三年級語文太陽教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的三年級語文太陽教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級語文太陽教學設計 篇1
一、教材分析
《太陽》是三年級語文的一篇說明文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
二、學情分析
三年級四班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。 根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起。
三、教學目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到生活中去。
四、教學重、難點:
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例子和列數字等方法來說明太陽特點的。
五、教學流程
一、故事導入 ，激發興趣
師：同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，我們繼續學習一篇寫太陽的說明文，通過學習，我們將會對太陽有更多的了解。（板書課題：太陽）學生齊讀。
二、整體感知課文
1．學生自由讀課文。
2．誰想來說一說你讀懂了什么？
三、學習太陽的特點
1．現在請同學們自由讀1－3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
2．匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
3．學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師課件：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
4．學習“熱”的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。教師再進一步引導：真有1500萬度嗎？
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
5．教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、小結：
師：我們對太陽既熟悉，又陌生，因為我們對它的真實情況知道得還很少，這就需要我們不斷地研究它的奧秘。等同學們長大后去探索。老師相信，只要同學們刻苦學習，將來一定能用更先進的科學技術，讓太陽更好地為人類服務！
板書設計：
太陽
特點 關系
遠動、植物生長 沒有太陽就沒有
這個美麗的世界
教學反思：
在本課教學中，我鼓勵學生對學習內容自我解讀，自我感悟，尊重他們的個人感受和獨特見解，欣賞他們的奇思妙想，讓學生想象的翅膀自由飛翔，既訓練了學生的想象能力，又培養了主動參與、合作學習、樂于探索的精神。教學中，我注意做到以下2點：
1.《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”教學中，我注重小組的個人思考，注重培養學生傾聽別人的發言，練習內容形象而切題，收到意想不到的效果。達到了預期的效果。
2.閱讀與說話有機結合。課改以來的閱讀教學十分重視學生的多元理解和課堂生成，我們應該重視學生思維的發展，促進學生對語言規律和表達方法的有益探索，這樣才有利于學生語文素養的全面提高。這節課，當學生勾畫出說明太陽某一特點的關鍵詞句，歸納出列數字、打比方、作比較等說明事物的基本方法，這就把讀說有機結合起來，不僅讓學生理解了課文的重點內容，還有效地提高了學生的表達能力。
三年級語文太陽教學設計 篇2
一、教學目標：
1、認識“氏、獸”等7個生字，會寫“差、抵”等14個字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。理解文中“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”這句話所表達的意思。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一段，。
4、了解太陽的特點及作用，培養熱愛科學的興趣。
二、教學重、難點：
1、掌握“氏、獸”等七個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽的特點、作用，太陽與地球的關系。
三、課時安排：
一課時
四、課前準備：
1、制作能夠直觀反映太陽特點的課件。
2、搜集與太陽、月亮有關的圖文資料。
五、教學過程:
一、導入
1、同學們請看這邊的圖畫。你們認識它嗎？對，就是太陽公公，太陽公公正笑瞇瞇地看著我們，他最喜歡愛動腦筋的孩子，你們想問太陽公公什么問題？
2、肯定學生的提問，并將學生的問題分類概括。
但有些問題現在還是個謎，要等同學們好好學習長大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學們提的問題我們一起進入課文尋找答案。板書：太陽
二、初讀課文，理清脈絡
1、學生自由讀課文。
2、出示課件，學習生字，重點指導“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識？
（課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。）下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、品讀體驗。
（一）閱讀課文第1—3自然段，了解太陽的特點。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？
（不可信，這是神話傳說。）
2、既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？
（可以）
既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？
3、這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉折作用。
4、接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數字）
如果不用數字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？
（肯定：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）
太陽的特點：
遠
太陽離我們有（1.5億公里遠）到太陽上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
大
一百三十萬個地球
熱
表面溫度：6000攝氏度中心溫度：是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？用這些說明方法的好處是什么？(列數字、打比方和作比較)
6、為何把太陽比做大火球？
7、朗讀課文第1～3自然段，
小結：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。太陽離我們那么遠，它與我們的關系是不是也很遠呢？
