《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文
教材分析：
《觀察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容。《觀察物體》是"空間和圖形"領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位觀察簡(jiǎn)單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來(lái) 。教材以學(xué)生觀察恐龍玩具這一學(xué)生熟悉的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
對(duì)教材的處理和教學(xué)設(shè)想：
第一層次：在不違背教材創(chuàng)設(shè)生活情境的情境激發(fā)興趣的原則下，將玩具恐龍換成了玩具小狗，接著從前后左右四個(gè)位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，了解物體的正面，背面，側(cè)面，并簡(jiǎn)單滲透左，右側(cè)面。
通過(guò)本位觀察和換位觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行觀察，看到的物體形狀是不同的。初步體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。接著出現(xiàn)一些生活中的觀察物體的現(xiàn)象：如觀察恐龍，書(shū)本，汽車(chē);進(jìn)一步觀察并驗(yàn)證，不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
第二層次：出現(xiàn)觀察茶壺圖。增加了從物體上面和下面觀察得到的影像，使觀察提高一個(gè)層次。
第三層次：出現(xiàn)正方體組合，將對(duì)物體的觀察引向?qū)缀涡误w的觀察，完成從具體到抽象的過(guò)渡，進(jìn)一步提升空間觀念。
這樣的安排，從簡(jiǎn)易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1。通過(guò)實(shí)際的觀察，比較，初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2。在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。
教具，學(xué)具準(zhǔn)備：課件，小狗玩具，茶壺，圖片，邊長(zhǎng)為10厘米的正方體，
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：
一，創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)興趣
1，猜一猜：你能知道他是誰(shuí)嗎 （課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面—正面圖）
學(xué)生回答，教師板書(shū)：正面 背面 側(cè)面
從背面觀察很難確定是誰(shuí)，從側(cè)面看到正面 就知道是誰(shuí)了。
2，你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎
3，揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
板書(shū)課題：觀察物體
二，實(shí)物探究，從四個(gè)方位觀察小狗
1，確定方位：
（1）師：今天老師請(qǐng)了小狗朋友來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜歡它嗎
（2）課前準(zhǔn)備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請(qǐng)你想一想，你坐在小狗的哪一邊
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊 是幾號(hào)位置
根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：前面 后面 左面 右面
2，本位觀察。
（1）請(qǐng)小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細(xì)觀察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么 小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形狀嗎
學(xué)生活動(dòng)。
（2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面 能描述一下你看到的形狀嗎
3，換位觀察，觀察小狗的前，后，左，右（側(cè)）四個(gè)面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面，后面，左面，右面呢 我們來(lái)?yè)Q個(gè)位置觀察。
（1）換位置觀察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。準(zhǔn)備好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎 你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。繼續(xù)換位置觀察。
（2）每個(gè)小朋友都在前后左右四個(gè)位置仔細(xì)觀察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小朋友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開(kāi)座位走動(dòng)觀察;做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。
學(xué)生連線并反饋。
4，小結(jié)：通過(guò)剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn) （我的發(fā)現(xiàn)：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
三，鞏固練習(xí)和提升
只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說(shuō)：書(shū)本，鉛筆盒，書(shū)桌……都可以作為我們觀察的對(duì)象。
1，試一試：觀察恐龍，觀察書(shū)本，觀察汽車(chē)圖。
2，想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的
說(shuō)一說(shuō)：這幅圖是誰(shuí)看到的 （依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的 （出示水壺底面，上面圖）
誰(shuí)愿意上來(lái)演示一下 （學(xué)生演示）
3，猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎
提供拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)，大門(mén)進(jìn)來(lái)的花壇，春秋公園，商貿(mào)中心
四，小結(jié)：
1，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，你有什么收獲
