教師教學分析報告

　　隨著個人的素質不斷提高，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專業性術語要解釋清楚。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的教師教學分析報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師教學分析報告1

　　提高教育教學質量是學校工作的重中之重，扎實進行課堂教學是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個二”的發展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

　　一、重視培訓，更新教師教育觀念

　　實施素質教育，推進課程，對教師的素質提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加了力度，拓展理解培訓的范圍，拓寬學科領域。采取請進來、走出去、校本培訓等形式，為干部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先后請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動，我校干部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。

　　二、立足實踐，面向創新發展

　　（一）抓礁嚴格要求

　　提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。

　　突出特點：

　　①注重創設良好的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，調動學習熱情。

　　②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。

　　③能夠精心設計教學策略，采取激勵手段、讓學生樂于開口說話，積累學習方法。

　　重視礁的復備，重視課后思。礁中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課后自評，把課上閃現的火花，巧妙的環節處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

　　（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示范課等活動

　　課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生發展。學生能說的教師就不說，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，盡可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及搜集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統計：

　　1、區級骨干教師在聯校教研活動中做課改示范課。2節

　　2、校級骨干教師做研究課。5節

　　3、全員參與主動獻課。65節

　　4、區級研究課3節

　　（三）以校為本開展教研

　　1、從教師基本功抓起，夯實教師適應的潛力

　　我校成功舉辦青年教師基本功賽，采取筆答與技能展示相結合的方式，映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在于使教師的板書更規范、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。

　　2、加強教育信息技術培訓，提高教師應用現代化教學手段的潛力。

　　信息化潮的涌起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的制作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習信息技術的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術列為其中一項。

　　3、鉆研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

　　教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學為線，以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩周一次教研匯報，每學期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗艷紅等多位教師成功為聯校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑒的教學策略和較強的課改意識。

　　（四）潛心研究，構建“三動合一”的教學模式

　　為了把素質教育落實到課堂，務必優化教學過程。形象地說，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂于學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發情趣，讓學生主動地學習，創設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。

　　①讓學生生動地學習。

　　②讓學生主動地學習。

　　③讓學生在活動中學習。

　　我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

　　(1)發揚教學，創設和諧氣氛；

　　(2)激發學習興趣，吸引學生參與；

　　(3)創造參與條件，帶給有利環境；

　　(4)尊重心理需要，忙學生成功；

　　(5)善于啟發思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質疑問難，鼓勵立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。

　　三、抓質量監控，嚴把質量關

　　（一）非考試科目

　　1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們采取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。

　　2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據實際狀況自己出了檢測題，采用隨機抽測的.方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

　　（二）考試科目

　　各校統一組織單元檢測，加質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的了解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數學、英語、自然、社會、品德），交換監考，統一閱卷，全面檢查教學效果。

　　四、客觀分析，謀求對策

　　（一）各科試卷狀況

　　1、重視了學生基本功的考查。

　　2、注重了知識的積累。

　　3、閱讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。

　　4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。

　　另外，本次檢測題目還體現了如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

　　（二）存在的問題：

　　1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最后一道題與語文中填義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

　　2、各校成績差異，個別學科成績差異，主要體此刻科任與語數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這么的差別原因絕對是師資問題。

　　3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

　　4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

　　（三）改善措施：

　　1、倡導科學管理、人本管理。引導干部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，干部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

　　2、以課改為契機加強培訓、膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

　　3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、復習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規范教學全過程的管理。

　　4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學水平。

　　5、完善檢查制度，采用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。

　　6、加獎懲的力度。

教師教學分析報告2

　　一、課前調研情況概述

　　課前調研主要針對于本人所教受的X年級X班的學生展開，該班共有XX人，其中男生XX人，女生有XX人。該班學生在上課時雖然大多都能夠做到認真聽講，跟循課堂訓練。但是其整體數學成績卻始終未能得到有效的提高。為實際了解學生的學習狀況與對數學本科各類知識的了解程度，以及學生對數學課程學習的內容與期望，本人特針對XX年級X班學生展開了為期一年的課前調研工作，此次調研以更好的掌握學生的需求、調節課程的內容，使學生吸收知識，提高教學效果，提升本校學生的整體數學成績為目的開展。

　　二、課前調研具體情況

　　1、有目的性開展調研

　　多年的教學經驗讓我深知，每個學生由于學習背景與治理的聰慧度不同，其學習情況也會不斷變化，而作為教師僅僅憑教學經驗卻很難滿足學生的學習需求，具體了解學生的學習情況。為解決這一問題，本人在開展調研之前深入觀察了學生的學習狀況與課堂表現。并有計劃地制定了課前調研的對象以及目標，在課前調研中：對于已有知識基礎的學生，我會根據教學目標，將學習內容編制成測試題目，對學生進行課前測試，以了解學生的學習易錯點和深入點；同時為了解學生在學習中會出現的困難，本人會采取訪談或問卷調查的方式，對學生分別有針對性地進行。

　　2、做好課前調研準備

　　課前調研不僅僅是一項調查，它更是讓教師了解學生學習情況、學習興趣，提高學生數學學習成效的一個重要途徑。因此，做好課前調研的準備工作是非常必要的。在進行課前調研前我行首先將課前調研深入教材，把學生的發展目標和教材的目標結合起來，以促使學生思維進一步發展。