（二）學習課文4----8段，太陽與我們人類的關系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
2、這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？
（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）
第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）
3、指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產生的結果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。
4、課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產生的結果。
如果明天下雪，________________
星期六如果爸爸媽媽都休息，________________
村前這條小河如果架起一座橋梁，________________
5、讀第五自然段。根據前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數小水滴）
無數小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結成的）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）
6、看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？
（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）
歸納：這一小段話，承上啟下，環環相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？
（風是流動的空氣）
空氣為什么會流動？
（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）
空氣為什么會有的冷，有的熱？
（有些地區吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區吸收太陽熱量少，空氣就冷）
為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。
8、讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。
提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結？從什么地方看出來的？
（第一句話）
再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？
（總之、總而言之、總括起來說）
9、回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？
（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）
這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？
（當然、理所當然）
同學們真是太有愛心了，太陽都種好了，有一天，太陽公公來到我們班做客，大家想不想知道，它會跟我們說什么呢？（生表演太陽的自述）
四、課外拓展，豐富知識。
1、閱讀資料袋，了解太陽黑子，太陽壽命，日全食等。（課件演示）
2、閱讀語文書P155頁〈妙不可言的位置〉。
五、作業自助餐
1、讀〈太陽〉有感。
2、搜集有關太陽的故事，小知識。
3、寫寫跟太陽有關的成語。
板書設計：
遠引用反問
特點大比喻比較
熱數字舉例美麗可愛
太陽
動物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關系治病防病
三年級語文太陽教學設計 篇3
教學目標：
1.感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。
2.識字——14個，寫字5個，隨文識詞識字，聽讀識字，滲透性識字。
3.語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學重點：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.聽讀識字，隨文識詞識字
教學難點：
拓展表達。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學過程：
一．講故事，導入新課
1.師：孩子們，你們都喜歡聽故事吧？今天老師來給大家講一個神話故事。
講完故事后，問：你記住了這個英雄的名字了嗎？（出示故事名字《后羿射日》），引導學生讀故事名，問：后羿射的是——“日”，出示“太陽”。
師：你喜歡太陽嗎？為什么？
2.認記“太”字。
師：你能記住“太”嗎？哪個能干的小朋友記住了它，怎么記住的？（總結方法：對，我們可以用學過的字和筆畫記住新學的字）。和老師一起寫寫“太”字的筆順。
2.揭題讀題。
出示課題：今天我們就要學習一首和太陽有關的兒歌，兒歌名字就叫“太陽”。指導學生齊讀課題。
二．初讀課文，整體感知。
1. 范讀課文。
師：每天早上，太陽比我們更早出來照耀大地，它出來時是什么樣的呢？丁丁冬冬要帶我們去看看，你們想看嗎？請仔細聽老師讀課文，聽聽老師怎么讀課文的，想想丁丁冬冬到底帶我們去了哪些地方看太陽。
要求學生眼睛看著字，仔細聽。
2.試讀課文。
師：會聽的孩子會讀了嗎？老師指到哪里，你就跟老師讀到哪里。
3.齊讀課文。
師：會讀了嗎？像老師這樣，手指著書，一起讀一讀。
4.分組讀。
師：我們來比比看，看誰最會指著書讀書。同桌之間請一個孩子先指著書讀，另一個孩子認真聽，他讀的對不對，還要認真看，他是不是讀到哪里指到哪里。
學生分組齊讀兩遍課文，教師巡回指導。
[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]
三．理解課文聽讀識字識詞，指導朗讀。
1.聽讀識詞，明確日出地點。
師：孩子們，丁丁冬冬到底帶我們到哪些地方去看了太陽？聽讀認讀“大海、草原、森林、山村”。
描述圖片，先帶圖識讀詞卡，然后脫圖讀詞，最后打亂順序認讀詞卡并貼黑板。
2.學生選擇分句自由朗讀，情感體驗。
師：（出示課文前四句）原來丁丁冬冬帶我們去了這些地方看太陽（指課文），你最喜歡去這些地方的哪兒？這些地方的太陽到底是怎么出來的呢？你喜歡去哪里看太陽，就選擇那一句讀，讀一讀，想一想，看能不能把你想到的比一比動作再讀出來。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]
3.全班交流讀，理解拓展。
(1)師：怎么樣，來和大家交流一下你們看到的太陽吧。
師：有誰去了大海？出示課件：大海上，太陽是怎么出來的？（抽學生讀句。）你能像太陽那樣跳一跳嗎？讀詞：跳出來。
師：啊，一下子就跳出來了，好調皮的太陽，我們一起來做一做這調皮的太陽，趕快躲起來，好，我們一起邊讀邊做。(指導學生比動作有感情朗讀。)
[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]
