學生綜合素質報告分析

　　在人們越來越注重自身素養的今天，報告的用途越來越大，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？以下是小編為大家收集的學生綜合素質報告分析 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

學生綜合素質報告分析 1

　　為了激勵和引導我班學生全面提高自身的綜合素質，保障素質教育地順利實施。根據評價細則，對學生在品德發展、身心發展、學業發展、興趣特長、生活自立方面進行檢測，現就本期的學生評價結果做如下總結：

　　一、好的方面

　　1.學習習慣。大多數學生能做到課堂上積極發言，課后認真完成作業，有創新意識，由于學校重視學生的實踐能力和動手能力的培養，因此學生們的實際動手能力也得到了不同程度的提高。

　　2.品德素質。學生能做到愛國、愛家、愛校，積極參加學校組織的各項活動，學生能做到熱愛集體，明辨是非，通過主題班會熟知《小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容及文明禮儀，努力踐行在學校及公共場所做到不大聲喧嘩，見到垃圾主動撿起來。

　　3.興趣特長。由于受到素質教育的影響，很多家長也注重孩子的特長發展，同時重視孩子對活動內容是否感興趣，并利用孩子的課余時間學習特長，取得了很好的效果。

　　二、需要提高的方面

　　1.養成勤于思考的習慣，在學習上不能過度依賴父母，依賴輔導書，依賴網絡。

　　2.生活自立。部分學生的勞動意識淡薄，自己的勞動任務需要在老師或者同學的監督下完成，如果自己的任務完成會替別人多干，認為自己吃了虧，在勞動過程中不講究技巧，不會干活。甚至有學生連自己的書包還要家長幫忙背。

　　3.心理素質。很多學生以自我為中心，不合群，抗挫能力差。一遇到困難就退縮，一點打擊就沒力氣前行。

　　4.嚴于律已，寬以待人。同學之前一發生摩擦。大多數學生總是會先找別人的錯誤，而對自己的`問題選擇忽略。不會站在別人的角度思考問題，不會換位思考。

　　三、改進措施

　　1.家校密切配合，分析孩子心理問題產生的原因，從根本入手，共同努力，幫助學生找回健康的心理。

　　2.在班級中營造寬松、和諧、團結、信任的群體氣氛，讓心理素質較差的學生在這種氛圍的影響下，提高心理健康水平。

　　3.樹立“勞動光榮”的觀念，讓學生意識到勞動可以創造一個良好的環境，要珍惜勞動成果。

　　4.做好家長工作，保持學校家庭教育的一致性，不能溺愛孩子，要讓孩子能夠學會自理。

學生綜合素質報告分析 2

　　目前中等職業學校正處于從外延發展轉移到內涵反展的關鍵時期，大力提高辦學水平，培養更多的技能型和應用型人才，是全社會對中職教育提出的迫切希望。建立科學合理的評價體系，對中職學生實施綜合素質評價，作為畢業和升學的主要依據，引到學校加強對學生綜合素質的培養，是中職學校下一階段必須實現的教育培養目標。

　　20xx年1月，教育部在《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中明確指出：“中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美發全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。”中等職業學校是專門從事勞動者職業技能培訓的重要場所，是為社會培養技能型人才的主要陣地。對中職學生進行有效地、科學地評價，是實現學校教育目標和建設規劃的重要保障，對推進中職學校教育教學改革，提高教育質量具有重要意義。研究和制定綜合素質的評價體系，尤其是正確評價學生的綜合素質極為重要。

　　一、 我校學生綜合素質現狀

　　目前，“應試教育”的指揮棒依然存在并對中小學發揮著深遠的影響。從生源來看，學習成績較好的初中生一般都選擇上高中準備考大學。剩下的升高中無望的畢業生正式我校的生源主體。與普通高中學生相比，我校學生的基本素質存在明顯的差距，主要表現在：一是知識技能底子薄。學生普遍文化基礎薄弱，理論知識不夠扎實，技能不夠熟練，語言不夠文明，寫作能力差等;二是為人處事不夠成熟。我校學生普遍自信不足，心態不夠積極，缺乏寬容、豁達與團隊合作精神，人際關系處理不夠好等。由于沒有升學壓力，主動學習的內在動力普遍不足，“混日子”現行比較普遍，對自身綜合素質的培養不夠重視。

