藍色的樹葉教學設計
教學目標：
1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點:
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好品質、好習慣。
教學過程:
一、啟發談話，揭示課題。
小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢?
(預設)生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時節，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”
師：可是有一個孩子，卻在美術課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢?今天就讓我們一起來學習：
板書： 19 藍色的樹葉
二、自讀識字
1、現在同學們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標
出自然段落。
2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的'同學愿意把課文讀一讀?指名讀。
3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，
不會讀的可以向其他同學請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領著同學們讀一讀?小老師
領讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節美術課。
師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢?
(預設)生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀!出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰來把李麗的心情讀出來。(指名讀，師生評議)
師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數一數她們倆共有幾次對話。(3次)
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”
師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么?
(李麗的禮貌：小聲 、行嗎)(林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐)
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。
出示：李麗( )說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”
師：可是林園園又是怎樣回答的呢?
出示：林園園( )說：“我怕你把筆尖弄斷了。”
師：李麗又怎樣說呢?出示：李麗( )說：“我小心一點兒。”
師：讓我們再次感受一下當時的情景。
(出示一、二兩次對話齊讀)
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么?
(預設)生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來的?
出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎?(指名讀——評議)
師：你還從哪里看出她很不情愿?
出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”
師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。(生氣、煩惱……)
此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么?(要畫這么多啊! 會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……)請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。
師：你還讀懂了什么嗎?——引導從李麗角度體會。
出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”
(李麗非常向借用綠鉛筆、 林園園這么多的要求也不計較)
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢?此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么?
(預設)生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢?
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢!
……
師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著……
師：林園園為什么臉紅了呢?
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎?好，請看屏幕，現在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。
師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關愛他人。
四、作業
1、完成書中我會說
2、重新創設情境改寫課文
五、全文總結
這節課你收獲了什么?
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