2，作業(yè)：《課堂作業(yè)本》練習(xí)P37。
六，拓展探究——觀察正方體組合
1，拿出準(zhǔn)備的正方體，觀察各個(gè)面的形狀，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)舊知。
2，組合正方體成長(zhǎng)方體，說(shuō)說(shuō)從他的正面，側(cè)面，上面能看到的形狀。
學(xué)生可以想像，也可以用手中的正方體拼一拼，看一看，再說(shuō)一說(shuō)。
反饋。
3，機(jī)動(dòng)作業(yè)：作業(yè)紙——連一連。
教學(xué)反思：
執(zhí)教《觀察物體》這節(jié)活動(dòng)較多的課，我覺(jué)得對(duì)自己是個(gè)挑戰(zhàn)。執(zhí)教低段數(shù)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己開(kāi)課較多的是計(jì)算課和練習(xí)課。如：《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，《8加幾》，《加減混合運(yùn)算》，《數(shù)學(xué)城堡》等。這類(lèi)課學(xué)生不易跑開(kāi)，即使不出彩，也不會(huì)差到哪兒去。這次選擇上觀察物體，一是覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念的重要。《新課標(biāo)辨》將能辨認(rèn)從正面，側(cè)面，上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀作為空間圖形的具體目標(biāo)明確提出。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。二是想提升自己的課堂調(diào)控和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
試教了兩次，到正式執(zhí)教是第三次上了。雖說(shuō)是上了三次，可是每次的設(shè)計(jì)都不盡相同。前兩次新課展開(kāi)時(shí)用的是水壺，考慮到水壺的特征比較明顯也不花俏，壺身， 壺嘴，壺蓋，壺把的辨認(rèn)也容易表達(dá)，但學(xué)生的興趣不是很高。到第三次改為小狗，將對(duì)水壺的觀察作為鞏固提升環(huán)節(jié)。原因是小狗比較可愛(ài)，更能吸引孩子注意， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。從小狗到茶壺到正方體的學(xué)具運(yùn)用，從簡(jiǎn)易到難，逐步發(fā)展，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，完成從形象到抽象，從體驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而合理完成數(shù)學(xué)建模。
反思自己的教學(xué)，覺(jué)得自己做得比較好的地方有：
一，給學(xué)生提供充分的觀察活動(dòng)，在多次體驗(yàn)中建立影像與事物的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力。
學(xué)生的空間不是憑空就能生成的需要在實(shí)際生活中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展。為了讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同位置觀察同一物體，看到的物體的`形狀也不相同， 體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在教學(xué)中以觀察為基礎(chǔ)，安排了多次觀察：從本位觀察，觀察從自己的位置看，能看到小狗的什么，是小狗的哪個(gè)面——再到換位觀察：從小狗的前后左右四個(gè)面觀察小狗每個(gè)面——最后落實(shí)到書(shū)面視圖與位置的連線（通過(guò)離開(kāi)座位移動(dòng)位置觀察檢查）。這些不同層次，不同要求的觀察，使學(xué)生逐步積累了判斷的經(jīng)驗(yàn)。
二，以生活經(jīng)驗(yàn)為依托，由簡(jiǎn)到難，逐步發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生的空間想像，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生感興趣的小狗玩具入手，從容易觀察到的小物體小狗，茶壺，到需要想像推理的大型建筑——綜合樓，最后到抽象的形體正方體組合，從熟悉到不太熟悉，從具體到半抽象到抽象的安排，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和積極思考的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
不足之處和有待改進(jìn)之處：
對(duì)課堂生成的資源沒(méi)有充分進(jìn)行利用。想到了，但稍縱即逝，沒(méi)有抓住。
如： 觀察汽車(chē)圖，原本試教的時(shí)候是三個(gè)人從三個(gè)方位觀察。由于投影不夠清晰導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于車(chē)前面和背面看的圖難區(qū)分。所以刪除了一人，改了題目。而備選擇的答案有三個(gè)。所以有孩子插話提出應(yīng)該有三個(gè)人的時(shí)候，時(shí)值另一孩子回答問(wèn)題，所以沒(méi)有進(jìn)一步問(wèn)插話的孩子：假設(shè)你是第三個(gè)孩子，你會(huì)在哪一邊看到（多出來(lái)的）這幅圖 從而錯(cuò)失了一個(gè)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀判斷觀察者的位置，完成從位置看圖到從圖反思位置的相互關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)。
忽略了一個(gè)觀察的細(xì)節(jié)。
這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)感受不同位置觀察事物所看到的形狀是不同的。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的位置我標(biāo)了特定的序號(hào)。但是沒(méi)有提醒孩子留意。其實(shí)這也是觀察物體的一個(gè)練習(xí)。所以后來(lái)做練習(xí)的時(shí)候有幾個(gè)孩子對(duì)于1，2，3，4的座位號(hào)一時(shí)找不到。如果一開(kāi)始就讓孩子觀察自己的座位，說(shuō)一說(shuō)"我坐在小狗的哪一邊，是幾號(hào)位置"等，就不會(huì)出現(xiàn)后面的情況。而課堂教學(xué)就會(huì)圓滿很多！
三，對(duì)于課件有待改進(jìn)的地方：
我想，觀察物體對(duì)課件的要求應(yīng)該比較高的。課件中涉及到大量的圖片，需要大量的時(shí)間來(lái)處理。由于上課時(shí)間比較倉(cāng)促，所以課件有待改進(jìn)的地方有：觀察物體中出現(xiàn)的茶壺，正方體組合是以平面的靜態(tài)出現(xiàn)的。如果制作成動(dòng)態(tài)的展示各個(gè)面的形狀會(huì)生動(dòng)許多。
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