　　總體而言，近年來我校學生綜合素質與前幾年有降低的趨勢，學生求學精神、態度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好。

　　二、 我校學生評價體系的現狀

　　(一)傳統學生評價特點：

　　1、以學習成績為主評價學生，以此作為評定獎學金、三好學生及畢業生質量的依據;

　　2、學習成績以考試成績、特別是考試課成績為主，采用簡單加權平均排序;

　　3、思想品德以投票方式選出“優秀”;

　　4、將思想品德、體育課成績、考查課成績作為參考數據

　　或限制條件考慮到學習成績中。

　　(二)傳統學生評價存在的主要問題

　　1、過于注重對學生文化理論素養的考核，而對學生的人文素質、專業操作和專業技能等素質的評價相對忽視或是缺乏科學的考核評價辦法;

　　2、過于注重結果性評價和定量評價，而忽視了過程性評價和定性評價的重要價值，缺乏突出職業教育特色的針對性評價;

　　3、長期以來，教師在學生評價中占主導地位，成為學生評價中的單一主體，而同學、用人單位、服務對象等主體的評價很少反映到學生的評價結果中，從而影響了評價結果的真實性、全面性和有效性。

　　三、新型中職學生綜合素質評價的構建

　　《職業教育法》規定：“實施職業教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，傳授職業知識，培養職業技能，進行職業指導，全面提高教育者的'素質。”在當前世界經濟一體化步伐日益加快的形勢下，提高中職學生的綜合素質，不僅是黨和國家的方針的要求，也理所當然是各類職業技術學校必須實現的教育培養目標。因此迫切需要根據鄧小平教育理論和素質教育思想的指導，從中職學生應具備的素質入手，從理論與實踐的結合上構建

　　我校學生綜合素質的評價體系。這個評價體系既要充分體現時代特征和評價的基本規律，又要體現學校與學生實際的、多類型的、多形式的評價體系。

　　(一)指導思想

　　中職學生綜合素質評價應以就業為導向，以促進學生發展為基本原則，以思想道德素質、專業素質、人文素質、身心素質等四個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以專業支撐與制度建設為保障，把學生全面發展與個體差異相結合，采取學校、社會、企業、學生共同參與的多元化的評價方法，促進中職教育“培養技能型人才”目標的實現。

　　(二)基本原則

　　1、綜合性原則

　　評價應盡可能體現與素質教育相關的重要內容，能從多個層面，多個視角，多條線索反映學生素質情況，以保證評價結果全面、綜合、準確反映學生綜合素質。

　　2、發展性原則

　　堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常學生表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，更重視形成性評價，有效發揮評價的激勵、發展功能，突出評價對學生全面發展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發展自我和完善自我的過程。

　　3、多元性原則

　　學生評價主體不僅包括教師，而且包括學生、用人單位、職業技能鑒定機構、服務對象等，使評價評價結果更客觀、更全面。

　　4、公平性原則

　　積極探索科學的方法，力求評價結果公平、公正、客觀，努力提高評價工作的信度和效度。

　　5、可行性原則

　　在科學準確的基礎上，實際評價要具有可操作性和有效性。可行性集中體現在“可比、可測、簡易”三方面。可比是指評價對象之間或者評價對象與標準之間能夠比較;可測是指設置的指標體系可以在教育的實踐活動中獲取足夠的信息，使評價對象在這些項目上的狀態能進行量化描述;簡易是指評價體系力求簡化，使評價信息的統計方法簡便，具有可操作性。

　　6、差異性原則

　　評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異。

　　(三)評價應包括的主要內容

　　學生綜合素質評價體系可以由一級指標、二級指標和三級指標構成。一級指標包括思想道德素質、專業素質、人文

　　素質、身心素質等四個維度，各維度二級指標項目如下：

　　1、思想道德素質：政治表現、道德修養、法紀觀念、學習態度、衛生習慣;

　　2、專業素質：專業理論、實踐技能;

