人的正確做法，并且改到自己的錯誤作風，這樣可以使人們在成功的路上少一些坎坷，為自己鑄造一條平平的道路
看吧！一本知識讀物給我們帶來了多么大的益處，在這個講究科學的時代，如果我們不多學習一些有關科學的知識的話，我們肯定會被這個時代所漸漸的遺忘，我們只會一點一點的落后，選擇一本好的科普類讀物吧，相信它會給你帶來意外的收獲！
②兒童讀物讀后感《格列佛游記》的作者斯威夫特出生于愛爾蘭的首都都柏林，父親是一位定居在愛爾蘭的英國人。他是一個遺腹子，由叔父扶養成人。他的代表作《格列佛游記》發表于1726年，被當作是兒童文學作品，實際上卻是抨擊當時英國社會墮落與****的諷刺小說。
在這本書中，寫得是主人公，一位外科醫生格列佛的冒險故事，其中一些令人心驚肉跳。在小人國里，他成了龐然大物，刀槍不入，一連吞幾十頭黃牛仍填不飽肚子；在巨人國里，他變成了巨人們的玩偶，被玩弄于手掌間，并與蒼蠅和蜂子展開斗爭；后來，他來到神秘的飛島國，這里的人利用鳥的下部的天然磁鐵和海底下的磁鐵的力量，隨心所欲地移動，這同時也是一個可隨時傳喚鬼魂對話、專門搞些莫名其妙的研究的離奇國家。。。讀著讀著，我仿佛隨著格列佛一起走進了那個奇幻的世界。那些玩偶般的小人，高大威猛的巨人，長得像魚的飛島國居民，以及慧骃和耶胡們，都給我留下了深刻的印象。
我覺得最特別的要數飛島國的居民。他們的眼睛都長在一側，而且是一個愛好樂器的民族，在他們的衣服上也有各自喜歡的樂器。那里的侍從必須要時刻敲打大臣們的腦袋，否則他們總愛異想天開。……讀了這本書后，我很佩服格列佛的智慧、勇氣和冒險的`精神，他是個與眾不同的男子漢，他一見到大海就抑制不住內心冒險的沖動。作為一名醫生，他專門搭乘去各地旅行的船只，以為船員看病為由，去環游世界，到處冒險。
讀了這本書以后，我漸漸覺得這些書其實很有意思，而且不會看不進去，反而讀過幾遍之后，越發愛上了這些書。書是人們進步的階梯，在書的世界遨游是每個人的夢想。打開手中的書，一頭扎進去吧，總有一天會發現其中的樂趣。
③《養花》這篇課文，詳細記敘了老舍爺爺在養花勞動中的苦與樂，充分表達了老舍爺爺對勞動的熱愛。讀了這篇文章，我對勞動中的酸甜苦辣有了深刻的體會。
"要是天氣突變，就得全動員，搶救花草，腰酸腿疼，熱汗直流也不在乎。"勞動中要是沒有苦，又怎么會有甜呢 世間沒有不勞動就獲得的快樂，也沒有可以不吃苦的勞動。老舍爺爺的經歷不正是一個有力的證明嗎 勞動先苦后甜，我寫作文不也要盡腦汁，冥思苦想嗎 吃完了苦，看到自己滿意的作文，心里是多么甜呀！
"多得些知識并不是壞事。"說得多好啊！不過，要獲取知識，如果不付出勞動，不嘗盡酸苦，怎么能行 又怎會取得快樂和甘甜 吃不得苦的人，永遠無法邀游知識的海洋。我以往學習，吃不得苦，想學好功課，卻又改不掉貪玩貪睡的毛病。
書籍的讀后感10
我今天讀了《感恩父母》這本書，每則故事都很感人，其中幾則故事能催人淚下，我看了有些哽咽。
書里主要是寫了我們從小到大，爸爸媽媽是怎樣關懷我們的，又是怎樣疼愛我們的……
我愛不釋手地看著看著，激動的淚水模糊了我的眼睛。此時，我的心情久久不能平靜……
我被書中的感人的故事吸引住了。看了書中的故事情節，震撼了我的心。
我真正體會到：能用生命來保護我們的人是爸爸媽媽;能供我們上學的人也是爸爸媽媽：能生我們的人還是爸爸媽媽;能撫養我們的人是爸爸媽媽……想自己往日常惹爸爸媽媽生氣，真是不應該，在這里，我向爸爸媽媽說一聲：“對不起!我以后會孝敬你們的。從今天起，把自己不足的.地方改正過來，讓你們每天見到我臉上常掛笑容。”
我現在深深地明白：父母的愛，比山還高，比海還深。父母的愛，是世界上最偉大，最無私的愛!
