研討會活動報告

　　在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，寫報告的時候要注意內容的完整。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編整理的研討會活動報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

研討會活動報告1

　　初三歷史總復習可以說時間短、任務重，如何在有限的時間內提高復習效率是所有初三教師和學生共同關注的問題。回顧這幾年的教學，有幾點不成熟的方法與大家共勉。

　　一、濃縮要點法。

　　到了九年級，課程非常緊張，一課一課，一本一本地再來一遍，時間顯然不夠，面對這樣的問題，可采用濃縮要點的方法。對每一課的要點進行提煉，抱西瓜，丟芝麻，從而達到省時高效的目的。如復習“決定美利堅命運的內戰”，可以抓住五大要點：⑴內戰的根本原因;⑵直接原因;⑶內戰的爆發及進程;⑷《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》;⑸內戰的意義。這些要點可以以多種形式出現，如：填空、選擇、簡答等。只要記住這些知識點以及內在的聯系，就牢固地掌握了這個歷史事件。按照這樣的方法把幾本歷史教科書中的要點逐一梳理，再按歷史分期、題型進行歸類，全部要點就得以濃縮。這些要點其實就是考點，抓住了它就等于抓住了教材的靈魂。

　　二、綜合歸納法。

　　即在復習到某一個問題時，聯系到同類其它問題的一種復習方法。如復習歷史上的地名、人名的讀音與現代的讀音不同時，可把初中階段遇到的這類字予以適當集中，如：大月氏、吐蕃、龜茲等;復習到民主革命時期救國救民的方法時，可由洋務運動、聯系到戊戌變法、辛亥革命，且指出三者之間的聯系。復習到中國共產黨的幾次重要會議時，可由一大聯系到遵義會議、七屆二中全會、十一屆三中全會;復習到資產階級革命可從英國聯系到美國、法國、俄國、日本的資產階級革命;復習到都江堰可聯系到大運河、三峽工程等等。這樣就把一個一個的點連成了一條一條的線。這種復習方法，能夠使學生更加系統地掌握知識。

　　三、點線面結合法。

　　知識是一個整體，是由點、線、面構成的知識網絡。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學好。中考復習要求學生必須抓住知識范圍之內各知識點之間的聯系，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的知識體系之中，形成歷史知識的綜合性和整體性。歷史基本知識有點，也有線，前面已經提到，除了這兩個外，還有面的問題，如何用線串起點，再用線編織成面呢?比如：中國近代史上的三條線索：中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史。1840年6月，清政府被迫簽訂了《南京條約》，這是中國近代第一個不平等條約，中國的國家主權和領土完整遭到破壞，喪失了獨立自主的地位，這是一個點。1895年4月，簽訂的《馬關條約》，這是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它大大加深了中國的民族危機，又是一個點。1901年9月清政府又簽訂了《辛丑條約》，使中國陷入半殖民地化的深淵，這又是一個點。把這些點串起來組成一部屈辱史的.一條線;把林則徐、鄧世昌、義和團運動等串起來就組成抗爭史的一條線;把洋務運動、戊戌變法、辛亥革命串起來就組成中國人民探索史的一條線。三條線就構成了中國近代史這個面。

　　四、縱橫比較法。

　　這是歷史知識復習的一種非常重要的方法。這種方法讓學生在比較中學習知識，有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。所謂“縱向”就是把同一國度不同時間的類似事件放在一起進行比較;所謂“橫向”就是把不同國別而在時間上比較接近的類似事件進行比較。“縱向”如：焚書坑儒、文字獄的比較;商鞅變法、王安石變法、戊戌變法的比較。“橫向”如：鄭和下西洋與新航路開辟的比較;戊戌變法與明治維新的比較等。通過縱橫比較，學生就可以發現問題，感悟歷史現象，加深對歷史現象的認識，從中受到啟發和教育。

　　五、連線列表法。

　　有些歷史知識可以通過連線或列表的方法復習，特別是科技、軍事、思想、文化等方面的知識點，用這種方法去復習，顯得既簡單又明了。如：美國蒙特哥菲爾兄弟首先在汽車生產中使用流水線裝配工藝德國亨利·福特世界上第一輛使用汽油內燃機的汽車法國卡爾·本茨熱氣球

