教師職業報告

　　隨著人們自身素質提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，下面是小編精心整理的教師職業報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師職業報告1

　　摘要

　　教師教學反思對于教師專業成長起著十分重要的作用。但在實際教學反思過程中,許多教師缺乏有效反思技巧和手段,在較大程度上阻礙了教師的專業發展,也影響到了課堂教學實效的達成以及學生學業水平的提高。理清教師教學反思的現狀,梳理出其存在的問題與困難,深入挖掘相關的影響因素,進而提出切實可行的解決對策,對于促進教師的專業發展具有十分重要的意義。本研究以某某鎮周邊的五所農村小學中的語文、數學教師為例,通過課堂觀察、發放問卷以及針對性訪談等多種形式,了解到了農村小學語文、數學教師在教學反思方面的重視程度、開展教學反思的主要內容和方法、學校內部的反思氛圍等方面的基本狀況,并分析了影響小學語文、數學教師進行教學反思的主要因素。其中內部因素包括農村小學語文、數學教師對教學反思認識不深刻;農村小學語文、數學教師缺乏必要的教學反思理論做支撐〃外部環境因素,包括農村小學語文、數學教師工作繁重,時間緊張;學校反思氛圍淡薄;農村學校缺乏教學反思的條件;缺乏必要的外部支撐力量等。最后,論文提出了促進農村小學語文、數學教師教學反思的有效對策,包括提髙農村小學語文、數學教師對教學反思的重視程度;提高自身的教育理論素養;加強對農村小學語文、數學教師教學反思方法的指導。完善教學反思的外部環境,包括營造良好的教學反思氛圍;改善教學反思條件,提供物質保障;加大外部力量的支撐。最后通過實踐檢驗了策略的有效性,試圖幫助農村小學語文、數學教師提出切合實際的策略,進而提高教師教學反思水平。

　　一、國外研究情況

　　(一)對反思、教學反思的相關理解

　　英國教育家洛克在《人類理解論》中談到:"‘反思’是人們獲得觀念的心靈的反觀自照,在這種反觀自照中,心靈獲得不同于感覺得來的觀念。”洛克所說的反思主要指的是人們對于自身在經驗基礎上所獲得的一些想法觀念等在內心深處進行思索、探究、衡量和評價,并積極吸收其中有益的東西使其內化到自身的知識體系中去。斯賓諾莎則認為“反思”是認識真理的比較高級的方式,他把自

　　己認識論的方法稱為“反思的知識”,即“觀念的觀念”。斯賓諾莎把思維活動的結果作為進行反思的對象,而洛克把思維活動的過程作為反思的參照物。美國名為實用主義教育家杜威是進入20世紀以來最早對反思進行了系統論述,他在自己的代表作(How We Think)中,對反思的概念進行了界定和闡述,即:“對丁任何信念或假設性的知識,按其所依據的基礎和進一步結論而進行的主動的、持續的和周密的思考”。①杜威認為教育即經驗之改造,而經驗乂是人與環境之間的相互作用,這種相互作用的實現要通過“反省”思維,即對某個問題進行反復的持續不斷地深思。②在前人研究的基礎上美國學者舍恩創新性的把反思與行動相互結合,取得了一定的成果。他在研究過程中,始終把關注作為問題重新建構或重新建構的一個維度來考慮。除此之外,他還強調要重視在行動中反思和行動后進行及時反思的重要意義,對行動研究范式的興起起到了巨大的推動作用。他還認為,教學反思的開展及其成效與教師自身建立起來的內部價值體系密切相關,而教師所確立的價值體系對教師教學過程中存在問題的認識程度能否及時改進有著很大的影響。其中教學反思最重要的任務在于讓教師樹立良性的教學反思理念,掌握動態的教學反思方法。

　　綜上,每位學者都從不同的角度、不同的深度分別對反思和教學反思做了比較詳細的闡釋,對丁他們所闡釋山的觀點以及山發的角度等都可以為后續一些研究教學反思的研究者奠定一定的理論基礎,也為探究農村小學語文教師教學反思提供了理論依據。

　　(二)關于教師教學反思水平的研究

　　有不少學者以教師教學反恐水平為切入點,對教師教學反思進行了深入的研究。許多學者從不同的側面對教師教學反思水平的評價模式、模等進行了較為詳細的闡述和解釋,對于后來的`相關研究起到了很大的作用。特別是馬克斯?范梅南、安妮﹒布威克班克、伊恩﹒麥吉爾等幾位學者對教師教學反思水平的研究做出了突山貢獻。在這些學者中,提出了著名的教師教學反思水平三階段理論的馬克斯﹒范梅南影響最大,其主要理論內容為:技術的合理性反思階段、實踐行動反思階段和批判性的反思階段。安妮﹒布威克班克和伊恩﹒愛吉爾則認為教師的反思水平分為五個層次:①行動中反思;②對行動中反思結果的描述;③對行動中反思結果的描述的反思;④對行動反思的反思:⑤強調教師的反思不僅是個體的,還應該

　　包括團體的反思。

　　二、國內研究情況

　　隨著新課改的實施,國內越來越多的人對教學反思的關注程度逐步加深,對此方面的研究也在不斷的增多。筆者主要從以下方面進行了整理:

　　(一)教學反思的內容

　　目前關于教師教學反思的內容構成,教育理論界尚未達成較為一致的意見。由于相關的教育研究工作者與學者選取不同的視角對此問題進行探究與分析,所以得出的結論也是各有各的特點。中繼亮、劉加霞站在心理結構的角度,對教學反思內容給出了詳細的觀點,主要有教師教學過程;學生接受和反應情況;教師專業發展以及教師自身素養的方面;教育部門的各種改革措施;生生、師生以及與社會之間的人際交往關系。李長吉和張雅君分別從兩種角度為研究點,對教學反思內容主要從四個方面來闡述,即教師教學實踐活動、教師個人經驗、教師教學關系和教學理論。張葵明從教師自身的角度出發,提出教學反思應包括對知識結構、學習能力、教學監控能力和自身性格特點及弱點的反思四個方面。海鶯是以教師專業發展為前提,認為教師反思包括對教師專業知識和能力的反思、對教育信念的反思、對教師道德的反思二個方面。盡管各研究者從不同的角度對教學反思內容進行了分析和研究,不過從整體上看基本上很多研究者都從教師和學生兩方面來論述的,教師是教學的主導,學生是主體,所以不能忽視這兩者的作用,在教師教學反思過程中也是如此,必須從這兩個角度入手。

　　(二)教學反思的階段

　　在閱讀了大量前人研究過的相關文獻并通過總結和整理了解到,對于教學反思階段研究,大家主要集中在以下四個方面來研究的,主要有:首先,確定內容。在這一環節中,教師首先要意識到問題確實存在,并開始有意識的分析問題并找出具體方法來解決,也是反思的開始;其次,診斷分析。教師首先從課堂教學環節或備課環節等教學行為中對發現的問題進行診斷分析整理,最后通過尋找切實可行的策略來解決;再次,二次審視。通過診斷分析之后,教師需要重新認識以前的教學思想,并在此基礎上用新的理念、新的方法、新的思路來對課堂教學行為進行―次審視,設計出合適的方案進行改進;最后,實踐過程。對于設計出的新方案需要在教學中進行實踐,目的是為了驗證該方案的有效性。通過實踐之后發現一些新

　　的問題,再進行思考,這樣循環往復,逐步推進。

　　(三)教學反思的方法

　　教學反思的方法是指通過對詳細的所要反思的內容進行分析和調整變化時采取的明顯、適用的策略。中繼亮、劉加霞把教師反思方式分為四種,一是“想一想”;二是“記反思日記”;二是“同伴討討”;四是“行動研究”。①在教學反思方法的研究方面,每個學者都從不同的角度提出了不同的方法,也有許多研究者對籠統而廣泛的教學反思方法進行了整理與總結,最終提煉為一下兒種:

　　總結法。此方法可以是以教學后記、教學小記、博客、教育敘事和教學案例等方式。

　　微格教學法。微格教學也就是把教師的課堂教學過程用錄像的形式錄下來,課后可以重新播放,教師自己和同事通過錄像進行回顧與總結,就課堂中發現的問題給予一定的指導,這種方式最大的優點就是更直觀、更形象、更準確。

　　行動研究法。行動研究法是為了有效提升教師教育教學的能力,比如合作討論,這是人力倡導的一種學習理念。它集中研究的角度在于教學實踐本身,最終是為了達到提升自己教學效果和教學水平的目的。

　　合作交流法。同事之間相互合作可以避免教師個體獨立,這也符合新課程的要求。“智者見智,仁者見仁”,不同的人對某一問題的看法也不盡相同,因此,學校領導需階段性的把教師組織在一起,針對某些普遍的問題進行交流、合作探討,共同討論并提出解決問題的辦法,來讓大家共同所用,這也是教師共同成長的一種方式。

　　專家引導法。專家引導也就是在反思方面的一些優秀教師(校內或校外的教師)和專門研究的教育家引導和帶領教師進行反思。通過引導可以讓教師學習優秀的教學案例,積累教學經驗,取長補短,來提升自己的教學反思水平。

　　觀摩教學法。讓經驗豐富的優秀教師上公開課,通過觀摩別人的教學,分析別人的成功和失敗之處,找到原因,為自己的教學提供新的啟示。這樣可以拓展思路,吸取他人的經驗教訓,少走彎路。

　　通過對教學反思相關理論文獻的閱讀,筆者主要對教學反思的內容、教學反思的階段、教學反思的方法這幾個方面進行了分析和整理,國內不同的學者從不同的角度來進行了研究,總得來說有了一定的了解,為以后的研究奠定了理論基礎。

