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小小竹排畫中游教學設計與反思

時間:2021-02-27 17:15:39 教學設計 我要投稿

小小竹排畫中游教學設計與反思

  本文貫穿著一條明顯的情感線索,易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下,“鳥兒唱,魚兒游”,表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述,飽含著贊美的感情。全詩形象生動,語言優美,節奏感強,適宜學生誦讀。

小小竹排畫中游教學設計與反思

  教學目標

  1.記住7個生字,認識2種筆畫和1個偏旁,并能正確書寫。認識9個認讀字。

  2.正確地朗讀課文、背誦課文。

  3.通過讀課文,體會祖國江南風光的美,知道祖國的江南是“魚米鄉。”

  教學重點

  1.通過讀課文,知道祖國的江南是“魚米鄉”。

  2.正確地朗讀課文、背誦課文。

  教學準備

  課件

  教學步驟

  一、導入

  1、出示:“畫”字,大家還認識嗎?齊背這首詩!

  2、板書課題,齊讀課題,質疑問難。

  二、初讀課文

  1、簡筆畫“竹排”并介紹。

  2、自由讀課文,讀準字音,讀順句子。

  3、個別生讀,指導“綠油油”讀輕聲。

  4、全班齊讀。

  三、認識生字

  1、出示沒有拼音的課文,能讀準嗎?個別生讀,全班讀。

  2、出示生字,小組交流識字方法。

  3、全班搶讀。

  四、精讀課文

  1、小男孩撐著竹竿,小竹排順著水流緩緩前進,沿途他都看到了什么景色?再讀課文,標出你喜歡的詞句,多讀兩遍!

  2、生讀句子,師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。

  A、如果你們就是唱歌的小鳥,你們會唱什么歌?

  B、誦讀《江南》,如果你們是河里的小魚,會做什么游戲?出示“魚鄉”圖。

  C、禾苗長大變成什么?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。

  3、看到這些美麗的景色,你會怎樣贊嘆?

  4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?

  5、配樂朗讀。

  6、指導背誦

  教學反思:

  《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文,是一首簡短的詩歌,可其中蘊涵的內容卻很豐富,有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的,比如“江南魚米鄉,小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗,激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中,以下幾點還是比較可取的:

  1、利用圖片、簡筆畫,突破難點。

  運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野,使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫,最后整體感受,再現學生發現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”,我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看后說說,你有什么感覺。通過層層深入,學生不難理解:為什么江南又被稱為“魚米之鄉”了。了解完江南后,我讓孩子們自豪地說:“我們的.家鄉在江南!”這時,我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉,小小竹排畫中游”還是很有幫助的,也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

  2、運用多種方法,帶領學生走進文本

  α、想像感悟,讀出歡快的情緒,讀出江南的美景。

  兒歌的第一句寫的是:小竹排,順水流,鳥兒唱,魚兒游。讓學生邊讀邊想:如果我們現在都站在竹排上,你會聽到什么?看到什么?有學生說:我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌,好像在歡迎我。有學生說:我看到了河水清清的,魚兒在快活地游來游去。我進一步提問:“小鳥都唱了些什么?”“你想對小魚說些什么?”這些問題,進一步激發了學生的想象,通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛,從而激發出對江南美景的向往。

  b、配樂朗誦,將學生對江南“風景如畫,美麗富饒”的領悟推向高潮。

  c、通過一首白居易的詩《憶江南》,適當地進行課外延伸,讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方,許多文人墨客都曾拿起筆贊美過江南。

  d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下,在反復地朗讀之后,學生很自然地就會把江南的美景記在心中,達到背誦的程度。

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