(2)師：誰去了草原？愿意讀給我們聽嗎？太陽是怎樣出來的仔細看。學生觀察課件并回答，讀詞卡：冒出來。伴隨動作齊讀詩句。
[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]
(3)點擊課件，問：看這是什么地方？森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（先讀詞，再分組讀、齊讀）
師：聰明的孩子想一想，森林里還有誰？它們早上在做什么？太陽怎么出來的？
指導學生練習拓展說話。
(4)點擊課件，問：這是-----雄雞，早上，山村里的雄雞在干什么？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（讀詞，指名讀、分組讀）
語言渲染，引導學生拓展：山村里，還有誰？早上他們會做什么，太陽怎么出來的？(引導學生拓展說句)
(5)師導：這就是美麗的太陽，照出了美麗的世界，讓我們一起來感嘆一下吧。看圖齊讀最后兩行。
[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]
四.識字游戲。
“摘太陽”游戲。
師：調皮的生字娃娃變成了太陽，來到了我們的黑板，可是太多了，我們會被曬死的，誰來當當小后羿，快把它們摘下來，讀對了讀準了，這個太陽就屬于你了。
[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]
五．寫字指導。
師：咱們還是得留一個太陽哈，留著它照耀我們這美麗的世界。（出示字卡：從），你能記住它嗎？
指導學生記字書寫，完成語文天地第一題，在田字格里寫“從”。
我們再來寫寫剛才記住的“太”字。
六．總結全文。
師：今天我們去不同的地方看了太陽，大家都很喜歡，回家可以把你看到的“什么地方，太陽怎么出來的”說給爸爸媽媽聽。今天，我們還聽了《后羿射日》的故事，看誰最能干，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，和爸爸媽媽分享咱們今天的學習快樂，好嗎？
[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。
三年級語文太陽教學設計 篇4
（一）導入
1、師：科學技術的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）
師：上一節課我們已經介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學們已經預習，誰來說一說你知道哪些說明方法。
生：回答（4——5人）
師：這節課，我們繼續學習第21課——《太陽》。
師板書課題——《太陽》（生齊讀）。
2、師：上節課我們初讀了課文，老師想了解一下同學們對詞語的`掌握情況。
復習詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預防世界（小組開火車讀）
3、師：同學們詞語讀得準確，聲音也洪亮，你們真棒。
師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內容，誰來回顧一下？
（出示課件）填空：
課文先介紹了太陽的特點，然后又介紹了太陽與人類的密切關系。（指名回答）
師：同學們真會讀書，抓住了課文的主要內容，每個人自己再說一遍。
4、師：
同學們有沒有聽過這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》。看來，古時候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學來解答那些他們心中的未解之謎。
（二）精讀課文1——3段，了解太陽的特點
1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點？課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。
2、生匯報太陽三方面的特點（指名說）
師相機板書：遠、大、熱
師：那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？
A遠
（1）指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子，
（2）課件出示：遠
師：太陽離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數字）
師：列數字就是從數量上說明事物特征的說明方法。
（3）師：我們來一個記憶力的大比拼（出示課件）
生：填空
師：它們有什么共同點？
預設：生：都是數字
師：（貼卡片）作者使用了列數字的說明方法。這些數字的使用，有什么好處呢？
師：聽說你們已經學習四位數了，那么你們知道“億”是幾位數嗎？我們一起來數數：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個9位數，你們說遠不遠？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——
預設：生：太陽離我們真的很遠。
師：誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處？
師：除了列數字，這段話還采用了什么說明方法？
生：作比較
師：作者把誰和誰進行比較？
生：步行去太陽和坐飛機去太陽
師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）
到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點呢？生讀句子（4——5人）。
課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。
師：由此可見，太陽離我們真的是太遠了。
B大
（1）自由讀2段，
太陽的第二大特點是——大
師：在介紹太陽的這個特點時，作者用了一個“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。
師：它是一個左右結構的字，書寫的時候注意左窄右寬，同學們試著用換部件的方法，比一比誰識的字更多
（2）師：這段用了什么說明方法？（出示課件：列數字）（貼卡片）除了列數字以外，想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個特點的？
課件出示：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。
預設：生：作比較（和地球進行比較）（貼卡片）
師：（這里把太陽和什么作比較？）這樣比有什么好處？
預設：生：把太陽和地球進行比較，讓我們有一個比較直觀的感受。
師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找幾個小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點！（3個小組）
C熱
（1）師：結合對太陽前兩個特點的學習方法，下面各小組合作學習太陽的第三個特點：首先來看看自學要求：
a正確地讀這個自然段。
b找一找這段話中用了什么說明方法，并試著說說這樣用的好處。
c結合著你的理解，再來有感情地讀讀。
