栽蒜苗一教學設計
教學目標
1、經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。
2、能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據教學簡單的分析。
3、體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。
課前準備
教師準備：PPT課件
學生準備：每組一份定期測得的蒜苗高度數據統計表、每組一張12×8的方格紙
教學過程
一、引入課題
同學們，前一段時間我們進行了“栽蒜苗”的實踐活動，并且按要求記錄了一些數據，這節課我們就借助這些數據來研究一下與“栽蒜苗”有關的統計知識。(板書課題)
二、探究新知
1、交流討論，明確整理數據的目的。
(1)回顧收集數據的方法。
師：你們是如何得到蒜苗高度的相關數據的？(學生自主回答)
(2)這么多數據應該如何整理？（引導學生進行兩個方面思路的整理：個體自身數據的.變化、個體間的數據對比）
2、填寫生長高度統計表
(1)出示數據： 小組蒜苗14天后的高度統計表
(2)觀察數據，把數據整理到統計表中，制作小組蒜苗種植高度統計表。
①以小組為單位，把組內每個同學記錄的第14天蒜苗的高度填入統計表中。(教師給每個小組發一張統計表，小組同學把記錄的數據分別填入表內)
②匯報填表情況。(學生匯報，集體交流)
(3)匯報交流。提出問題：觀察統計表，你能看出他們小組中誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮嗎？(指名說一說)
師：通過統計表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰種的蒜苗長得最高，誰種的蒜苗長得最矮。除了統計表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？
引導學生說出：統計圖。
3、繪制統計圖，解決1格表示1厘米不夠畫的矛盾
(1)利用方格紙，嘗試繪制統計圖，發現問題。
引導學生自己動手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統計圖。在繪制的過程中，引導學生思考：
�、�1格表示1厘米不夠畫怎么辦？
②如果不再添格子，就用現有數量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？
(2)小組合作，完成條形統計圖
�、倮L制：請同學們在方格紙上繪制條形統計圖。
�、诮涣鳎撼鍪就瑢W們繪制的條形統計圖，并說明1格表示的數量及具體的畫法。
�、坌〗Y：同學們繪制的條形統計圖有什么優點？(形象、具體，使人一目了然)
�、艽蠹沂窃鯓永L制條形統計圖的？(結合學生回答，課件出示條形統計圖的繪制方法)
4、解讀條形統計圖，獲取蘊含的信息
師：從上圖中你發現了什么？
引導學生觀察統計圖，從統計圖中獲取更多的信息。
【設計意圖：學生在回顧、交流、整理、繪制中明確數據的收集和整理辦法，發現以往學過的用1格表示1個單位繪制條形統計圖的做法的局限性，自主進行用1格表示多個單位的條形統計圖繪制的探究，發現并總結出相應的繪制方法，使學生的分析能力及動手制作能力得到提高�！�
三、鞏固提升
出示教材86頁“練一練”第一題
師：你經常在家里做一些力所能及的家務嗎？學生回答后引入問題：
1、如果老師想了解同學們家務勞動的情況，可以怎樣得到相關數據？又怎樣整理呢？（學生交流討論）
2、出示統計表，了解從統計表中獲得的信息。
師：還可以怎樣形象的表示這些數據呢？（繪制條形統計圖）
3、學生小組合作繪制條形統計圖。
4、追問：從圖中你能發現哪些信息？
【設計意圖：通過練習題，明確知識重點，對條形統計圖的知識進行再次鞏固，了解學生的掌握情況，同時培養學生的動手能力。】
四、全課總結
通過這節課的學習，你有哪些收獲？
【栽蒜苗一教學設計】相關文章：
栽蒜苗教學設計與反思03-01
設計花鏡個人感想與栽后養護07-18
《復習一》教學設計02-25
《統計一》教學設計03-15
《運算一》教學設計01-18
《識字（一）》教學設計03-23
《識字一》教學設計03-10
一面教學設計01-27
《語文園地一》教學設計11-04