　　三、總結

　　近幾年來,雖然國內對教師的教學反思等的相關研究逐漸增多,但適合我國農村實際狀況、符合現實教學情境、具有可操作性的教學反思的理論與實踐模式等方面的研究還是很缺乏。盡管大家都在關注教學反思,也認識到了教師教學反思對教師專業成長、新課改理念的貫徹實施等方面起著很大的作用,但卻很難使教學反思“實踐化”。這讓教學反思的研究價值只是停留在了理論層面,沒有發揮其實際作用。己有教學反思研究多數都是針對初中學科的教學反思研究,同時絕大多數研究關注的是城市教師的教學反思,對于研究農村教師教學反思的文章也僅為不多的幾篇,而專門研究關于農村小學教師教學反思的文章非常少,有的是以農村中學教師教學反思的現狀來進行分析,有的是從農村小學教師教學反思方面來進行研究的,具體學科研究的很缺乏,對于一些策略的提出也大多是停留在理論層面,真正實施的可能性比較小。而農村小學教師的素質和教學能力相對于城市小學教師來說,整體素質明顯偏低,教育教學能力相對較弱,教學反思的意識以及能力都不高。對于農村小專業學教師在教學中是否要進行教學反思,是否能進行教學反思的問題還存在爭議,對此研究者也還沒有足夠的重視。因此對于本課題的研究,通過分析發現農村小學教師教學反思中出現的問題,提出有效的策略來指導農村小學教師進行有效的教學反思,提升農村小學教師的化水平。

教師職業報告2

　　經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱經合組織）日前發布一期主題為“教師職業中的性別失衡”的《教育指標關注》。該報告指出，教師職業的一個重要特征是嚴重的性別失衡。不僅女性在教師中占大多數，而且女性在各教育階段和教育領域的分布也非常不均衡，令人擔憂。

　　教師職業性別差距日益擴大

　　教師是一個高度性別化的職業，在經合組織各經濟體，從學前教育到高等教育階段，女性平均占2/3。教師性別失衡在愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛和俄羅斯尤其嚴重，這些國家大約4/5的教師都是女性。在有數據的31個國家中，日本是唯一一個女教師比例低于男教師的國家，女性教師占48%，這一結果可能與日本勞動力市場女性參與率整體較低有關。

　　目前有很多證據顯示，在過去10年，教學行業在逐漸女性化。例如，在經合組織成員經濟體中，平均女教師比例從20xx年的61%提高到了20xx年的65%，20xx年則達到68%。女性教師比例不同程度的提高在有可得數據的國家都有體現。但是，各經濟體女性教師增加幅度存在巨大差異，如斯洛文尼亞和美國女性教師增長不到1%，而德國、希臘和日本則增長了15%。

　　不同教育領域與階段性別比例差異顯著

　　盡管女性在教師職業中占大多數，但是她們在領導崗位的比例仍然不足。根據20xx年調查數據，經合組織各經濟體中平均68%的中學教師為女性，但是女性校長所占比例則為45%。由于校長通常從教師中產生，這表明女性教師與男性同輩相比晉升為校長的可能性較低。

　　另外，不同教育領域也存在性別失衡。20xx年，在經合組織各經濟體的初中階段，科學、數學和技術學科女性教師所占比例低于她們在整個教學行業所占的比例。

　　隨著教育階段的.提高，性別失衡逐漸降低，女性教師比例趨于下降。經合組織各經濟體平均而言，在學前教育階段，女性教師占97%，小學階段占82%，在中學階段下降為63%，高等教育階段則為43%。這一現象在有數據的大多數國家都非常普遍。在小學階段，除沙特阿拉伯和土耳其外，所有國家女性教師比例都超過了60%。而在高等教育階段，只有芬蘭、立陶宛、拉脫維亞和俄羅斯4個國家的女性教師比男性教師多。

　　女性勞動力市場參與度提高為主要原因

　　在20xx年至20xx年間，經合組織各經濟體女性就業率平均從56%提高到59%。即使這一相關性可能不適用于所有國家，但女性勞動力市場參與度提高可能是教學職業女性化的一個重要原因。例如，在過去10年中，女性教師比例增長最多的3個國家日本、德國和希臘，女性就業率提高了11%，而其他有數據的國家女性就業率平均增長了8%。

　　此外，對女性和男性各自擅長領域以及能夠從事的職業的刻板印象，也可能造成不同教育領域的性別分隔。例如，科學領域女性教師比例低可能因為社會上將科學看成主要是男性所從事的領域，從而妨礙了女性追求該領域的高等教育階段學習。

　　經濟考慮也可能影響教師職業男性與女性的職業定位，導致各個教育階段性別失衡。有趣的是，盡管女性教師比例通常隨著教育階段提高而下降，但是她們的工資卻在增加。例如，經合組織各經濟體25歲至64歲教師的平均實際工資隨著教育階段的提高都逐漸增加，從學前教育階段的37300美元提高到高中階段的46600美元。平均而言，小學和中等教育階段女性教師收入略低于男性教師，但收入差距沒有超過3%。

　　然而，該調查發現，與其他受過高等教育的工人相比，教師工資的性別差異更加明顯。經合組織各經濟體平均而言，25歲至64歲的男性小學教師收入為受過高等教育的同齡男性的71%，初中階段提高到76%，高中階段增長到81%。而女教師收入明顯更高，小學女性教師收入為受過高等教育的同齡女性工人的90%，在初高中教育階段，甚至略高于同齡女性。男性與女性相對工資的巨大差異可能讓教學行業對女性更具吸引力，尤其在較低的教育階段。

　　新一代教師中女性比例較高

　　男性教師與女性教師目前的年齡分布可能成為未來教師職業性別失衡的一個指標。在大多數國家的各級教育階段，新一代教師中女性比例最高。例如，在初中階段，年齡在30歲以下的女教師占70%，50歲及以上占65%。這種情況存在于35個有可得數據國家中的22個，年長和年輕教師群體中女性教師占比差異在8個國家都超過15%。

　　該報告表示，年輕教師中女性教師比例過高的現象讓人擔憂，將造成在較低教育階段教學職業性別失衡加劇。此外，經合組織各經濟體獲得高等教育學位的女性比例平均從20xx年的72%提高到78%，這也將加劇教師職業未來的性別失衡。

　　但是，報告最后指出，在高等教育階段，尤其是年輕教師群體中，女性教師比例的提高，表明性別平等在過去10年間趨于改善。經合組織各經濟體平均而言，高等教育階段女教師比例接近50%，在年輕教師群體中，30歲以下女教師占53%，50歲及以上占38%。

　　該報告表示，教師職業持續的性別失衡已經引起許多國家的重視，例如英國在20xx年已經實施了相關政策鼓勵招募男教師，以解決該行業日益女性化問題。此外，研究教學行業性別差距對于教育結果或職業預期的潛在影響也非常必要。

教師職業報告3

　　為全面貫徹落實中共中央頒發的《公民道德建設實施綱要》，和教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，不斷推進教師職業道德建設工作，確保教師為人師表的良好形象。我校黨政領導始終把抓好學校行風建設和教師隊伍建設，特別是教師的師德師風建設放在重要的位置，堅持長抓不懈，常抓常新，并開展了一系列的學習、宣傳教育活動，收到了較好的效果。

　　一、領導重視，師德建設始終列入學校日常工作。

　　學校領導高度重視師德師風工作，把師德師風工作納入了學校工作的重要議事日程，成立了師德工作領導小組，校長任組長，多次專題開會研究落實師德師風工作的各項任務。要求教師學習了《公民道德建設實施綱要》和《中小學教師職業道德規范》。采取了全干會集體學，自學、聽輔導講座、討論、答卷等靈活多樣的形式，力求使學習收到最好的效果，同時結合本校實際，制定了《到中教師師德規范》，《師德學習制度》，公布在學校櫥窗內，要求教師在平時的教學工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學生的表率。每學年都評定師德模范，并予以表彰獎勵，建立健全師德檔案，并定期召開家長會，充分發揮監督機制的作用。

　　二、學先進典型，塑教師形象

　　一個學校只有始終抓住師德建設不放，利用各種輿論，宣傳各類先進典型，把師德建設貫穿于學校的各項工作之中，才能塑造出好的教師形象，才能把師德建設不斷推向新的高峰。

　　1、首先，抓住身邊的典型。我們知道榜樣的'力量是無窮的，而身邊的典型將有更強的說服力，學校在廣泛開展學習的過程中，組織教師學習身邊的優秀教師事跡，在各種集會上對這些先進教師的工作予以肯定，弘揚正氣。其次，組織教師外出學習，學校還組織教師討論，談體會，談感想。再是學習媒體，報紙上的的師德標兵，象5.12汶川地震中的優秀教師等。

　　2、重視師德建設研究成果，對獲得研究成果的人積極表彰獎勵。

　　三、抓住重點，自查自糾

　　針對師德師風建設的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

　　1、召開領導班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務實，公開辦事制度，社會承諾服務制度，依法治教，依法從教，規范辦學秩序。

　　2、召開黨員大會，會上要求全體黨員積極參與到師德師風建設中去，大力配合學校開展師德師風工作，把師德師風和黨風廉政建設結合起來，發揮共產黨員的先鋒模范作用，做師德師風的楷模。

　　3、召開教職工會。要求教職工根據工作崗位對工作作風、服務態度、服務質量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學生用品、體罰或變相體罰學生等情況進行自查自糾。

　　4、設立師德師風投訴箱。向學生、學生家長公開學校投訴電話，接受學生、學生家長對師德師風的監督，學校對收到投訴及時進行了自查自糾。

　　5、開展師德師風家長問卷調查，對調查中發現的問題學校及時給予了處理、整改。

　　6、學校將師德師風建設與年度考核、晉職晉升、教育教學管理等師資隊伍建設的其他內容有機結合起來，有效地促進了師德師風建設的各項措施落到實處。學校每一學期都要對教師師德師風情況組織學生問卷調查，以學生的滿意率作為評先、評優的首要依據，同時在對教師教學質量考核中，學生的測評得分占一定的比例。

