《我是少年阿凡提》教學設計
一、教材分析：
《一次比一次有進步》教學反思是人音版小學音樂第七冊第六課，這是一節歌曲學唱課。《我是少年阿凡提》是一首具有濃郁新疆民歌風格的歌曲，二段式，七聲羽調式。曲調風趣詼諧、歡快活潑，生動贊揚了少年阿凡提保護自然生態環境的優良行為。
二、學情分析：
本校屬于農村，孩子們對樂理知識知之甚少，而且膽小、內向。我將俯下身傾聽四年級學生自己的心聲，讓音樂課成為他們展示自己的舞臺。以人為本，注重音樂教育的可持續發展。在教學過程中以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣，將基礎知識和基本技能的學習有機地滲透在音樂藝術的審美體驗中。寓教于樂，實現從認知主義到建構主義的轉變。
三、教學目標
1．知識目標：能夠用風趣詼諧的情緒，歡快活潑的聲音演唱歌曲《我是少年阿凡提》，感受新疆維吾爾民族的特點。
2．能力目標：創編歌詞與舞蹈動作，能用打擊樂器和舞蹈為歌曲伴奏。
3．情感目標：培養學生熱愛自然、保護自然的情感，增強環保意識。
四、教學重點：
學唱歌曲，感受歡快、活撥的情緒，表達歌曲情感。
五、教學難點：
唱準下滑音、升記號、編創歌曲。
六、教學過程：
1、“走進新疆”
本課教學分為三個環節，第一個環節是走進新疆。這是一個鋪墊過程，我采用情境教學，融合了難點和知識點的教學。
首先，我以表演新疆舞導入，吸引學生很快進入學習狀態，讓學生猜猜這是哪個民族的舞蹈？然后讓學生學習簡單的舞蹈動作，并嘗試用新疆樂器鈴鼓以新疆音樂中典型的節奏型“0 X X┃X X┃”為舞蹈伴奏。
接著以謎語的形式向學生介紹新疆的朋友：“男性——小毛驢——風趣幽默”學生很快就能猜出是阿凡提，然后我又問：“你們心目中的阿凡提是個怎樣的人呢？”（鼓勵學生提取已有知識，用自己的語言把人物形象描述得生動豐滿。）之后讓阿凡提帶領學生進行發聲練習，還可以模仿冬布拉的彈奏表演，提高學習的趣味性。
在教學知識點升記號時，我采用激勵法，讓學生接受阿凡提的挑戰，集中學生注意力進行聽辨訓練。
在接下來的節奏訓練教學中，我則采用趣味性教學，“阿凡提給同學們帶來了一首好聽的歌謠，誰能有節奏有感情地來念一念？”（我選取第一樂段歌詞讓學生來朗誦，如果學生念不好，教師可以先做示范。將重點落在最后一句“我可對他不客氣”上，讓學生加上跺腳、叉腰等動作，解決切分休止符的難點教學。）
現代美育堅持多元文化教育理念，提倡融合式教學。而音樂教學是培養個性的學科，所以我在以上教學中注重了人文主題與音樂主線的關系，把音樂為主線的學習與人文主題的學習合理融合好，并在人文主體中提煉知識。將知識和技能的教學與舞蹈、器樂、文學等姊妹藝術相結合，豐富教學內容，實現趣味與雙基的融合。
2、學唱新疆歌謠
初步聆聽歌曲，想一想阿凡提騎毛驢時的樣子和心情是怎樣的？
接著復聽歌曲，試著為歌曲設計動作。
第三次聆聽，讓學生探究選擇合適的樂器為歌曲加上驢蹄聲。
在這里，我利用現代心理學——條件反射，讓要學生在學法上接受條件反射的刺激，使學生建立對歌曲音高、旋律的反應能力，用內心聽覺的條件反射，培養學生感受體驗音樂的能力。循序漸進潛移默化，在興趣中培養學生的`學習能力。
有了以上鋪墊，接下來的歌曲學唱就比較輕松了。先讓學生用“啦”跟琴輕聲唱，再輕聲填詞，重點指導“我可對他不客氣”和最后一句“我是少年阿凡提”，然后完整演唱。至于下滑音記號的教學，教師可先做示范演唱，讓學生感受下滑音的特點后再練唱。
在歌曲藝術處理這一塊上，我提倡自主學習，讓學生自己去分析應用歡快詼諧——生氣憤怒——歡快自豪的情緒演唱。最后加入舞蹈、樂器進行歌曲表演唱。
3、歌詞創編
先讓學生說說歌曲中的阿凡提是個怎樣的人？再問：“在生活中，還見過哪些破壞環境的現象？你能把它編進歌詞里嗎？”在這里，我采用教學上的“空白”效應，為學生創造了一個發散性思維的空間，讓在學生自由創造過程中，突出本課主題——熱愛環境、保護環境，實現從文本到人本的轉化。
最后是編創與活動.由于這首歌是以環保為主題，所以我用音樂與環境保護有機結合的融合，從而進行德育滲透，通過生生合作、和自主探究的方式來進行編創歌詞。最后讓學生用載歌載舞的形式表現歌曲.依托音樂本身的魅力培養學生主動學習，合作意識，探究精神，讓學生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創造性
七、板書設計：
“#”記號 “b”記號
八 、學生自我評價：
1、這首歌我會唱了嗎？（5）
2、這首歌的五線譜我會唱嗎？（5）
3、我會唱升降記號的音嗎？（5）
4、這節課我上臺表演了嗎？（5）
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