《聽竇桂梅老師評課》讀后感
一．聽課
1、主動參與課堂，有“備”而聽，做局內(nèi)人。
2、作為一次教學(xué)研究，解決問題。
3、新教師：聽是否入門，重難點是否得以突破。
研究能力教師：對教材的創(chuàng)造性處理。
二．教學(xué)行為
1、開場提問為了引出課題，一定養(yǎng)成梳理學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，把它們歸結(jié)到一個點上，或者為它們找到一個出口。
2、對每個教學(xué)行為目的，一定做到心中有數(shù)，面向全體，不能只讓一個學(xué)生讀。
3、指導(dǎo)朗讀，要讀出標點，讀出字音，讀出字意。
4、教師提問要有語文味，問題后，要有生成，要進行指導(dǎo)。
5、課堂語言應(yīng)該是充滿啟發(fā)的對話和交流，語氣能否“義正辭婉”一些，“理直氣壯”一些。
三、思考
1、面向高年級學(xué)生，最好不要一開始就大量畫面塞給學(xué)生，這些先入為主的.畫面是不利學(xué)生對文字的感悟和揣摩。
2、語文離不開漢語語境，人類文化，社會生活和學(xué)生的言語、生命精神這些根基和原點。
3、在不斷充實和豐富專業(yè)知識、擴大知識面的同時，還要研究學(xué)生的認知規(guī)律，認真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)。提高應(yīng)變能力。
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