（2）選小組匯報：
課件：太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
預設：生：讀這個自然段（齊讀）
生：作者運用了打比方、列數字、作比較的說明方法。
師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。
師：結合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。
生：齊讀這一段。
增加小練習：
①早晨起來上學，從家走到學校
（列數字）
②美麗的小興安嶺就是
（打比方）
③老虎的性情兇猛些
（作比較）
④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。
（三）精讀課文4——7段：了解太陽與人類的密切關系。
1、小聲讀讀這一部分內容，想一想：這一部分內容是圍繞哪句話來寫的？
（1）出示：太陽（雖然）離我們很遠很遠，（但是）它和我們的關系非常密切。
（2）師：這是一個什么句子，在文中起到了怎樣的作用？
預設：生：過渡句，承上啟下。
（3）師：這有一組關聯詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達的重點在哪？
預設：生：“但是”后面的內容。（課件“但是”后變紅突出）
師：請你來讀讀這句話，讓同學們聽到重點強調的內容。
2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）
師：課前同學們已經搜集了資料，下面就請同學們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關系（指名說）
師：太陽確實與我們的日常生活息息相關啊。
（四）學習第8段
1、師：我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關系嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師：同學們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件：
地球上的光明和溫暖，都是xx送來的。如果沒有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒有xx、xx、xx、xx，沒有xx、xx、xx、xx，自然也不會有人。一句話，沒有xx，就沒有我們這個xx的世界。
師：誰愿意試試看著大屏幕讀讀？（找幾名學生讀）
（3）還有哪位同學想讀給老師和同學們聽？找2名學生各讀。（有配樂）
（4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）
結語：有了太陽，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹，才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界才有了風、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽才有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望，讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個自然段——
三年級語文太陽教學設計 篇5
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點、難點：
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學準備：
多媒體課件、課文朗讀視頻。
教學過程：
一、激趣導入
1、謎語
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）
2、交流太陽
師：說說你了解關于太陽的什么內容。學生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學們來做個小小科學家，通過學習課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學習這篇課文不僅要了解太陽的有關知識，而且要學習寫說明文的寫作方法。
二、識字正音
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學習生字詞。小老師帶讀。相機正音。多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習寫“繁”字，師作指導。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關系密切）
三、讀文品句
1、現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學生交流，老師相機板書。（遠、大、熱）
a、學習“遠”的特點
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠的特點？
學生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠的特點介紹清楚的？
課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發現括號里所填的內容有什么特點？
生：數字。
師：對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子
5、師：這一段在描寫太陽的時候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠……”開頭呢？
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學習“大”的特點
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
2、師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
3、出示關聯詞練習：
a、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學習“熱”的特點
1、學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。）
師：“估計”一詞的妙用，體現了說明文用詞的準確性。
2、還有哪里體現出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠、小）
2、口頭練習
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱
b、火車行駛很快
c、這棟樓很高
d、鯨魚的身子很長
……
五、歸納提升
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠、大、熱”的特點。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
三年級語文太陽教學設計 篇6
教學要求：
