有關數學《可能性》的教學設計
教材分析
第六單元《統計與可能性》第一課時的內容。關于“可能性”這一內容，小學數學教材分兩次進行了集中編排。第一次是在三年級上冊，主要是讓學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。第二次就在本單元，本單元內容是在三年級上冊基礎上的深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語（如“一定”“不可能”“可能”“經常”“偶爾”等）來表述事件發生的可能性大小，還要學會通過量化的方式，用分數描述事件發生的概率。根據學生的年齡特點和認知水平，本單元安排的是簡單的等可能性事件，等可能性事件與游戲規則的公平性是緊密相聯的，因為一個公平的`游戲規則本質上就是參與游戲的各方獲勝的機會均等，用數學語言描述即是他們獲勝的可能性相等。因此，我不僅從整體上把握教材知識結構，注意統計知識與概率知識的聯系，而且密切關注并考慮學生已有的經驗知識，根據學生實際設計教學內容，使學生在玩中學，在學中悟。此外，通過探究游戲的公平性，在潛移默化中培養學生的公平、公正意識，促進學生正直人格的形成。
學情分析
五年級的學生具備了一定的思維能力，因此，教學過程中創設的問題情境力求貼近學生的生活，從而引起學生的思考。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待發展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以在教學時，注重讓學生充分試驗、收集、分析數據，幫助他們對生活中的常見現象發生的可能性進行正確的分析和判斷，所以本節課中，應多為學生創自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
教學目標
1．認識簡單的等可能性事件。讓學生初步體驗事件發生的等可能性以及游戲規則的公平性，會用分數表示事件發生的可能性；
2．會求簡單的事件發生的概率，并用分數表示；
3、通過豐富的游戲活動和對生活中幾種常見游戲或現象，使學生初步體會數學與生活的緊密聯系。
教學重點和難點
教學重點：感受等可能性事件發生的等可能性，會用分數進行表示。
教學難點：驗證擲硬幣正面、反面朝上的可能性。
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