關于《慈母情深》教學設計與反思
課標要求與教材分析
課標要求五年級的學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。能體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。另外閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛和母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考。
學情分析
學生概括能力差，他們知道外貌、語言、動作描寫，但是對這些描寫進行感悟就有一定的困難，因此在教學中要引導學生注意這些描寫及作用。學生對于父母之愛有所體驗學習時要進一步體驗那深沉的愛
教學目標
知識與技能
1、能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。
2、能正確讀寫每課生字。
3、能抓重點詞句理解。
4、在學習中把握作者的寫作方法，領悟文章的表達方法并敢于提出自己的見解。
5、能理解父母之愛，能表達自己的真情實感。
過程與方法
1、引導學生抓住人物外貌、語言、動作和心理描寫多次讀文，理解文章內容體會課文表達的思想感情。
2、抓關鍵詞理解含義深刻的句子。
3、引導學生用不同的形式讀文，豐富語言，培養語感。
4、學習中能聯系實際表達自己的真情實感。
情感態度與價值觀
懂得父母之愛的深沉與寬廣，崇高與無私。
《慈母情深》的教學設計
教學目標
知識與技能
1、認識“陷、碌、攥”3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”3個詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
過程與方法
放手讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
情感態度與價值
體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
教學重點與難點
母親給錢讓我買書這一部分是文章重點，通過對描寫母親外貌、動作、語言的重點句段的品析，學會如何欣賞和分析人物，并體會母親的偉大及偉大的母愛和“我”對的感激與熱愛之情這是文章的難點。
教學方法與手段
引導學生，讓學生自主閱讀，自主感悟，合作交流獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
使用教材構想
由本組的主題導入新課，在讀通課文的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者的思路，勾畫出描寫的句子，體會課文是怎樣表現母親深情地。讓后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會，從學生中發現問題并加以解決。然后適當地設計當堂檢測題，另外布置適量的課外作業以更好地達到學語文就是要用語文。
教學課時 1課時
教學流程
—、導入新課
1、同學們，長這么大你知道父母親為我們的成長付出了多少艱辛嗎？ 著名小說家梁曉聲在他15歲時，為了買《青年近衛軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。現在我們向家長要一元五角錢，大多數家長馬上就會給你，因為一元五角錢，對許多家庭來說，實在算不了什么，對于家庭的日常開銷來說，根本派不了大用場。但是，作者15歲的時候，處于我們國家的60年代，當時國家資源貧乏，經濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早干到晚，一天的工資只有４角，５角。因此，你別小看這一元五角，在當時能買10多斤大米或者5斤最大的帶魚，已經夠一個家庭一個月的伙食開銷了。就是在這樣的情況下，母親給了梁曉聲一元五角錢買《青年近衛軍》這本書。作者在長大后，仍然難以忘懷向母親要一元五角錢的這件事，寫下了一篇文章。板書：慈母情深
（這個導入激起學生學習下文的興趣，為學生理解課文難點打基礎。）
二、初讀課文
（一）同學們，這是一篇獨立閱讀的課文，我們在初讀課文的時候，力爭把生字讀準，把課文讀通順。
（二）這篇課文的生字詞不多，老師就不單獨檢查了。通過剛才的朗讀，你覺得這一元五角錢對我家來說重要嗎？你來說……你說……你還有……指多名學生說。
（三）是啊，這一元五角錢對于我的家庭來說，是一筆不小的錢，可母親卻舍得給我買書。你能體會到什么？（慈母情深……）指多名學生說。
（初讀課文讓學生對文章有個整體印象）
三、再讀課文
（一）我們初讀課文，知道了這買書的一元五角錢對于我這個貧寒的家庭來說，是一筆不小的開支；母親掙這一元五角錢容易嗎？請同學們再讀讀課文，到課文的字里行間去尋找答案，去細細品味，把你體會最深的句子用波浪線畫下來。小組討論交流感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉”。
（1）一個極其瘦弱的脊背彎曲著。（母親的工作非常辛苦。）板書：辛苦
（2）頭和縫紉機挨得很近。（忙于工作。工作辛苦、忙碌，顧不得抬頭。）
這一元五角得來不易啊，這句話中還從哪兒你能體會到？
（3）周圍幾只燈泡的熱量烤著我的臉。（烤說明燈泡很燙，工作環境惡劣。）
A是啊，我只是站那一會兒，就感受到了燈泡的灼熱，可是母親要在烤臉的燈下，引讀：一個極其瘦弱……挨得很近。母親的工作是多么（艱辛）啊。我要的一元五角就是這樣得來的啊，引讀：我穿過……