　　3、人文素質：人文社科知識、社會工作、社會實踐活動;

　　4、身心素質：身體健康狀況、體育運動水平、心理健康狀況。三級指標是對二級指標的細化和描述，是進行量化計分的主要依據。

　　在此評價體系中，各個評價指標的重要程度是不同的，對各個指標應該分配不同權重，使最后的評判結果能體現學生的個體差異。

　　(四)實施方法

　　1、學生綜合測評每學年評定一次，學生上一學年綜合測評在第二學年開學后兩周內完成，畢業班的最后一次綜合測評在最后一學期前四周內結束。

　　2、成立以主管學生工作的領導為組長的學生綜合測評工作領導小組，根據本辦法對學生的綜合素質進行測評。各班級綜合測評小組由班主任、班長、團支書、一名班委和占全班學生數10%的學生代表組成，負責本班的考核工作，由班主任任組長，班長任副組長。班級考核小組成員實行輪換制，學生代表每學期輪換一次，學生干部根據自身職務變化而定。

　　3、學生日常行為規范考核由班主任和考核小組根據日常考核記錄，采用學生自評、班級考核和群眾監督相結合的方式進行。考核小組每月按時將考核結果在班會上予以公布并張貼于本班教室，接受學生的監督。班級測評小組每月向學生工作領導小組匯報一次班級測評工作情況，并每月向學生綜合測評工作領導小組上報一次考核結果。

　　4、各班學生素質綜合測評成績匯總登錄等工作，在學生工作領導小組的領導下進行，指定專人操作。

　　5、各班級依據考核結果，成績90分(含90分)以上評定等級為“優”;成績80分(含80分)以上評定等級“良”;成績60分(含60分)以上評定為“合格”;成績60分以下評定為“不合格”。

　　6、學生工作領導小組負責審核各班的學生素質綜合測評結果，同時使用電子表將各班學生考核成績上報、留存。

　　7、各班測評小組成員在測評工作中應堅持公平、公開、公正的工作原則，樹立對全班同學負責、為全體同學服務的觀念，以本辦法為工作依據，堅持原則、嚴于律己、秉公辦事。

　　8、社會評價根據實習報告、用人單位實習鑒定、參加各種職業活動的名次、成績和證書以及職業資格證書獲取情況進行考核

　　(五)評價體系的保障措施

　　進行中職學生綜合素質評價要陽光操作、確保公正，更重要的是轉變觀念，切實推進綜合素質教育。在實施綜合素質評價中，公正性是保證評價實施成功的重要因素，通過嚴格的公示制度、誠信制度、監督制度、申訴制度、責任追究制度，切實體現評價工作公平、公正、公開。

　　1、公示制度：綜合素質評價的方案、內容、方法、程序及評定結果的使用，均要提前公示;評定結果應及時通知學生本人及家長。

　　2、誠信制度：參與綜合素質評價的人員，要簽訂誠信協議建立誠信檔案‘同事要采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　3、監督制度：學校各行政部門要加強對學校綜合素質評價工作的監督與評估，并及時改進評價工作中存在的問題。

　　4、申訴制度：學生、家長如對綜合素質評價結果有異議，可以直接向學校提出申訴。學校必須認真調查，要根據原始記錄、原始實證資料給予耐心、透徹的答復，實事求是地做出恰到處理，并及時向申訴人反饋，維護學生利益。

　　5、責任追究制度：加大對弄虛作假、徇私舞弊和其他違紀行為的查處力度。在學生綜合素質評價過程中，凡是提

　　供虛假材料或不按規定程序辦理的，要追究有關當事人及領導的責任;對在學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其綜合素質評價相應等級。

學生綜合素質報告分析 3

　　發展和急劇變革的世紀。隨著科學技術的發展和我國改革開放的不斷深化，一職多能已是社會對人才要求的趨勢。這個世紀要求人才必須具備廣博、扎實的基礎知識和基本能力;并具備一定的道德修養和政治素質，能夠樹立正確的世界觀，人生觀、價值觀。研究探索當代大學生綜合素質教育，對一造就培養21世紀我國社會主義事業發展需要的高素質人才，無疑具有重要的意義。

