為全面了解掌握大學生村官參與遠程教育工作情況，探索建立和完善大學生村官激勵和保障機制，切實調動大學生村干部參與遠教工作的積極性、主動性和創造性，進一步促進大學生村干部在遠程教育工作中更好地發揮作用，推動遠教工作再上新水平。近期，鞏留縣塔斯托別鄉采取全面摸排、問卷調查和座談討論相結合的方式，對全鄉大學生村官在遠教工作中發揮作用情況進行了專題調研。現將調研結果報告如下：

　　一、大學生村官現狀

　　2009年以來，通過縣聘、鄉聘和村聘等方式，鞏留縣塔斯托別鄉先后接收12名大學生村官，其中有12名先后兼任8個村的遠程教育操作員，其中男大學生村官2名，占16%;女大學生村官10名，占84%;黨員5名，占50%;少數民族10名，占83%。已有50%的大學生村官通過公務員、特崗招聘、赴張家港培訓和事業單位招錄進入國家干部序列。目前，由8名大學生村官擔任遠程教育操作員，其中3名是自治區大學生村官，2名是縣聘大學生村官，其余為村聘大學生村官。

　　二、主要做法

　　全鄉把加強站點管理員隊伍建設作為抓好黨員干部現代遠程教育工作的重要環節，緊緊抓住大學生到村任職這一契機，充分發揮大學生學歷高、計算機基礎好等優勢，積極引導大學生村干部參與現代遠程教育工作，狠抓大學生村干部管理培訓工作，打造了一支文化素質高、本領過硬的新型骨干遠教管理員隊伍。

　　一是科學設崗定責。把遠教工作明確列為大學生村干部日常工作內容之一，把8名大學生村干部全部吸納為遠教站點骨干管理員，并根據實際情況為每一位大學生村干部安排一個遠教站點，引導他們負責所在村遠教設備的管理、維護、信息反饋和學習培訓等工作，確保遠程教育作用的正常發揮。在做好本站點工作的同時，協助所在管區的其他站點管理員做好遠教工作，確保了每一名大學生村干部都有責任區，都是帶頭人，為遠教工作注入了新的生機和活力。

　　二是加強教育培訊。將遠程教育基礎業務內容列入大學生村官任前培訓課程，聯合當地電信部門、縣遠程辦對8名大學生“村官”進行了遠程教育知識培訓，系統地為大學生村官講解農村黨員干部現代遠程教育工作的目的意義、 工作要求、操作技術，切實增強了他們利用遠程教育平臺服務“三農”、服務基層的意識和本領。

　　三、存在問題

　　通過調研，了解到目前大學生村官中還存在一些問題，如：一是待遇跟不上，流動性太強。通過公務員、事業單位招聘，赴張家港等多種方式離崗，新舊交替跟不上，造成空窗期延長。二是工作熱情難以持久，穩定不下來。部分大學生村官剛到村里工作時，雄心勃勃，充滿激情。但工作一段時間后，感到農村事務繁雜，有的認為所學專業難有用武之地，干事創業熱情有所消退。有的工作半年多了，還“穩不下來、融不進去”。三是工作扎實程度不夠。有的大學生村官把自己當成“局外人”，個別少數民族大學生村官漢語水平欠缺，浮在上面，深不下去;有的干工作蜻蜓點水，甚至對上級安排的材料存在編造、抄襲等現象，工作用心程度不夠。

　　四、對策建議

　　一是加強思想教育。通過舉辦專題培訓班、召開座談會、個別談心等措施，教育引導大學生村官充分認識基層一線是了解國情、增長本領的最好課堂,是磨練意志、汲取力量的火熱熔爐,是施展才華、開拓創業的廣闊天地，自覺摒棄浮躁不安心態，扎根農村基層，發揮聰明才智，努力建功立業。

　　二是落實培養責任。采取制定發展規劃、定期雙向談話、跟蹤督導等措施，通過提高待遇、給大學生村官早壓擔子、多壓擔子、真壓擔子等方式，讓他們實實在在參與村級重大事項決策，按勞取酬，提高實際工作能力。把大學生村官成長情況和業績貢獻等作為村級績效、考核的重要內容，增強大學生村官干好工作的積極性。

　　三是搭建活動平臺。制定大學生村官“創業計劃”，開展“扎根農村、青春創業”活動，在技術培訓、創業資金、政策咨詢、指導服務等方面給予大力支持，引導和鼓勵他們帶領群眾發展現代特色高效生態農業，領辦、創辦促進村集體和群眾增收項目，在經濟建設一線錘煉素質，提升能力。

　　四是深化雙語教育。開展形式多樣的雙語教育活動，提高大學生村官的雙語交流和寫作水平。及時發現和培養各類典型，充分運用報刊、廣播、電視、網絡等加以宣傳，發揮先進典型的示范帶動作用，營造關心支持大學生村官學雙語、用雙語成長的良好氛圍。