《鳥島》教學設計示例
教學要求：
1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步認識表示因果關系的兩種句式。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 知道我國青海省西部鳥島的特點，認識鳥是人類的朋友，要保護鳥類。
教學重難點：
體會鳥島的特點，初步認識因果關系的兩種句式。
教學準備：
生字卡片 掛圖 小黑板
教學過程
第一課時
一、激趣導入
1、小朋友，你們喜歡鳥嗎?(喜歡)今天，我們一起去鳥島旅游好嗎?(好)
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢?(鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。)
二、小組學習
是啊，鳥島上的鳥兒多得不計其數，我們快去看一看吧!
1、按要求自學。
出示自學要求：(1)自讀課文，圈出生字，并讀讀生字所在的句子。
(2)記住生字，在組內交流記生字的方法。
(3)你喜歡鳥島嗎?為什么?
2、全班交流。
(1)出示生詞，誰愿意做小老師領讀?
(2)出示“青海湖西部有一個叫‘海西皮’的小島，那就是文明中外的青海湖鳥島。”這句句子很難讀，誰來挑戰?
(3)鳥島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
三 導學重點
現在正是六月，該是鳥島最熱鬧的時候了，我們快去湊湊熱鬧吧!
3、播放六月鳥島熱鬧景象的課件，學生邊看邊聽讀第三自然段，想一想，你知道了什么?
4、根據交流板書：鳥多
鳥窩多
鳥蛋多
3、出示第三自然段精讀：
從哪兒看出鳥多呢?
(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”。
(2)通過介紹鳥島上鳥的種類和看著畫面用“有的……有的……有的……”說說鳥的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
(3)誰能讀出鳥的多?
從哪兒看出鳥窩多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一個挨著一個”。
(2)誰能讀出鳥窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)
從哪兒看出鳥蛋多呢?
(1)圈出“窩里窩外”“到處”。
(2)鳥蛋除了多外還有什么特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)
(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?
5、感情朗讀：
(!)來到鳥島，看到這么熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)
(2)你想怎樣表達這種心情呢?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)
(3)讓我們一起用誦讀的方法來表達我們快樂的'心情吧!
4、練一練
這位作者呀真了不起!他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我們也來學好嗎?(好)正月十五的元宵節是我們甘露最熱鬧的時候，這一天，大街上人多、小攤多、燈籠多，我們把這樣熱鬧的景象描寫出來吧。
出示：
一年一度的元宵節是甘露最熱鬧的時候，——————的人————————，大街上成了——————。一眼望去，——————的小攤————————街道兩旁，—————————的燈籠。
(1)指名說。
(2)同桌互說。
四 指導生字
(1)出示生字卡片讀一讀。
(2)你是怎樣記住生字的?
(3)在寫法上你有什么提醒大家的嗎?
(4)學生描紅、仿寫，教師巡視指導。
板書設計
鳥 多
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