書籍的讀后感11
國慶假來臨了，我閱讀了些的書籍，給了我很多教育實踐中曾經歷過，卻未細細揣摩的教學真諦，我久久的徜徉在這片書海中，深深的懂得教書育人的不易，我們得時時反省自己，時時反思自己，才能將工作更落到實處。
1。讀書一生，以寫促思
好教師的知識結構應當由三塊組成，即精深的專業知識，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底。我覺得這句話是最能夠引起教師們共勉的。我到現在也依然記得我的大學班主任對我說過的這句話，而似乎很多人在忙碌的生活中已經拋卻了這些意識，我又何嘗不是呢。如果這次不是校方讓我們教師寫一篇讀教育專業書籍的讀后感，我也不知道是否還會記得這句話。寫作不僅是積累經驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我想自己以后也還是要堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我進行對話，讓沖動的我不斷接受理智我的批判，讓實踐的我不斷接受理論的我的提升。
2。慎獨養身，伸展個性
個人獨處，他人不知，能嚴格按照慎獨去做，沒有其他雜念，實實在在按照道德準則去做。面對榮譽，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽，而要自信自醒，打擊你的力量就是前進的力量。但問耕耘，莫問收獲，竭盡全力，就是勝利。可以說，慎獨是最好的善待自己。
教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的'個性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。“獨立之思想，自由之精神”也應成為我們為師的座右銘。我想對自己說的是，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。
3。愛在細節
教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。
4。海納百川，合作同進
如果說以前的成長靠的是個人奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展與競爭，一定要依靠環境和伙伴的合作──學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。
創新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設大廈。回顧過去是有益處的，如果我們對前人視而不見的話，我們身上的獨創性不會很好地保存下來并取得快速的發展。教師要成為一名真正的審視者、反思者、繼承者，但應當永遠把自己定位在是教育海洋中微不足道的一顆海星的角色──也許這是一種理性狀態。
一路走來，感慨良多。前程漫漫，我將一如既往地跋涉下去。成長的路上，為自己的生命奠基，為學生的生命奠基，仍需要同事的關懷，教育叢書的引領──而這將是我前進的動力。
書籍的讀后感12
《最偉大的科學家》是一本百科全書，作者是英國科學家約翰。范頓這本書講了從古代到現代的偉大的科學家，讀《最偉大的科學家》有感400字。
在人類文明發展的過程中，數不清的科學巨匠以他們超凡的智慧與無私的精神為科學的發展付出了生命，他們加快了文明的進程，他們改寫了歷史，對今天社會發展產生了深遠的影響。其中，最令我佩服的是阿基米德。