　　通過開展師德師風自查自糾，學校領導、教師進一步轉變了工作作風，提高了辦事效率，文明執教，優質服務于學生。亂收費、亂訂資料、體罰或變相體罰學生、訓斥、刁難學生家長的違規行為得到有效遏制，學校的師德師風明顯好轉，社會效益顯著提高，學生、學生家長對學校、教師工作的滿意度大幅度提高。連續幾年行風評議被評為先進。

　　當然我們也深知，師德建設是一項系統工程，是學校教師隊伍建設的一項長期歷史任務，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續發展的思路，不斷總結經驗教訓，勇于實踐，大膽創新，才能不斷提高師德水平。

教師職業報告4

　　一、實習情況簡介：

　　1.單位的基本情況：

　　周營小學位于鄢陵縣馬欄鎮周營村，是一所實力很強小學，校長周少杰是一個慈祥的伯伯，他帶領老師們把學校管理的井井有條，小朋友們都快樂的在這里學習，在這里成長，在這里度過自己的愉快的時光。學校在馬欄鎮里各小學成績一直名列前茅，尤其是語文次次都拿桂冠。

　　2.實習目的和要求：

　　很小的時候就有一個夢想，就是能作為一名老師，站在講臺上揮灑汗水。實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環節。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業相關的實際工作，增強感性認識，培養和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業后走上工作崗位打下一定的基礎；同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗并為自己能順利與社會環境接軌做準備。古人曰：“教然后知困，學然后知不足”，為了豐富自身專業知識，更好地教書育人，配當合格的人民教師，本人在參加05級中文本科電大學習其間，一方面，刻苦努力、認真學習，不斷提高業務素質；另一方面，將理論運用在實際教學中，以人為本，努力提高教學質量，以達學以致用的目的。此次實習的要求就是了解作為教師的基本素質和要做的工作，為以后真正的職業生涯的到來做好充足的準備。也為大二的暑假畫上一個圓滿的句號，為大三的奮戰吹響號角。

　　二、實習報告正文

　　1、實習期間所從事的具體工作：

　　我在實習期間主要是幫老師們代課，我教孩子學寫作文，數學，英語。三科都帶。

　　2.實習的感受和收獲：

　　這個暑假，教會我了我很多。在小學里教學的這段日子我很累，真的很累。一天下來五六節課，上午兩個小時的數學和語文，下午還要上英語。剛開始確實有點力不從心。覺得很累。當時深深體會到了當老師的辛苦，小孩子們都很小，都是七八歲，十來歲。正是調皮搗蛋的時候。有的小男孩很調皮，喜歡和小朋友們打架，吵架，特別難管。本來上課就很累了，還要操心這些，我真的有點后悔來到這個學校，他讓我恐懼，厭煩，無奈。可是慢慢地我掌握了孩子們的脾氣，知道了他們的可愛，雖然他們有的時候很淘氣，可是有的時候真的很乖，乖乖的跟你說話，乖乖得聽從老師的吩咐。這時候我覺得很欣慰。有幾個小女孩特別乖，特別懂事，在我不高興的時候他們會哄老師開心，給我唱童謠，和我一起玩游戲，唱歌，說話。人小心不小。有的小孩子很有思想，能說出很多大人的話，嘿嘿，還特別有哲理哦，我真的很開心，看到他們無憂無慮的成長。韓紹康是最淘氣的一個孩子，我當時上課的時候看見他就頭疼，因為他不但自己不學習，還一直打擾其他小朋友，上課不是玩就是大聲說話，我很生氣，每次都把他說一頓，可他一直屢教不改。所以我就有點小討厭他。索性不管他了。可是在我快要走的時候。發現這孩子也有乖的一面，他很樂于助人，小朋友們有啥要幫助的他就會去幫，我有一次沒吃早餐上課了，下課后餓得不也行，他就領著我去找買早餐的地方，當時我很感動。小孩子也是有愛心的。他們淘氣是這個年齡段的主打。我想我們不應該責怪他們淘氣，太乖的孩子反而以后會沒了個性，一味的隨波逐流。沒有了自己的想法，干不成大事。最后被社會淘汰，殘酷的現實逼著我們接受種種不公平的現象。我們也要學著去突破常規，接受新的想法。班里的孩子們都是很可憐的孩子，我以為自己的童年就夠悲慘了，可是沒想到他們有的更慘，爸爸媽媽忙于工作，幾乎沒有時間照顧他們，有的孩子小小年紀就替媽媽搬運東西，而且媽媽忙得沒時間做飯，他還的'自己做飯給自己還有哥哥吃，他很愛自己的哥哥，我已經發現好幾次了，他幫哥哥做了好多事，我有時候很驚訝于這么點的孩子都懂得了親情的可貴。他教會了我一定要相信親情。我有一次讓孩子們寫作文，題目是我的爸爸或者我的媽媽，他們竟然說不知道你爸爸媽媽長什么樣子，我知道他們在開玩笑在夸張了事實，可是有的小孩子說我每次都見不到爸爸媽媽，他們總是在忙著工作，都沒有時間陪著我玩，教我寫作業，輔導我學習，小朋友是無辜的，是可憐的，爸爸媽媽為了養家糊口，不得不工作。爺爺奶又不識字，或者也因為老了不想操那么多心了，就放任孩子們愛怎么辦怎么辦，導致學習成績的下降。性格的缺失。這是現在社會的一個通病。沒有辦法解決。也無力訴說它的對與錯。唉，現在想想現在的小孩子真是幸福，物質上的幸福，我那時候哪有什么學習機啊，連手機都沒見過，可是現在孩子上課有的都帶著讀書郎，才七八歲的小孩，他知道個啥，給他一個學習機他也不知道利用，只是家長單方面的關心，孩子根本就不學，時代不一樣了。家庭條件也不一樣了。生活在變。一個十歲的小女孩曾經說過一句話讓我很震撼，小姑娘上課和她的同桌打架，我上課勸不開，下課問她為什么上課不聽老師話還要和同桌打，因為平時她是一個很乖的好孩子，這次打架很反常的，她說，老師，我是一個有恩必報，有仇也必報得人，他先惹我的，我就對她不客氣。我當時著實嚇了一跳。這么點的孩子竟然說出這種有深度的話不簡單。呵呵。真是后生可畏啊。我這個老師該退休了。這份短暫的老師經歷還告訴我合作的力量，要和同事們相處好這樣會更有利于工作的展開。很感謝資深的老師對我循循善誘的指導，對我的鼓勵，有其實在我將要放棄的時候，他們及時地拉了我一把。是我順利的完成了實習。我很感激他們。他們教會我：教師要有預見能力，你必須在課堂開始以前對學生的身心發展狀況，教育內容的適合性，各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估計能力。教師還必須將處理過的信息傳輸給學生，使其作用于學生身心的本領，教師還必須要具備掌控課堂的能力。教師在課堂上始終是占主導地位的，在學生面前要始終處于良好的心理狀態，以飽滿的熱情、愉快樂觀、奮發向上的精神狀態去感染學生，在遭遇到各式各樣挫折情況下，仍能善于控制自己，保持良好的心理狀態在學生面前。經過這兩個周的實習，說實話，我越來越喜歡教師這個職業。雖說，有些學生頑皮、搗蛋和老師作對，但他們都有一顆追求知識，探求真、善、美的心，教師應該多關注他們。每當我耳邊響起“老師您好”的時候，我就更加明確自己的目標是什么了——桃李滿天下。我知道當教師不是一件容易的事，既然我選擇了這個專業，我就必須要成為一名教師，一名出色的教師，一名桃李滿天下的教師。為了這個目標，努力、奮斗、拼搏。相信自己！加油！這段教學我總結了幾點關于我教課的技巧：第一，從事教學工作需要“鉆心”，我為了上好每一節課，更重要的是把實習工作做好。我投入了大量的精力，雖然對于小學的知識不在話下但我還是找來了教材和教參等專心準備，力求做到在知識上準確無誤；除了在教什么上下功夫，我還在怎么樣教上也不敢有絲毫的馬虎。第二，要有耐心:面對不同的小朋友，在教學中，要有不同的教法，不能從自身的主觀愿望出發想當然之。對他們所提出的問題要耐心地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍，同時也應該反省自己的教學方式是否對路，切忌簡單粗暴。第三：要有與人交心的良好品德，在教學中不能閉門造車，要與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的背景。我注意了與僅有的幾個家長的交流，及時將教學進展反饋給家長，有利于家長的配合與支持。同時。我還向多位老師請教他們的經驗給了莫大的幫助。

　　三、問題或建議

　　實習中所存在的問題：

　　我覺得我在實習中有很大的不足，尤其是教學方面。比如我的語言不夠優美不夠吸引小朋友；評價性的語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性；由于對每個學生不太了解因而沒有做到因材施教；對于意外和突發事件，不能迅速靈活的處理。我認為我最大的問題是我的脾氣太過火爆，老是對孩子們大吼大叫，而且我很沒有耐心，總是給他們講一遍題，從來不想給他們講第二遍，真的，我真的很為自己感到慚愧。沒有足夠的耐心和細心來完成實習沒有盡到老師應該做的。做好一個教師，人格以及德育工作是擺在第一位的。其次，良好的師生關系，加強溝通管理能力是一個 成功老師必要的技能，再次，掌握先進的教學設備，教學理念也是非常重要的；第四，教學過程中，更加應該強調學生的主動性，從老師教到學生主動學習轉化；第五，多聽課，多交流，多思考，多詢問，多學習；最后，安例的積累，比如突法事件的處理等等地方的知識。獎品確實能激發起學生對學習的興趣，可是在他們達到了你的要求時而你沒有給予他們任何的獎勵，勢必會給他們帶來傷害，使他們的積極性受挫。有時候他們甚至不再相信你，這都是有可能的。怎樣才能發揮獎品的最大作用那？所以就要思考一下了，針對孩子的不同情況，適當鼓勵，根據他們的個性和年齡特點，非常注重鼓勵他們。畢竟是學生，還是會對禮物有一定的興趣。這便是“澳美加”的另一特色。每次上課后，教師都會給每個學生本堂課的表現一個積分。每四次積分中取最高分，以換取相應的積分禮物。學生們還是比較喜歡有禮物拿的感覺。孩子畢竟是孩子，還是喜歡老師表揚的和獎勵的。

