關(guān)于英語評優(yōu)課總結(jié)

　　20xx年10月12日至14日臨沂市市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽圓滿結(jié)束了。經(jīng)過兩天緊張的觀摩學(xué)習(xí)，我感覺自己受益非淺，特別是選手們應(yīng)用課件的靈活和駕馭課堂的高超技巧給我留下了很深的印象。作為一名年輕的英語教師，面對這么出色的英語教學(xué)示例，我深感自己在教學(xué)中存在許多這樣或那樣的不足。這些優(yōu)質(zhì)課當(dāng)中體現(xiàn)出來的亮點值得我好好學(xué)習(xí)并反思。

　　1. 巧妙運用多媒體 提高了課堂效率

　　本次參賽的選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都或多或少地運用了多媒體教學(xué)手段。運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，可以激活課堂，使課堂更加生動，加大課堂教學(xué)容量，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率。但有時執(zhí)教者會被機器拖累，使課堂成為課件操作展示，而此次優(yōu)質(zhì)課展評中部分老師實現(xiàn)了人機對話、人機互動，效果顯著。所在以后我要更新教學(xué)理念，在課堂上要學(xué)會恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)設(shè)備。

　　2．情景設(shè)計有創(chuàng)意 增加了教學(xué)趣味性

　　本次大賽中有不少教師的教學(xué)設(shè)計極富創(chuàng)意，給我留下了很深的印象。如王福艷老師的《A Little Red Hat》、彭冠華老師的美羊羊和懶羊羊的故事、馬玲玲老師的《I’m A Happy Puppet》，郭曉燕老師以健康與智慧為主線引發(fā)的A Happy Life等。執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)一個情景，將知識點的大量語言訓(xùn)練溶于其中，讓學(xué)生在活動中感知、體驗語言的運用，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的語法知識，達(dá)到復(fù)習(xí)梳理、總結(jié)提升的目的。

　　董春陽老師在授課中，巧妙的結(jié)合教室內(nèi)擺設(shè)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)名詞復(fù)數(shù)，給孩子們創(chuàng)設(shè)了運用所學(xué)知識進(jìn)行交際的機會。很多老師的learning tips把閱讀的小竅門教給學(xué)生，能看的出老師的良苦用心。學(xué)習(xí)沒有捷

　　徑但有竅門，授人以魚不如授人以漁，當(dāng)學(xué)生把方法掌握的一天，說明他們真的學(xué)會了。總之，情景的創(chuàng)設(shè)讓復(fù)習(xí)課充滿了智慧和趣味性。

　　3．流利口語、認(rèn)真的板書 展現(xiàn)了教師的素質(zhì)

　　大多數(shù)教師的英語口語水平確實不錯，但給我印象頗為深刻的是莒縣一小的徐向前教師，他在組織課堂教學(xué)時，能使用清晰，流利，自然并且富有節(jié)奏感的英語口語，他的評價富有激勵性。

　　盡管小學(xué)英語降低了對學(xué)生書寫英語的要求，但不是絕對不寫，而是起筆就要寫好、寫規(guī)范、寫標(biāo)準(zhǔn)，那么教師的書寫直接影響學(xué)生的書寫，優(yōu)質(zhì)課展中老師們都注重板書設(shè)計和書寫規(guī)范，其示范力量遠(yuǎn)大于言教。

　　4． 緊抓新課標(biāo)，更好的發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)

　　任務(wù)型教學(xué)貫穿課堂始終，它以學(xué)生為中心，有利于激發(fā)學(xué)生主動探索語言。學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，任務(wù)的參與者之間的交流是一種互動的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)生盡力調(diào)動各種語言和非語言的資源進(jìn)行“任務(wù)分析”，以達(dá)到解決某種交流問題的目的`。這次大賽中許多老師營造了一個有利于學(xué)生將語言運用為言語技能的支持環(huán)境，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。如幫小紅帽尋找獵人（閱讀短文完成問題）、幫懶羊羊收拾房子（用There be +介詞說明物品擺放位置）等，這些特定的任務(wù)又巧妙地融于故事情境中，學(xué)生樂于完成。

　　但在聽課反思中我感到有些老師說得多，包辦代替的多，學(xué)生沒有接觸課本、深入的讀語篇的時機（在閱讀教學(xué)中現(xiàn)象突出），是否應(yīng)該讓學(xué)生讀課本，而且是認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀。只有讓學(xué)生在自己的讀文、感悟中才會讓學(xué)生學(xué)會閱讀理解。另外一點就是練習(xí)題的檢查方式是否達(dá)到預(yù)期效果，從讀、寫、內(nèi)容到評價是否到位。如在復(fù)習(xí)名詞復(fù)數(shù)時一道常

　　見的題“寫出下列名詞的復(fù)數(shù)形式”，檢查時是否不僅讓學(xué)生讀，更要求拼讀單詞，檢查效果會更好呢？

　　教學(xué)本來就是一門留下遺憾的藝術(shù)，因為任何一堂優(yōu)質(zhì)課都不可能面面俱到，十全十美。對于一堂課的好差優(yōu)劣所做出的評價自然也是智者見智，仁者見仁。但是，凡是好的東西總歸是好的，它總能讓人受到鼓舞，并且使人很容易得到啟發(fā)，甚至使人產(chǎn)生頓悟。我本著反思教學(xué)的態(tài)度，力求從反思和總結(jié)中吸取一些營養(yǎng)，學(xué)習(xí)并借鑒一些有益的東西，用于自己以后的教學(xué)當(dāng)中。