　　一、大學生綜合素質現狀與分析

　　(一)思想道德素質有待提高。 現階段的大學生多數是獨生子女，他們一般具有較好的教育條件和舒適的生活條件，開放的國際環境和大眾傳媒的廣泛普及，使他們能夠接受較多的信息。但也應該看到，社會變革時期出現的各種思潮，也不同程度地引起大學生思想上、心理上的變化，造成一部分大學生的世界觀、人生觀、價值觀及理想信念的迷茫和扭曲，道德水準、人格信仰水平降低，個人主義、享樂主義不斷滋長，大學生思想道德素質有待進一步提高。

　　(二)基礎文化素質水平較差。 當前，在高校特別是理工科院校的一部分學生中除專業知識外，基礎文化素質較差，相關知識缺乏，對美術、音樂、戲劇等這些人類共同的精神遺產知之甚少。這主要是由于學校教育片面追求升學率，以應試教育為主要目的，導致許多中小學把一些與高考無關的如音樂、美術、自然等課程砍掉或削減教學內容和教育時間，致使許多大學生知識結構不盡合理。

　　(三)心理素質不穩定。 隨著中國經濟改革的`深化，在給大學生帶來更多發展機遇的同時，也給大學生帶來了更大的心理壓力。社會價值觀念和生活方式的根本變化，各種思潮的流行和影響，不斷地沖擊著大學生的思想。大學生分配制度的改革也將把大學畢業生推向人才市場，而市場就意味著競爭和優勝劣汰。這些都使大學生的心理失衡日趨嚴懲，逐漸形成心理障礙。

　　二、大學生綜合素質教育的主要內容

　　綜合素質教育把人視為一個整體，認為它是由若干相互區別相互聯系又相互作用的要素組成，這些要素包括思想品德素質、文化科學素質、勞動技術素質、心理素質和審美素質。為促進人的發展與完善，綜合素質教育必然是全方位的教育，整體性教育，綜合素質教育揭示了教育的終極目的——發展人、完善人。當前，大學生綜合素質教育應著重圍繞以下幾個方面內容進行：

　　(一)思想、品德素質教育。為教育和引導大學生樹立正確的政治方向、立場，掌握科學的政治觀點，要深入開展鄧小平理論的學習，用鄧小平理論來武裝學生的頭腦，加強理論聯系實際能力，積極組建大學生鄧小

　　平理論研究會，馬列學會等學生社團，同時要大力弘揚集體主義、愛國主義、社會主義和艱苦奮斗精神，培養大學生敬業態度和奉獻精神，從而提高大學生的思想道德素質。

　　(二)文化素質教育。通過開展豐富多彩、寓教于樂的校園文化活動，如辯論賽、演講賽、知識競賽等，以提高大學生認識問題的能力和語言表達能力，通過舉辦文藝活動，文學欣賞、藝術講座等，以提高學生的文化藝術修養，通過開設舞蹈班、健美操班等，以提高廣大學生的形體表現能力，促進大學生健康成長和整體素質的提高。

　　(三)心理素質教育。積極開展心理咨詢、心理治療活動。建立健全大學生心理咨詢機構，如建立“大學生心理咨詢中心”、“大學生心理治療中心”等，組織一支包括心理學工作者、神經科和精神科醫生在內的專業隊伍，并逐步建立大學生身心健康檔案，有條件的可設“心理熱線電話”以促進大學生身心健康發展。

　　三、大學生綜合素質教育的途徑。

　　(一)提高教師隊伍的全面素質。 開展綜合素質教育的關鍵在于教師素質，教師群體對學生的影響具有獨特的優勢，高校教師不僅要有較豐富的科學知識，而且要具有較高的文化素質和高尚的思想品德，因為學生的主要精力都集中在業務的學習上，接觸最多的是業務課教師，教師在教學過程中，不僅要把專業知識和技能傳授給學生，更要把人生觀、價值觀、思想方法、治學精神傳授給學生，對學生進行潛移默化的影響，一個好的教師應該是道德的典范，行為的人師。因此高校應注意加強教師隊伍的建設，不斷提高教師素質，充分發揮教師教書育人的作用。