B母親的工作，僅僅是彎曲極其瘦弱的背，頭和縫紉機挨得很近，忍受著燈泡的炙烤嗎？母親工作的時候還要忍受著什么？（七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲。）震耳欲聾是什么意思？如果你聽到這樣的聲音，你會……（難過、厭煩、馬上走）自始至終，媽媽工作的地方七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾的噪聲，沒有停過。可是，母親卻要在這震耳欲聾的噪聲中，在烤人臉的燈下，彎曲著極其瘦弱的脊背，頭和縫紉機挨得很近，一刻不停地工作著，我買書的一元五角錢就是這樣來的。
C指名學生讀我穿過……烤著我的臉。
(二)母親給我的一元五角就是這樣掙的呀！你還從哪兒體會到了？
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
四個“立刻”能看出母親忙于工作，顧不上和我多說話母親給我的一元五角買書錢，就是母親這樣機械、枯燥、繁忙地工作掙來的。誰再來讀？(學生朗讀。老師：你讀到位了。再一學生讀。老師：你讀懂了)。
母親的工作是忙碌的`，引讀：母親說完，立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！引導學生讀兩遍。
(三)母親給我的一元五角就是這樣付出的，你還從哪兒體會到了？
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
一心想著工作，沒想到我會來，所以吃驚地望著我。工作勞累，眼神疲憊。褐色的口罩，工作環境差。
背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲勞的眼睛吃驚地望著我，我的母親……我的母親，這是兒子對你的深深呼喚哪！這就是我的母親，母親給我的一元五角買書錢就是這樣得來的，讀……（學生齊讀。）
（四）誰還要來說一說？
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
學生：母親工作辛苦，手指都龜裂了。（多音字指導）若學生沒有解釋龜裂，老師問：龜裂是什么意思？
這是一雙龜裂的手，這更是一雙勞苦工作的手，母親就是因為艱辛、忙碌地工作所以手都龜裂了。雖然，母親的手龜裂了，但是她仍在艱辛、忙碌地工作著。
小結：母親給我的一元五角錢，就是這樣得來的，引讀句子，一句一句出示：
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
在作者的《母親》中，有這樣一段話：出示學生讀“母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。”-節選自梁曉聲《母親》
母親用這辛苦掙來的血汗錢，給孩子買書，你眼前出現了一位怎樣的母親？
（辛苦、通情達理、愛孩子、偉大……）
（這一環節讓學生抓住細節描寫在讀中悟、讀中品，真正達到以讀為主，以生為本。）
四、又讀課文。
（一）是啊，從這一元五角錢中，我們感受到了母親的艱辛、忙碌、勤勞，更感受到了這是一位慈祥、愛護孩子、偉大的母親。這真是（指板書，齊讀：慈母情深）。這慈母情深作者體會到了嗎？你從哪兒能讀出？
學生讀找
1省略號，喊不聲來。老師：看到母親這樣辛苦，他難過啊。
2母親卻已將錢塞在我手心里了……老師：母親多么不容易啊，他覺得不應該要。
3我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……老師：母子連心哪！
4用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。老師：因為那一天我第一次覺得自己長大了，應該是大人了，他想讓辛勤、勞苦的媽媽補一補。
（二）母親看我把買書的錢買了水果罐頭，數落完，又給了我一元五角錢，雖然她要為這一元五角錢，付出很多很多。我從母親龜裂的手中接過這一元五角，我想我沒有權利用那錢買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。就這樣，我有了第一本長篇小說。此時，我想對母親說什么呢？請同學們打開本子，把你最想說的話寫上去
（這一環節從“我”憐惜、體貼母親的句子中再次感受深深的母愛）
五、總結：
就這樣，我有了第一本長篇小說。作者梁曉聲的童年是艱辛的，然而他卻一直沉浸在深深的母愛之中，濃濃的關懷之下，因此，他有了第二本小說，第三本，第四本……請同學們快速讀讀梁曉聲的成就，你體會到了什么？
出示資料：梁曉聲，兒童電影制片廠任藝術委員會副主任，中國作家協會會員。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。他的作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。作品有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》。中篇小說集《人間煙火》。長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。
（這一環節再次讓學生感受“慈母”對我們每一個人的影響。）
達標檢測設計
1、給下列字注音
（ ） （ ） （ ）
陷 碌 攥
2、根據意思寫出相對應的詞語。
（1）、形容極度驚慌，行動失常的樣子。( )
（2）、耳朵都要快震聾了。形容聲音很大。（ ）
（3）、皮膚因寒冷干燥而裂開。（ ）
3、本文是通過對母親（ ）、（ ）、（ ）的描寫來突出母親的慈祥與善良的。
4、寫出能贊美母親的詩句或名言警句。
（這一環節能檢驗學生的小學情況，同時又能很好地反應教師的課堂教學效果。）
六、作業設計：寫生活中的事例來突出“慈母情深”。
（學語文重在用語文這一設計正體現了這一點。）
七、板書設計：
慈母情深
艱辛慈祥
通情達理
勤勞偉大
……
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