教師職業報告5

尊敬的領導：

　　你們好！

　　自從事教育事業來，我深受“團結、務實、開拓、奉獻”精神感染，在盡力為各學生服務的同時，也對自身各方面起到了不小的提高，但是在社會各方面全面發展的現實前，我深感自己已經不是一個完整的教師了，因此特意致信領導，我決定辭職離開，其原因如下：

　　一，從教11年，一年比一年模糊，找不到自己的位置。

　　參加工作至今，經歷了三次教育改革，一次較一次深刻。一次較一次激烈，每一次，造就了無數先進，但是每一次，更淹沒了無數經驗。一次一次的`改革讓我迷茫。感到了自己的落后，盡管我在努力前進著，但是還是趕不上制造改革的步伐，現在我已經認識到了我不是一個優秀的教育者，我決定離開，因為我迷茫，等待有一天我完全可以跟上教育步伐的時候，我還是愿意進入這個令人尊敬的行業的。不管這樣的尊敬是在話語中還是在政府的工作報告中。

　　二，付出與收入不成比例，社會地位得不到承認。

　　三，家庭實際情況嚴重影響我做好教育工作。

　　父親79歲，腦梗塞至今生活一直需要人照顧，愛人在離城區50公里外的鄉鎮學校教書。孩子三歲，一家之長，但是我未盡任何責任。照顧父親只得課外，接送孩子只得周末，愛人，也就是疲倦時候的一個電話問候，父親百年之期不遠，我不能背不孝名，百善孝為先，我辭職為了更好照顧父親，對孩子，盡我所能，等他長大后知道我是教師后一定會諒解的我，愛人，我已經不能再多說了，距離在考驗我們的感情，辭職了，我也可能盡丈夫之責。對她的工作的調動的期待，也就是期待吧，為了不誤更多孩子，為了家庭的完整，辭職是目前我最恰當的選擇。

　　經過多個不眠之夜，我終于鼓起勇氣寫了這封辭職信，決定退出這個行業，并將此職位留給更需要它的高層次人才。希望各位領導能同意我誠懇的請求。

　　三尺講臺，將我我永遠的懷念，不老的情節。

　　此致

敬禮！

申請人：

日期：

教師職業報告6

　　摘要： 教育是以人育人的事業，教師作為這一特殊的職業，直接負擔著培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業道德，有著更加強烈的典范性。了解教師的職業道德狀況及學生對教師職業道德的期望和評價，對提高學校的教學質量有著重要的意義。

　　關鍵詞： 職業道德 教師 教學質量

　　教育事業的發展當以教師為本，而教師的職業道德水平又是影響教育事業的重中之重。隨著學校的改革和發展，一批80后、90后的青年教師，不斷充實到教師隊伍中，他們是教育事業的新鮮血液，也是學校發展的希望和未來。但是，學校要可持續發展，關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍，而師德建設又是教師素質的核心。

　　為了了解青年教師的真實思想，弄清青年教師中出現職業倦怠心理和職業認同程度下降的原因，找到提高青年教師師德修養的方法和途徑，解決在青年教師中出現的實際問題，對本院師生組織了一次“教師職業道德”的網上問卷調查活動。下面將調查結果及部分數據分析做如下公示：

　　一、調查的基本情況

　　本次教師職業道德調查采取網上問卷調查的方式進行。調查對象為我院本科師范生，其中包括在校師范生及已畢業且從事教師職業的師范生，共發放調查問卷200份，回收有效問卷182份，有效回收率為91.0%。從問卷回收情況和答卷的情況來看，廣大師生積極配合了此次調查工作。調查對象中教師占被調查人員的27.5%，學生占被調查人員的72.5％；從政治面貌上看，共產黨員占被調查人員的12.1％，其余是群眾占26.4％，共青團員占61.5％；從教育工作年限來看，從事教育工作1～5年的教師占被調查人員的70.0％，6～10年的占被調查人員的20.0%，從事教育工作10以上的占被調查人員的10.0％。此次調查是采用匿名的網上問卷調查方式，很大程度上代表了我校教師的師德師風建設情況。

　　二、調查結果與分析

　　本次調查的重點是青年教師及師范學生的師德師風觀念和素養、師德師風評價，以及提高師德師風措施的認可度等，統計調查情況，并對結果和存在問題作較深入的闡述和分析。

　　（一）教師師德素養

　　1、職業意識較強

　　當問到“您喜歡自己的職業（或將來要從事的教育工作）嗎？”這一問題，79.1％的被調查人員認為自己熱愛教師職業，回答“一般”的占16.4％，回答不喜歡的只占4.5%。

　　可見，我校青年師生對自己的職業還是非常認同的，是學校發展可以依靠的主力軍。愛崗敬業是任何職業對從業人員的共同要求，也是做好本職工作的思想前提。我校絕大多數師生是熱愛自己的職業的，表現出較強的教師職業傾向。

　　但當被問到喜歡教師職業的原因時，大多數被調查者只是認為“工作相對穩定（75.8％）”、“教師職業很神圣（55.5％）”、“喜歡學校環境（67.6％）”、“有寒暑假（76.9％）”，而對“工作的待遇（較好45.1％）”、“工作的趣味性（19.8％）0”，以及“工作的前途（有發展前途25.3％）”。結果如圖2

　　圖2：您喜歡自己職業的原因

　　在當今人才市場競爭越來越激烈的情況下，教師職業的假期及較穩定性成為了吸引優秀人才投身教育事業的一個重要的有利條件，另外教師職業的神圣以及學校優越的工作環境也是吸引廣大學子置身教育事業的另一重要因素。但另一方面，教師職業的收入和待遇、工作的單調性，以及對未來的發展前景，并不能得到大部分師生的認同。因此，利用師德學習教育活動的機會，對我校師生

　　進行教師職業角色的引導，培養廣大師生的職業情感和道德，采取切實有力的措施，以保持教師隊伍的穩定性是很有必要的。

　　2、教育行為規范

　　問卷調查數據顯示，廣大師生對涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認識，且能采用規范的教育方法與行為。對于“你是否會查閱學生日記或物品”時，80.4%的認為“不會，這是對學生隱私的侵犯”，16.2%認為“看情況，這是了解一些特殊學生情況的途徑”，3.4%認為“會，這是教師的權力”。這組數據反映了教師法律意識較強，對學生的人格的尊重。“遇到不聽話的學生時，你是否會不耐心”，82.3%的教師采取“不會，耐心教育是教育學生的最好方法”，14.3%的教師選擇“看情況，罰抄幾遍課文或在全班進行教育”，3.4%的教師則選擇“會，直接讓家長帶回去”。對于“面對壓力和煩惱，你是否會拿學生加以排解，86.8%的教師選擇“不會，會采用讀書、聽音樂、運動等自我心態調整”，10.2%的教師選擇“看情況，如果學生剛好激怒到我時的話”，只有3.0%的教師選擇“會，找由頭批評學生”的方式加以排解。對于“教師是否該收學生家長的禮品、禮金”的態度時，73.1%的教師認為是“不會，加重了家長的負擔，影響了教師的形象，損害了學生的心靈”，24.4%的教師覺得“看情況，只要把握住度，也沒什么”，只有2.5%的教師認為“可以，無所謂”。

　　3、學生對教師師德素養的反映

　　來自學生問卷調查的數據證實了上述狀況的真實可信性。有60.7%的學生將老師視為“自己學習的榜樣”，20.5%的學生認為“在日常生活中，老師是其最可信賴的朋友”，感到“除了學習之外，與自己沒有更多的關系”的學生占18.8%。教師良好的道德素養和行為修養，使其成為學生的楷模，也使教師贏得廣大學生的尊敬和愛戴。認為“老師關心愛護自己”的學生達60.4%，認為“老師較關心愛護自己的學生”亦有33.2%，認為“不關心自己”的只有6.4%。對于老師是否推銷與學業無關的書籍或參考資料，83.6%的學生反映“沒有”，14.4%的學生回答“有”，2.0%回答“經常”。94.5%的學生反映“老師沒有要求其與其家人為他辦私事”，4.2%的學生反映是“有”，另有1.3%的學生回答“不想說”。69.4%學生反映“沒有老師因各種原因偏袒或歧視學生的現象”，26.6%的學生認為“有”，4.0%的學生認為“經常有”。 盡管在其中一些相同的問題上師生所反映的情況有些差異，但總體還是一致的。學生問卷中所反映的數據更多的是現實的情況，是檢驗教師對師德的認識與實踐是否一致，因此，更能真實地反映教師師德的實際狀況。

　　（二）我校師德師風建設現狀

　　1、對師德師風狀況總體評價

　　教師肩負著教書育人、教育研究、社會服務和精神文明建設的重任，是學生美好心靈的塑造者、知識經驗的傳授者、學生心目中的楷模、學生活動的指導者、有關學科領域的專家和學生身心健康的保健員。因此，教師的品德則顯得極其重要。從調查中看到，大部分的教師對目前我校教師的職業道德素質是比較滿意的（回答“很滿意”占49.7%、“較滿意”占44.7％），但也有部分的被調查者對我校的師德師風不太滿意或非常不滿意（不太滿意占3.8%，非常不滿意占1.8%）。

　　2、對師德師風建設的必要性的認識

　　教師的社會角色，是社會精神文明的傳播者。因此，在任何教育體制中，教師總是充當著引領者的角色。教師的品行和精神內涵，代表著社會的文明程度。所以，絕大多數教師都有認為必須加強師德師風建設。

　　在回答“您認為師德師風建設有無必要”問題時，有94.36％的被調查者認為進行師德師風建設“很有必要”或“較有必要”，僅有1.8%的被調查者認為師德師風建設“較沒有必要”或“很沒有必要”。絕大多數教師對師德師風建設的認同是我校進一步搞好師德師風建設的基礎，但另一方面也反映出了進一步提高師德師風的緊迫性和艱巨性。

