《梳理課堂》讀后感
俗話說細節決定成敗，讀完竇桂梅老師的《梳理課堂》，深深感悟細節的價值。從某種程度來說，注重細節是教育教學成功的關鍵，細節關乎學生思維的發展、知識的掌握、習慣的培養、素質的提高。因此，注重并且提高處理教學細節的能力，是今后努力的方向。
注重細節，要體現在方法上。馬卡連柯在談教育的時候曾經說過“具體具體再具體，細節細節再細節。”在語文中的作文教學，尤其如此，我們機械地強調寫出好文章，就應多讀、多寫。但對讀什么、怎么讀？寫什么、怎么寫？這些細節問題并未作出科學指導，讓學生的讀書流于形式，效果不明顯。竇桂梅老師認為，教師應在讀書的細節問題上給學生作出明確的指導。比如，讓學生漫無目的的讀，就不如由教師分類指定一定的書目去讀，并且要和孩子們一起讀；只粗略的讀一遍，就不如讀完以后再寫出讀書筆記的印象更深一些，讀后感也不是一讀即寫，而是要有感才發。讀書的起始階段要從“輕松”、“隨意”開始，從“趣味”開始、“愉悅”開始，久而久之，便能帶領孩子們駛向廣闊而深邃的心靈海洋。還比如，既然布置了預習作業，就要有行之有效的檢測方法，使之達到一定的效果，而不是流于形式。想想自己，多次布置學生課前朗讀課文三到五遍，像這樣“讀”的作業，我并沒有好好檢查，當發現學生沒有讀流利時，也沒有采取相應的措施及時指導。像這樣的“細節”，實在不應忽視。我們要讓學生明白每一個環節要做什么，該怎么做，教師該授的要講到位，該落實的要抓到位。再比如，同樣是體現母愛的文章，《媽媽的賬單》、《學會看病》、《秋天的懷念》等，文章體現的母愛是有區別的的，講述時我們自己是否進行深刻思考呢？《媽媽的賬單》是一種無私無價、不求回報的愛，《學會看病》是一種“放手”、“培養獨立能力”的愛，《秋天的懷念》是深沉而不張揚的母愛。面對不同的母愛，我們怎能簡單地用“神圣”、“偉大”等詞語一概而論？誠然母愛偉大，可也還是有各自的特點的。因此，要仔細琢磨方法，吃透“劇本”，研透“劇情”，就像竇桂梅老師強調的`：“教師自己首先要靜心，要鉆進去，深下去，積蓄內力，然后才有可能激情飽滿地引領孩子親近課文。”
注重細節，要實踐在課堂中。教育就是一堆細節，教學細節往往能體現出一位教師的教學理念和教學習慣。竇桂梅老師說“教師每天上課的內容是完全不同的，來不及修改，是一次性的快照，永遠定格在自己的教育生涯中，也將永遠定格在學生的成長歷史圖景中。”是啊，也許是教師平時不經意的話語，一個動作，或許會給學生帶來深遠的影響。我們要注意課堂上的用語，比如，要學生“告訴我”，很明顯地把學生置于被動的地位上，讓老師成了一個孤獨裁判，不如說“你說說”，或者“誰來告訴大家”，不同的問法，也許會有不同的效果。我自己的體驗，感覺每一次上公開課的內容給學生留下的印象要深刻些，因為精心設計流程，仔細推敲過渡語，扎實做好課件等等，就連學生的預習也要充分許多。試想，如果我每一節課都這樣注重細節，把它當成一種習慣，相信學生的學習效果會有質的飛躍。所以竇桂梅老師說：“教育無小事，這應該成為每位教師對教育的認識，成為我們自覺思考、反思的著眼點，更應該成為我們平常教學的自覺行為。”過去，我們多少次感嘆學生不會傾聽，老是想著要自己發言，當老師叫別的同學發言的時候，該學生就會唉聲嘆氣，嘟嘟囔囔，至于其他學生說什么他們并不在乎。造成這種現象，其實老師也有責任，我們忽視了一些細節，我們自己是否給學生樹立過傾聽表率？很多時候，我們是不是急于把學生的回答引向自己預設的答案？和學生說話時，有沒有真心微笑？有沒有注視對方的眼睛？有沒有觀察他們的內心變化？這些細節我們是否真正在乎過，我們該認真思考了。
注重細節，要延伸到課堂外。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學習，還要在生活中學習。語文教學還要注重個體差異，加強溝通，幫助學生從“聽眾”到“參與者”，積極調動學生思維，優化作業設計，引導學生學會觀察生活、感受生活和創造生活。將每一次作業設計都視為學生成長的生長點，視為學生課外的一種生活過程和方式，才能使學生在提高中體驗快樂。
感動于竇老師認真的態度，折服于她深厚的知識，欣賞她對“細節”的執著。總之，教育教學要重視細節，只有從思想上重視，從方法上改進，從具體中實踐，把細節放大，把課堂上活，用細節成就課堂，就會成為我們的一種自覺。與其臨淵羨魚，不如退而結網，就讓我們從注重細節開始努力。
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