羅馬統帥馬賽拉斯對阿基米德的智慧早有所聞，并被其出眾的才能所征服，于是他命令士兵在進入敘拉古城后，務必要禮遇這位偉大的科學家。然而不幸的是，進入阿基米德住處的羅馬士兵沒來得及收到這個軍令。相傳，當無知的士兵破門而入時卻發現阿基米德正全神貫注地在地上的細沙中作圖和演算。“不要碰我的圖紙！”阿基米德高聲斥責這位士兵，疲于征戰的`士兵勃然大怒，命令阿基米德跟他走。然而阿基米德堅持要把題目解完，于是兇殘的羅馬士兵用劍刺向這位老人，殺死了他。
阿基米德致死不忘學習的精神深深的打動了我，我們要學習他這種為科學奉獻的精神。
書籍的讀后感13
在某天午夜，我讀了《悲慘世界》，這本書是法國作家維克多.雨果的又一佳作。
這本書敘述了這樣一個故事：冉阿讓由于饑餓過度偷了一個面包，使他在監牢里度過了黑暗的19年。出獄后，他受到人們的歧視，沒有人理會他，就這樣，冉阿讓已經絕望了，但是奇跡出現了，一位善良的主教用他仁慈的心改變了冉阿讓的后半生。
看完書后，我感受到雨果先生通過作品揭示貧苦人民的悲慘命運和揭露資本主義的黑暗。在維克多?雨果的筆下，他一直期盼著用“博愛”、“仁慈”、“善良”和“饒恕”來改變這個“悲慘世界”。
冉阿讓雖然后來盡全力去幫助別人，想用多做一些好事來彌補自己從前所犯下的罪，但是人們知道他從前是個苦役犯后，都不接受他的好意，在人們眼里它還是個十惡不赦的壞人。可是冉阿讓并不介意，仍然懷著那的善良的心去幫助別人。最終他還是凄慘的死去了，這充分體現出當時的社會是多么不公平，難道一個人犯了錯，永遠都不會改了嗎?
要以一顆真誠的心去對待所有人，要相信他人，這樣你才能得到別人的信任。如果你心懷叵測，那你永遠都得不到別人的信任，只會受到猜疑、冷落。要勇于奉獻，要以幫助人為樂趣，要熱情待人，這樣，你才會受歡迎。
英國的史美爾斯說過：“好書是生活最寶貴的財富之一”我們要把讀書當作生活中必不可少的一件事情。
《悲慘世界》是一本多么偉大的書籍呀!它使我了解了雨果對社會下層人士的同情，對善良與邪惡的了解。一部聞名遐邇的世界名著，它把慘淡荒蕪世界中人性的種.種改變盡收眼底，讓我不禁感嘆人性的微妙。
我相信人性是可以改變的，但是當我剛接觸這本著作是我對主角冉阿讓我首先是對他同情。為了因受饑餓而哭泣的幼小侄女和外甥女，去偷了一片面包，而被判徒刑的冉阿讓，被關了十九年，到四十六歲才被釋放出來，這不僅讓我的心情沉了下去，似乎不可能在浮出水面。當他被釋放出來時接受的卻是人們對他的歧視。最后只有仁慈的主教米里哀，把他當人招待。環境改變人的本質。在服刑期間他早就養成了那種惡習。一開始他并沒有被主教的那種仁慈所改變，并且他偷了主教德銀器。令人震撼的是主教他原諒了冉阿讓，并且把他偷得銀器作為禮物送給了冉阿讓。終于冉阿讓醒悟過來了，他帶著主教給他的一點點溫暖和光明改了名，定居在法國的北部。他對于自己居住的城市盡心盡力，人們都被他感動了，他做了這個城市的市長。
命運是折磨人的。冉阿讓并沒有以這樣的結局結束他的一生。他的命運就這樣的折磨他，讓他再次踏上了逃亡的.路途。
冉阿讓的一生是讓人感慨的，也是讓人深思的。一個人從一塊面包徹底的變壞，在從《俗世奇人》是馮驥才寫的，它寫的是古時候天津碼頭上的一些奇人妙事，小說里的人，不奇傳不成，一奇就演出各種匪夷所思的事情，都是真人真事。它寫得都是生活中的事，讓我深深地記在心里。大家一定迫不及待地想知道這書里有什么奇人，各有什么傳奇的事，那就讓我來給你們講講吧!