　　六、分析探究法。

　　學習歷史并不是簡單的記一些歷史時間和事件，更重要的是要培養學生分析問題的能力，針對某一歷史事件、某一個問題、某一段材料作出客觀的評價。現在中考，除了反復練習過的題，學生答起來比較容易外，其它課外的材料閱讀題，學生就無處下手。面對這樣的問題，首先要教會學生怎樣閱讀材料，理解材料所反映的問題，然后準確定位這段材料屬于歷史上的什么事件或什么人物，再把它放在具體的時間和事件中去審視去分析，讓材料與事件、人物有機的結合在一起，這樣材料閱讀題就迎刃而解了。

　　七、強化記憶法。

　　歷史這門學科不同于其它學科，不背不記是學不好的，因此，教師在復習時，必須根據學生的實際，采用靈活的方法加以鞏固。復習鞏固的方法很多，略舉幾例：

　　(1)10分鐘記憶法。上課后用10分鐘左右的時間背誦指定的內容，然后教師檢查。

　　(2)競賽記憶法。教師只提出一個或兩個知識點，不能貪多，讓全班學生進行比賽，邊記邊寫，教師逐個收“卷”。

　　(3)模擬測試法。平時題量不宜過大，也不能太難，要少而精。中考前的模擬測試量可適當增大，難易適中。

　　(4)補考激勵法。對個別模擬測試成績較差的同學，可給一段時間把剛考過的測試卷再做再記，一周后，用原試卷去測，多數學生得滿分。學生的積極性也高了，一次模擬測試后記會一套試卷，十次就是十套試卷。這種辦法適用于一些學困生。

研討會活動報告2

　　新課程標準提出教師應激發學生的學習積極性。可見重視調動學生學習的積極性是一個非常重要的環節。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。只有充分調動學生學習的積極性，使學生自主探究和主動學習，才能讓學生的素質得到全面提高，真正實現素質教育。那么，我們在小學數學課堂教學中如何才能調動學生學習的積極性呢?

　　一、建立平等的師生關系，激發學生學習的積極性。

　　所謂平等的師生關系，是指教師與學生，在教育教學活動中，處于同等的人格地位，享有相同的權利。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生交流的過程。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的條件。在這樣的.課堂上學生才會產生對話的欲望，課堂才能實現智慧的碰撞、經驗的共享、心靈的契合和理性的升華。師生之間這種平等的雙向交流，有利于激發學生創造性思維的火花，激發學生學習的積極性。

　　二、創設有趣的教學情境，激發學生學習的積極性。

　　數學源于生活而又服務于生活。教師要善于結合學生已有的生活經驗創設有趣的教學情景，讓學生能從熟悉的事物和情境中學習數學，理解數學，從而激發學生學習數學的積極性。例如：在教學蘇教版五下《找規律—覆蓋》一課時，導入這樣一個情境：(出示俄羅斯方塊游戲)這個游戲同學們玩過嗎?把這個方塊橫著放下去，如果是你，你準備把它放在什么地方?一共有多少種方法?學生一看到這樣的問題情境，立刻激發了學習興趣。專心致志地投入到問題中了。

　　三、運用多媒體等現代化教學手段，調動學生學習的積極性。

　　課堂上運用多媒體教學可賦予知識聲、形、色，能使知識由抽象變具體，由靜態變為動態，由復雜變為簡單。合理運用多媒體教學手段還能形象逼真地為學生呈現知識的形成過程，并能超越時間，空間的限制，加快信息傳遞的速度，增加課堂教學密度。運用多媒體教學手段不但可以激發學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，而且給數學課堂注入了新的活力，讓數學課堂更加高效。

　　例如：教學蘇教版三年級下冊的《平移和旋轉》一課，為了能讓學生清楚的判斷圖形在方格紙上平移的方向和格數，教師可運用多媒體課件動畫演示，讓圖形在方格上一格一格的移動，同時讓學生說說圖形向哪個方向平移了幾格?并可讓學生拖動鼠標在課件上親自動手移一移，一邊移一邊數平移了幾格。無疑這樣的教學學生更加容易接受，學起來更加愉快，增強了學習樂趣，充分調動了每個學生學習的積極性，每位同學都想動手移一移。

研討會活動報告3

　　20xx年11月1日下午，剛剛入冬的天氣還比較寒冷，“xx區中小學體育學科‘我要學—三段一思’模式下，實現高效課堂教學觀摩研討會”在楊木學校召開。本次活動包括教師進修學校領導在內共有48人參加，就參加本次活動人員組成，體現出較高的規格。本次活動，是在常規教研的基礎上，根據教育局和教師進修學校對今年下半年的教研工作提出的要求即培養學生“自主、合作、探究”的學習能力，并結合體育學科課堂教學特點，強化“三段一思”模式，突顯“先學后教”的教學理念，充分發揮學生主體性，實現高效課堂為主題。本次活動分四個階段進行。