　　(二)完善教學體系，進行學科、專業和課程結構的調整。

　　社會需要高素質的人才，而高素質人才應以全新的知識和最佳的知識結構為基礎，所以這就要求在教學內容上進行改革，把提高大學生全面素質作為人才培養的根本目標。可為理工大學生開設一些傳統文化、藝術、哲學、美學教育、心理學、社會學等基礎性人文類課程，可為文科大學生開設一些技能類課程，課程知識覆蓋面要廣泛，要加大文理滲透、文理結合的力度，積極探索復合型人才培養模式，提高大學生綜合素質，做到一專多能，既博又專，同時要充分利用第二課堂的形式，強化和規范第二課堂的功能，將其與課堂教學相結合。

　　(三)開展豐富多彩的校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。

　　人總是在一定的文化氛圍中生活。文化活動的豐富與否，校園環境的好壞直接影響人的認識、愛好、意志、品德、能力以及人生觀和世界觀的發展和完善。因此學校應下大力度營造一種科技文化交融的學術氛圍，使學生從中受到優良文化的熏陶。要注意加強文化素質基礎設施的建設，如學生俱樂部、科技文化館、體育館、電影場、廣播站等，成立各種學生社團，通過大學生藝術團、攝影協會、文學協會、吉它協會等社團活動，科

　　技發明，引導學生接觸更多的學科和門類。活躍校園人文科學、藝術氛圍，利用雙休日、紀念日有計劃地組織文藝、體育、科技等豐富多彩、健康向上的活動，引導和激發學生廣泛的興趣愛好，培養多方面的才能。注重通過科技服務、社會實踐拓寬綜合素質教育的時、空間，在社會實踐中體驗和感知人類社會的知識和精神，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生在有限的大學階段得到充分的發展和教育。

學生綜合素質報告分析 4

　　一、評價的再認識：

　　為了打破傳統的學習評價模式，我們將嘗試從口算、操作、實踐應用等方面進行全面評價，以培養學生的創新意識和實踐能力。

　　通過學生整個學期課程學習和發展，采取教、學、評一致的學業質量評價。開展基于常態教學實際狀況的多樣化的、個性化的`學業質量評價;基于不同學習水平的學生分層發展性評價，給予學生多次經歷評價的機會;基于不同學習能力的學生，突出拓展性和綜合性學習內容和能力的紙筆測評方式。

　　二、評價原則：

　　緊緊圍繞數學學科課程標準和“數學學科課程學習內容和認知水平評價參照”，結合學生的學習和發展實際，堅持等級制評價原則，堅持激勵每一個學生持續學習和發展的原則，明確過程性評價(基于學生成長檔案袋)、活動性評價(基于三維目標同步落實)、終結性評價(基于學生綜合素質報告冊)。設計評價工具，組織評價活動，設計突出課程核心內容和學科思想方法的、基于教學評一致的、便于操作的學業質量評價方案。

　　三、評價形式

　　過程性評價：成長記錄袋、單元測評、作業完成情況、學習習慣、情感態度等。

　　活動性評價：我是合格小學生、繪本記錄我成長活動由教師評價、家長評價、生生互評。

　　階段性評價：單元測試由教師評價、家長評價。

　　終結性評價：基礎知識測評、學生綜合素質報告冊。

　　四、評價結果：

　　采用定性和定量相結合的評價方式對本學期學生在學校的學習和成長情況進行綜合評價。

　　50顆☆星級評價標準：

　　優：42顆☆及以上。

　　良：35顆☆及以上。

　　合格：25顆☆及以上。

　　待努力：少于25顆☆。

學生綜合素質報告分析 5

　　根據《寧夏基礎教育課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評價實施指導意見》(寧教基[*]39號)、《石嘴山市課程改革實驗區初中畢業生綜合素質評價實施細則》(石教發[*]25號)和《自治區教育廳關于20xx年初中畢業考試和高中招生制度改革有關問題的通知》(寧教基[20xx]70號)要求，為做好我市初中畢業生綜合素質評價工作，結合我市實際，特制定本實施方案。

