游戲教學設計
成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即，不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識。下面是小編帶來的是游戲教學設計，希望對您有幫助。
一教學目標
1 能正確拼讀由聲母“h、l、g、m、d”與帶調單韻母“ǔ、è、ē、ǎ”組成的音節，并能找到與音節相對應的漢字。
2 能為漢字“雨、花、手”組成不同的詞語不少于三個。
3 能正確認讀“過山車”上的詞語;在活動中，嘗試用這些詞語組成不同的陳述句。
4 能通過老師示范，學習多種形式朗讀兒歌。
二重點和難點
1 能正確拼讀“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！�6個音節，并能找到與音節相對應的漢字。
2 通過為所給漢字組詞、朗讀兒歌的活動中，激發學生學習語文的興趣。
3 在整個識字活動中，能夠根據例題所示，獨立完成練習。
三教學方法、教學策略
教學方法
1 各種形式的活動實踐，復習拼讀音節、認讀漢字。
2 通過課堂中各種形式的合作，產生師生、生生間的互動。
教學策略
1 游戲鞏固拼音、識字策略。
3 習慣養成策略。(包括完成連線習題的條理性和課堂中認真傾聽的習慣。)
四教學準備
教師：拼音、識字卡片，歡快樂曲一段。
五教學過程
研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了設計：
一)揭示課題，復習鞏固聲母和帶調單韻母，正確拼讀音節，并能找到與音節相對應的漢字。
1 導入談話，揭示課題。
2 復習聲母“h、l、g、m、d”(特別是“b”與“d”，“f”與“t”的認讀);與帶調單韻母“ǔ、è、ē、�！�，并能正確拼讀它們所組成的6個音節“hǔ、lè、gē、mǎ、hē、d�！�。
3 聯系生活說說與音節發音相同的漢字，教師隨機板書。
4 同桌拍手游戲鞏固音節的正確拼讀。(例如：hǔ，什么hǔ?hǔ老虎的虎。)
5 出示漢字，模仿例題與相對應音節連線搭配。
說明：
學生拼讀音節時，要有充分的自由拼讀的時間，教師要關注的是拼讀的準確性并適時地進行拼讀要領的提醒：聲母讀得“輕而短”，帶調單韻母尤其是第三聲要讀足了，音節拼讀要做到“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。
為了促進學生拼讀音節的興趣，將音節的拼讀與漢字的發音相聯系，提高學生學習拼音的熱情。
二)游戲活動，為漢字組詞。
1 以漢字“雨”為例，說明游戲“手拉手，看誰朋友多”的游戲規則。
2 根據游戲規則，開展競賽活動。
(1)全班分成男女兩隊，各隊在“花、手”中任選一個漢字，看看誰的朋友多!
(2)交流，老師板書詞語。
(3)在競賽中，可以對對方詞語進行補充，最后，以詞語的數量多少評定結果!
說明：
結合習題，運用學生所喜歡的游戲形式，開展男女生競賽，并在交流詞語時，老師及時地在黑板上出現相對應的詞語，使學生有成就感和自豪感。尤其是當學生用“花”組成了諸如“百花齊放、花香四溢”等高水準的詞語，老師要大力表揚并詢問詞語的來源，激發學生還生活中識字、認詞積累詞語的興趣。
三)小組合作，看誰的過山車先開動。
1 開展多種形式，正確朗讀詞語。
2 以小組為單位，先讀一讀詞語，再想一想，說一說，自由選擇詞語排列組成句子。
3 交流。評價時鼓勵學生多種表達方式，重點在句子的完整性。
說明：
正確朗讀詞語是出色完成習題的基礎，但本題中出現的詞語選自課文中，因此正確朗讀詞語的難度系數不高。教學中，借用多種形式，比如開火車讀、個人競賽朗讀等方法快速掃清認讀障礙。
對于學生的交流，老師重在評價并隨機滲透最常見的完整句式“誰做什么”和“誰在什么地方做什么”。
四)朗讀兒歌，大家來唱拍手歌。
1 老師范讀，學生認真聽。
2 同桌一起合作朗讀兒歌，然后交流朗讀，老師和學生共同參與評點字音。
3 為兒歌配上相應的動作，表演。(配上快樂的'音樂)
4 找到自己的好朋友，來唱這首拍手歌。
說明：
整首拍手歌充滿了童趣，都是學生所喜歡的小動物“小公雞、小猴子、小鳥、小花狗、綠鸚鵡”，內容便于記，但是要做到正確朗讀還是需要加強指導的，特別是平翹舌音“穿、三、山、四、只”等。
為了使學生能夠正確的朗讀兒歌，除了聽老師的范讀，還要讓同學之間互動，如同桌朗讀，同學點評，取長補短;為了幫助學生記憶兒歌，讓學生根據兒歌的內容自編動作，體驗學習的快樂!
關于課后反思
《識字游戲4》由四個習題組成，除了第一題音節與漢字連線時要用寫的形式，其余活動都是通過說來完成的。因此在課堂中，老師往往只引導學生關注習題本身，如正確朗讀音節，注意詞語的平翹舌音，卻將學生審題的工作包辦代替，并按照自己的理解，用解釋性的話語直接告訴學生。
課后，當我再一次閱讀各大習題的要求“一請你幫小手找到自己的手套。”“二手拉手，看誰朋友多�！薄叭凑l的過山車先開動(任選幾個詞語，一次排隊組成句子)�！薄八拇蠹襾沓氖指琛！�，題目的語言十分規范，我想學生能夠通過閱讀理解西提的要求，題目要求就像是寫文章時的綱要，一旦讀明白了，完成習題就能事半功倍。由此，我對自己在課堂上這種“直截了當”的解釋進行了反思，感到自己忽視了學生的主體性，不利于學習能力的養成：經常剝奪學生讀題的機會，容易使學生養成做題目不看要求的習慣，增加了今后獨立完成習題的難度。其次，經常由老師來解釋習題要求，容易使學生產生依賴性，依賴于老師的講解和指導。
我覺得在今后的教學中，尤其是綜合性的游戲課，應當注意培養學生學生認真閱讀題目喜歡，要引導學生會讀題目，讀懂題目。
1 要給予充足的時間，朗讀題目要求，做到讀通、讀順，因為流利的朗讀有助于理解。
2 適當分析題目的要求。有些題目要求較長，培養學生找出關鍵詞，對完成習題有指向意義的詞。
3 引導學生利用課文中的例子和插圖幫助理解題目要求。
幫助學生掌握讀懂習題的方法，能有效促使學生養成讀題的習慣，提高閱讀理解能力。
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