　　第一階段，為調查研究階段。

　　通過常規教研，了解教師對高效課堂特別是體育高效課堂及“自主、合作、探究”性學習認識程度，對先學后教教學方法運用是否熟練，教師在課堂教學中還有那些困惑和急需解決的問題。通過調研并結合本次活動主題，對教師進行了以《xx區中小學體育學科構建高效課堂暨“自主、合作、探究”學習》問卷調查，問卷由四個大問題，七個小問題組成，分別是：

　　一、高效課堂的內涵是什么？結合自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什么樣的？

　　二、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？學生如何觀察效果才能更好？

　　三、結合自己的實際教學，談談你對“自主學習、合作學習、探究學習”的理解？

　　四、根據自己所任年級學生特點，任選教材，結合“自主、合作、探究”的教學理念對“我來學”、“我來用”兩個階段的教學方法、學習方法等方面進行課堂教學設計說明。同時要求問卷中的問題可以上網查閱資料，但回答問題時必須結合自己實際教學，不準打印，必須手寫。

　　在活動之前交于本校教學副校長，統一帶到活動現場。并把問卷整合做為活動研討提綱：

　　一、結合兩節示范課和自己實際教學談談高效的體育課堂應該是什么樣的？

　　二、結合兩節示范課和自己的實際教學，談談如何培養學生“自主學習、合作學習、探究學習”的能力？

　　三、直觀教學方法在體育教學中有哪些作用？結合兩節示范課和自己的實際教學情況，談談課堂中教師如何運用直觀教學方法來提高課堂效率？如何使學生在觀察和練習中發現問題并解決問題？

　　四、談談兩節示范課的成功和不足之處，并如何改進？其目的是加強教師理論學習，提高業務素質，提高對高效課堂的認識，使教師能夠有目的、有重點的觀摩兩節示范課，在研討過程中有的放矢，看問題更加深入，研討更有層次，使本次活動達到解決教學實際問題、提高中小學體育教學質量的目的。

　　第二階段，甄選示范課教師和指導階段。

　　根據常規教研所掌握的情況，確定楊木小學安鋒和實驗中學吳昊兩位教師上示范課，教學內容分別是六年級《跳大繩》、八年級《足球—腳內側移動傳接球》，教學方法為先學后教，練習方法為“自主、合作、探究”，突出學生的主體性，突顯教師的主導性。

　　第三階段，觀摩研討階段。

　　本階段包括五項內容。首先教研員主持活動，提出活動主題、目的、意義、會議要求，并出示研討提綱，提示與會人員觀摩重點。然后觀摩兩位教師示范課，楊木小學安鋒老師六年級的《跳大繩》一課，由于跳繩是學生喜聞樂見的運動之一，技術動作不難，跳大繩重點是小組同學要協調統一。教學中教師提出活動要求，學生自由分組練習，學生在練習中，經過老師的提示引導，查找掉繩的原因，通過相互配合、研究找到解決問題的辦法，能夠在規定的時間內跳的更多，課堂上學生積極主動合作，討論熱烈，通過練習發現問題并在練習過程中解決問題，比如一小組在十字跳繩過程中發現很難成功，通過小組同學觀察提示，發現是繩子短，馬上主動換繩，解決了問題。小組之間相互指導幫助，能夠提出有效建議和方法，小組匯報師生評價到位，反思深刻。在“三段一思”模式下，充分體現出了先學后教和“自主、合作、探究”的理念，完成了學習目標。吳昊老師八年級的《足球—腳內側移動傳接球》一課，雖然技術相對較復雜，有一定的難度，，但教師首先從熟悉球性入手，激發學生學習興趣，通過觀摩教師示范并在分組自主練習過程中，體驗動作，在教師的引導下總結動作方法，學生在練習過程中相互提示，查找自身和他人的錯誤，相互糾正，逐漸掌握動作要領并在實際中運用。在教學比賽時小組同學研究技、戰術配合，分擔各自任務。在“學什么”、“我來學”、“我來用”三個階段中，始終在自主、合作、探究的氛圍下學習，達成了學習目標，充分體現了學生主體性。