　　初中畢業生綜合素質評價內容包括道德品質與公民素養、學習能力、運動與健康、表現與特長等四個方面，總分為110分。

　　一、道德品質與公民素養(10分)

　　1、評價標準

　　《中小學生守則》(試行)和《中學生日常行為規范》(試行)的基本要求。

　　2、評價辦法

　　評價由學校組織，以班級為單位，采取學生自評、互評、民主評議等方式進行。學校成立評價工作委員會，各班成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評定小組，對本班每個學生進行評價。評價的信息來源包括學生的日常表現和成長記錄等，應以實證性材料和數據為基礎。在學生自評和民主評議的基礎上，評定小組確定評價結果，報學校評價工作委員會認定。

　　評價結果分10分和8分兩個等第，不按比例劃分，只要符合評價標準基本要求學生均可得10分，有嚴重違反校紀行為，經教育有明顯改正的學生得8分。評定結果在學校進行公示。

　　二、學習能力(45分)

　　(一)物理、化學、生物實驗操作能力(15分)

　　1、測試內容

　　實驗操作能力的考查內容為物理、化學、生物《課程標準》中要求學生學習的基本實驗技能。每個學生抽測其中一科。

　　2、測試要求

　　(1)使用儀器及量具正確、熟練。

　　(2)實驗操作正確、規范。

　　(3)實驗步驟合理。

　　(4)能根據實驗現象及數據得出正確結果。

　　(5)良好的實驗素養。

　　3、測試辦法

　　根據“附件一”提供的參考試題，選用物理、化學、生物各2題制成題簽。測試時學生以小組為單位通過抽題簽的方式確定其中一科一題進行操作。測試人員根據統一的評分標準當場評分。

　　測試時間每人10分鐘，包括準備和操作。

　　(二)英語口語交際能力(10分)

　　1、測試內容和要求

　　口語測試的項目為朗讀短文、回答問題、話題簡述。測試要求見“附件二”。

　　2、測試辦法

　　每個考場準備若干套試題，學生抽簽確定測試內容，獨立準備5分鐘后答題。測試人員根據統一的評分標準當場獨立評分，以測試人員評分的平均值為考生的成績。

　　(三)平時學習成績(5分)

　　1、評價內容

　　學生的平時學習成績、學習態度、學習方法、作業完成情況等。

　　2、評價辦法

　　評價由學校制定實施細則并組織，以班級為單位進行，各班成立由班主任、任課教師、學生代表組成的評定小組，對本班每個學生進行評價。先由學生民主評議，再由評定小組確定評議結果，最后由學校評價工作委員會認定評價結果。評定結果在學校進行公示。

　　3、評價結果

　　評價結果分3分、4分和5分三個等第，不按比例劃分。

　　(四)信息技術能力(15分)

　　今年，我區將信息技術能力考核一項賦分由10分調整為15分。具體考核方案另行通知。

　　三、運動與健康(50分)

　　運動與健康(體育)測試的通知另行發文。

　　四、表現與特長(5分)

　　今年，我區將表現與特長一項賦分由10分調整為5分。

　　1、評價標準

　　學生在學校中的表現、學生的特長、各級各類競賽和評比活動中的獲獎情況及其他獲獎等情況。

　　2、評價辦法

　　學校要制定學生在學校表現的評價標準細則，學生在學校的表現、特長和各種獲獎情況由學校評價，最后由學校評價工作委員會對評價結果進行認定。評定結果在學校進行公示。

　　3、評價結果

　　①學生在學校中的特長、表現滿分為5分;

　　②學校可通過展示、匯報表演打分，凡學生在琴棋書畫、吹拉彈唱等方面有特長者得1-2分，獲自治區級及以上獎者得5分，市級獎得3分，縣區級獎得2分，校級獎得1分。獲獎得分可累加，但不能突破5分。

　　五、組織管理

　　1、理化生實驗操作、英語口語、信息技術和體育的測試組織工作，在市教育體育局領導下，兩個城市區的初中學校由市教育考試中心組織測試，具體測試時間另行通知。測試人員由師德好、業務水平高的.專職教師、教研員擔任，經統一培訓，熟練掌握測試要求和評分標準。平羅縣的初中學校由平羅縣教育局安排實施。