　　3、對提高師德措施的認同

　　被調查者對于改進我校師德師風的措施，如“學校重視師德師風建設”、“加強教師師德師風學習”、“提供針對性培訓”、“宣傳表彰師德先進個人”、“加強教職工隊伍的管理”，以及“抓好教學科研工作環境建設”等,有84.2％的教師較為贊同，但6％的被調查者認為“引入教師上崗競爭機制”對提高師德師風

　　不太重要或很不重要。從數據上分析，我校大部分師生對提高師德師風的重要性還是持肯定態度的`，這也為后續師德師風的建設提供了有力的數據支持。

　　（三）存在問題及分析

　　我國具有數千年的尊師重教的優良傳統，教師被理所當然地認為是德行高尚的典范。作為一名教師，應該具有一種與此俱來的神圣感、使命感，因而師德師風是教師從事教育工作的精神動力，是教師思想道德素質中的核心內容。雖然我校師德狀況總體較好，但也存在一些不盡如人意的地方，主要表現在極少數教師存在工作敷衍、品行不端、效率低下、散漫隨意等與教師身份不相符的現象。通過對調查結果的深入分析，可以得知影響我校師德師風的主要原因有以下幾點：

　　1、個人思想認識不夠

　　極少數教師的基本道德素質較欠缺，沒有作為一名光榮教師的神圣感、使命感，僅將教書作為一種謀生的手段，或轉到其它職業的過渡或跳板，責任心不強，缺乏必然的愛崗敬業精神。

　　2、社會環境因素

　　隨著我國市場經濟的不斷深化，以及對外交往的愈加頻繁，社會價值觀念發生了急劇變化，給教師帶來了無形的巨大沖擊，金錢至上、享樂主義在教師隊伍中有所蔓延。雖然近些年來，教師待遇有所提高，但相對于教師職業的的社會責任、歷史責任、對社會的貢獻以及工作難度來看，教師的經濟待遇仍顯不足。教師的社會地位、經濟地位、社會風氣等不利因素使其難以全心全意投入到教書育人的工作上來。

　　3、學校制度不健全、部門缺乏重視

　　師德師風很大程度上是教師的一種主觀態度，而教書育人的成果往往伴隨著教育對象成長和發展的終生來顯現的，因此難以用量化指標來考核。這樣一來，與學校其他教學、管理活動相比較，師德師風建設的制度不夠健全。這種制度的不健全，進一步導致各部門對師德師風建設的忽視。

　　三、加強師德建設的思考和對策

　　本次在我校師生中進行的師德師風問卷調查，較為詳實地掌握了當前我校師德師風狀況的第一手資料，也為進一步加強和改進師德師風建設，提高教師職業素質提供了依據。加強我校師德師風建設應從以下幾方面入手：

　　1、充分認識提高師德師風的重要意義。教育關乎我們國家、民族的未來，教師作為教育的實施者，首先要充分認識到自身的歷史使命，要認識到自己身上肩負的社會責任。當前受當今社會不良風氣的影響，教師的社會認可度有所下降，教師自身責任心顯得不足。因此，提高學校師德師風十分必要。

教師職業報告7

　　一引言。

　　隨著全球政治經濟的不斷發展，各國生產力不斷提高，相互之間的競爭也日益激烈，而當今世界國家之間的競爭實際上就是綜合國力的競爭。因此，文化軟實力與科技競爭力越來越成為世界的焦點。

　　為了提高綜合國力和國際競爭力，我國不斷提升人民的素質，想要打造成一個人才強國，提出科教興國的戰略，不斷發展教育事業，提高全民素質。而教師，則擔任了一個教人育人的角色在這其中發揮著重大的作用。

　　所以，在這次調查報告中，我選擇了教師這個職業，并對其進行調查和分析。

　　二職業簡介。

　　教師，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是指傳授知識、經驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人，狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養學生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會需要的'人才的專業人員。

　　三職業概況。

　　（一）職業的需求的供給情況：

　　據了解，在當今社會，中小學的教師需求與供給以及基本達到平，已經趨于飽和；高等教育，如高中，大學的教師資源也十分充分；而學前教育的教師需求非常大，供小于求，教師資源嚴重供應不足，從而導致了許多兒童無法上學前班的情況。

　　（二）職業待遇與發展：

　　1待遇：

　　據悉，在20xx年的兩會已經通過的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》中，出臺了關于教師的一條政策：“實行縣（市）域內城鄉中小學教師編制和工資待遇同一標準，以及教師和校長交流制度。”溫總理也在《政府工作報告》中提到教師工資時說到這樣一條政策：“義務教育階段教師績效工資制度全面實施。”可見，教師的工資日益增長，前景十分可觀。

　　根據我調查的一位教師所說，現在教師的工資在社會上可以說是中等水平，工資也逐漸增長，現在與事業編制的工資相近。從一開始從事教師職業的300多，再到1000多，20xx多，現在一年已有7，8萬，而新教師每月也有4，5千，十分穩定。

　　2發展：

　　1教師轉業比例低，基本穩定；

　　2教師在職業成長的培訓上有很大的需求，在繼續教育與學習中會面臨新的

　　問題，需要不斷地提升自己的專業技能和實踐能力。

　　四工作描述。

　　一工作目標：

　　1成為名特優教師，在自己的領域上有所發展

　　2樹立專業理想、培養專業情操，提高專業心理素質。

　　3提高一般意義上的文化素質。

　　4提高學科與專業領域的學術素養。

　　5掌握教育專業知識和教育教學技能。

　　（二）工作職責：

　　培育學生，為人師表，用自己的專業知識與教學能力培養優秀的學生，促進學生的健康發展。

　　（三）工作任務：

　　1．在教學方面：

　　每一天：完成一天的教學任務；

　　每一學期：完成其教學目標，盡可能實現自己定的教學目標。

　　2．在育人方面：

　　以身作則，用良好的道德修養和政治素養培育學生，促進學生的身心健康的發展。

　　（四）考核指標：

　　1在教學上：

　　1）每一學期的考試的教學成績考核；

　　3教科研考核，例如：科研立項，調研等；

　　4學生等對教師的評價，即民意組測評。

　　2崗位素質要求：

　　1具有一定的專業能力，掌握充分的專業知識和教學能力；

　　2至少為大學本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定；

　　3有從事教師職業所具備的良好的政治素養和道德修養；

　　4有從事教師職業所具有的身體健康狀況和程度要求。

　　五崗位規范

　　（一）崗位職責：

　　根據學科特點，認真鉆研新課標，把握學生實際，能夠運用現代教學手段進行教育教學，熟練地制作、運用課件堅持用循序漸進因材施教原則培育學生，為人師表，以身作則，用良好的道德修養和政治素養培育學生，促進學生的身心健康的發展，完成自己的教學任務。

　　（二）上崗條件：

　　1思想品德條件：

　　熱愛祖國和職業教育事業，遵紀守法，履行《教師法》規定的義務，具有良好的道德品質和職業道德，為人師表。

　　2學歷及技能條件：

　　教師上崗認定條件按原勞動和社會保障部《技工學校、就業訓練中心以及民辦職業培訓機構教師上崗認定條件》（試行）執行

　　3教育教學能力條件

　　1身體條件：

　　具有良好的身體素質和心理素質，適應教學工作的需要。

　　2普通話水平：

　　擁有普通話等級證書，能準確、清晰地使用普通話授課。

　　3職業教育理論相關課程學習要求：

　　非統招本科師范教育類專業畢業的人員申請認定教師上崗資格，要經過職業教育學、教育心理學、教學法、生產實習教學法（實習指導教師和一體化教師要求）等課程培訓，并經考試成績合格。

教師職業報告8

　　教師職業調查報告

　　隨著社會地位、收入待遇的明顯提高，教師正成為令人向往的職

　　業。但同時，教師這一職業的“門檻”也越來越高，除了學歷和教師資格認證外，還須通過嚴格的選拔。另一方面，教師隊伍中的人才流失現象也日漸普遍。由統計顯示，一般城市義務教育階段的教師月收入在1500元左右，大中城市中則在20xx元左右，加上課時費和過節500——1000元左右的獎金，按升學率和區域排名成績的浮動獎金，教師的收入、福利和其他行業比較并不低。同時，在職場競爭白熱化的今天，相對穩定的職業前景和受人尊敬的職業形象令教師這一職業魅力倍增。

　　假期中，就選擇教師職業的原因，我做了一些訪談調查,以下是受

　　訪者的回答:

　　A：當老師是我的夢想，因為我忘不了我的一位老師，他的人格魅

　　力在短短的一年里就徹底征服了我。因此我決心在以后的日子里修身養性，再未來爭取做像他那樣的人。

　　B：我現在是一名師范學院的學生，畢業后的選擇只能是教師這一

　　行業。

　　C：我認為如果教師工作失去穩定性，必定有很多優秀人才流失，

　　因為教師待遇并不好，穩定是最大的吸引力。

　　D：再高尚的人也得解決衣食住行，我認為生存是首要的，然后才

　　可能讓自身價值有所體現。但是，我們中小學教師，尤其是我們農村的中小學教師仍然在溫飽的邊沿掙扎，同時，這些學校管理的低水平，

　　給已經傷殘的身心雪上加霜！在這樣的條件下，農村教育如何快速發

　　展？

　　E：作為一名教師，可以有足夠的業余時間發展自己的愛好，而

　　且競爭也不是特別強。最重要的是可以和許多單純的人在一起。

　　F：我當老師是我家人的選擇，他們覺得教師的職業輕松、穩定，

　　是女孩子的最好選擇。

　　對以上觀點做綜合分析，總的來說，教師職業的地位日益提高使

　　之成為更多人的選擇。

　　教師的工作對象是人，是千變萬化的人，是成長中的人。所以，

　　教師工作的性質決定了教師除了應該具有崇高的理想和奉獻精神外，

　　還必須要有一個良好的心境：既能使自己對所從事的職業充分認同，

　　外界又能提供一個非常寬松和諧的環境。二者兼備，才能使人產生一

　　種對所從事工作的相對穩定感和愉悅感，并心向往之。惟有如此，教

　　師才有可能全心投入，才能做到心無二用，才會不斷提高教育教學水

　　平并開拓創新。如果要把很多時間和精力花在如何去搞好人際關系

　　上，如果時時刻刻地擔驚受怕，忐忑不安，想著下一個“下崗”的是

　　否是自己，又怎么能專心致志、一門心思地探討教法和提高自己的教

　　育教學能力呢？大家都抱著急功近利、心浮氣躁的心態去教育學生，

　　我們的.教育還有希望嗎？

　　其實，在現有的教師隊伍中，真正“待崗”、“下崗”的人并不

　　多。而那些真正“下崗”的，卻又是不安心教育工作的，或者是違法

　　亂紀的。從總體上講，大多數教師是熱愛本職工作的，他們兢兢業業、

　　恪盡職守、教書育人，表現了人民教師應有的師德風范，也得到了社

　　會各界的肯定。作為教育主管部門和學校，對那些師德高尚、作風正

　　派、自覺教書育人的教師，就應該給他們以“定心丸”，明白無誤地

　　告訴他們：他們的職業是穩定的。

　　當然，我們不是讓教師職業回到以前的“鐵飯碗”狀態。但保持

　　教師職業的相對穩定，讓他們有一種穩定感，無論是最大限度地發揮

　　教師的聰明才智，還是對整個教育事業的發展，都有其積極的意義。

　　有了職業的穩定感，教師才會親近她、熱愛它、珍惜它。所以，在大

　　力倡導科教興國戰略的今天，應該鼓勵教師終身從教，做教育家，而

　　不是讓從教的人有朝不保夕之慮。

教師職業報告9

　　今年，我校根據旗教育局的統一布署，結合學校實際，對全校教師加強了職業道德教育，通過不同的學習形式和展開不同的活動方式，教師們的自身素質有的明顯的提高，教師的教風有了明顯的轉變，全體教師形成了一個共識：人民教師必須具有忠誠和獻身于教育事業的職業道德，勤奮鉆研，一絲不茍的敬業精神，熱愛學生，服務學生的職業情操，舉止文明，為人師表的職業規范。使學校的師德工作開展的扎實有效，但也存在著一定的不足，現將今年的師德自查工作做一匯報：

　　一、組織領導

　　1、為了加強領導，學校成立了以副校長為組長的職業道德建設的領導班子，具體指導全校的師德建設工作。

　　2、為了確保職業道德建設收到實效，學校決定實行了領導承包年級組責任制。

　　二、組織實施

　　1、制訂有效的活動內容。學校行事歷中，師德工作的份量進一步加重。領導小組以《中小學教師職業道德規范》為依據，結合我校實際，全面加強教師職業道德建設，努力形成一支業務精，作風正的教師隊伍。

　　2、扎實展開各項工作。

　　為了幫助教師領會職業道德建設的重要性，學校師德工作小組專門組織了一次師德專題講座，閆校長向全體教師講述了師德建設的重要性，真實的案例，結合學校現狀，調動起了全體教師積極參與教師職業道德建設的熱忱。

　　堅持常規工作，做到：①嚴格考勤。把考勤同教師工作量化評分掛鉤，作為教師評先晉級的重要依據。②嚴肅紀律。學習期間，教師不得隨便離開學習地點，確保了每次學習的順利開展。③認真檢查學習筆記。學期末要上交學習筆記，由年級組長負責查閱，點評。

　　3、全體教師能聯系實際，討論學習，暢所欲言，展開師德演講活動。演講中老師們深刻表達了參與師德建設和爭創師德楷模的決心，震憾了每位教師的心靈，鼓舞著每位教師去修煉高尚人格。

　　4、在每周、隔周的業務學習和政治學習中，各組教師適時地會圍繞學校和個人的工作，尤其是職業道德方面的工作，廣泛地進行自查、互查活動。主要是剖析自己在職業道德方面存在的問題，為改進今后的工作指明方向。

　　5、每位教師要針對“查”的結果，反思自己的不足，及時在下一步的工作中整改。同時學校領導加強了巡堂檢查，及時糾正教師違規行為，還利用學生家長會，反饋家長對教師的師德的評議情況，對嚴重違規行為在教師例會上通報批評，促進了我校教師職業道德素質的`全面提高。

　　學年末，工作領導小組根據平時工作中的師德表現和對學校的特殊奉獻情況，評出我校教師隊伍中樂于奉獻、忘我工作、愛崗敬業意識強，嚴于律己，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，為人師表的8名師德標兵，他們都是我校教育教學的中流砥柱，值得全體教師學習。

　　但是，在整體教育教學中，師德小組通過自查、互查活動，在我校教師隊伍中也暴露出一些較嚴重的與職業道德相悖的現象。

　　1、少數教師缺乏奉獻精神，思想認識還是不夠高;

　　2、工作馬馬虎虎，對個人成長意識不長遠考慮，教學成績較低;

　　3、部分教師為提高學生成績，有時有作業過多現象;

　　5、少數老教師不求進取，教學方法較為保守，課堂教學效果還需要及時提高。

　　對于自查、互查中存在的問題和現象，學校通過教務處跟蹤聽課輔導、師德考核、師德檔案袋的詳載等方式促動他們更快的成長起來。

　　今后，我校將繼續積極配合上級主管部門，一如既往加強教師職業道德建設，發揚優點，克服缺點，使我校全體教師真正成為政治強，業務精，作風正的合格教師。

教師職業報告10

尊敬的院系領導：

　　你們好！感謝幾年來對我的教導、批評和指正。回首三年，滿懷感慨！學校的點點滴滴，都將刻骨銘心，令我無法釋懷。我珍惜這三年的'時光和珍貴的感情，不舍那些同事和學生。而現實的無奈，注定我和小學緣分之淡薄，面對父母的高齡，婚姻的實際，生活的真實，我無奈之下提交此申請。

　　我于參加工作以來，一直以來兢兢業業的為教育付出真心，并取得實際成果。我曾經一度把自己的理想和熱情交給學校。渴望為實現最好最完善最合理最實際的教育而努力。而今，不免有負學院的期許。不僅沒有做到最好，并提前提出辭職，真是有愧于領導厚望。

　　對于小學，我感情頗深。特別是對學校的教學和學生我懷著一片赤誠。但自己感覺到力量之單薄，思想之局限并不能勝任學院教學體制之發展，教學改革之初衷。同時，父母年歲日漸衰老，生活壓力日益加大。不得已而為之提出此辭職申請，還望領導體諒、擔待、理解、海涵。

　　最后感謝領導和同事們的的鼓勵和支持、理解和認可。希望有機會能為學校的發展再盡綿薄之力！望能考察批準！

　　此致

敬禮！

申請人：

日期：

教師職業報告11

　　我校地處鄉鎮，經常有教師擔心教不好書，擔心學生們不喜歡自己的課，整日心緒不寧，幾乎無法正常工作和生活。為此我和一些同行以“鄉鎮教師職業心理問題”為課題進行了調查研究，其目的是幫助教師了解這些問題產生的原因以及解決方法。課題組設計了“鄉鎮教師職業心理問題研究”問卷調查表，并在我縣選擇了幾所具有一定代表性的學校進行問卷調查。

　　一、 鄉鎮教師職業心理的基本情況及分析。

　　此次調查選取了筠連中學、景陽中學、海瀛小學為樣本進行全員問卷調查，另外利用阻止初中教師進行期末閱卷的機會，對這部分教師也進行了問卷調查。

　　1． 鄉鎮教師的精神寄托情況分析。

　　從被調查的所有教師來看，認為學生、班級能成為精神寄托的占%34；認為有時能成為精神寄托的占46.6%；而不能的占19%。從調查數據我們可以看出，筠連縣的教師們絕大多數對學生、對所教班級非常熱愛，感情很深。一旦學生不理解老師或者所教班級在教學、教育過程中出點問題，老師心理上承受的打擊可想而知。

　　2.鄉鎮教師是否愿意改行的情況分析。

　　在問卷中我們設計了這樣一道題：您如果有機會重新選擇職業，還會選擇教師嗎？問卷最終的統計結果是：愿意的占25.2%，不愿意的占46.6%，隨緣的占28.2%。其中筠中教師愿意的占17%、不愿意的占43.8%；海瀛小學教師愿意的占43.8%，不愿意的占28.1%。

　　二、 鄉鎮教師職業心理的主要問題

　　通過這次問卷調查發現，我縣不少教師心理健康存在不同程度的問題，如：不少教師表現出抑郁、焦慮、過分擔心、易被激怒、與人交往不自在、容易猜疑、無法入睡等，情況令人擔憂。

　　三、 問題形成原因分析。

　　形成鄉鎮教師職業心理問題的原因有以下幾個三方面。

　　1． 繁重的工作導致了鄉鎮教師心理問題突出。

　　在這次的問卷調查中，50.6%的教師認為自己工作太累，42%的教師工作時間超過8小時，最長的達12個小時。我國一些大城市的小班化教學正在興起，一個班二三十人，而我縣一個班有60至70人，最多的超過了90人。農村小學由于缺老師，甚至是一個教師包班上完所有的課，超負荷的工作壓得教師喘不過氣來，長此以往不出問題才怪。

　　2． 改革帶來的壓力是導致鄉鎮教師心理問題產生的.重要原因。

　　近年來，基礎教育正在進行全面改革，如教師聘任制、成績考核量化、學生評價教師分數量化、學分制等，在改革進程中，每位教師都感受到前所未有的壓力，特別是鄉鎮教師，由于受種種條件限制，他們適應改革需要的能力相對來說要差一些，往往因壓力太大而導致心理危機。有的教師甚至把這種危機轉嫁到學生身上，導致各種體罰或變相體罰學生的時間發生。