　　觀摩后進入研討環節。因為在觀摩過程中，有教師提出這樣的問題：“老師沒怎么教啊。”這個問題涉及到了本次教研活動的`主題即發揮學生主體性的問題，教研員在研討前對先學后教的教學理念進行詳細解讀：先學后教并不是要固定教學方法，要視師情、學情、內容靈活運用，學生素質較好，教學內容簡單，教師可以少教甚至不教，課堂上主要以學生自主學習為主，教師適當時機提示引導。內容相對復雜有一定難度，教師可先示范，學生觀察后自主練習，小組同學相互糾正，共同研究動作方法，在教師指導下完成學習任務。再次重申先學后教理念之后開始研討。首先兩位上課教師結合本次活動主題對課的設計進行說明，并根據實際教學情況進行了反思。然后與會人員進行研討，研討形式以校為小組，先進行小組討論，派代表發言，其他教師補充，本校領導總結。在研討過程中，教師根據研討提綱結合兩節課和自己教學實際情況，對兩節課進行了點評，并提出了自己的觀點和建議，本校其他教師進行了補充，校領導結合本校體育教學具有建設性的意見和建議。很多教師提出的一些問題很有深度，教研員給予詳細解答，個別更深層次的問題，與會人員進行了探討，基本統一了意見。教研員結合大家研討情況，對兩節課進行了點評，總結了優點，指出了不足，提出了改進意見和建議。研討過程氣氛熱烈，在不斷爭論、討論中解決了一些教學中存在的困惑和問題，大家對充分發揮學生主體性，培養學生自主、合作、探究學習能力有了新的認識，提高到了一個新的高度。

　　研討之后教研員做了題目為《實現高效體育教學課堂的方法及策略》講座。講座從“什么是體育高效課堂？體育教學高效課堂必備條件；如何培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力？培養學生‘自主學習、合作學習、探究學習’能力應注意的問題？體育教學中直觀教、學方法的運用。”五大方面并結合我區體育教學現狀和兩節課對如何實現體育高效課堂進行了剖析講解，為教師在今后的教學中提供了理論依據和實際操作方法，將對我區實現體育高效課堂起到一定積極作用。

　　最后教師進修學校主管領導石連紅書記進行了活動總結。石書記對本次活動給予了高度評價：活動主題符合課改理念，教研員準備充分，活動前調研全面，調查問卷和研討提綱緊緊圍繞本次活動主題，問題切合實際，抓住了體育教學中的主要問題，教師通過答題，能夠通過自身業務素質，查找自身不足。教研員講座針對性較強，對教師實際教學具有較強的指導性和操作性。課堂教學效果明顯，上課教師對先學后教理解深刻，運用熟練，課堂上學生活動積極主動，充分發揮了學生主體性，培養了學生自主、合作、探究學習能力。研討過程中教師參與面廣，評課結合實際，優缺點找的準確，提出的問題具體，意見中肯，建議合理，教師敢于發表不同見解，敢于爭論。通過研討，使教師更加明確了課改的方向，解決了教學中存在的實際問題和困惑，真正起到了教研作用，達到了本次教研活動的目的。同時對今后體育教學工作及體育教師提出了希望和要求：希望大家在今后的工作中，努力學習體育教學理論，提高自身業務素質，積極貫徹課改精神，提高認識，運用先進教學理念指導自己實際教學，更好的完成教學任務，為提高xx區中小學體育質量做出新的貢獻。

　　第四階段，活動總結反思及延伸階段。

　　本次活動得到了楊木學校和實驗中學領導和體育教師的大力支持，特別是安鋒和吳昊兩位教師在本次活動中，與教研員積極探討教學方法，盡力做到完美，在沒有試課的情況下，為大家展示出較高的駕馭課堂能力和課堂教學能力。雖然本次活動得到了與會領導和教師的認可，但還存在很多不足之處，比如教師在教學中還不能完全放手，怕學生做不好，重復講解；學生在練習過程中合作、探究還沒有形成習慣等問題。這些問題需要在今后的教研中，進行不斷指導加強，讓學生在學習中養成自主、合作、探究良好的學習習慣，形成自然，在教師充分發揮主導作用下，下把課堂的主動權交給學生，充分發揮學生主體性，把問題解決在課堂上。同時，教研員在今后指導教研過程中，引導教師自主、合作、探究學習。引導教師自主學習教育教學理論，鉆研教材，自覺提高業務素質和能力；引導教師與學生建立平等合作關系，在課堂練習過程中，希望教師不但是組織者、引導者，同時和學生之間還是合作者、參與者；引導教師認真研究教學方法，及時發現問題解決問題。使體育課堂教學更加適合當前課改要求希望今后的教研工作中，在領導的支持下，在全區中小學體育教師共同努力下，提高認識，努力工作，為提高全區中小學體育課堂教學質量做出新的貢獻。

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