小學古詩專題教學設計
教學目標：
1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。
2．進一步了解宋詞的有關知識。
3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。
教學重點難點：
想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
教具準備：課件
課時安排：3課時
教學過程設計和安排：
第一課時
�。ㄒ唬┱勗拰�，激發興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。要求讀正確，讀通順。
2．反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
3．指名交流，適時點撥。
�。ㄈ┰僮x古詩，理解詩意
�。ㄋ模┫胂笤娋�，悟其感情
1．教師有感情朗讀，學生閉目想象。
2．學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。
3．學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．全班交流，教師適時點撥引導。
（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的`生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。）
5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。
6．練習背誦。
�。ㄎ澹┛偨Y學法，自讀感悟。
1．總結學習方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
2．自讀古詩，了解大意
�。�1）自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�。�2）指明學生讀，正音。（注意讀準“篙、棹”）
�。�3）多種形式讀詩，要求正確、流利。
（4）自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�。�5）小組交流。全班交流。教師適時點撥。
3．再讀感悟，體會詩境
�。�1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�2）全班交流，說說你所想象的畫面。要求：內容具體，人物形象生動。
第二課時
一、激趣導入
上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）
二、自讀感知，理解詩句
1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）
5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。
三、再讀感悟，以畫悟情
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。
3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。
�。ㄔ娭袃蓚�孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）
5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
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