　　3、課前調研開展內容

　　在為期一年的課前調研過程中，本人通過了多種方式進行了課前調研。

　　（1）測試與問卷式調研

　　為了解學生的實際學習需求，掌握學生對于數學知識點的實際掌握情況。本人利用每次課前時間，向學生發出問卷或測試，其主要內容結合了當堂課上要講解的知識點以及上堂課中所講過的知識點展開。例如：針對“圓的面積”這一課時的知識點，我會主要根據此類課題的內容通過對學生進行調研進而了解學生對已學知識的掌握和了解情況、引導學生構成學習興趣，在此調研中會出現：“圓面積的大小與什么有關？”、“試想一下：在圓的面積公式推導時，應將圓轉化為哪種平面圖形？”等。通過此類調研，我不僅了解到該班部分學生對于原有知識的基本掌握程度雖然較好，但在實際的應用之中卻不能充分發揮他們的思維。而且還在課堂上觀察到在調研后，學生對此課程的學習興趣明顯加強，課堂互動與提問回答狀態良好，這也使得課前調研有了不小的成效。

　　（2）．交流式調研

　　對學生進行課前調研時，我會利用課余時間與學生在課下進行交談，并盡可能的減少學生和老師交談的壓力，讓他們勇于向我提出建議與對知識點的疑問，以便我了解學生對于學習的實際需求。在剛開始展開交流式調研時，有些性格較為內向的學生，出于性格原因和對教師職位的一種懼怕心理，每次我找他們進行交談時，他們總是會很緊張，與我的對話也并不順利，總是磕磕巴巴、遮遮掩掩，不敢據實回答我提出的問題。每次問他們對于學習的掌握情況和有沒有不會的問題時，他們總是會說自己掌握的不錯，課堂上的知識點都會了，但通過測試我發現并不是如此。因此，我想了許多辦法，例如在課間加入同學們的交談與游戲，與學生建立親密的關系，使他們不懼怕教師的身份，同時與他們進行親切的`交流從側面引導他們的學習問題，對我提出疑問。經過幾次的交談與交流，學生們已經能夠與我進行良好的溝通，把握單過朋友，市場對我提出一些建議與一文，也會對我的問題進行真實的回答。

　　(3)與家長溝通式調研

　　父母永遠是最了解自己孩子的人。在課前調研的過程中，出了和學生進行親密的交談之外。我還會借助校訊通，積極與家校互動和家長進行密切的溝通。孩子每天放學后的學習狀況作為教師的我是看不到的，而家長正具有著兼聽與輔助的職責和能力。因此，我會時常與家長進行溝通，傾聽家長對孩子的評估。我會通過電話與短信的形式，了解學生學習狀況與在完成課堂作業時對其產生的問題與難解之處。我的這一調研，得到了家長的大力支持，讓他們在陪伴孩子的同時還能夠輔助孩子學習。同時，我也進一步的了解了學生的學習情況，更加切實的改善了教學方案。在我與家長的配合之下，許多孩子的數學成績得到了明顯的提升，更有不少家長對我紛紛表示感謝。

　　4、課前調研結果分析

　　通過為期一年的課前調研我深入的了解了學生的學習情況與學習興趣的變化情況。讓我能夠找準教學難點并結合此設計教學方案，更能夠清楚的了解在數學教學的過程那些難點、易錯點是與學生智力因素有關的，例如：“例如：在學習了圓的面積計算公式后，在公式時會混用以前學過的公式練習s=∏【c÷(2∏)】方時，多數學生受其影響會這樣算：s=∏【c方÷(2∏)方】反而導致計算變得復雜，容易出錯。”而那些易錯點是非智力因素，例如：有些同學會因為對學習的自信或是緊張而導致做題馬虎“一個數由500個萬，8個千，40個十組成，這個數寫作(5008040)，有些學生就會由于不仔細而將題改寫成萬為單位的數寫作(5008.04)萬。”而哪些問題是教學中的難點，對于某些重點難點知識的學習中，學生會由于基礎不扎實，因此難點問題也不容易學會，尤其是在幾何計算和文字較多的題型等方面，學生更是容易學不會，認為是難題而出錯。例如：“要在直徑為8分米的半圓形缸蓋邊圍一條薄鐵皮，求這條薄鐵皮要多長？”許多學生列式為：3.14×8÷2，把半圓的周長和圓周長的一半混淆了。此外，學生的思維不夠靈活也會覺得題型較難，例如：“陰影部分甲的面積比乙的面積多多少平方厘米？結果，做第1題時，大部分學生列式為：3.14×2[2]×1/4＋2×2－3.14×2[2]×1/4，只有12%的學生采用平移的方法使圖(1)變成圖(3)，列式為"2×2"。第2題中，甲和乙兩塊陰影均為不規則圖形，有94%的學生不能借用“丙”塊空白部分，使甲和乙擴展為規則圖形后進行計算。”

　　三、解決調研問題

　　通過對學生進行課前調研，不僅能發現他們各自的認知水平和認識特性，還能夠根據學生問題對此設計教學策略。將教學內容與課堂練習整合在一起，讓學生在游戲中思考，在趣味中學習，教學難點自然不“突”自破，在此過程中正不知不覺的突破著本節課的重難點。同時，還能夠及時的掌握學生的學習壓力，適當調控教學內容，為了激起有些不愛學習學生的學習意志，我利用課堂提問計分獎勵制度與競爭比賽等方式激發學生的學習動力，提高學生學習緊張度，幫助學生克服學習障礙。

　　經過一年來的研究與解決方案的實施，該班的學習情況和學習興趣都有了明顯的改變。他們能夠進行激勵的討論研究，并課前預習能自主學習，邊學邊做筆記，主動向老師提出問題。

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