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小學科學教師招聘筆試題目

時間:2021-01-01 15:42:12 筆試題目 我要投稿

小學科學教師招聘筆試題目

  科學指將各種知識通過細化分類(如數學、物理、化學等等)研究等。本文將介紹小學科學教師招聘筆試題目。

小學科學教師招聘筆試題目

  小學科學教師招聘筆試題目:

  一、填空(共10分)

  1.新課程的“三維”課程目標是指( )。

  2.新課程的最高宗旨和核心理念是(          )。

  3.新課程倡導的學習方式是(                 )。

  4.綜合實踐活動的四大領域( )。

  5.教材改革應有利于引導學生利用已有的( )和( ),主動探索知識的發生與發展。

  二、判斷題(共10分)

  1.教師只是課程的傳遞者和執行者。      ( )

  2.兩個班使用的教材不同,不能橫向比較學生學習質量。    ( )

  3.生活經驗也是知識的重要組成部分。        ( )

  4.新課程強調過程與方法,所以在教學中要以學生體驗為主,系統知識掌握為輔。( )

  5.“注重過程”的意思就是教師在解決問題時不但要講清結果,更要注重講清解決問題的思維過程。

  三、簡答題(共20分)

  1.新課改中要求教師角色應當如何轉變?

  2.在新課程理念下,如何使用教材?

  3.有人認為接受學習已經過時了,對此,你有何看法?

  4.過去,我們認為,評價只有分等級的作用,新課程理念下的評價具有哪些功能?

  四、案例分析題(20分)

  1.結合教育教學實際談談下面的漫畫對你的啟示是什么。

  青蛙老師在教學生們《怎樣捕捉蚊蠅》

  2.請你談談對下列情況的處理對策。

  課堂教學會遇到許多難以預料的偶發事件,一般說來,教學中的偶發事件和意外情況可分為三類:第一類屬于課堂紀律方面的問題;第二類屬于學習方面的意外情況。學生會進行質疑問難,發表種種看法,或有時教師不慎造成板書別字、口誤等引起學生哄笑、騷動…… 第三類屬于外來干擾,分散了學生的注意力。

  五、學科新課程理論與實踐(共40分)

  1.科學課程的分目標從哪些領域對總目標進行了具體化的分解?

  2.《科學課程標準》與《自然教學大綱》的主要區別?

  3、 教室里進行著科學探究活動“雞蛋在鹽水中的沉浮”已經結束,大多數的學生都很高興,正向老師報告他們的成功和發現。在教室的角落里,兩位學生捧著他們盛有雞蛋的杯子,傷心地坐在位子上。老師注意到了,走過去問他們為什么不高興?兩位學生說,他們的雞蛋因為破了,沒有能浮起來。教師把雞蛋從他們的杯子里取出來,放到其他學生的杯子里,雞蛋就浮起來,這兩個學生高興地笑起來。這兩個學生在實驗中,沒能讓雞蛋浮起來,不是因為雞蛋破了,而是因為他們不敢往水里加足夠的鹽。

  你怎樣認識這位教師的做法?體現了科學課標中倡導的什么理念?你認為還可以怎樣處理效果會更好?

  4、依據〈〈科學課程標準〉〉所倡導的基本理念,以教科版三年級上〈〈比較水的多少〉〉,和教科版三年級下《改變物體在水中的沉浮》兩課為例,寫出你的教學設計(教學目標、重點、環節、意圖)

  小學科學參考答案及評分標準

  一、每題2分,共10分。

  1.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

  2.一切為了學生的發展

  3.自主學習、合作學習、探究學習

  4.研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育和勞動與技術教育

  5.知識、生活經驗

  二、每題2分,共10分。

  1、×,2、×,3、√,4、×,5、√

  三、每題5分,共20分。

  1.新課改中要求教師角色應當如何轉變?

  由傳統的知識傳說者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變。

  由傳統的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變<, /FONT>

  由傳統的靜態知, 識占有者向動態的研究者、學習者轉變

  2.在下課程理念下,如何使用教材?

  領會教材的精神,做到心中有數

  關注現實生活,挖掘豐富的課程資源

  充分發揮教師在教學中的創造力來分析教材,挖掘教材,超越教材,發發展教材。

  3.有人認為接受學習已經過時了,對此,你有何看法?

  學生的.學習方式一般由接受和發現兩種。兩種學習方式都有其存在的價值,彼此也是相輔相成的關系。但傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握,使學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。轉變學習方式就是改變這種狀態。探究學習過程離不開有意義的接受學習。

  4.過去,我們認為,評價只有分等級的作用,新課程理念下的評價具有哪些功能?

  促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

  或目標導向、激勵、教育、監督、反饋、調控等功能

  四、每題10分,共20分。

  1.(1)師生關系應是平等、民主的

  (2)知識的獲得不應單純由教師傳授,應充分讓學生做學習的主人,讓學生經歷知識發生、發展的過程,在自主探究重學習。

  (3)課程內容應體現生活性、實踐性。

  2.(1)面對現狀,不驚奇,不慌亂,不追究,不批評,而是采取一種寬容的態度,讓焦點從惡作劇的身上發散開來,盡量避免這一學生再成為焦點,從而使學生的注意中心再回到教師所安排的方向。

  (2)對于學習方面的意外情況,由學生發難引起的偶發事件,教師可以抓住這種教學的難點或有創見的部分,引導學生深入研究,從而提高教學質量;若由于教師自身疏忽造成的不良影響,一般態度溫和的承認事實,并改正過來,就能順其自然的過渡到原教學的軌道上來。

  (3) 對于第三類偶發事件,一般都采用“熱處理”。即教師針對某一突發事件,趁熱打鐵,正面教育。再巧妙地轉入正題。但應注意不要因此浪費太多的時間,更不得言辭激烈,因為這與教室內同學無關,點到為止。

  五、共40分。

  1.答案:科學探究、情感態度與價值觀、科學知識。

  2.與《大綱》相比,《標準》突出了學生的科學探究活動。

  與《大綱》相比,《標準》強調了情感態度價值觀在科學學習中的教育功能。

  與《大綱》相比,《標準》在注重知識體系有序的同時,更注重內容聯系實際,形式生動活潑。

  與《大綱》相比,《標準》更注重“科學、技術、社會”教育。

  與《大綱》相比,《標準》對科學教師的素質和教學環境提出了明確要求。

  與《大綱》相比,《標準》比更具有可操作性。

  3.教師不只是注意到獲得好結果的學生,而是面對每一個學生,特別鼓勵實驗不順利的學生,性格比較內向、自信心不是很強的學生,及時地幫助了他們。如果在幫助的過程中,能夠讓學生自己嘗試,效果會更好。

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