1、認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生研究天體的熱情。
2、培養學生初步閱讀說明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環食，先帶領學生觀察，或放太陽的幻燈。
教學過程：
一、 導語(結合兒童的生活，引起學習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書：太陽
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開始先說了什么？為什么先寫后羿射日的傳說？
板書：傳說——引人入勝
出示句子：一句話，沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
1． 這句話中哪個詞語起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話”這三個字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學生發言，把這些詞語帶到句子中，大聲朗讀。
（這個環節是通過語言文字訓練，讓學生體會漢語的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫下來：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學生匯報，并把自己的成果各自書寫在黑板上，老師相機指導，并和學生一起介紹收集來的有關太陽的科學知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學生排列后如下：
1、太陽離地球一億五千萬公里遠
2、步行去太陽要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬個地球才抵得上一個太陽
5、太陽是個大火球
6、太陽表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關系密切
9、形成生態環境
10、產生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒有太陽，就沒有我們美麗可愛的世界。
4． 找這些句子之間的關系，進行分類，明白結構，如下圖。
（這個環節是讓學生通過自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關系，并能夠運用到以后的寫作中去。）
四、 學習方法，讀寫結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說明太陽的遠，大，熱這些特點的？找出來，大聲朗讀，強調數字。
板書：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關資料，仿照課文的寫法，寫一段關于月亮的說明文。
三年級語文太陽教學設計 篇7
學習目標：
1、朗讀課文，在熟讀課文的基礎上，用自己的話說說課文的主要內容。
2、在深入讀文的基礎上，能用自己的話說說太陽的特點和與人類密切的關系。
3、背誦太陽最后一段。
4、在學習《太陽》的基礎上，能夠用學到的方法學習《月球之謎》，有了解宇宙知識的興趣。
學習重難點：
學會用課堂上學到閱讀的方法自主閱讀其他課文
學習方法：
朗讀感悟情境體驗討論交流
學習過程：
一、談話導入，揭示課題。
指名讀單元提示，你知道本單元我們將學習什么內容嗎？今天我們就來了解過神奇的世界，學習兩篇跟宇宙知識有關的文章。
板書課題太陽
二、整體入手，初步感知課文。
默讀課文，邊讀邊完成以下要求
1、說說文章的主要內容。
2、劃出描寫太陽特點的詞語。
3、太陽和人類的哪些地方密切？畫出相關語句。
三、品讀課文，交流討論。
1、說說課文的主要內容。
2、在學生討論交流的基礎上隨機出示句子：
其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
思考：這句話寫出了太陽的什么特點？
這種描寫方法我們把它叫做列數字。
130萬個地球才能抵得上一個太陽。
從這句話中，你又找到了太陽的什么特點？
太陽會發光，會發熱，是個大火球。
這是些太陽的什么特點的？
這是一個什么句？在說明文里，我們把它稱為打比方。
3、你是從哪些地方看出太陽和人類關系密切的？
4、背誦最后一段。
四、拓展閱讀《月球之謎》
1、學了《太陽》，我們了解了有關太陽的知識，下面，就讓在去了解一些有關月亮的知識吧？
2、運用我們學習到的閱讀方法，學習《月球之謎》，完成下列學習任務：
（1）默讀課文，想想課文的主要內容。
（2）文章都寫了月球的哪些未解之謎？
（3）讀這篇文章，你有什么感受？
3、討論交流：
（1）交流自己所劃句子：
（2）交流自己感受
五、延伸閱讀
《主題叢書》相關文章，鞏固閱讀方法。
三年級語文太陽教學設計 篇8
教學目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。
2、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
3、初步了解課文的結構，了解太陽的特點以及與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
教學重點：
了解太陽的幾個特點和太陽和地球及人類的密切關系。
教學難點：
初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法。
教學準備：
課前查找太陽的相關資料，用一句話描述太陽。預習課文。
教學過程：
第一課時
一、引入
1、謎語：一個老公公，天亮就出工，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。
2、指名猜（師板書：太陽）齊讀課題
二、初讀課文
1、檢查預習的情況。
讀生字，讀詞語。指導重點生字的寫法，正音。
2、自由讀課文，思考：課文講了哪些內容？用簡短的話概括。
3、根據課文敘述的內容，你能把課文分成幾大部分？主要講什么？（指名回答）板書：特點
三、學習太陽的特點。
1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽-
（指名一學生扮演太陽公公）"同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？"
引導提出："我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，找出每一段的重點句。
3．分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習"遠"的分為一組，想學習"大"的分為一組，想學習"熱"的分為一組。
4．匯報。
（1）學習"遠"的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師引導理解：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走--三千五百年，飛--二十幾年。
引導學生發現（）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的"遠"就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽"遠"這個特點還用了其他什么方法，找找看。