這本書對我印象最深刻的是：《刷子李》、《蘇七塊》等等。刷子李是一個專干粉刷一行，他刷墻的時候手臂悠然擺動，每刷一次，那長長的帶漿的毛刷便在墻上發出“啪啪”的聲音，刷過去的墻，好比平平整整地打開一面雪白的屏障。更絕的是他每次刷墻的時候必穿一身黑衣服，干完活身上絕沒有一個白點，也正因為這樣所以人們都叫他“刷子李”。蘇七塊是一位醫生，凡是有人傷筋斷骨就一定來找他。他呢?手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立馬就心明眼亮，然后雙手上下翻飛，疾如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺得疼痛，斷骨頭就已經接上了。神吧，不過找他看病有一個規矩，就是必須要先付七塊銀元，要不然他不給看，所以人們當面叫他蘇大夫，背后叫他蘇七塊……
書中的這些人都很厲害，他們都有各自的本事，所以人們稱之為奇人，而在現實生活中也有這樣的奇人，我們稱之為“達人”。在上學期我們學校舉辦了“達人秀”，就涌現了很多“達人”，他們都有自己的特長，都發揮到了極點。但是你知道他們為能有今天的成就付出了多少嗎?就拿“刷子李”來說，他刷了多少墻，練了多少次才可以做到這樣。再比如說孫楊哥哥和葉詩文姐姐他們都是游泳健將，在倫敦奧運會上為中國贏得了金牌，殊不知為了這塊金牌他們在游泳池中灑下了多少的血和汗，正因為他們不斷地付出，才會有今天的成功。
這讓我深深地體會到：做一件事只要堅持不懈，認真地去做，就一定會成功。讓我們一起努力吧!
書籍的讀后感14
看完之后第一感覺就是《日瓦戈醫生》是一部當之無愧的巨作，帕斯捷爾納克是真正的大師。與其說它是一部作品，更不如說它是一幅畫，一幅非常大的社會圖景。它的時間跨度非常大，講述了那個社會的變遷，人們疲倦的心。以日瓦戈醫生為線索，他的一生就是那個社會的一個縮影。他是一個真正的人，是帕斯捷爾納克筆下的靈魂。看完電影后日瓦戈醫生的身影一直揮之不去，這本書賦予了這個角色以生命，給了他靈魂。
帕斯捷爾納克用自身的眼睛用自身的心靈在觀察那個時代，觀察社會。《日瓦戈醫生》刻畫了1905年革命、一次世界大戰、二月革命、十月革命、新經濟政策這段時期近45年的歷史。它描寫了社會的動蕩和人們生活的無奈和生不由己。我覺得帕斯捷爾納克就是那個醫生，他沒有自身明確的政治立場。他不支持革命，也不反對革命。他像日瓦戈醫生一樣渴望拯救世人，醫生的使命就是救死扶傷。他不管他的病人是紅軍還是白軍，也不管他的病人是布爾什維克還是孟什維克，他只是把他當做一個人，一個有權利獲得生命的人。只要是人，就有生命的權利，就有追求自我表達自我的權利，不管是革命戰爭年代，還是和平年代，都不應該犧牲掉個人的尊嚴，犧牲人性來成全所謂的進步。醫生愛寫詩，可是那個年代連寫詩都能牽扯到政治，寫詩都有罪。一個人連表達情感的自由都沒有，那真的是太壓抑太殘酷了。《日瓦戈醫生》揭露了社會的動蕩帶給人們的悲劇，在那個年代，個人的聲音被遺忘。它的視角不是放到社會的進步，也不是放到革命的進步意義，而是放到人身上，放到他們的生活和他們的`情感上。