　　3． 對教師要求過多過高導致教師心理問題嚴重。

　　教師職業的神圣感在客觀上迫使教師不得不掩蓋自己的喜怒哀樂，再加上社會對教師的期望值越來越高，教師處于全社會輿論的焦點當中，于是許多教師不得不努力克制自己的七情六欲，長此以往心理問題自然就產生了。其實教師也有著普通人一樣的情緒，不能把教師當作圣人來要求，相反在對教師提出更高要求的同時，也應給予更多的關愛。

　　四、 對策與建議。

　　鄉鎮教師心理問題的形成是一個長期的過程，要解決也不是一朝一夕的事情，我們必須從各個方面加以關注，才能夠標本兼治。

　　1． 從源頭抓起，提高教師準入的資格。

　　眾所周知，由于歷史的原因，鄉鎮教師有許多是由民辦教師轉為正式教師的，這批教師從整體上來說沒有經過嚴格、系統的培訓，素質不高，再走上教師工作崗位后，難以適應教育體制改革與發展的要求，如果心理素質不好的話，就會背上沉重的心理包袱。所以應該從源頭抓起，適當提高教師的資格。

　　2． 提高教師心理素質，為教師營造有利于心理健康的氛圍。

　　目前，我縣還沒有一名專業的心理輔導教師，老師們有了心理問題無法找到專業人員進行疏導，只好自我調節。同時，我縣從來沒有開展過針對教師的心理培訓。要想解決教師的心理問題，必須首先解決好這兩個問題，即以教師為服務對象的心理培訓和提供專業的心理教師。營造有利于保持教師心理健康的內在環境。在教師中普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢，定期不定期地為在職的中小學教師進行心理健康測試，發現問題及時解決。

教師職業報告12

　　作為一名黨員教師，本人在做好本職教育教學工作的同時，也經常深刻反思自己的師德言行、工作作風和生活態度，查找自己存在的主要問題、謙虛聽取同事等各方面的意見和建議，為今后的工作、學習與生活調整好新的奮斗目標，將自己存在的問題進行剖析。

　　一、自己存在的一些問題：

　　1、學習上還不夠積極主動，一是理論學習還不夠系統，主動擠時間學習不夠。不夠合理利用時間，總給自己的懶惰找借口。二是知識面不夠廣。政治理論方面的內容看得多，法律知識，科學文化知識鉆研得少，教科研工作探究的不夠深入，結果使得自己的知識面不夠廣。

　　2、在平時的生活中，批評與自我批評做得還不夠。對有不良習慣的學生批評的多，對同事打不開情面，怕傷害同志間感情，不利于工作的.順利開展。還有對自己的批評不夠徹底，深入。

　　3、在工作要求上。對自己工作的要求不夠高。滿足于現有的事情干完，只是盲目的追求數量而忽略了數量。沒有將數量與質量有機的結合起來，雖然能按時完成工作任務，但目標定的不夠高。

　　4、在工作創新上。對待困難有畏難情緒，滿足于上面安排啥事就干啥事，積極主動性不夠強，缺乏創新意識和創造性的開展工作。

　　5、溝通能力不是很強。在平時工作中，我只顧自己工作，而不顧與人交流溝通，認為只要工作做好，就萬事大吉了，這樣造成有時工作不細致，同時同事間的交流也就缺乏了。

　　二、存在上述問題的根源：

　　歸到根本，這其實是由于自己的人生觀、世界觀模糊的問題，也是放松自己學習的后果。由于對自己壓力不夠，從而動力不足，產生一種浮躁心理、急躁心態、急于求成的思想。

　　三、整改措施和今后努力方向：

　　沒有最好，只有更好，這是一個不爭的事實，但人確實是可以改得更好的。在今后的工作中，我將做到如下幾點：

　　一是要加強學習，特別是系統性政治理論學習，合理利用自己的時間，多用書籍來充實自己的生活，同時樹立遠大目標，，努力提高自身素質，提高工作水平和能力，爭當模范黨員。

　　二是要嚴格要求自己，嚴厲約束自己，時刻警示自己。在充分認識到自己的缺點的基礎上，努力改變克服松懈心理，急躁心理，樹立生活、工作目標，化劣勢、失敗為前進的動力，保持旺盛的戰斗力，永遠保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優點。

　　三是要立足于工作進步和自身全面發展，廣泛學習一切有益知識。加強專業知識的學習，積極參加教育改革；既學習與自己的業務有關的專業知識，也要廣泛涉獵多方面的知識，多學習一些反映當今世界文明進步的新知識、新經驗，做到專與博相結合，“求知”與”修身”共進步，使知識結構更加合理，個人素質全面提高。

　　四是要能坐得下來，踏下心來，敬業愛崗，勇于吃苦，甘于奉獻，正確對待榮譽、地位，自覺抵制各種不良風氣的侵蝕，勤奮學習，努力工作，做一名合格的黨員、高素質的教育工作者。

　　總之，在今后工作中，我愿和大家一起在開拓中前進，在前進中開拓，保持積極進取的良好精神狀態，恪盡職守，奮發有為，以前所未有的工作熱情投入到各項工作中。

教師職業報告13

　　本學期，我校根據縣教育局的統一布署，結合學校實際，對全校教師加強了職業道德教育，通過不同的學習形式和開展不同的活動方式，提高教師們的自身素質，轉變教師的教風，全體教師形成了一個共識：人民教師必須具有忠誠和獻身于教育事業的職業道德，勤奮鉆研，一絲不茍的敬業精神，熱愛學生，服務學生的職業情操，舉止文明，為人師表的職業規范。使學校的師德工作開展的扎實有效，但也存在著一定的不足，現將我校的師德自查工作做一匯報：

　　一、組織領導

　　為了加強領導，學校成立了以校長為組長的職業道德建設的領導班子，具體指導全校的師德建設工作。

　　組

　　長：張偉濤

　　副組長：閆小榮

　　成

　　員：張艷華周建玲聞安

　　朱瑞

　　尹小霞袁新芳霍云霞閆淑芬

　　二、組織實施

　　1、制訂有效的活動內容。學校工作歷中，師德工作的份量進一步加重。領導小組以《中小學教師職業道德規范》為依據，結合我校實際，全面加強教師職業道德建設，努力形成一支業務精，作風正的教師隊伍。

　　2、扎實展開各項工作。為了幫助教師領會職業道德建設的重要性，學校師德工作小組專門組織了一次師德專題講座，校長向全體教師講述了師德建設的重要性，真實的案例，結合學校現狀，調動起了全體教師積極參與教師職業道德建設的熱忱。

　　堅持常規工作，做到：

　　（1）嚴格考勤。把考勤作為教師評先晉級的重要依據。（2）嚴肅紀律。學習期間，教師不得隨便離開學習地點，確保了每次學習的順利開展。（3）認真檢查學習筆記。

　　3、在每周的業務學習和政治學習中，教師適時地會圍繞學校和個人的工作，尤其是職業道德方面的工作，廣泛地進行自查、互查活動。主要是剖析自己在職業道德方面存在的`問題，為改進今后的工作指明方向。

　　4、每位教師要針對“查”的結果，反思自己的不足，及時在下一步的工作中整改。同時學校領導加強了檢查，及時糾正教師違規行為對嚴重違規行為在教師例會上通報批評，從而促進我校教師職業道德素質的全面提高。

　　學年末，工作領導小組根據平時工作中的師德表現，評出我校教師隊伍中樂于奉獻、忘我工作、愛崗敬業意識強，嚴于律己，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，為人師表的先進個人。

　　但是，在整體教育教學中，師德小組通過自查、互查活動，在我校教師隊伍中也暴露出一些較嚴重的與職業道德相悖的現象。

　　1、少數教師缺乏奉獻精神，思想認識還是不夠高;

　　2、工作馬馬虎虎，對個人成長意識不長遠考慮，教學成績較低;對于自查、互查中存在的問題和現象，學校通過教導處師德考核方式促動他們更快的成長起來。今后，我校將繼續積極配合上級主管部門，一如既往加強教師職業道德建設，發揚優點，克服缺點，使我校全體教師真正成為政治強，業務精，作風正的合格教師。

教師職業報告14

各位幼師的領導、老師，新同學們：

　　大家上午好！

　　首先我來自我介紹一下，我叫，從畢業至今，在幼兒園擔任班主任工作已經有6年時間了。這幾年時間說長不長，但說短也不短，雖說在幼兒園的每一天都覺得充滿了精彩，但有時候也有自己的無奈。園里只有我一個男教師，總覺得有點勢單力薄的感覺。跟小朋友們在一起的時候，感到很快樂，很充實，但一閑下來，心里就覺得空空的，平時更沒有人可以打打籃球，談談心，難免感到有些孤獨。當然，今天我看到在場有這么多的男同胞，相信不久的將來會有許多男老師和我做伴，這一點我非常的開心。

　　今天，非常榮幸能夠有這個機會和大家一起分享我在幼兒園的點滴故事。

　　本學期我擔任小6班的班主任。從9月1號開始到現在的這段時間，我們所有小班的老師確實忙的夠嗆，為什么這么說呢，我給大家描述一下剛開學的場面：我左手抱一個，右手抱一個，腿上坐一個，背上爬一個，小朋友鼻涕眼淚全往我身上擦。尿床了、尿褲襠了、擦屁股了、喂飯了、有的男孩子年齡比較小，還不會站著小便，于是就教他們如何小便才不會小在褲子上，怎么教我就用省略號代替了，還有搞笑的是因為剛來幼兒園，孩子在家上廁所用的語言也豐富多彩：噓噓、擦拭、尿尿、拉粑粑、把尿、當特所等等，老師一不留神沒聽見那就尿褲襠了……畢竟孩子年齡小，而且剛進幼兒園，所以什么事情都需要老師來幫助他們。現在3個星期過去了，開頭那一幕都不見了蹤影，孩子情緒都穩定了，基本上聽不到孩子的哭聲，動手能力也強了，大多能自己上廁所、吃飯、睡覺，上課時孩子也能安靜坐端正。這些都是需要一個幼兒園老師具備無比的耐心和細心。