"還運用了寫傳說故事的方法。"
（2）學習"大"的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的"大"，130萬個地球等于1個太陽。
師用圖畫演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道："拿地球的大小來和太陽作比較。"
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
（3）學習"熱"的學生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？我們一起動手算一算。
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了"估計"，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
說明太陽“熱”的特點還用了什么方法？用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
“太陽會發光，會發熱，是個大火球。”這里也有一種說明方法，你能試著說出來嗎？學生可能會說出比喻，可以適時指出，在說明文中，這應該叫打比方。
5、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、自讀課文，合作探究
1.學生自讀課文第二部分。
2.小組交流：根據平時觀察所得和書上提供的資料，說說太陽與我們人類關系怎么密切。
3.交流匯報。生展示：
（1）課件出示“有了太陽，地球上的莊稼和和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。”（動植物需要太陽）
“我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛絲，都和太陽有密切的關系。”（人類生活需要太陽）
(2)自然現象的形成離不開太陽
（3）“太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。”
師總結“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。
生齊讀課文第八自然段
五、歸納整理
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
六、課文拓展。
假如你是太陽你將怎樣向大家介紹自己，讓人們都了解你呢？寫一篇小短文。
三年級語文太陽教學設計 篇9
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重點：
抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：
理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設計：
(一)導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
3、為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。
(二)精讀感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，，你不知道----
2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環，領悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的、孤獨的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
(四)課后作業，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
三年級語文太陽教學設計 篇10
教學目標：
1、認識本課的生字詞。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
第一課時
教學重點：
理解詩歌，明確太陽帶來的禮物及希望。
教學過程：
一、對話導入
同學們，書帶了嗎？筆帶了嗎？筆記本帶了嗎？看來同學們已做好上課的充分準備了。雖然是第三節課了，但我看到同學們個個都是精力十足，真好！）
師：今天啊，李老師很高興來到我們安海最有名的小學與可愛的同學們上這一節課。看，老師還帶了個朋友來，你們看……它是……？（師出示太陽圖）
生：太陽。
師：你們喜歡太陽嗎？喜歡它的什么？
生：喜歡。喜歡它的光明、溫暖。
師：同學們說得真好！你們喜歡太陽，太陽也同樣喜歡著可愛的你們。不信，你看，太陽正張大眼睛深情地望著我們（師：畫眼睛），太陽它也有嘴呀！（畫嘴巴）它有滿腹的心里話想對你們說，想聽嗎？
生：想。
師:：今天我們就一起來聆聽艾青寫的《太陽的話》——板書
二、簡介作者
1、師：課前老師要求大家預習并搜集有關艾青的資料，誰來（用一兩句話）向大家展示一下你搜集的成果。
生：艾青爺爺是偉大的現代詩人，原名蔣海澄，他的代表作是《大堰河——我的保姆》
2、師：很好，了解作者及寫作背景可以更好地幫助我們理解課文，下面我們一起來看一下大屏幕：艾青，中國現代詩人。原名蔣正涵。1933年第一次用艾青的筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》。《太陽的話》寫于1942年，當時中國還沒有解放，四萬萬同胞飽受貧困和饑餓，遭受日本帝國主義的侵略，許多人看不到中國的希望。艾青用自己的筆寫下了《太陽的話》等一系列的歌頌光明的詩歌，呼喚民族的覺醒。呼喚光明是艾青詩歌的一個永恒的主題。
三、揭題質疑
師：我們今天就來學習這首詩。來，把課題齊讀一遍。
生：齊讀課題。
師：讀完課題，你想問些什么？
生：太陽說了什么話呢？太陽為什么要對我們說話？太陽為什么會說話……
師：同學們真了起，會提問題，你們說，要解決這些問題該怎么辦？
四、初讀感知：
1、好，請大家打開課本，放開聲音好好讀讀課文.把它讀通、讀順。邊讀邊畫出你要摘錄的詞語。
2、師：讀讀你摘錄的詞語。（指名2個）
3、下面是老師摘錄的幾個詞語我們一起來讀讀，后指點，再齊讀2遍
（課件）窗子 枕頭 睫毛 撒滿 sa (撒嬌) 溫暖 金黃
4、懂得摘錄是學好語文的好方法.接下來請同桌互讀這首詩，要讀得正確、流暢。
5、師：大家讀得很投入，下面老師想請四位同學來展示一下他們的朗讀風采，其他同學注意聽哪個同學讀得最流利。
五、細讀品悟
1、師：同學們不光讀對了，而且讀得很流利！真不愧是我們四年（2）班的聰明學生，接著讓我們再次走近太陽，仔細地聽一聽，想一想，太陽究竟要告訴我們什么話？
2、出示（課件）溫馨提示：
用自己喜歡的方式讀課文，找出最喜歡的小節多讀幾遍，讀出自己的感受，并與同學交流。（讀出自己的節奏，自己的輕重緩急，自己的感受）（同時要拿起筆寫批
【三年級語文太陽教學設計】相關文章：
語文太陽的教學設計03-08
語文《太陽》教學設計03-14
《太陽》語文優秀教學設計03-08
關于語文《太陽》教學設計03-21
《太陽》語文教學設計03-15
語文《太陽是大家的》教學設計03-16
語文《太陽》教學設計范文04-14
《太陽》語文教學設計及反思03-04
三年級語文下冊《太陽》教學設計01-18