任何文學作品都不缺乏凄美的愛情，《日瓦戈醫生》也不例外。臘拉是一個命途多舛的女子，就像一朵綻放到沙漠中的曼珠沙華，經歷風霜，依舊妙曼多姿;醫生是亂世中救死扶傷的人。他們兩本來是兩條平行線，是戰爭把他們連在了一起，可也是戰爭把他們分開。他們的愛情就像是黑色夜空中的一道流星，如此短暫的相守，可是絢爛，在心中永遠盛開。在那一個動蕩不安的時代，人心惶惶，恐怕只有如此完美的愛情才能使那顆躁動不安的心平靜下來吧!他們的愛情太美好，更顯得以后的生活是那的殘酷。冬妮婭也是一個悲劇人物，醫生從小青梅竹馬的伴侶，直到最后分別那一刻都深愛著醫生，即使知道可能永遠不會再相見，她也會永遠愛他。戰爭中，他們聚少離多;最后，還是因為政治原因，永遠地分離。巴沙，那個狂熱的革命分子，深愛著妻子臘拉，可是他更愛自身，更愛革命，最后不得不選擇自殺。醫生最后娶了鄰家女，他最愛的人臘拉也被送去集中營，下落不明;最愛他的人冬妮婭和他已經永遠的分開，醫生也在某天下了電車之后死亡。
書籍的讀后感15
“熱鐵烙在胸脯上，竹簽子釘在每一根指尖，涼水灌進鼻孔，電流通過全身……人的意志呀，在地獄的毒火中熬煉，”這是女同志江雪琴，她拼盡自己的意志，艱決不吐出一個字，不投降，這就是她的堅持，“一桿紅旗，嘩啦啦的飄，一心要把革命鬧，盒子搶，土搶，卡啦啦地響，打倒那劣紳和土豪!”這是黑牢外的游擊隊員最愛唱的歌，這是堅強的英雄們更是《紅巖》中的.英雄。
可誰又知道，當他看到蝴蝶飛入牢房又飛出去，在天空自由飛翔時，他又是怎樣渴望著自由，他又是多希望能和蝴蝶一樣飛出去，飛出這個噩夢，飛出這個牢房呢!他又是有多想去看看這個世界的精彩呢但和他們相反的甫志高，劉國定，冉益智，李文祥，涂孝文等。他們雖然受黨的教育多年，但在敵人的嚴刑拷打下，沒有經受的住考驗，從而背叛了革命，一個隊伍再怎么強大，一旦出現了叛徒，這個對于以后的路必定是艱苦的，這種人對于這個隊伍，對于這個國家，對于整個世界來說就是可恥的，是可恨的。因為《紅巖》中甫志高，涂孝文等叛徒，使得江雪琴被捕，讓一個女人承受著這巨大的考驗，還是因為他們的背叛，使得地下組織受到嚴重破壞，這種人是極其可恥的。小蘿卜頭從八個月就在監獄，一直到死都沒有再看到外面的世界，他都快忘記這個世界是什么樣的了!但他也堅強的對抗敵人，那么身為典范的大人，又有什么資格背叛國家，又有什么資格懦弱呢現在是和平時期，沒有戰爭，只有安寧，人民的愿望實現了。和平，就是他們的愿望，現在家家戶戶有，電腦，電視，這一切都幾乎已經走入了每個家庭，現在的生活越來越好，人們的貪戀也越來越大，越來越多，就像一小潭溪水經過時間的磨洗，慢慢會聚成了一天河流的貪戀，怎么也止不住。
“同志們，聽吧!像春雷爆炸的，是人民解放的炮聲!人民解放了!人民勝利了!我們——沒有玷污黨的榮譽!我們……”這是劉思揚在犧牲前看到“山那邊熊熊的火焰，來自渣滓洞的火光，一陣陣映紅了他蒼白的臉，他仿佛聽見，從那烈火與熱血中升起了莊嚴的歌……”時喃喃唱起的歌!堅持!再堅持一下，他就能看到革命勝利了，但終歸還是沒有看到。“東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在嘉陵江上。湛藍的天空，萬里無云，絢麗的朝霞，放射出萬道光輝。”是啊!黑暗過去了，就該是黎明啊，是啊!我們現在安穩的生活都是他們給的，我們必須珍惜，那些執迷不悟的人啊!醒來吧!醒來吧!
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