　　2、綜合素質評價中由學校評價結果(20分)經公示無誤后，錄入市教育考試中心下發的評價成績錄入系統，于6月20-21日(惠農區學校6月20日、大武口區學校6月21日)將電子版和經學校領導審核簽字、加蓋學校印章的名冊報送市教育考試中心。

　　附件一

　　物理、化學、生物實驗操作能力測試參考試題及評分標準

　　物理試題：

　　1、用天平測固體的質量

　　評分標準：

　　①識別天平的量程并將天平放在水平桌面上(1分);

　　②將游碼移到零刻度處(1分);

　　③會正確調節天平的平衡螺母(2分);

　　④會通過觀察指針判斷天平是否平衡(1分);

　　⑤被測物體放在天平的左盤(2分);

　　⑥估計被測物體的質量大小選擇合適質量的砝碼放在天平的右盤(2分);

　　⑦會使用游碼調節天平再次平衡(1分);

　　⑧使用鑷子拿取砝碼(1分);

　　⑨正確讀取測量數據，說出被測物體的質量(3分);

　　⑩整理儀器與器材(1分)。

　　2、用電流表測電流：如測量串聯或并聯電路中某燈泡或某支路的電流。

　　①能識別電流表的量程和最小分度(2分);

　　②測量前觀察電流表指針是否指在零刻度處并會指針調零(2分);

　　③將電流表串聯在被測電路中(2分);

　　④判斷待測電路電流大小用試觸法選擇電流表量程(2分);

　　⑤電源連接不發生短路，電流表接線柱連接正確(2分);

　　⑥電路連接正確、熟練，測量前電鍵斷開(2分);

　　⑦正確讀取電流表示數，得出測量結果(2分);

　　⑧整理儀器與器材(1分)。

　　化學試題：

　　1、用酒精燈給試管里的液體加熱

　　評分標準：

　　①正確傾倒液體(3分);

　　②點燃酒精燈(2分);

　　③用試管夾夾持試管(2分);

　　④預熱(2分); 、

　　⑤加熱(3分);

　　⑥停止加熱(2分);

　　⑦洗滌整理儀器(1分)。

　　2、制取二氧化碳

　　評分標準：

　　①正確組裝儀器(3分);

　　②檢查裝置的氣密性(2分);

　　③加入藥品(3分);

　　④制取二氧化碳(3分);

　　⑤檢驗二氧化碳(3分);

　　⑥洗滌整理儀器(1分)。

　　生物試題

　　1、顯微鏡的使用

　　評分標準：.

　　①取鏡：右握左托(1分);

　　②安放：略偏左，安鏡頭(1分);

　　③對光：升轉看調(4分);

　　④調節：放壓降側視看升調(7分)：

　　⑤觀察：標本移至視野中央，物像調節清楚(2分)。

　　2、制作與觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片

　　評分標準：

　　①擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈(1分)：

　　②滴：在載玻片的中央滴一滴清水(1分);

　　③撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕一小塊透明薄膜――內表皮(2分);

　　④展：把撕下的內表皮在載玻片的水滴中展平(2分);

　　⑤蓋：用鑷子夾起蓋玻片的一側，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，緩緩放下蓋玻片，蓋在生物材料上(2分);

　　⑥染：在蓋玻片的一側滴加稀碘液，用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部(2分);

　　⑦觀察：在顯微鏡下找一個不重疊的、分離的、完整的洋蔥表皮細胞，進行觀察，辨認細胞結構(5分)。

【學生綜合素質報告分析】相關文章：

陳述學生綜合素質報告03-19

學生綜合素質陳述報告05-19

學生綜合素質陳述報告04-16

綜合素質學生陳述報告范文08-21

學生綜合素質自我陳述報告07-23

學生綜合素質的自我陳述報告05-16

學生綜合素質評價陳述報告07-14

學生綜合素質陳述報告范文01-03

學生綜合素質的自我陳述報告范文05-12