五年級語文《伊索寓言》教學設計
教學目標
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。
教學重難點
能結合生活中的例子體會寓意
教學準備
課文光盤。
課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重難點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
積累遷移，指導寫字。
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。
1、今天我們繼續學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。
2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。
3、匯報初讀情況。學生說說自己對寓言內容的理解。提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。
1、齊讀第一、二自然段。
2、自讀每自然段。思考：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種辦法自己先找出來讀一讀。師生交流。
3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？
5、自讀第二段。思考：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
默讀第三自然段。從上面的`故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。
貍、葡、萄、饞、酸
學生對寓言故事早就有一定了解，只是以前的教學還沒有到理論角度，此外，介紹寓言的體裁，特點意在激發學生對寓言故事的學習興趣。
作業設計：
抄寫詞語
朗讀課文
第二課時
教學目標
1、 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益
2、 能結合生活中的例子體會寓意
教學重難點 知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益
教學過程：
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
遷移積累，指導寫字。
1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。
2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。
1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？
2、指名讀，說說講了一件什么事？
1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現？引導學生抓住重點詞語，進一步讀懂課文。
狼沒來
牧童：幾次大叫 （說謊） 村民：聞聲趕來（上當）
不禁哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）
狼來了
牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫忙（不相信）
2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。
3、生活中你有經歷過或見過聽過類似的例子嗎？
4、齊讀最后一個自然段，說說自己對寓意的理解。
慌、貫、謊、糞、戒
自由交流
齊讀課題
自由讀
自由交流
指名讀
默讀、討論、交流
學生自由交流
體會不同的感情
討論交流
說說寓意
《狼來了》的故事學生是太熟悉了，著重讓學生抓住牧童和村民不同的表現，從而為體會寓意打下基礎。
作業設計：
選一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
板書設計 12 伊索寓言
牧童和狼
蟬和狐貍
教學反思
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