　　但是小班的孩子真的非常可愛的，等會你們就可以自己去感受一下。

　　接下去，我想和大家談談我對幼兒園男老師的一些看法。當然也是對我自己的看法。剛進幼兒園的時候許多人都會這樣問我：“你怎么會做幼兒園老師的？”我就說：“我比較喜歡小孩子，所以就來幼兒園了”。其實大家問這個問題從側面反映出，許多人都在質疑，——為什么一個男人，會去做看孩子的事情。他們可能還覺得男老師照顧孩子肯定沒有女老師細心。但是從開始工作到現在，我用自己的實際行動否定了他們的質疑和猜測，我證明了，男老師同樣可以非常細心，同樣適合幼兒園。只要你心中有孩子，你就會做得比別人更好。

　　舉個例子：我們班有一個孩子，在家吃壞了肚子，早上家長送來時和我說明了這個情況。我讓這個孩子每次上廁所都要和我說一聲，而且不能馬上沖掉，要讓老師看完后再沖，后來這個孩子一天去了n次廁所，而我就進廁所查看了n次。因為孩子他還小，他不懂什么叫拉稀，什么叫正常的。需要老師去幫助他，關心他，及時做出反應，晚上和家長也有一個信息的反饋。這只是許許多多班主任工作中很細小的一件事情而已。

　　其實幼兒園真的非常需要男老師的加入。孩子從出生到進入小學的那一段時期，大多一直被女性所包圍，這對兒童，尤其是男孩子而言，對他的個性、品質的培養都有一定的消極作用。幼兒園清一色的女教師，使得幼兒的性格呈“女性化”傾向，缺乏挑戰性。這里就有個真實的例子：我在幼兒園就看到有個男孩子，學校是寄宿制的，從周一來，周五回家，大多數時間都在幼兒園度過。他的老師從托班就開始帶他，直至大班畢業，總共帶了4年，到最后這個孩子的言行舉止都和班上的女老師一個樣，說話的語氣、走路的`姿勢，女性化傾向非常明顯。而且這種性格一旦形成，就很難改變。

　　我們從生活實踐中也可以發現，幼兒雖然安靜、內向、循規蹈矩、卻喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優秀品質；女老師總想著保護幼兒，她們不讓幼兒參加有一點危險的活動。這就像一個家庭中，父親總是愛帶孩子爬山、賽跑，讓孩子有嘗試新事物，領教新問題的機會。母親則總擔心孩子會不會累著了，傷著了，情愿放棄嘗試而保證安全。長期生活在單純女性化的教育中，孩子自然會表現得膽小和脆弱。所以，我覺得男女老師相互取長補短、合理搭配，才會對幼兒的健康成長更為有利。

　　又如，前兩年發生的幾起歹徒持刀沖進幼兒園傷害孩子的事件，如果幼兒園多幾名男老師，我相信至少能起到一定的震懾作用吧。發生意外時還能充當保安，保護孩子，這一點也是我們男老師的優勢所在啊。

　　我覺得如果你真正地喜歡孩子，有愛心、有耐心，男生學幼教沒什么不可以。其實現在也有很多人的看法和以前不一樣了，在我的身邊有許多人鼓勵并支持我做一名幼兒園老師，家人說：“幼兒園老師很好啊，可以教育小朋友，也可以鍛煉自己，讓自己更加成熟穩重。”親戚說：“你本來就很喜歡小孩子，幼兒園老師肯定很適合你。”鄰居說：“杜老師，等我家小寶也要上幼兒園了，就送你班去！”朋友說：“現在幼兒園缺的就是男老師，祖國的下一代就靠你了！”有了這么多人的支持，我還有什么理由，不堅持把我喜歡的這份工作做好。

　　另外作為一位幼兒園里的男老師，我深刻地意識到突出自己的特長有多么重要。我們除了要學習女老師的優點之外，還應該具備自己的特長。像我在幼兒園里除了擔任小班的班主任，還兼顧學校的的電腦軟硬件維護工作，現在也是創建科技幼兒園的負責老師，還有英語特色班、美術興趣班、數學興趣班的教學。在課堂教學方面也應該突出自己的特色。

　　我經常和小朋友上有趣的科學活動課。記得有一次我帶著小朋友一起去操場邊的草地里挖蚯蚓，他們非常的開心。我會讓孩子們把挖到的蚯蚓帶回到教室里，用投影儀放大，給他們看蚯蚓的身體構造，和他們講講蚯蚓是吃什么的，蚯蚓段斷成兩截也不會死。

　　還有一次早上在戶外活動的時候，有個小男孩很認真的問我，為什么小草上有水啊？是不是天太熱他出汗了呢？孩子真的很有想象力的，我跟孩子們講，這個小水珠是小草的好朋友，她們白天在天空中玩，到了晚上他就跑到小草的葉子上睡覺了，等一會太陽出來了他又要出去玩了呢。

　　孩子們對這些從大自然中學到的知識，總是非常感興趣，而且這些知識他們記得非常牢。有的時候我會和他們一起做一些小實驗。比如有一次我上了一堂科學課，是關于如何發電的，我特地從初中的物理老師那里借了臺手搖發電機過來給孩子們直觀講解電是如何形成的。這時候有些調皮的孩子會想上來試一試，我就讓他們碰一下發出來的電，讓孩子體會到小小的電流都會使手指發麻，那么我們平時用的電會怎么樣？他們齊聲回答“會觸死”，我們也從課堂延伸到了孩子的安全教育。還有介紹動物的仿生學、如果蝙蝠為什么閉著眼睛都會飛，飛機在晚上和蝙蝠一樣也能飛，潛水艇像鯨魚等等孩子們都很喜歡上我的科學活動課，經常有孩子圍著我不停地問：“杜老師，我們什么時候再上科學活動課啊？”很多家長都告訴我，他的孩子很喜歡上我的課，每天回家都會滔滔不絕地和他們講今天杜老師帶著他們學了什么，學校里是多么多么的有趣。聽了這些話，心里特別高興了。我們所有的老師這么努力，不正是為了讓每一個孩子都能快樂地學習、快樂地成長嗎？

　　和孩子相處是我最大的快樂。他們的童言童語總是讓我開懷大笑，下面我就和大家分享一下我和孩子們發生的故事。

　　有一次我問小朋友：如果你是孫悟空，你會變成什么？孩子回答我：會變成小鳥，我問為什么？他的答案你永遠也想不到，他回答：因為小鳥大了便不用擦屁股。

　　五大洲：

　　記得一次科學活動課上，我正在和孩子們講世界上有幾大洲、幾大洋，剛開始我就提了一個問題：你們知道中國屬于哪個洲嗎？有位孩子馬上高高舉起了小手，我心想：他的知識面可真廣，連這個問題都能馬上回答出來，于是我讓他來回答，他站起來大聲地說：“是蘇州！”當時我笑得半天合不攏嘴，這么經典的答案估計也只有他能回答出來，從也反映出來孩子的語言是多么地天真，富有童趣。

　　寶寶雨：

　　還有一次，我帶孩子們去操場跑步，才剛開始跑，就下起了蒙蒙細雨，我就讓孩子們回來，別跑了，其中一個孩子望著我說：“杜老師，是不是在下寶寶雨，所以不跑了呢？”我頓時就被他那童真的語言感染了，我就回答：“是在下寶寶雨，等過了一會他的爸爸媽媽就要來找他了，我們得趕緊回教室。”你們聽聽孩子們的語言多么的可愛。

　　杜老師，我來幫你捶捶背吧！

　　在我們班有一個傳統，每當我上完課坐下來的時候，就會有幾個小朋友偷偷走到我身后，用他們的小拳頭幫我捶背，還會開心地問我，杜老師，舒不舒服啊？如果哪個孩子沒有輪到，他就會非常沮喪，和我約定好下次一定要讓他來捶。

　　在和孩子們相處的日子里，我和可愛的孩子們之間發生了許多有趣的故事，我也用我的鏡頭留下了許多美好的瞬間。和大家一起分享一下（播放幻燈片，簡單介紹。）

　　我最后，衷心地希望各位幼師的同學們，特別是男同胞們，能夠努力學習基本功，在不久的將來，和我們一起撐起幼教這片廣闊的天空。

　　得到孩子喜愛、家長的信任、領導的放心，

教師職業報告15

　　教師是人類靈魂的工程師，其育人的天職決定了教師必須具備高尚的`職業道德品質和規范的職業道德行為。根據天津市托幼園所教職工職業道德規范，結合我園實際特制定我園教職工職業道德規范如下：

　　一、依法執教：認真貫徹黨的教育方針及各項法規。

　　二、愛崗敬業：熱愛本職工作，嚴格執行工作程序，盡職盡責，全身心撲在教育事業上。

　　三、尊重幼兒：遵循幼兒身心發展規律，相信、欣賞、尊重、平等對待每一個幼兒，促進每個幼兒富有個性地發展。

　　四、熱愛幼兒：為幼兒營造一種充滿關愛、溫馨平等、尊重與支持的氛圍，和藹可親（不挖苦、諷刺、譏笑幼兒，不大聲訓斥恐嚇幼兒，不體罰變相體罰幼兒）。

　　五、樂學善思，：不斷汲取新知，開拓創新，促進專業化成長。

　　六、尊重同志：打造團結和諧的班組團隊，真誠謹和，互勉共進。

　　七、嚴以律己：遵紀守法，不利用職務之便謀取私利，不接受家長饋贈。

　　八、為人師表：禮貌待人，講普通話；儀表端莊，服飾大方得體（不濃妝、不披長發，不戴飾物、不留長指甲、不穿高跟鞋，不穿奇裝異服）；愛護環境，保持潔美。

　　九、尊重家長：熱情、禮貌地接待每一位家長，主動與家長溝通，及時反饋共育信息，提高家校共育效果。